⑴ c語言要怎麼才能學的全面
(一)「項目驅動」式教學 目前最著名、最有影響、應用最廣泛的windows、linux和UNIX三個操作系統都是用C語言編寫的。0S是計算機系統(由軟硬體兩個子系統構成)的核心和靈魂,它是軟體中最龐大最復雜的系統軟體。既然如此龐大復雜的0S都可以用c語言編寫,從狹義而言,還有什麼系統軟體和應用軟體不能用c語言編寫呢?由此可以肯定的說,c語言是一門十分優秀而又重要的語言。 c語言程序設計是過程性程序設計語言,它的發展貫穿了計算機發展的歷程,它蘊含了程序設計的基本思想,囊括了程序設計的基本概念,所以它是理工科高等院校的一門基礎課程。 從市面上有關c語言的書籍和高等院校採用的教材來看,它們有一個共性,那就是:脫離了實際應用(全是小打小鬧的小例子),純粹的過程性程序設計,沒有軟體工程思想的體現,沒有一定程序設計風格,僅僅是為了讓大家明白什麼是c語言而已。 高等院校開設c語言程序設計的目的是讓學生對程序設計有個入門,有個直觀的理解,同時為其他後續課程作鋪墊。但是如果教學僅僅以此為目的,那麼教學本身就效果而言是個大大的失敗。 大家知道,在商業上講究唯利是圖,「利」是商業追求的目標,離開了「利」經商,則商無動力,其結果是必敗無疑。在c語言程序設計教學當中,教師應該把「唯用是圖」作為教學的首要目標。如果拋開了實際應用進行程序設計教學,就是紙上談兵,就是「說明書」式的教學。印度的程序設計課程採用「事件驅動式」教學,我認為在中國的c語言程序設計教學中應該採用「項目驅動式」教學。「項目驅動式」教學就是以項目為目的,以c語言理論教學為過程,最終能用c語言設計項目,實現項目的要求。「項目驅動式」教學的關鍵在於培養學生「如何做什麼」和「可以干什麼」。一個項目就是一個工程,在「項目驅動式」教學中,首先應該讓學生簡單了解什麼是軟體工程思想,其次在c語言理論教學過程中,讓學生懂得面向對象的程序設計的風格,最後引導他們來設計項目。 (二)「項目驅動」式教學應注意的問題 1.c語言程序設計教學要幫助學生樹立面向工程的觀點 在計算機行業中,軟體是通過人們的智力活動、把知識與技術轉化成信息的一種產品。軟體的設計已經用工程的觀念來進行管理。軟體設計工作被當作一項系統工程來對待。軟體的的生存周期一般可分為以下階段:問題定義、可行性研究、需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、測試、運行與維護。我們不難看出軟體工程的復雜程度是很大的。理工科高等院校把c語言作為一門基礎課程,也是為了給社會培養信息技術人才。眾所周知,養成一個好的習慣是非常重要的,所以c語言程序設計作為大多數工科院校學生接觸的第一門程序設計語言(有的院校講pascal),就應該讓學生樹立正確的觀點。那麼當前的程序設計教學也必須以切合將來軟體工程開發的實際需要為第一目標,使學生在學習程序設計的初級階段就樹立正確的軟體工程觀點。這樣做不僅可以為學生將來從事計算機應用設計打下良好的基礎,而且有利於培養學生分析問題的完備性,以及統籌全局,協調關系的基本素質。 2.理論教學應從單一的「結構化程序設計」向「結構化與面向對象並舉」轉變 「結構化程序設計」方法是程序設計的基礎,必須讓學生掌握得堅實可靠。結構化程序設計的過程是培養學生思維能力的過程,在教學中經常發現有些學生的思維混亂。這些都是缺乏思維訓練的結果。結構化程序設計的訓練不僅可以讓學生養成良好的程序設計習慣,而且可以有效地培養學生思維的條理性和邏輯性。所以在授課過程中要注意講解結構化程序設計的思想時應突出兩點:(1)程序的質量首先取決於它的結構。(2)程序設計的基本方法是自頂向下地逐步求精和模塊化。 在c程序教學過程中,越到後面的章節,學生越會產生設計程序逐漸變難的感覺,這是不符合邏輯的一種怪現象。按照常理,C語言學的越多,說明你的程序設計知識越多,設計起程序來應該更加得心應手,那麼出現這種現象的原因何在呢?當然該問題的出現的原因是多方面的,但是其中最重要的一點就是長期以來程序設計的觀念不是以如何處理好對象為出發點,而是以如何使用好語言為基本點。受這種思想的影響,我們的程序設計教學大多數不是以如何解決好問題為重點,而是以講解語法規則和語句格式為重點,是「說明書」式的教學。這樣做造成的結果就是見到一個程序後學生首先想到是該用哪條語句,而不是思考怎樣合理的解析。要切實解決這個問題,首先應該改變程序設計的觀念。「面向對象程序設計」思想是目前最為流行、極為實用的一種程序設計方法,但是讓學生直接接觸「面向對象程序設計」,肯定不能對程序設計打下牢固的基礎。「結構化與面向對象並舉」是現代計算機程序設計的發展趨勢,應該認真探索研究,讓學生有一個較為輕松的學習過程。程序設計的實質就是編寫處理對象的過程,所以將c與c++有機的融為一體的教材應該是首選教材,在教學過程中,我們應該從社會發展的角度進行探索研究,將目前最為流行又極為實用「面向對象程序設計」思想融合到c語言教學中。 3.c語言教學應培養學生良好的程序設計風格 具有良好的設計風格應該是程序員所具備的基本素質,在實際的項目中程序員往往都有自己的一些編程風格。目前95%以上的程序設計書籍不注重程序設計風格問題,這導致了很多學生沒有良好的程序設計風格,在他們剛剛畢業踏入社會時,如果周圍的同事沒有良好的編程風格,那麼很難通過環境來使自己提高這方面的素質,即使有提高也不容易比較全面的提高。因此在學生接觸的第一門程序設計語言教學中,就應該培養學生良好的程序設計風格,使他們一進工作環境就具備這個素質。 Pascal設計者N.Writh教授十分重視程序設計風格的養成,他堅信「教給學生們以表達他們思維的語言會深深地影響他們思維和創造發明的習慣,而正是這些語言本身的混亂直接影響著學生們的程序設計的風格」,他這里所指的「這些運用」是當時那些主要用於程序設計教學的計算機語言。對學生來講,一開始就強調程序設計風格很有必要,良好的程序設計風格不僅有助於提高程序的可靠性、可理解性、可測試性、可維護性和可重用性,而且也能夠促進技術的交流,改善軟體的質量。所以培養良好的程序設計風格對於初學者來說非常重要。 程序設計風格,實際上是指的是編碼風格。在教學過程中應從源程序文檔化,數據說明的原則,輸入/輸出方法這三個方面培養學生的編碼風格,進而從編碼原則探討提高程序的可讀性、改善程序質量的方法。 (1)源程序文檔化。編碼的目的是產生程序,但是為了提高程序的可維護性。源代碼是需要實現文檔化的。源程序文檔化包括選擇標識符(變數和標號)的名字、安排注釋以及標準的書寫格式等。 ①選擇標識符的命名規則。標識符包括模塊名、變數名、常量名、標號名、子程序名等。這些名字應能反映它所代表的實際東西,應有一定實際意義,使其能顧名思義。另外在模塊名、變數名、常量名、標號名、子程序名中使用下劃線是一種風格。使用這一技術的一種廣為人知的命名規則就是匈牙利命名法(變數類型由一個或兩個字元表示,並且這些字元將作為變數名的前綴)。當然使用匈牙利命名法與否都沒有錯誤,重要的是要保持一致性——在整個程序中使用相同的命名規則。這就是說,如果你在一個小組環境中編程,你和其他小組成員應該制定一種命名規則。並自始至終使用這種規則。如果有人使用了別的命名規則,那麼集成的程序讀起來將是很費勁的。此外,你還要與程序中用到的第三方庫(如果有的話)所使用的風格保持一致。如果可能的話,你應該盡量使用與第三方庫相同的命名規則,這將加強你的程序的可讀性和一致性。 ②注釋。程序中的注釋是程序設計者與程序閱讀者之間通信的重要手段。注釋能夠幫助讀者理解程序,並為後續測試維護提供明確的指導信息。因此,注釋是十分重要的,大多數程序設計語言提供了使用自然語言來寫注釋的環境,為程序閱讀者帶來很大的方便。注釋分為功能性注釋和序言性注釋。 a.功能性注釋。功能性注釋在源程序中,用以描述其後的語句或程序段是在做什麼工作,也就是解釋下面要「做什麼」,而不是解釋下面怎麼做。對於書寫功能性注釋,要注意以下幾點:第一描述一段程序,而不是每一個語句。第二利用縮進和空行,使程序與注釋容易區別。第三注釋要准確無誤。 b.序言性注釋。序言性注釋通常位於每個程序模塊的開頭部分,它給出程序的整體說明,對於理解程序具有引導作用。有些軟體開發部門對序言性注釋做了明確而嚴格的規定,要求程序編制者逐項列出。有關內容包括:程序標題;有關該模塊功能和目的的說明;主要演算法;介面說明:包括調用形式,參數描述,子程序清單;有關數據描述;模塊位置(在哪一個源文件中,或隸屬於哪一個軟體包);開發簡歷:模塊設計者、復審考、復審日期。 ③用標準的書寫格式。源程序清單的書寫建議採用以下幾點: a.每行只寫一條語句; b.用分層縮進的寫法顯示嵌套結構層次,這樣可使程序的邏輯結構更加清晰,層次更加分明。 c.書寫表達式時適當使用空格或圓括弧作隔離符。 d.在注釋段周圍加上邊框; e.注釋段與程序段、以及不同的程序段之間插入字行;
⑵ C語言全套教學視頻
C語言程序設計
若資源有問題歡迎追問~
⑶ 學習C語言需要掌握哪些基本知識
1.入門程序
#include <stdio.h>
int main()
{
printf("Hello World!");
return 0;
}
2.數據類型
數據類型:
1.基本數據類型:
1.1. 整型:int 4個位元組
1.2. 字元型:char 1個位元組
1.3. 實型(浮點型)
1.3.1.單精度型:float 4個位元組
1.3.2.雙精度型:double 8個位元組
%d:十進制整數;
%c:單個字元;
%s:字元串;
%f:6位小數;
- #include <stdio.h>
- int main()
- {
- int age = 18;
- float height = 1.85;
- char unit = 'm';
- printf("小明今年%d歲 ", age);
- printf("小明身高%f%c ", height, unit);
- printf("小明現在在慕課網上學習IT技術 ");
- return 0;
- }
- #include <stdio.h>
- #define POCKETMONEY 10 //定義常量及常量值
- int main()
- {
- printf("小明今天又得到%d元零花錢 ", POCKETMONEY);
- return 0;
- }
表達式1 ? 表達式2 : 表達式3;
- #include <stdio.h>
- int main()
- {
- //定義三位數num,個位數sd,十位數td,百位數hd
- int num, sd, td, hd;
- //循環所有三位數
- for( num=100 ; num<1000 ; num++ )
- {
- //獲取三位數字num百位上的數字
- hd = num/100 ;
- //獲取三位數字num十位上的數字
- td = num/10%10 ;
- //獲取三位數字num個位上的數字
- sd = num%10 ;
- //水仙花數的條件是什麼?
- if(num ==hd*hd*hd+td*td*td+sd*sd*sd )
- {
- printf("水仙花數字:%d ", num);
- }
- }
- return 0;
- }
- #include <stdio.h>
- int main()
- {
- int i, j, k;
- for(i=1; i<5; i++)
- {
- /* 觀察每行的空格數量,補全循環條件 */
- for( j=i ; j<5 ; j++ )
- {
- printf(" "); //輸出空格
- }
- /* 觀察每行*號的數量,補全循環條件 */
- for( k=0 ; k<2*i-1 ; k++ )
- {
- printf("*"); //每行輸出的*號
- }
- printf(" "); //每次循環換行
- }
- return 0;
- }
- #include <stdio.h>
- int main()
- {
- int sum = 0;
- int i;
- for(i=1; i<=10; i++)
- {
- printf("%d ", i);
- if(i==3){
- goto LOOP;//滿足條件就執行goto語句
- }
- }
- //執行goto
- LOOP:printf("結束for循環了...."); //請選擇合適位置添加標識符
- return 0;
- }
形參只有在被調用時才分配內存單元,在調用結束時,即刻釋放所分配的內存單元。因此,形參只有在函數內部有效。函數調用結束返回主調函數後則不能再使用該形參變數。
實參可以是常量、變數、表達式、函數等,無論實參是何種類型的量,在進行函數調用時,它們都必須具有確定的值,以便把這些值傳送給形參。因此應預先用賦值等辦法使實參獲得確定值。
在參數傳遞時,實參和形參在數量上,類型上,順序上應嚴格一致,否則會發生類型不匹配」的錯誤。
- #include <stdio.h>
- int getPeachNumber(int n) //這里要定義n,要不編譯器會報錯!
- {
- int num;
- if(n==10)
- {
- return 1;
- }
- else
- {
- num = (getPeachNumber(n+1)+1)*2;
- printf("第%d天所剩桃子%d個 ", n, num);
- }
- return num;
- }
- int main()
- {
- int num = getPeachNumber(1);
- printf("猴子第一天摘了:%d個桃子。 ", num);
- return 0;
- }
用關鍵字auto定義的變數為自動變數,auto可以省略,auto不寫則隱含定為「自動存儲類別」,屬於動態存儲方式。
用static修飾的為靜態變數,如果定義在函數內部的,稱之為靜態局部變數;如果定義在函數外部,稱之為靜態外部變數。
為了提高效率,C語言允許將局部變數的值放在CPU中的寄存器中,這種變數叫「寄存器變數」,用關鍵字register作聲明。
用extern聲明的的變數是外部變數,外部變數的意義是某函數可以調用在該函數之後定義的變數。
- #includ <stdio.h>
- //來源公眾號:C語言與CPP編程
- int main()
- {
- //定義外部局部變數
- extern int x;
- return 0;
- }
- int x=100;
數據類型 數組名稱[長度n] = {元素1,元素2,元素3,......};
數據類型 數組名稱[] = {元素1,元素2,元素3,......};
數類類型 數組名稱[長度n]; 數組名稱[0] = 元素1;數組名稱[1] = 元素2;...... 注意: 1、數組的下標均以0開始; 2、數組在初始化的時候,數組內元素的個數不能大於聲明的數組長度; 3、如果採用第一種初始化方式,元素個數小於數組的長度時,多餘的數組元素初始化為0; 4、在聲明數組後沒有進行初始化的時候,靜態(static)和外部(extern)類型的數組元素初始化元素為0,自動(auto)類型的數組的元素初始化值不確定。
- #include <stdio.h>
- int main()
- {
- int arr[] = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9};
- int i;
- for(i=0;i<10;i++)
- {
- printf("%d ",arr[i]);
- }
- return 0;
- }
數組的冒泡排序
字元串與數組
char 字元串名稱[長度] = "字元串內容";
char 字元串名稱[長度] = {'字元串1','字元串2',....,'字元串n','
2.構造類型:
2.1.枚舉類型
2.2.數組類型
2.3.結構體類型
2.4.共用體類型
3.指針類型:
4.空類型:
3.格式化輸出語句
學好C++才是入職大廠的敲門磚! 當年要是有這課,我的C++也不至於這樣
已失效
4.常量
值不發生改變的量成為常量;
定義字元常量(注意後面沒有;)
5.運算符
5.1.算數運算符:+,-,*,/,%,++,--;前++/--,先運算,再取值.後++/--,先取值,再運算;
5.2.賦值運算符:
5.3.關系運算符;
5.4.邏輯運算符;
5.5.三目運算符:
6.水仙花數計算
輸出所有三位數的水仙花數字
所謂「水仙花數」是指一個三位數,其各位數字立方和等於該數,如:153就是一個水仙花數,153=111+555+333。
7.列印正三角形的*
8.臭名遠揚的goto語句
很少使用
9.形參與實參
形參:形參是在定義函數名和函數體的時候使用的參數,目的是用來接收調用該函數時傳入的參數;
實參:實參是在調用時傳遞該函數的參數。
函數的形參和實參具有以下特點:
10.函數返回值注意
注意:void函數中可以有執行代碼塊,但是不能有返回值,另void函數中如果有return語句,該語句只能起到結束函數運行的功能。其格式為:return;
11.遞歸
12.變數存儲類別 !
12.1.生存周期劃分存儲方式
C語言根據變數的生存周期來劃分,可以分為靜態存儲方式和動態存儲方式。
靜態存儲方式:是指在程序運行期間分配固定的存儲空間的方式。靜態存儲區中存放了在整個程序執行過程中都存在的變數,如全局變數。
動態存儲方式:是指在程序運行期間根據需要進行動態的分配存儲空間的方式。動態存儲區中存放的變數是根據程序運行的需要而建立和釋放的,通常包括:函數形式參數;自動變數;函數調用時的現場保護和返回地址等。
12.2.存儲類型劃分
C語言中存儲類別又分為四類:自動(auto)、靜態(static)、寄存器的(register)和外部的(extern) ;
注意:靜態局部變數屬於靜態存儲類別,在靜態存儲區內分配存儲單元,在程序整個運行期間都不釋放;靜態局部變數在編譯時賦初值,即只賦初值一次;如果在定義局部變數時不賦初值的話,則對靜態局部變數來說,編譯時自動賦初值0(對數值型變數)或空字元(對字元變數)
注意:只有局部自動變數和形式參數可以作為寄存器變數;一個計算機系統中的寄存器數目有限,不能定義任意多個寄存器變數;局部靜態變數不能定義為寄存器變數。
13.內部函數外部函數 !
在C語言中不能被其他源文件調用的函數稱為內部函數 ,內部函數由static關鍵字來定義,因此又被稱為靜態函數,形式為:
static [數據類型] 函數名([參數])
這里的static是對函數的作用范圍的一個限定,限定該函數只能在其所處的源文件中使用,因此在不同文件中出現相同的函數名稱的內部函數是沒有問題的。
在C語言中能被其他源文件調用的函數稱為外部函數 ,外部函數由extern關鍵字來定義,形式為:
extern [數據類型] 函數名([參數])
C語言規定,在沒有指定函數的作用范圍時,系統會默認認為是外部函數,因此當需要定義外部函數時extern也可以省略。 extern可以省略; 14.數組 數組:一塊連續的,大小固定並且裡面的數據類型一致的內存空間, 數組的聲明:數據類型 數組名稱[長度n]
15.數組遍歷
冒泡排序的思想:相鄰元素兩兩比較,將較大的數字放在後面,直到將所有數字全部排序。
在C語言中,是沒有辦法直接定義子字元串數據類型的,需使用數組來定義所要的字元串,形式如下: