㈠ 怎麼樣使用羅盤（羅庚）
具體體方法如下： )
a) 用地質羅盤測岩石的走向
測量岩層走向時，將羅盤的長邊(與羅盤上標有N—S相平行的邊)的一條棱與層面緊貼，然後緩慢轉動羅盤(注意：在轉動過程中，羅盤緊靠層面的那條棱的任何一點都不能離開層面)，使圓水準器的氣泡居中，磁針停止擺動，這時讀出磁針所指的讀數即為岩層的走向。讀磁北針或磁南針都可以，因為岩層走向是朝兩個方向延伸的，相差 180°。例如岩層的走向為60°或240°。
b) 用地質羅盤測岩石的傾向
測傾向時，用羅盤的北端指著層面的傾斜方向，使羅盤的短邊（即S邊）與層面貼緊，放平，並轉動羅盤，轉動方法及原則同上，北針所指的讀數即為所求的傾向。傾向僅有一個指向，只能用一個數值表示，例如岩層的傾向為150°。
假若在岩層頂面還是哪個進行測量有困難，也可以在岩層底面上測量，仍用長測望標指向岩層傾斜方向，羅盤北端緊靠底面，讀指北針即可。假若測量底面時讀北針受障礙，則用羅盤南端緊靠岩層底面，讀指S針亦可。
c) 用地質羅盤測岩石的傾角
測傾角時，將羅盤豎起，以其長邊貼緊層面，並與走向線相垂直，用中指撥動羅盤，使測斜器上的水準器(長水準器)氣泡居中，這時測斜器上的游標所指半圓刻度盤的讀數即為傾角。傾角的變化界於0-90°之間，如一岩層的傾角為35°。
引自：http://www.yantubbs.com/read.php?tid=140729
羅盤的詳細使用方法
測量岩層產狀要素
⑴測量的工具—地質羅盤儀
一般的地質測量，如測量目的物的方位、岩層空間位置、山的坡度等，均用地質羅盤儀。這是地質工作者必須掌握的工具。地質羅盤儀式樣較多，但其原理和構造大體相同。
①地質羅盤儀的基本構造
一般都由磁針、磁針制動器、刻度盤、測斜器、水準器和瞄準器等幾部分組成，並安裝在一非磁性物質的底盤上（如圖5-1）。
圖5-1地質羅盤儀構造圖
1—反光鏡；2—瞄準覘板3—磁針；4—水平刻度盤；5—垂直刻度盤；6—測斜指示針（或懸錘）；
7—長方形水準器；8—圓形水準器；9—磁針制動器；10—頂針；11—杠桿；12—玻璃蓋；13—羅盤底盤
磁針 為一兩端尖的磁性鋼針，其中心放置在底盤中央軸的頂針上，以便靈活地擺動。由於我國位於北半球，磁針兩端所受地磁場吸引力不等，產生磁傾角。為使磁針處於平衡狀態，在磁針的南端繞上若干圈銅絲，用來調節磁針的重心位置，亦可以此來區分指南和指北針。
磁針制動器 是在支撐磁針的軸下端套著的一個自由環，此環與制動小螺紐以杠桿相連，可使磁針離開轉軸頂針並固結起來，以便保護頂針和旋轉軸不受磨損，保持儀器的靈敏性，延長羅盤的使用壽命。
刻度盤 分內（下）和外（上）兩圈，內圈為垂直刻度盤，專作測量傾角和坡度角之用，以中心位置為0°，分別向兩側每隔10°一記，直至90°。外圈為水平刻度盤，其刻度方式有兩種，即方位角和象限角，隨不同羅盤而異，方位角刻度盤是從0°開始，逆時針方向每隔10°一記，直至360°。在0°和180°處分別標注N和S（表示北和南）；90°和270°處分別標注E和W（表示東和西）如圖所示。象限角刻度盤與它不同之處是S、N兩端均記作0°，E和W處均記作90°，即刻度盤上分成0°—90°的四個象限。
必須注意：方位角刻度盤為逆時針方向標注。兩種刻度盤所標注的東、西方向與實地相反，其目的是為了測量時能直接讀出磁方位角和磁象限角，因測量時磁針相對不動，移動的卻是羅盤底盤。當底盤向東移，相當於磁針向西偏，故刻度盤逆時針方向標記（東西方向與實地相反）所測得讀數即所求。在具體工作中，為區別所讀數值是方位角或象限角，可按下述方法區分：如圖A與B的測線位置相同，在方位角刻度盤上讀作285°、記作NW285°或記作285°，在象限角刻度盤上讀作北偏西75°，記作N75°W。如果兩者均在第一象限內，例如50°，而後者記作N50°E以示區別（圖5-2 A、B，表5－1）。
測斜指針（或懸錘） 是測斜器的重要組成部分，它放在底盤上，測量時指針（或懸錘尖端）所指垂直刻度盤的度數即為傾角或坡度角的值。
水準器 羅盤上通常有圓形和管形兩個水準器，圓形者固定在底盤上，管狀者固定在測斜器上，當氣泡居中時，分別表示羅盤底盤和羅盤含長邊的面處於水平狀態。但如果測斜器是擺動式的懸錐，則沒有管狀水準器。
瞄準器 包括接目和接物覘板、反光鏡中的細絲及其下方的透明小孔，是用來瞄準測量目的物（地形和地物）的。
② 地質羅盤儀的使用方法
在使用前需作磁偏角的校正，因為地磁的南、北兩極與地理的南、北兩極位置不完全相符，即磁子午線與地理子午線不重合，兩者間夾角稱磁偏角。地球上各點的磁偏角均定期計算，並公布以備查用。當地球上某點磁北方向偏於正北方向的東邊時，稱東偏（記為+）；偏於西邊時，稱西偏（記為—）。如果某點磁偏角（δ）為已知，則一測線的磁方位角（A磁）和正北方位角（A）的關系為A=A磁±δ。如圖5-3 A表示δ東偏30°，且測線所測的角亦為NE30°時，則A=30°+30°=NE60°；圖5-3 B表示δ西偏20°，測線所測角為SE110°，則A=110°-20°=90°。為工作上方便，可以根據上述原理進行磁偏角校正，磁偏角偏東時，轉動羅盤外壁的刻度螺絲，使水平刻度盤順時針方向轉動一磁偏角值則可（若西偏時則逆時針方向轉動）。經校正後的羅盤，所測讀數即為正確的方位。
在對方向或目的物方位進行測量時即測定目的物與測者兩點所連直線的方位角。方位角是指從子午線順時針方向至測線的夾角（如圖5-3 C所示）。首先放鬆磁針制動小螺紐，打開對物覘板並指向所測目標，即用羅盤的北（N）端對著目的物，南（S）端靠近自己進行瞄準。使目的物、對物覘板小孔、蓋玻璃上的細絲三者連成一直線，同時使圓形水準器的氣泡居中，待磁針靜止時，指北針所指的度數即為所測目標的方位角。
圖5-3A 磁偏角東偏示意圖 圖5-3B 磁偏角西偏示意圖 圖5-3C羅盤儀測量目的物的方位
⑵ 岩層產狀要素的測定
岩層的空間位置決定於其產狀要素，岩層產狀要素包括岩層的走向、傾向和傾角（見圖5-4）。
圖5-4 岩層產狀要素極其測量方法
岩層走向的測量 岩層走向是岩層層面與水平面相交線的方位，測量時將羅盤長邊的底棱緊靠岩層層面，當圓形水準器氣泡居中時讀指北或指南針所指度數即所求（因走向線是一直線，其方向可兩邊延伸，故讀南、北針均可）。
岩層傾向的測量 岩層傾向是指岩層向下最大傾斜方向線（真傾向線）在水平面上投影的方位。測量時將羅盤北端指向岩層向下傾斜的方向，以南端短棱靠著岩層層面，當圓形水準器氣泡居中時，讀指北針所指度數即所求。
岩層傾角的測量 岩層傾角是指層面與假想水平面間的最大夾角，稱真傾角。真傾角可沿層面真傾斜線測量求得，若沿其他傾斜線測得的傾角均較真傾角小，稱為視傾角。測量時將羅盤側立，使羅盤長邊緊靠層面，並用右手中指撥動底盤外之活動扳手，同時沿層面移動羅盤，當管狀水準器氣泡居中時，測斜指針所指最大度數即岩層的真傾角。若測斜器是懸錘式的羅盤，方法與上基本相同，不同之處是右手中指按著底盤外的按紐，懸錘則自由擺動，當達最大值時松開中指，懸錘固定所指的讀數即岩層的真傾角。
岩層產狀的記錄方法 如用方位角羅盤測量，測得某地層走向是330°、傾向為240°、傾角為50°，記做330°/SW∠50°，或記做240°∠50°（即只記傾向與傾角即可）。如果用方位角羅盤測量但要用象限角記錄時，則需把方位角換算成象限角，再作記錄。如上述地層產狀其走向應為γ=360°－330°=30°，傾向β=240°－180°=60°。其產狀記作N30°W/SW∠50°，或直接記作S60W∠50則可。在地質圖或平面圖上標注產狀要素時，需用符號和傾角表示。首先找出實測點在圖上的位置，在該點按所測岩層走向的方位畫一小段直線（4mm）表示走向，再按岩層傾向方位，在該線段中點作短垂線（2mm）表示傾向，然後，將傾角數值標注在該符號的右下方。
測量岩層產狀要素
⑴測量的工具—地質羅盤儀
一般的地質測量，如測量目的物的方位、岩層空間位置、山的坡度等，均用地質羅盤儀。這是地質工作者必須掌握的工具。地質羅盤儀式樣較多，但其原理和構造大體相同。
①地質羅盤儀的基本構造
一般都由磁針、磁針制動器、刻度盤、測斜器、水準器和瞄準器等幾部分組成，並安裝在一非磁性物質的底盤上（如圖5-1）。
圖5-1地質羅盤儀構造圖
1—反光鏡；2—瞄準覘板3—磁針；4—水平刻度盤；5—垂直刻度盤；6—測斜指示針（或懸錘）；
7—長方形水準器；8—圓形水準器；9—磁針制動器；10—頂針；11—杠桿；12—玻璃蓋；13—羅盤底盤
磁針 為一兩端尖的磁性鋼針，其中心放置在底盤中央軸的頂針上，以便靈活地擺動。由於我國位於北半球，磁針兩端所受地磁場吸引力不等，產生磁傾角。為使磁針處於平衡狀態，在磁針的南端繞上若干圈銅絲，用來調節磁針的重心位置，亦可以此來區分指南和指北針。
磁針制動器 是在支撐磁針的軸下端套著的一個自由環，此環與制動小螺紐以杠桿相連，可使磁針離開轉軸頂針並固結起來，以便保護頂針和旋轉軸不受磨損，保持儀器的靈敏性，延長羅盤的使用壽命。
刻度盤 分內（下）和外（上）兩圈，內圈為垂直刻度盤，專作測量傾角和坡度角之用，以中心位置為0°，分別向兩側每隔10°一記，直至90°。外圈為水平刻度盤，其刻度方式有兩種，即方位角和象限角，隨不同羅盤而異，方位角刻度盤是從0°開始，逆時針方向每隔10°一記，直至360°。在0°和180°處分別標注N和S（表示北和南）；90°和270°處分別標注E和W（表示東和西）如圖所示。象限角刻度盤與它不同之處是S、N兩端均記作0°，E和W處均記作90°，即刻度盤上分成0°—90°的四個象限。
必須注意：方位角刻度盤為逆時針方向標注。兩種刻度盤所標注的東、西方向與實地相反，其目的是為了測量時能直接讀出磁方位角和磁象限角，因測量時磁針相對不動，移動的卻是羅盤底盤。當底盤向東移，相當於磁針向西偏，故刻度盤逆時針方向標記（東西方向與實地相反）所測得讀數即所求。在具體工作中，為區別所讀數值是方位角或象限角，可按下述方法區分：如圖A與B的測線位置相同，在方位角刻度盤上讀作285°、記作NW285°或記作285°，在象限角刻度盤上讀作北偏西75°，記作N75°W。如果兩者均在第一象限內，例如50°，而後者記作N50°E以示區別（圖5-2 A、B，表5－1）。
測斜指針（或懸錘） 是測斜器的重要組成部分，它放在底盤上，測量時指針（或懸錘尖端）所指垂直刻度盤的度數即為傾角或坡度角的值。
圖5-2A 方位角刻度盤 圖5-2B 象限角刻度盤
表5－1 象限角與方位角之間關系換算表
象限 方位角度數 象限角（γ）與方位角（A）之關系 象限名稱
Ⅰ 0—90° γ=A NE象限
Ⅱ 90°—180° γ=180°－A SE象限
Ⅲ 180°—270 γ=A－180° SW象限
Ⅳ 270°—360° γ=360°－A NW象限
水準器 羅盤上通常有圓形和管形兩個水準器，圓形者固定在底盤上，管狀者固定在測斜器上，當氣泡居中時，分別表示羅盤底盤和羅盤含長邊的面處於水平狀態。但如果測斜器是擺動式的懸錐，則沒有管狀水準器。
瞄準器 包括接目和接物覘板、反光鏡中的細絲及其下方的透明小孔，是用來瞄準測量目的物（地形和地物）的。
② 地質羅盤儀的使用方法
在使用前需作磁偏角的校正，因為地磁的南、北兩極與地理的南、北兩極位置不完全相符，即磁子午線與地理子午線不重合，兩者間夾角稱磁偏角。地球上各點的磁偏角均定期計算，並公布以備查用。當地球上某點磁北方向偏於正北方向的東邊時，稱東偏（記為+）；偏於西邊時，稱西偏（記為—）。如果某點磁偏角（δ）為已知，則一測線的磁方位角（A磁）和正北方位角（A）的關系為A=A磁±δ。如圖5-3 A表示δ東偏30°，且測線所測的角亦為NE30°時，則A=30°+30°=NE60°；圖5-3 B表示δ西偏20°，測線所測角為SE110°，則A=110°-20°=90°。為工作上方便，可以根據上述原理進行磁偏角校正，磁偏角偏東時，轉動羅盤外壁的刻度螺絲，使水平刻度盤順時針方向轉動一磁偏角值則可（若西偏時則逆時針方向轉動）。經校正後的羅盤，所測讀數即為正確的方位。
在對方向或目的物方位進行測量時即測定目的物與測者兩點所連直線的方位角。方位角是指從子午線順時針方向至測線的夾角（如圖5-3 C所示）。首先放鬆磁針制動小螺紐，打開對物覘板並指向所測目標，即用羅盤的北（N）端對著目的物，南（S）端靠近自己進行瞄準。使目的物、對物覘板小孔、蓋玻璃上的細絲三者連成一直線，同時使圓形水準器的氣泡居中，待磁針靜止時，指北針所指的度數即為所測目標的方位角。
圖5-3A 磁偏角東偏示意圖 圖5-3B 磁偏角西偏示意圖 圖5-3C羅盤儀測量目的物的方位
⑵ 岩層產狀要素的測定
岩層的空間位置決定於其產狀要素，岩層產狀要素包括岩層的走向、傾向和傾角（見圖5-4）。
圖5-4 岩層產狀要素極其測量方法
岩層走向的測量 岩層走向是岩層層面與水平面相交線的方位，測量時將羅盤長邊的底棱緊靠岩層層面，當圓形水準器氣泡居中時讀指北或指南針所指度數即所求（因走向線是一直線，其方向可兩邊延伸，故讀南、北針均可）。
岩層傾向的測量 岩層傾向是指岩層向下最大傾斜方向線（真傾向線）在水平面上投影的方位。測量時將羅盤北端指向岩層向下傾斜的方向，以南端短棱靠著岩層層面，當圓形水準器氣泡居中時，讀指北針所指度數即所求。
岩層傾角的測量 岩層傾角是指層面與假想水平面間的最大夾角，稱真傾角。真傾角可沿層面真傾斜線測量求得，若沿其他傾斜線測得的傾角均較真傾角小，稱為視傾角。測量時將羅盤側立，使羅盤長邊緊靠層面，並用右手中指撥動底盤外之活動扳手，同時沿層面移動羅盤，當管狀水準器氣泡居中時，測斜指針所指最大度數即岩層的真傾角。若測斜器是懸錘式的羅盤，方法與上基本相同，不同之處是右手中指按著底盤外的按紐，懸錘則自由擺動，當達最大值時松開中指，懸錘固定所指的讀數即岩層的真傾角。
岩層產狀的記錄方法 如用方位角羅盤測量，測得某地層走向是330°、傾向為240°、傾角為50°，記做330°/SW∠50°，或記做240°∠50°（即只記傾向與傾角即可）。如果用方位角羅盤測量但要用象限角記錄時，則需把方位角換算成象限角，再作記錄。如上述地層產狀其走向應為γ=360°－330°=30°，傾向β=240°－180°=60°。其產狀記作N30°W/SW∠50°，或直接記作S60W∠50則可。在地質圖或平面圖上標注產狀要素時，需用符號和傾角表示。首先找出實測點在圖上的位置，在該點按所測岩層走向的方位畫一小段直線（4mm）表示走向，再按岩層傾向方位，在該線段中點作短垂線（2mm）表示傾向，然後，將傾角數值標注在該符號的右下方。
引自：http://www.yantubbs.com/read.php?tid=102341 圖件可參閱
㈡ 數據分析需要掌握哪些知識
數據分析需要學習以下幾點：
一、統計學。二、編程能力。三、資料庫。四、數據倉庫。五、數據分析方法。六、數據分析工具。
想要成為數據分析師應該重點學習以下兩點：
1.python、SQL、R語言
這些都是最基礎的工具，python都是最好的數據入門語言，而R語言傾向於統計分析、繪圖等，SQL是資料庫。既然是數據分析，平時更多的時間就是與數據分析打交道，數據採集、數據清洗、數據可視化等一系列數據分析工作都需要上面的工具來完成。
2.業務能力
數據分析師存在的意義就是通過數據分析來幫助企業實現業務增長，所以業務能力也是必須。企業的產品、用戶、所處的市場環境以及企業的員工等都是必須要掌握的內容，通過這些內容建立幫助企業建立具體的業務指標、輔助企業進行運營決策等。
當然這些都是數據分析師最基本也是各位想轉行的小夥伴需要重點學習的內容，以後想要有更好的發展，還需要學習更多的技能，例如企業管理，人工智慧等。
關於數據分析師的學習可以到CDA數據分析認證中心看看。全球CDA持證者秉承著先進商業數據分析的新理念，遵循著《CDA職業道德和行為准則》新規范，發揮著自身數據專業能力，推動科技創新進步，助力經濟持續發展。
㈢ 求羅盤使用方法
1)雙手平穩水平持穩羅盤,在正門前約距門為1.2-3米處,對准門框
中心處(如圖采AB兩線平行之方式) 2)輕輕轉動方園內羅盤,使天池(內心小園)上的指南針 3)非常重要的，就是磁針有小孔的一端必須與紅線上的兩個小紅點重合，位置不能互掉。4)此時羅盤上的大紅十字線其中一條與門垂直的紅線下面的字 (羅盤24山層的刻字)就是房子的坐向,靠進胸部一面為向,正對方為坐。
詳細請到網路文褲看文章附件
http://wenku..com/view/8d0d1f641eb91a37f1115c52.html
㈣ 羅盤是什麼
日子薄涼且深情著，像極了這浮夏的天氣，有的時候，比起那些絢爛與妖嬈，更讓我難忘的是路途中的種種疏離與荒涼，正是這些孤寂的經歷，豐盈了生命的極致與飽滿，讓我學會不執著，淡若清風，成就了我塵世的修行。
曾經被一縷風，吹亂了我的紅塵，盡管我極力掩飾內心的荒蕪，那點點繁花的凌落，仍然成就了我的那場兵荒馬亂。你噠噠的馬蹄聲，越來越遠。紅塵，終是太深遠，風月，亦是無邊，曾經的弱水三千，又怎泊得住你的眉彎，落梅如雪，拂了還滿，春景與秋涼，終是兩重天，費勁思量，還是沒能把紙上的月亮畫滿。
紅塵多枝蔓，完美的伏筆，也未必能寫出最完美的結局，良辰美景，有多少是永恆，世間繁華，看得過多，會累，攬盡芳華，卻風月無邊，腳踏浮萍，風過薄衫，人生，終是一程又一程的風景更替。
光陰，總會沉澱一些過往，也終會把歲月打磨成我想要的樣子，往事終會隨風，有客問浮世，無言指落花，惟願，淺笑而安。
3
庭院深深，隔不住塵世風煙，而我，只在淡淡的薄風里，與文字訴清歡，寂寥的光陰，我也只求一場細水長流的陪伴。
喜歡在如水的月夜裡，安靜的讀一些溫婉的句子，此時的時光如一闕青詞小令，而我和著淡淡的月光，種幾行詩，收幾枚字，一縷清風，一人靜，享受尋常光陰里的清雅和閑致，低頭，有淺香，抬頭，明月在心上。
㈤ 不能用來指示方向的是a司馬b羅盤c中
A、司南是最早的磁性指向器，可以指南北，A正確；
B、地磁場的N極在地理的南極附近，由於異名磁極相互吸引，小磁針的N極與地磁場的S極（地理的N極）吸引，即小磁針的N極指向地理的N極，可以指南北；
C、羅盤因為受到地磁場的作用也能夠指示南北，C正確；
D、驗電器用來粗略驗證帶電的多少，不能指南北，D錯誤．
題目要選不能指南北的，故選：D．
㈥ 什麼是MATLAB語言 程序設計應用有什麼用途
MATLAB是一種計算機語言，用於演算法開發、數據分析等。
MATLAB是一種用於演算法開發、數據分析、可視化和數值計算的程序設計環境，成為「科學計算的語言」。Simulink是一種框圖環境，可用於對多域動態系統和嵌入式系統進行方針和基於模型設計。
MATLAB的基本數據單位是矩陣，它的指令表達式與數學、工程中常用的形式十分相似，故用MATLAB來解算問題要比用C，FORTRAN等語言完成相同的事情簡捷得多，並且MATLAB也吸收了像Maple等軟體的優點，使MATLAB成為一個強大的數學軟體。
(6)羅盤C語言程序擴展閱讀
優點
1、最快的數學和計算平台，尤其是向量化運算/線性矩陣代數。
2、適合所有數學和交易領域的商業級軟體。
3、腳本簡短，但高度集成了所有包。
4、擁有圖和互動式圖表的最佳可視化。
5、具備良好測試和支持。
6、易於管理多線程支持和垃圾收集。
7、最好的調試器 。
㈦ 為了讓乘客乘車更為舒適某探究小組設計了一種新的交通工具乘客的座椅能隨著坡度的變化而自動調整使座椅
A方案設計的科學和技術活動
（A）活動方案的重要性
教育質量的具體措施的實施技術方案的活動
活動方案的科學和技術活動和具體措施，為實施素質教育的藍圖。
技術方案的培養目標，以反映科技活動，科技活動，科技活動安排的原則的活動。
科技活動方案一般有以下兩種：
（1）整體科技活動方案：一所小學有一個整體的科學和技術活動計劃通常是一個學年，有一個總體規劃，在一個學期的科學和技術活動的詳細計劃;一個技術社區的設計思想有一個完整的程序，科學和技術活動的具體方案的科學和技術活動，每學期一年級活動課程總體規劃，每學期有整體的科學和技術活動方案。
②程序的科學和技術活動：每一次的科學和技術活動應該有一個科學和技術活動方案，這個方案應該是很具體的。
科學和技術活動計劃是人類科學和技術活動和學生的心理需求相結合的。
我們已經證明，在前面的小學科學和技術活動是人類科技活動的一部分，是初級教育，科學及技術活動的一部分，以促進學生的參與感，與當代科學技術信息的傳播。當代先進的科學思想和如何結合起來，激發學生積極參加科技活動的小學生的心理需求，是一個重大的科學和技術活動方案編制問題。
當代高科技的有哪些？一般認為，當代科學前沿：揭示了神秘的物質，空間探索，地球科學，生命和智力的起源，非線性科學和復雜性。當代科技發展前沿的計算機技術，通訊技術，生物技術和農業技術，新材料技術，激光技術，航空航天和空間技術，能源技術，運輸技術，環保技術，人體工程和新醫葯技術等。
科學是探索未知，科學前沿是人類探索未知的前沿，或讓學生知道嗎？傳統觀點認為，教育不是結論性的假設是不是課本上。在這方面，許多教育工作者提出了質疑。科學是人類探索未知的世界，科學是人類探索的未知在科學的道路上，一個又一個，為什麼不告訴學生的科學和前沿信息，及時;為什麼不是科學的猜想，科幻小說科學的懷疑告訴學生，在科學和技術活動方案的發展，我們有科學的前沿信息編入感，但也可以通過有趣的活動。
例如，學生們看到了災區的小眼睛的紙箱，學生們說，什麼也沒看到，教師引導學生思考，而不是如何探索真理的「黑盒子」，打開了盒子。讓學生找到「黑盒子系統」的科學詞彙，這個詞的「黑匣子」，以激發學生的興趣在科學和前沿。
類似的不確定的科學現象，不要告訴下一代呢？當然，你要告訴學生，問題是如何設計活動方案，如何激發學生的探索。比如如何探索神秘的飛碟，一個實用的方法是首先研究的圓盤形飛行物飛。科學探索，是做一個模型。技術顧問通過6個月的研究，最簡單的方法畫一個圖的卡片，剪切和粘貼一年級學生，是一個模型，看到UFO飛。
然後讓學生討論，如果你遇到了UFO，我應該怎麼辦？宇宙怎麼辦？技術設計的難點在於如何設計一年級的學生可以UFO模型，並以90％的學生能產生成功。這就要求科技活動的設計者應該不僅是一個圓盤形飛行物飛行物體的深刻的理解，但也很了解的學生。
3技術方案的活動，是教育工作者的創造性工作成就
首先，參與人類的科學和技術活動，有經驗的科學和技術活動，聚集了大量的背景材料科學和技術信息。這是活動的設計和技術方案的第一個步驟。教育工作者必須先教育，親自參與科學和技術活動的科學和技術活動的指導，成為科學和技術活動的積極參與者。毫無疑問，人類的科學和技術活動的參與，是一種創造性的活動。
其次，深入研究學生，深入研究自己的學生，研究他們的心理狀況，研究現狀，他們的知識水平和學習能力各自的優勢...無疑是一種創造性的勞動。
技術方案的活動反映的表現，那就是，勞動的成果，包括科技活動，科技活動在教科書中，科技活動器材，電腦軟體科技活動，科技活動方案。
（B）的整體科技活動方案的設計思路
1。整體活動的目標是建立
活動的設計和技術方案的第一步是要建立科學和技術活動的科學和技術活動，以滿足整體的科學和技術活動的培養目標，我們的目標，而且是可行的。
的總體目標，科學和技術活動，這項活動的教育 - 小學和中學的學生在這次活動的收獲。
例如天文小組的整體科技活動的一所小學的目標：激勵團隊成員在天文學的興趣，並拓寬自己的知識面，參與在天文學和文化的觀察，操作能力，探索精神的探索，思考能力，創造能力。
例如兩個目標的整體科技活動的一個農村小學學校飼養組：在村豬的實際情況相結合，以刺激的興趣團隊成員參加活動的村養豬技術的發展，要船員在村裡的豬和創造發明技術開發活動。
2。整體的知識背景
要確定的總體計劃的科學和技術活動，它是有必要進行研究的相關背景材料，例如，編寫計算機科學與技術活動，計算機技術收集數據，研究學校的電腦設備的設計，選擇計算機軟體，了解計算機網路條件...
3。總體來說，學生調查的情況下，
要確定科學和技術活動的總體方案，它是需要調查的學生的整體情況。
例一，一所小學的學生科學的調查結果是能力比較差的辦學經營能力的培訓，並制定了一系列的活動，把重點學年的科學和技術活動的決定。
二，計算機的活性基團的調查結果的科學和技術活動空間站的情況，大部分船員已經掌握了WPS的基本操作並不熟悉，但對Word，不熟悉計算機的結構，他們把活動計劃的重點上的字。
整體活動的設計思路的例子。
夏令營的設計思路：
小學天文，地理，氣象科學和技術夏令營，吸引了廣大小學天文，地理，氣象愛好者，他們最喜歡的。
（1）確定目標的夏令營。 Camp是一個活動的集體生活，經過一段時間的小學生，也有一定的組織形式，都有一個主題，它的目標是一個全面的，多方位的科學的質量文化，注重提高思維能力，觀察能力，實踐能力，創新能力和開拓知識視野等。
（2）選擇夏令營活動。夏令營活動與全面的功能，生物，地理，天文，科學和技術的生產，在科技夏令營??活動的講座，寫科學論文，也可以是一個單一的主題。 cAMP含量的選擇應根據上小學的生理和心理特點和條件，一般不宜太多，太復雜。可以選自上述的活動，或混合的組合的具體內容。如：天地理考察調查，進行天文觀測，在夜間進行。
（3）設計的夏令營。建立一個營地管理局營，營地經理和下屬部門酋長的教師，必須在被學生的代表。普遍建立，生活，組織，活動負責聯系其他會員。在隊中，一般在10左右，副隊長分別舉行的學生領袖或委託老師誰。營員選擇的基層，推薦。
④設計夏令營活動。夏令營參與者更多內容比較全面，因而是一個認真和周密的計劃安排，運動與各種內容交替最後，你要安排好計劃活動，組織體系和規則營的營地紀律等。具體設計時，開幕式的籌備工作，日常活動，封閉陣營這個順序。
⑤設計夏令營的組織和實施。首先，我們必須考慮營服，營標營旗，營儀式上，營歌;其次，要設計好開幕式和閉營式，做一個嚴肅，莊重，活潑，創新。開幕式的營旗，唱營歌，和神跡宣布成立的情況下，營地經理也向大家宣布夏季的要求，技術和陣營法規正式頒布。閉營主要是總結，承認黨的形式，以及，最後退休的營旗。營時間，一般3-7天的基礎上，低年級的學生舉辦「日營。
⑥設計總結評估。夏令營總結評估比較復雜，應該是組織工作的目標是否完成，有興趣的學生，思想和科學方面。
（C）程序設計的科學和技術活動
1。活動針對特定
每個活動都應該有一個具體的活動目標，活動目標，具體和切實可行的。
例如，太陽能科技活動小組活動目標：①培養學生的太陽能汽車紙模型使用的概念太陽能使用太陽能和人類的問題。參與感②培養工作的能力：主要經營能力的文件工作。 （3）培養學生查找信息的能力：如何找到利用太陽能技術信息？
2。收集背景材料
科學知識，科學和技術活動，技術知識和技能，教師的知識背景材料，材料的掌握和了解的東西。要教給學生喝了一杯水，教師應該有一桶水。的背景材料的收集和研究，是設計活動方案的前提下，成功的技術方案設計的科學和技術活動的活動，無論是成功的輔導，很大程度上取決於活動前，教師的知識和技術顧問搜集背景材料，了解相關的背景材料。
例如，太陽能科技活動小組活動，使太陽能汽車紙模型，太陽能是不能直接開車，一個好辦法是，把太陽能轉換成電能，電能，驅動電機，汽車代替電車。這里的太陽能電池板的主要成分。的車的頂部上的太陽能電池板的模型。教師有必要收集的太陽能電池板的信息。
3個研究學生參加活??動
的研究為基礎的設計活動方案時，要在設計方案的科學和技術活動的積極參與者。
例如，太陽能科技活動小組活動「，使太陽能汽車紙模型」，經過調查人員，學生的太陽能熱水器，凹太陽灶的理解更是了解甚少的太陽能電池，太陽能汽車了解較少。
4。研究物質條件
科學和技術活動使用的儀器，設備，工具，材料...一些科學和技術活動的觀察和研究一些地方，採集標本...在科技活動中，進行研究和調查，以防止這些物質條件措手不及。
例如，太陽能科技活動小組活動產生的太陽能汽車紙模型之前每個事件調查船員准備好紙，剪刀，膠水，尺子，鉛筆...
5。活動要點制定
發展的科學和技術活動的主旨是活動的設計和技術方案的關鍵，是成功的關鍵科學和技術活動方案。確定目標的活動，以搜集背景材料，對學生的情況進行調查研究的物質條件，制定活動內容有準備。
例如，太陽能科技活動小組活動：製作太陽能汽車紙模型「的要點：
①汽車和能源：通過允許學生收集信息，汽車和能源，播放視頻和顯示圖片，介紹了汽車使用汽油的能源運輸。汽油是有限的，汽油的使用會污染環境。激發學生的學習興趣，在生產的太陽能汽車。設計太陽能汽車的關鍵是如何將太陽能轉化為動力的汽車嗎？太陽能直接驅動車，和一個好辦法，把太陽能轉換成電能，驅動電機，電力，汽車電車。下面是太陽能電池板的主要組成部分。的車的頂部上的太陽能電池板的模型。
②生產的太陽能汽車模型：用剪刀和漿糊的生產模式設計的太陽能汽車計劃的學生。整個生產比較簡單，並讓學生擁有自己製作的圖片。
③要讓學生設計自己的新的太陽能汽車，有利於發展學生的創造能力，是學生先繪制課外自己的設計模型。
6。活動的方式和手段來發展
科學和技術活動的方式和方法，是靈活的，每個活動都是不一樣的。
例如，太陽能科技活動小組活動，使太陽能汽車紙模型。
①組織學生報告使用太陽能，看視頻，圖片，事先准備的學生骨幹，學生，教師的輔導。
（2）組織學生做太陽能汽車模型。也可以生產，讓學生介紹自己生產自己的模式，教師評價，重新評估有關知識。
（3）組織學生設計自己的新的太陽能汽車模型。
二，科學和技術活動的方式
（A）個人活動
個人活動是青年科技活動的主要方式。這是線的教育原則，該原則的自主權和利益的原則。許多項目是青年科學的需求或要求學生單獨完成的活動。
（B）俱樂部的活動
技術社會的主要形式是組織青年科技活動，社團活動的科學和技術活動的基本活動。小學和中學的科學和技術協會可以是多樣的和多樣的。有各種項目活動分，一個多學科的科學和技術協會，研究會，學科協會。活動的水平，改善社會的普及組，社團的骨幹。組織系統，各種社會教育系統，科協系統，體委系統，組，隊，婦聯，以及大型企業，村委會，居委會和其他組織。
（3）群眾性活動
小組活動在科學和技術活動中的年輕人，一般是指更多的宣傳影響廣泛的活動參與者的數量。一些群眾性活動，個人活動，社會活動和課外活動，示範和引導作用。群眾的活動有兩種類型的宣傳活動和示範活動。宣傳活動：科學月活動，科技活動周，科技夏令營??（冬季），科學與技術博覽會，科技報告，科技主題班（隊）。示範活動：科學和技術的競爭，科學研討會，技術講座，參觀，訪問。
（D）類活動
課堂活動是科技活動的一種重要形式，雖然它課堂教學系統的活動類，但它遵循的法律，科學和技術活動，不屬於學術課程。
科學和技術活動的主要類的主要類型：
①樂趣的活動;②探究活動;③以實踐為基礎的活動;④基於項目的活動;⑤競賽展示活動;⑥活動（每月讀一門科學，技術書籍，每人每月收12生命科學技巧每學期完成12個科技小製作，每學期寫12個技術文件）;⑦業務活動。
三，技術創造活動咨詢
（A）技術來創建三個層次
技術三個層次
（1）使用的技術 - 主要反映的一般操作和維修技術（承運人發出指示，程序和設備）。
（2）技術 - 主要是指設計和工藝方法，（載波技術圖紙和標准，過程和測試程序，等）。
（3）技術的原則 - 主要是指基本的技術信息和經驗（這是基礎的技術）。
我們的科學和技術組織生產活動的技術水平，激發技術生產活動遵循人類活動的法律。
主要技術建立三個層次的活動
①按圖施工技術生產 - 設計所的設計師和製造商的技術生產設備和生產的科學和技術活動的圖紙，編寫該手冊使用的，現成的設備，按照操作手冊中描述了使學生的方法。這是非常有效的技術，創造文化的學生操作，和一些生產重點培養的操作的准確性，有的側重培養的能力，使用的工具。
（2）一些改革式的技術生產 - 科學和技術活動和圖紙設計到生產的設計者和製造商的技術創造，寫指令，圖紙和規格的設備留出空間，讓學生的改革，生產相結合的，生產各種規格的作品。只提供設備和參考圖完全由學生自己設計的工作，例如，拼接決策作為構建塊。這項技術不僅有利於運營商的能力，而且能激發孩子的想像力和創造力。
③創造了技術創造 - 目標的技術創造了條件，給學生，讓他們設計自己，找到自己的材料，自己製作的作品。這反映了生產技術活動的過程中，社會的需求（生產目標）的「原子」，腦海里第一個，然後開始自然的人造物體的活動的對象。培養學生的科學和技術，在這種技術的生產活動的認識，思維能力，操作能力，觀察能力，創造能力非常有利的。
小學低，中，高檔次的技術，創建了上面的三個關鍵活動被設計成適合小學級。
（B）類型的小生產實例
類別：根據圖的建築風格技術，創建
例1：土電話
土壤的手機是使用聲音振動傳播設計原則。推導出一個簡單，方便生產，適合低年級學生。
A.製作方法
「①麥克風。兩個塑料冰淇淋杯或紙杯，用一把剪刀切斷杯底。每個紙杯都做麥克風和耳機。
②所述振動膜。牛皮紙隔膜。紙裁切成圓形，比紙杯底部的直徑稍大。膠連接的圓的底部的杯子，紙盡可能拉緊。
③線程。尋找一個幾米長的棉線，甚至兩個紙杯在紙杯膜片中心針穿一個小孔，棉花穿透兩個紙杯，並打結。在這種方式中，手機的土壤製成。
B.如何發揮
兩個學生，一個人帶一個紙杯紙杯，一個麥克風，一個紙杯時，手機。當一個人對著麥克風輕聲說話的聲音的振動膜的振動，所述振動膜綳緊棉花的另一側穿的聽筒在相同的振動，從而使聲音向另一人的耳朵去。
例2：羅盤
指南針是中國古代的四大發明之一。在日常生活中使用它，它是基於磁生產的原則。
拍攝膠合板，看到有一個直徑為120毫米的底板。用砂紙打磨表面和邊緣。手繪紙的鉛標志著一個很好的象徵，切成一定尺寸，安裝在機箱的磁碟，一針針或通過從機箱的背面中心，尖露出磁碟軸。據的大小的一種白色金屬指針形狀切割，鑽的孔的直徑為2毫米，固定在指針上的硬幣。觸摸指針數次與一個永久磁鐵，從而使指示器磁化。最後，在該軸上的指針。需要注意的是頭指向北方，這頭塗成紅色。
在使用時，不要讓指針接觸的磁鐵強力磁鐵，並且不會影響磁極羅盤的。
類別：一些改革式的技術來創建
例如：廢塑料瓶生產
以可樂瓶1，取下底蓋，用一把剪刀切離底部2/5，1.5厘米寬的花提籃注意保留剩餘的3/5切一個瓶頸，寬度可能需要。然後用塑料帶出過的水泥來蓋在筐。胡安籃子放一些花成為了非常漂亮的裝飾品。
要學生利用廢塑料瓶。要求可以用廢舊塑料瓶，使工作有用或欣賞。
第三類：創造技術，創造
實施例1。太陽能設計大賽
①利用上午的會議的最後一項活動，組織學生收集信息的利用太陽能，講明白的設計競賽的要求：設計一個收集太陽能，太陽能設備，繪制設計，使一個模型或實物。任務組開展小組活動，課外活動課。
②由學生自己介紹了利用太陽能，太陽能地圖，或設計自己的節目，自己製作的模型，實物演示。
③學生設計競賽。
④請參加本課程中，學生們設計了一個太陽能設備或模型。
例2：自製汽車比賽
1目的
①自己設計的汽車模型，學生的創造力。
②通過游戲培養競爭意識。
（3）讓學生了解現代汽車製造三個主要問題：加速，制動，和影響，從而產生研究興趣。
2個要點
①乘客向後由於慣性的作用，當車輛啟動時，啟動加速更快，更大，更大的慣性乘客受傷。如何順暢的加速，車輛很快開始加速，讓乘客的安全，這是加速車輛設計的問題。
②車輛制動時由於慣性的作用，乘客向前發展潛水，危險。如何，以確保乘客的安全，這是設計的車輛的制動的制動問題。車輛碰撞，如何確保乘客的安全，這是車輛設計問題的影響。
③汽車比賽規則：請你自己設計製作了橡皮筋動力車。乒乓球在小車上放一個乒乓球，打開一個平口的一角，一個乒乓球的的車全水通過一個3米長，1米寬的道路，並在年底的事相撞。車停後，乒乓球內的水不得小於15毫米。是誰的車通過的整個時間最短，誰就勝出。汽車不到位，而不考慮結果的端點或在水中小於15毫米乒乓球。
安裝④賽車游戲，水乒乓球代表的乘客，如果使用的可口可樂瓶子裝滿水還是先有蛋為代表的乘客。使用代表的乘客罐注滿水。使用水的問題，以可以節省車輛多少的程度，以評估在車輛碰撞，以確保乘客的安全。教師可以判斷的標准根據當地的情況通過自己的實驗，使游戲公平。
⑤小車比賽，只要路面的寬度保持一致，上述的規定可以改變。
⑥車載電源，只要使用橡皮筋的規定，可以讓學生建立自己的。電源，車輛可以快速開啟和慣性力在發生碰撞時，水會流出多少;功率小，車輛將放緩。
⑦車的造型，輪轂多少由學生自己決定。
本發明的咨詢
（A）思維訓練和創造培訓活動
通過一系列有趣的活動，為學生，小學的科學和技術活動中的思維訓練。
例一，「誰願意有精彩的活動方案。
1目的
學生的想像力是該事件的主要目的。
2個要點
試想，「沒有感知事物的過程中，形成了一個新的形象在頭腦中想像一下，主要分為三大類：第一，」回收想像，如建築圖紙想像
㈧ 羅盤的使用方法是什麼
測量岩層產狀要素⑴測量的工具—地質羅盤儀一般的地質測量，如測量目的物的方位、岩層空間位置、山的坡度等，均用地質羅盤儀。這是地質工作者必須掌握的工具。地質羅盤儀式樣較多，但其原理和構造大體相同。①地質羅盤儀的基本構造一般都由磁針、磁針制動器、刻度盤、測斜器、水準器和瞄準器等幾部分組成，並安裝在一非磁性物質的底盤上（如圖1）。
圖5地質羅盤儀構造圖1—反光鏡；2—瞄準覘板3—磁針；4—水平刻度盤；5—垂直刻度盤；6—測斜指示針（或懸錘）；7—長方形水準器；8—圓形水準器；9—磁針制動器；10—頂針；11—杠桿；12—玻璃蓋；13—羅盤底盤磁針 為一兩端尖的磁性鋼針，其中心放置在底盤中央軸的頂針上，以便靈活地擺動。由於我國位於北半球，磁針兩端所受地磁場吸引力不等，產生磁傾角。為使磁針處於平衡狀態，在磁針的南端繞上若干圈銅絲，用來調節磁針的重心位置，亦可以此來區分指南和指北針。磁針制動器是在支撐磁針的軸下端套著的一個自由環，此環與制動小螺紐以杠桿相連，可使磁針離開轉軸頂針並固結起來，以便保護頂針和旋轉軸不受磨損，保持儀器的靈敏性，延長羅盤的使用壽命。刻度盤 分內（下）和外（上）兩圈，內圈為垂直刻度盤，專作測量傾角和坡度角之用，以中心位置為0°，分別向兩側每隔10°一記，直至90°。外圈為水平刻度盤，其刻度方式有兩種，即方位角和象限角，隨不同羅盤而異，方位角刻度盤是從0°開始，逆時針方向每隔10°一記，直至360°。在0°和180°處分別標注N和S（表示北和南）；90°和270°處分別標注E和W（表示東和西）如圖所示。象限角刻度盤與它不同之處是S、N兩端均記作0°，E和W處均記作90°，即刻度盤上分成0°—90°的四個象限。必須注意：方位角刻度盤為逆時針方向標注。兩種刻度盤所標注的東、西方向與實地相反，其目的是為了測量時能直接讀出磁方位角和磁象限角，因測量時磁針相對不動，移動的卻是羅盤底盤。當底盤向東移，相當於磁針向西偏，故刻度盤逆時針方向標記（東西方向與實地相反）所測得讀數即所求。在具體工作中，為區別所讀數值是方位角或象限角，可按下述方法區分：如圖A與B的測線位置相同，在方位角刻度盤上讀作285°、記作NW285°或記作285°，在象限角刻度盤上讀作北偏西75°，記作N75°W。如果兩者均在第一象限內，例如50°，而後者記作N50°E以示區別（圖2 A、B，表1）。測斜指針（或懸錘）是測斜器的重要組成部分，它放在底盤上，測量時指針（或懸錘尖端）所指垂直刻度盤的度數即為傾角或坡度角的值。
圖2A 方位角刻度盤 圖2B 象限角刻度盤表1 象限角與方位角之間關系換算表象限 方位角度數象限角（γ）與方位角（A）之關系 象限名稱Ⅰ 0—90° γ=A NE象限Ⅱ 90°—180° γ=180°－A SE象限Ⅲ 180°—270° γ=A－180° SW象限Ⅳ 270°—360° γ=360°－A NW象限水準器 羅盤上通常有圓形和管形兩個水準器，圓形者固定在底盤上，管狀者固定在測斜器上，當氣泡居中時，分別表示羅盤底盤和羅盤含長邊的面處於水平狀態。但如果測斜器是擺動式的懸錐，則沒有管狀水準器。瞄準器 包括接目和接物覘板、反光鏡中的細絲及其下方的透明小孔，是用來瞄準測量目的物（地形和地物）的。② 地質羅盤儀的使用方法在使用前需作磁偏角的校正，因為地磁的南、北兩極與地理的南、北兩極位置不完全相符，即磁子午線與地理子午線不重合，兩者間夾角稱磁偏角。地球上各點的磁偏角均定期計算，並公布以備查用。當地球上某點磁北方向偏於正北方向的東邊時，稱東偏（記為+）；偏於西邊時，稱西偏（記為—）。如果某點磁偏角（δ）為已知，則一測線的磁方位角（A磁）和正北方位角（A）的關系為A=A磁±δ。如圖3 A表示δ東偏30°，且測線所測的角亦為NE30°時，則A=30°+30°=NE60°；圖3 B表示δ西偏20°，測線所測角為SE110°，則A=110°-20°=90°。為工作上方便，可以根據上述原理進行磁偏角校正，磁偏角偏東時，轉動羅盤外壁的刻度螺絲，使水平刻度盤順時針方向轉動一磁偏角值則可（若西偏時則逆時針方向轉動）。經校正後的羅盤，所測讀數即為正確的方位。在對方向或目的物方位進行測量時即測定目的物與測者兩點所連直線的方位角。方位角是指從子午線順時針方向至測線的夾角（如圖3 C所示）。首先放鬆磁針制動小螺紐，打開對物覘板並指向所測目標，即用羅盤的北（N）端對著目的物，南（S）端靠近自己進行瞄準。使目的物、對物覘板小孔、蓋玻璃上的細絲三者連成一直線，同時使圓形水準器的氣泡居中，待磁針靜止時，指北針所指的度數即為所測目標的方位角。
圖3A 磁偏角東偏示意圖 圖3B 磁偏角西偏示意圖圖3C羅盤儀測量目的物的方位⑵ 岩層產狀要素的測定岩層的空間位置決定於其產狀要素，岩層產狀要素包括岩層的走向、傾向和傾角（見圖4）。
圖4 岩層產狀要素極其測量方法岩層走向的測量 岩層走向是岩層層面與水平面相交線的方位，測量時將羅盤長邊的底棱緊靠岩層層面，當圓形水準器氣泡居中時讀指北或指南針所指度數即所求（因走向線是一直線，其方向可兩邊延伸，故讀南、北針均可）。岩層傾向的測量 岩層傾向是指岩層向下最大傾斜方向線（真傾向線）在水平面上投影的方位。測量時將羅盤北端指向岩層向下傾斜的方向，以南端短棱靠著岩層層面，當圓形水準器氣泡居中時，讀指北針所指度數即所求。岩層傾角的測量 岩層傾角是指層面與假想水平面間的最大夾角，稱真傾角。真傾角可沿層面真傾斜線測量求得，若沿其他傾斜線測得的傾角均較真傾角小，稱為視傾角。測量時將羅盤側立，使羅盤長邊緊靠層面，並用右手中指撥動底盤外之活動扳手，同時沿層面移動羅盤，當管狀水準器氣泡居中時，測斜指針所指最大度數即岩層的真傾角。若測斜器是懸錘式的羅盤，方法與上基本相同，不同之處是右手中指按著底盤外的按紐，懸錘則自由擺動，當達最大值時松開中指，懸錘固定所指的讀數即岩層的真傾角。岩層產狀的記錄方法 如用方位角羅盤測量，測得某地層走向是330°、傾向為240°、傾角為50°，記做330°/SW∠50°，或記做240°∠50°（即只記傾向與傾角即可）。如果用方位角羅盤測量但要用象限角記錄時，則需把方位角換算成象限角，再作記錄。如上述地層產狀其走向應為γ=360°－330°=30°，傾向β=240°－180°=60°。其產狀記作N30°W/SW∠50°，或直接記作S60W∠50則可。在地質圖或平面圖上標注產狀要素時，需用符號和傾角表示。首先找出實測點在圖上的位置，在該點按所測岩層走向的方位畫一小段直線（4mm）表示走向，再按岩層傾向方位，在該線段中點作短垂線（2mm）表示傾向，然後，將傾角數值標注在該符號的右下方。
㈨ 羅盤的使用方法是怎樣的
摘要 您好，很榮幸幫您解答- - 羅盤是風水操作的重要工具，它的基本作用就是定向。在我們認識風水理氣學問時，首先要學習以羅盤定向的基本方法。