❶ 武松在路上行了幾日,走得飢渴,在酒店喝酒,一連喝了店家告訴他,景陽岡有不能
十八碗、有老虎、不能單獨過崗。
武松在路上行了幾日，走得飢渴，在酒店喝酒，一連喝了十八碗，店家告訴他，景陽岡有老虎，不能單獨過崗。
❷ 景陽岡武松喝酒的部分在文中起到了什麼作用
其實是為後面做鋪墊的作用，也突出表現了武松的勇敢、聰明、豪放、倔強的性格。他是明知山有虎，偏向虎山行。還有酒給了他膽子。所以，這部分十分重要，不可缺少
❸ 五年級下冊第五單元口語交際
第一課時（口語交際）
一、創設情境，感知角色形象
1.播放《草船借箭》，觀前布置思考問題。
（1）你最喜歡哪個演員的出色表演，為什麼？
（2）你認為導演最成功的地方在哪裡？
2.學生自由討論。
可以從人物的語言或動作是否體現人物的個性特點談；可以從故事情節的安排談；可以從服飾道具的使用談。創設情境，讓學生在欣賞中體驗，在欣賞中學習，由此激發學生編排課本劇的興趣。
二、賞析課文，體味角色形象
1.這一組我們學習了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？為什麼？
2.作者是怎樣將這些人物的特點體現出來的？引導學生從人物的語言、動作以及故事情節的合理安排等方面理解。
三、探究編排，表演角色形象
1.老師以《草船借箭》為例引導學生如何編排課本劇。
（1）請學生從課文中找出主要人物並畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。
（2）學生簡要交流。
（3）課文中有些人物神情並沒有直接提供，作為編導該怎麼辦？引導學生根據人物特點以及課文中人物的語言、動作想像他們的神情。如：魯肅對周瑜說：「十萬支箭。」周瑜說：「是他自己說的，」你們認為他們的表情可能是怎樣的？
（4）課文中有些人物語言是運用專署的形式出現，並沒有直接引用，作為編導該怎麼辦出示一段話——魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什麼用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導，遇到這種轉述的句子，怎麼辦？（改編為直接敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地體現人物的特點。）
教師小結：編排課本劇不能僅僅停留於課本，為了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀眾。有時還可以根據自己的課外閱讀進行拓展創編。
2.自主選擇，分組創編。
（1）按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執筆、匯總大家的意見。
（2）每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。
（3）交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）
分小組的討論、發言，把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發展能力，品味成功。
3.欣賞表演，評價表演。
（1）討論欣賞要求，評價方法，准備推選出最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。
（認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創意。）
（2）分組表演。先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。
（3）評價表演。（先肯定優點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設計意圖。）
4.評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。
四、拓展延伸，豐富角色形象
1.鼓勵學生進行相應的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進一步創編奠定堅實的基礎。（如《三國演義》《水滸轉》《西遊記》等）
2.融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導，並與同學合作進行二次創編。
激活學生學習的內驅力，變「要我學」為「我要學」，由被動的接受性學習為主動的探究性學習，真正體現教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。
（福建省廈門第二實驗小學 吳雅卿）
第二課時（習作指導）
一、談話引入
下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學會縮寫。什麼是縮寫，怎樣縮寫呢？
二、揭題，了解要求
看習作要求，讀一讀，說說你明白了什麼？畫出來，並標出序號。
A.什麼叫縮寫 B.縮寫的具體要求 C.縮寫後的字數要求。
三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領
1.讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學思考。
（1）說一說《景陽岡》一文有哪些要點。
（2）比較一下，縮寫以後保留了哪些內容，刪除了哪些內容。
（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？
（4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內容，意思是否比較准確完整，語句是否通順連貫。
2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。
四、選出自己准備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫
1.每位同學將准備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。
2.小組討論交流。
（1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應重點寫，為什麼？
（2）保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。
3.全班交流，教師總結點拔。
4.試寫初稿，教師指導點拔。
第三課時（習作講評）
一、談話導入，擬出故事會評比標准
1.我們的讀書交流會馬上要開始，我們將評出最佳縮寫故事獎6名，你們說說，評選的標准應該是什麼？
2.師生共同擬出評比標准（即縮寫的要求）
二、進行讀書交流
（一）小組內交流，全體組員共同評議。
（二）全班交流
1.教師根據課前瀏覽初稿的情況，選擇數名同學上台介紹自己喜歡的文章。
2.其他同學邊聽邊對照評比標准，看看這篇文章好在哪裡？有沒有不足之處？如果有，可以怎樣修改？
3.每一位同學講完後，全體同學都可以當評委進行點評。教師予以補充。
（三）評出最佳縮寫故事獎6名。
三、全體學生根據修改意見進行習作修改
四、速讀例文，體會縮寫方法
快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。
一是刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。如，《景陽岡》一文中， 寫武松喝酒後上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時， 把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。
二是語言，去掉具體描寫的部分。例如，課文中寫「武松打虎」這一重要情節時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致。縮寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。
❹ 武松醉卧景陽崗
武松---武二郎，醉---喝酒喝多了，卧---倒下，躺， 景陽崗---地名整句就是：武松喝多了躺在景陽崗上面
❺ 景陽岡武松怎樣喝酒
毛澤東：我們要學景陽岡上的武松。在武松看來，景陽岡上的老虎，刺激它也是那樣，不刺激它也是那樣，總之是要吃人的。或者把老虎打死，或者被老虎吃掉，二者必居其一。
夏志清：根據英雄信條，一位好漢如果感到自己或他的親友蒙冤受屈，必須親手伸張正義，而不依靠那拖沓多變的法律。武松就是這類好漢有代表性的例子。……盡管武松內心始終燃燒著復仇的火焰，他卻完全被描繪為一位令人敬重的樸素英雄主義人物，而不是以為具有內在復雜情感的人，我們之所以喜愛他，正因為我們在欽佩他時還染上了同情的色彩。
浦安迪：小說在對武松和李逵的描述中都隱含深意，暗示他們雖然口口聲聲自稱不近女色，卻都在色慾方面有脆弱動搖的某些跡象。
❻ 武松在景陽岡喝了18碗酒、兩斤熟牛肉，他是如何做到的
武松在景陽岡喝了18碗酒，吃了兩斤熟牛肉，他能做到這些是因為不服輸的精神，不服酒保的話語，人在不服氣的情況下就能做到常人不能做到的事情。武松到了景陽岡之後，看到了景陽岡下的酒家掛著三碗不過崗的牌子，自然是很好奇的，然後就問了店家三碗不過崗的意思，結果店家說喝了店裡的三碗酒，就註定過不了景陽岡。這就激起了武松的好勝心，很不服氣的喝了十八碗酒。
三、武松是英雄，但也喜歡逞英雄
武松為什麼要展現自己的豪邁，就是因為他自己是英雄，也要將自己是英雄對面展現出來。在喝完酒吃完肉之後，武松也已經覺得自己酒勁上頭，但是他依然呈英雄，要過景陽岡為的就是打破三碗不過岡的說法。
❼ 20 景陽岡 文中用大量筆墨寫了武松喝酒的場面,這和打虎有什麼關系
體現出了武松的豪爽、什麼都不怕的性格。還有為後文做鋪墊，在打虎的經過，武松是在耍酒瘋，才會那麼兇猛無常，在與店家對話的時候，也體現出了武松的謹慎多疑。
❽ 武松喝了多少碗酒過的景陽岡
到了北宋末年的時候，景陽岡就成為了非常貧困的鄉村，那時候的釀酒技術並不是很好。當時的武松還專門叫店主給「篩酒」，說明這個店家的酒是比較的渾濁。如果這樣進行推斷的話，武松是連喝了十八碗酒，其中這個酒量是介在米酒和黃酒中間，喝酒的度數大概是在10度。當時宋代飲酒主要的使用的就是一些粗陶碗，這時候就有專家專門進行了推測，這碗酒大概是能三兩酒，十八碗基本上相當於五斤半，同時說明了一個答案，武松打虎前喝了五斤半的啤酒。
❾ 景陽岡課文著重描寫了武松哪兩件事表現出了他哪兩個特點
景陽岡寫了武松喝酒和景陽岡打虎這兩件事。喝酒可見武松好勝的特點，打虎可見他武藝高強的特點。
❿ 景陽岡中武松喝酒,上岡,部分與打虎有什麼關系
《景陽岡》中武松喝酒、上岡部分與打虎密切關系：
1、通過喝酒能體現出武松的豪爽、什麼都不怕的性格，也更能襯托出打虎壯舉。
2、從武松的言行可以看出，武松酒後處於一種半醉狀態。妙初就在於半醉半醒中：若武松醉成爛泥，定然是釀成虎吃人的惡果。若武松全然清醒，則不會誤入亂樹林的險惡境地，也不至於手忙腳亂地打折哨棒，造成赤手空拳打虎的局面，也就少了幾分剛強與勇力。
《景陽岡》簡介
《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十二回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
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