❶ 如何學好c語言
在初學C語言時，可能會遇到有些問題理解不透，或者表達方式與以往數學學習中不同（如運算符等），這就要求不氣餒，不明白的地方多問多想，鼓足勇氣進行學習，待學完後面的章節知識，前面的問題也就迎刃而解了，這一方面我感覺是我們同學最欠缺，大多學不好的就是因為一開始遇到困難就放棄，曾經和好多同學談他的問題，回答是聽不懂、不想聽、放棄這樣三個過程，我反問，這節課你聽過課嗎？回答又是沒有，根本就沒聽過課，怎麼說自己聽不懂呢？相應的根本就沒學習，又談何學的好？
學習C語言始終要記住「曙光在前頭」和「千金難買回頭看」，「千金難買回頭看」是學習知識的重要方法，就是說，學習後面的知識，不要忘了回頭弄清遺留下的問題和加深理解前面的知識，這是我們學生最不易做到的，然而卻又是最重要的。學習C語言就是要經過幾個反復，才能前後貫穿，積累應該掌握的C知識。
那麼，我們如何學好《C程序設計》呢？
一．學好C語言的運算符和運算順序
這是學好《C程序設計》的基礎，C語言的運算非常靈活，功能十分豐富，運算種類遠多於其它程序設計語言。在表達式方面較其它程序語言更為簡潔，如自加、自減、逗號運算和三目運算使表達式更為簡單，但初學者往往會覺的這種表達式難讀，關鍵原因就是對運算符和運算順序理解不透不全。當多種不同運算組成一個運算表達式，即一個運算式中出現多種運算符時，運算的優先順序和結合規則顯得十分重要。在學習中，只要我們對此合理進行分類，找出它們與我們在數學中所學到運算之間的不同點之後，記住這些運算也就不困難了，有些運算符在理解後更會牢記心中，將來用起來得心應手，而有些可暫時放棄不記，等用到時再記不遲。
先要明確運算符按優先順序不同分類，《C程序設計》運算符可分為15種優先順序，從高到低，優先順序為1 ~ 15，除第2、3級和第14級為從右至左結合外，其它都是從左至右結合，它決定同級運算符的運算順序.
二．學好C語言的四種程序結構
（1）順序結構
順序結構的程序設計是最簡單的，只要按照解決問題的順序寫出相應的語句就行，它的執行順序是自上而下，依次執行。
例如；a = 3，b = 5，現交換a，b的值，這個問題就好像交換兩個杯子水，這當然要用到第三個杯子，假如第三個杯子是c，那麼正確的程序為： c = a； a = b； b = c； 執行結果是a = 5，b = c = 3如果改變其順序，寫成：a = b； c = a； b = c； 則執行結果就變成a = b = c = 5，不能達到預期的目的，初學者最容易犯這種錯誤。 順序結構可以獨立使用構成一個簡單的完整程序，常見的輸入、計算，輸出三步曲的程序就是順序結構，例如計算圓的面積，其程序的語句順序就是輸入圓的半徑r，計算s = 3.14159*r*r,輸出圓的面積s。不過大多數情況下順序結構都是作為程序的一部分，與其它結構一起構成一個復雜的程序，例如分支結構中的復合語句、循環結構中的循環體等。
（2） 分支結構
順序結構的程序雖然能解決計算、輸出等問題，但不能做判斷再選擇。對於要先做判斷再選擇的問題就要使用分支結構。分支結構的執行是依據一定的條件選擇執行路徑，而不是嚴格按照語句出現的物理順序。分支結構的程序設計方法的關鍵在於構造合適的分支條件和分析程序流程，根據不同的程序流程選擇適當的分支語句。分支結構適合於帶有邏輯或關系比較等條件判斷的計算，設計這類程序時往往都要先繪制其程序流程圖，然後根據程序流程寫出源程序，這樣做把程序設計分析與語言分開，使得問題簡單化，易於理解。程序流程圖是根據解題分析所繪制的程序執行流程圖。
學習分支結構不要被分支嵌套所迷惑，只要正確繪制出流程圖，弄清各分支所要執行的功能，嵌套結構也就不難了。嵌套只不過是分支中又包括分支語句而已，不是新知識，只要對雙分支的理解清楚，分支嵌套是不難的。下面我介紹幾種基本的分支結構。
①if(條件)
{
分支體
}
這種分支結構中的分支體可以是一條語句，此時「{ }」可以省略，也可以是多條語句即復合語句。它有兩條分支路徑可選，一是當條件為真，執行分支體，否則跳過分支體，這時分支體就不會執行。如：要計算x的絕對值，根據絕對值定義，我們知道，當x>=0時，其絕對值不變，而x<0時其絕對值是為x的反號，因此程序段為：if(x<0) x=-x;
②if(條件)
{分支1}
else
{分支2}
這是典型的分支結構，如果條件成立，執行分支1，否則執行分支2，分支1和分支2都可以是1條或若干條語句構成。如：求ax^2+bx+c=0的根
分析：因為當b^2-4ac>=0時,方程有兩個實根，否則（b^2-4ac<0）有兩個共軛復根。其程序段如下：
d=b*b-4*a*c;
if(d>=0)
{x1=(-b+sqrt(d))/2a; x1=(-b-sqrt(d))/2a; printf(「x1=%8.4f,x2=%8.4f\n」,x1,x2); }
else
{r=-b/(2*a); i =sqrt(-d)/(2*a); printf(「x1=%8.4f+%8.4fi\n」r, i); printf(「x2=%8.4f-%8.4fi\n」r,i) }
③嵌套分支語句：其語句格式為：
if(條件1) {分支1}；
else if（條件2） {分支2}
else if（條件3） {分支3}
……
else if（條件n） {分支n}
else {分支n+1}
嵌套分支語句雖可解決多個入口和出口的問題，但超過3重嵌套後，語句結構變得非常復雜，對於程序的閱讀和理解都極為不便，建議嵌套在3重以內，超過3重可以用下面的語句。
④switch開關語句：該語句也是多分支選擇語句，到底執行哪一塊，取決於開關設置，也就是表達式的值與常量表達式相匹配的那一路，它不同if…else 語句，它的所有分支都是並列的，程序執行時，由第一分支開始查找，如果相匹配，執行其後的塊，接著執行第2分支，第3分支……的塊，直到遇到break語句；如果不匹配，查找下一個分支是否匹配。這個語句在應用時要特別注意開關條件的合理設置以及break語句的合理應用。
（3）循環結構：
循環結構可以減少源程序重復書寫的工作量，用來描述重復執行某段演算法的問題，這是程序設計中最能發揮計算機特長的程序結構，C語言中提供四種循環，即goto循環、while循環、do –while循環和for循環。四種循環可以用來處理同一問題，一般情況下它們可以互相代替換，但一般不提倡用goto循環，因為強制改變程序的順序經常會給程序的運行帶來不可預料的錯誤，在學習中我們主要學習while、do…while、for三種循環。常用的三種循環結構學習的重點在於弄清它們相同與不同之處，以便在不同場合下使用，這就要清楚三種循環的格式和執行順序，將每種循環的流程圖理解透徹後就會明白如何替換使用，如把while循環的例題，用for語句重新編寫一個程序，這樣能更好地理解它們的作用。特別要注意在循環體內應包含趨於結束的語句（即循環變數值的改變），否則就可能成了一個死循環，這是初學者的一個常見錯誤。
在學完這三個循環後，應明確它們的異同點：用while和do…while循環時，循環變數的初始化的操作應在循環體之前，而for循環一般在語句1中進行的；while 循環和for循環都是先判斷表達式，後執行循環體，而do…while循環是先執行循環體後判斷表達式，也就是說do…while的循環體最少被執行一次，而while 循環和for就可能一次都不執行。另外還要注意的是這三種循環都可以用break語句跳出循環，用continue語句結束本次循環，而goto語句與if構成的循環，是不能用break和 continue語句進行控制的。
順序結構、分支結構和循環結構並不彼此孤立的，在循環中可以有分支、順序結構，分支中也可以有循環、順序結構，其實不管哪種結構，我們均可廣義的把它們看成一個語句。在實際編程過程中常將這三種結構相互結合以實現各種演算法，設計出相應程序，但是要編程的問題較大，編寫出的程序就往往很長、結構重復多，造成可讀性差，難以理解，解決這個問題的方法是將C程序設計成模塊化結構。
(4)模塊化程序結構
C語言的模塊化程序結構用函數來實現，即將復雜的C程序分為若干模塊，每個模塊都編寫成一個C函數，然後通過主函數調用函數及函數調用函數來實現一大型問題的C程序編寫，因此常說：C程序=主函數+子函數。 因此，對函數的定義、調用、值的返回等中要尤其注重理解和應用，並通過上機調試加以鞏固。
三．掌握一些簡單的演算法
編程其實一大部分工作就是分析問題，找到解決問題的方法，再以相應的編程語言寫出代碼。這就要求掌握演算法，根據我們的《C程序設計》教學大綱中，只要求我們掌握一些簡單的演算法，在掌握這些基本演算法後，要完成對問題的分析就容易了。如兩個數的交換、三個數的比較、選擇法排序和冒泡法排序，這就要求我們要清楚這些演算法的內在含義
結語：當我們把握好上述幾方面後，只要同學們能克服畏難、厭學、上課能專心聽講，做好練習與上機調試，其實C語言並不難學
❷ c語言入門教學
樓主，你可以去編程入門網，那裡有挺多知識點的，很多語言都有，很適合初學者，你也可以去CSDN，那裡有很多源代碼提供下載，也有論壇，呵呵，你也不要忽視網路貼吧，知道，貼吧是學習很多課本沒有東西的地方，知道，你需要看解決答案，這樣很有收獲，你也可以去中國編程網，不過，我覺得一樓也是有道理的，看看書掌握知識點，網上我覺得主要還是提高的地方哦……呵呵……關於怎麼學，我是這么過來的，每看一節書，做一節課後習題，其實初學主要還是學習語法和演算法（解決問題的方法），多上機自己寫程序，寫不出來看答案的演算法，自己再寫一邊，關鍵這個階段還是積累為主，基本知識學好了，可以學深入編程，不過你需要有熟悉的語法，可以寫一些小程序：學生成績管理系統等等，就過關了，然後可以學習鏈表，圖像編程，等等高級編程……呵呵……努力一定有回報的……加油吧…
❸ 學習C語言的要領和技巧
從最基本的流程學起，從最基本的語句學起。
在學習的過程中，特別注意每個函數的作用，多想想這個函數能怎樣用，用在哪裡，能起到什麼另外的效果！要學會活用！
程序，對數學，特別是邏輯的要求把比較高。
寫好程序，首先對整個程序的流程有縝密的思考，要求周到，准確，先思考，不要急著寫程序！！這一點請注意！也就是說先演算法，先研究程序的結構，是用什麼來實現的，循環？分支？等等。然後再用語言來實現！語言只是編寫程序的工具。所以學語言，先學會程序化的思想。在將演算法翻譯成語言的時候，再結合實際情況，逐步求精，有目的的修改，達到最優化。
我們學院的C語言，很有特色，英文版，考試也是。我想說的就是，外文版的這本書，它在引領一個不懂編程的人，逐步養成程序、流程、邏輯的思想，是非常優秀的一本書。如果能字字句句閱讀，將會很清楚領會到程序的思想。然而，書太厚，生詞太多，時間太短。我的建議是，看某一本中文版的書，一本不夠，看兩本。先盡快學會程序的思想，也就是用程序來想問題，這樣，就會編程了。然後，考試前幾周，背一背生詞、關鍵詞，就可以考試了。如果你堅持要讀外文版，可以，但要跳讀！
然後，還要看你是想只是應付期末考試，還是想學好編程。應付期末考，需要注意書中的重點，也就是考點，這樣就夠了。比如說字元型變數加指針，這樣就夠了，不需要更高級的指針的知識。
而你如果想真正學好程序（我不說C語言是因為我說過C語言只是編寫程序的工具之一），肯定是要打好基礎的！任何一個細節，都是不能放過的！而且，這樣的人往往會很郁悶~因為我們程序真正要求的，考試一般不會涉及到，因為比較難！（不會指針的人，永遠不要說他會C語言！）而考試的內容，恰恰是最無聊的東西，比如格式化輸出printf函數的第一個參數，太繁了，記都記不住。如果學的深的話，只需要知道有這么一個函數，有這么一個功能。而要用的時候，查書就行。可是對考試來說，顯然不行。所以要看看你是哪一種~
❹ 求C語言說課稿
《C語言程序設計》說課教案
授課班級：07應用電子
授課課時：2課時
授課地點：計算機實驗室
課題 製作數字電子時鍾―――循環嵌套
一、教學目標
1、通過本次課教學，學生能進一步理解順序、分支和循環三種基本結構，特別是While、Do-While、for三種循環循環語句的使用；
2、掌握循環嵌套概念；
3、掌握多種循環程序設計方法並根據任務要求 「製作數字電子時鍾」；
4、通過本次任務，了解gotoxy()和Clrscr()函數的作用，並掌握這兩個函數在實際應用程序中的使用方法。
5、技能目標：培養學生邏輯思維能力、綜合運用知識的能力和自主學習能力；
二、教材分析
選用教材為李志球、劉昊編著的《C語言程序設計教程》（第二版），該教材由電子工業出版社出版，教材特點如下：
1、在內容上體現科學性、時代性、實用性，編排上面向應用，理論與實踐有機結合；
2、採用任務驅動、項目教學等教學手段，全書圍繞項目「學生成績管理系統」作為案例，貫穿整個課程進行難點講解，以實際應用作為突破口，使學生能夠真實體驗到知識的實際應用，提高興趣，促進理解；教學與項目開發融為一體，淺顯易懂，符合高職學生認知規律。
3、實驗實訓環節結合教學內容，實驗項目豐富。課程設計中案例學生熟悉。
本節課教學內容參考教材第4章的4.4節：循環嵌套。
三、學生分析
07應用電子是普招類（高中畢業生）學生，它們高中期間文化基礎較扎實，但計算機專業知識薄弱，C語言程序設計是他們學習的第一門計算機語言類課程，開始學習時較困難，但入門提高較快。本次課的教學內容中循環嵌套概念他們很容易理解，簡單的多重循環編程對他們不難，但循環嵌套在實際應用中的編程較為困難，如本次課的任務「製作數字電子時鍾」牽涉許多知識，如屏幕定位、輸入初始時間等。
另外，高職學生對於上機實際操作要比學習理論知識更為有興趣；簡單的實驗項目都能完成，但解決實際應用問題的能力也較差。因此，在教學中通過演示讓學生有感性認識，提高學習興趣；通過提出問題讓學生討論議一議，主動思考如何解決；通過一個教學任務讓學生動手做一做。
四、教學重點、難點及解決辦法
1、本次課教學重點
1）循環嵌套概念；
2）gotoxy()和Clrscr()函數使用方法；
3）循環嵌套結構程序設計方法及實際應用。
在教學過程的敘述中，要抓住教學的重點、最能體現教學理念的內容和最能展示教學藝術的環節，作較為詳細的敘述。
2、本次課教學難點
1）循環嵌套編程
2）演算法分析及程序結構
3）編程完成「製作數字電子時鍾」
3、難點解決辦法
1）通過演示讓學生有感性認識，並從for語句基本語法入手，逐步引入循環嵌套概念，弱化實用性不強的細節；
2）圍繞任務「製作數字電子時鍾」程進行難點講解，以實際應用作為突破口，使學生能理解循環嵌套在實際中的應用，提高學習興趣；
3）針對難點設置上機實際操作內容，進一步掌握循環嵌套程序設計方法。
4）在實驗實訓過程中布置任務項目，通過實踐環節進一步理解和掌握重點難點，達到學習目的。
五、教學理念、方法及手段
本次課採用理（論）實（踐）一體化教學理念通過任務驅動（項目教學）、講練結合等教學手段。
1、任務驅動：通過「製作數字電子時鍾」這一任務，掌握循環嵌套程序設計認方法。並掌握相應知識點，突出重點，分解難點。
2、講練結合：授課地點為計算機實驗室，採用邊講邊練的教學互動形式。教學過程中，適當安排學生在計算機上進行進行實際程序設計，通過運行調試自己設計的程序，讓學生親自觀察和體驗程序設計的成功感受，加深知識的理解。
六、教學設計（時間分配）
1、任務提出，演示成果程序，明確目標，提出要求。（2分鍾）
（1）演示成果程序，在屏幕固定位置顯示「製作數字電子時鍾」。
（2）任務分析：完成本次課的任務所需知識―――三種基本程序設計結構。
2、知識回顧（2分鍾）
循環結構概念、三種循環語句（while、do-while、for）、當型和直到型循環、重點語句for語句應用、注意事項。
3、上機實訓1（2分鍾）
簡單程序：用for語句編程，實現在屏幕上顯示0、1、2……59。
(上機技能訓練的操作、指導、輔導過程，以學生實際操作動手為主，教師進行輔導指導、師生共同探討完成，應充分體現學生的主體地位）
思考提問：如何讓0－59重復變化，以接近實際生活中秒的變化情況。
4、導入新課（6分鍾）
（1）通過練習1，分析在屏幕上顯示秒的變化程序中存在的問題。一是數字「0-59」以滾動卷屏方式顯示；二是每個數字顯示速度太快，如何實現以實際一秒時間顯示一個數。
第一個問題使用gotoxy()函數或clrscr()函數解決；第二個問題在程序中每顯示一秒後都設置一個時間延遲，時間延遲用方法空循環結構實現，它的位置在循環內屏幕每顯示一個數值後。通過講解解決第二個問題的程序結構，引入本次課新知識―――循環嵌套概念。
for(s=0;s<=59;s++)
{printf("\%2d",s);
for (i=1;i<=200000000;i++); }
（2）循環嵌套概念、結構和程序設計時注意事項。
5、上機實訓2（5分鍾）
使用循環嵌套結構編程，在屏幕固定位置能以分秒變化的時鍾：
10:11
編程和上機操作時要理解兩點：一是gotoxy()函數的使用，二是空循環實現延時循環終值的調試，以接近實際生活中時間變化。
本部分內容所用到知識是本次課的核心，是基本的能力目標，所以教學時要以重點內容處理。
6、程序設計講解（4分鍾）
編程完成本次課任務，製作一個帶有時、分、秒變化的數字電子時鍾。（四重循環）。
（1）演算法分析
（2）定義變數及類型
（3）程序結構設計
（3）源程序核心結構編程
7、上機實訓3（5分鍾）
（1）調試程序時要注意觀察程序運行情況，調整空循環變數i的終值，盡量與實際運轉時間一致。計算機運行速度越快，則這個數值越大。
（2）本程序需運行24小時才能結束，如果要停止程序運行，可以按Ctrl-C或連續按兩次Ctrl-Break強制中斷程序運行。
（3）修改變數i類型，將它定義為整形後再次運行程序，觀察運行結果，分析程序出錯原因，提醒以後編程時注意。
8、提出問題，任務完善―――源程序提高與擴展 之一（4分鍾）
前面的程序每次運行都從0點0分0秒開始，不能從當前實際時間開始運行。解決問題的辦法可以在程序第一次循環開始時輸入一次當前實際時間。為了只在開始運行時設置一次初始時間，可以引入一個邏輯變數first，其初始值為0 ，輸入初始時間後，將其值置為非0。在後面程序運行中，通過if語句控制不再需要輸入初始時間。
9、上機實訓4（5分鍾）
上機修改程序，使數字電子鍾能從指定時間（輸入初始時間）開始運轉。
10、思考和作業（5分鍾）
（1）源程序提高與擴展 之二：本程序只能運行24小時，請同學們將程序進一步改進，使它能顯示年、月、日、星期、時、分、秒等數據的電子鍾。
（2）「九九乘法表」。
10、課堂小結及作業（5分鍾）
11、Question & Answer（1－2分鍾）
七、學法指導
1、鼓勵學生自主探索和合作交流。引導學生自主地從事觀察、分析、交流等活動，使學生形成對計算機語言知識有效的學習策略。
2、鼓勵與提倡解決問題的多樣性，引導學生在與他人的交流中去選擇合適的策略，豐富自己的思維方式，獲得成功的體驗和不同的發展。
3、引導學生將所學計算機知識應用到其他學科中去，使學生覺得計算機有很用，同時也培養了學生邏輯思維能力。
❺ 學習C語言技巧
所有初學者面臨的第一個問題便是：如何選擇教材。好的開始是成功的一半，選擇一本優秀的教材是事半功倍的關鍵因素。不幸的是，學校通常會幫你指定一本很差勁的C語言課本；而幸運的是，你還可以再次選擇。
大名鼎鼎的譚浩強教授出了一本《C語言程序設計》，據說發行量有超過400萬，據我所知，很多學校都會推薦這本書作為C語言課本。雖然本人的名字（譚浩宇）跟教授僅僅一字之差，但我是無比堅定地黑他這本書的。這本書不是寫給計算機專業的學生的，而是給那些需要考計算機等級考試的其它專業學生看的。這本書的主要缺點是：例子程序非常不專業，不能教給你程序設計應該掌握的思考方式；程序風格相當地不好，會讓你養成亂寫代碼的惡習；錯誤太多，曾經有人指出過這本書的上百個錯誤，其中不乏關鍵的概念性錯誤。好了，這本書我也不想說太多了，有興趣大家可以網路一下：）
Kernighan和Ritchie的《The C Programming Language》（中譯名《C程序設計語言》）堪稱經典中的經典，不過舊版的很多內容都已過時，和現在的標准C語言相去甚遠，大家一定要看最新的版本，否則不如不看。另外，即使是最經典最權威的書，也沒有辦法面面俱到，所以手邊常備一本《C語言參考手冊》是十分必要的。《C語言參考手冊》就是《C Reference Manual》，是C語言標準的詳細描述，包括絕大多數C標准庫函數的細節，算得上是最好的標准C語言的工具書。順便提一句，最新的《C程序設計語言》是根據C89標准修訂的，而《C語言參考手冊》描述的是C99標准，二者可能會有些出入，建議按照C99標准學習。還有一本《C和指針》，寫得也是相當地不錯，英文名是《Pointers on C》，特別地強調指針的重要性，算是本書的一個特點吧。不過這本書並不十分適合初學者，如果你曾經學過C語言，有那麼一些C語言的基礎但又不是很扎實，那麼你可以嘗試一下這本書。我相信，只要你理解了指針，C語言便不再神秘。
如果你已經啃完了一本C語言教材，想要更進一步，那麼有兩本書你一定要看。首先是《C Traps and Pitfalls》（中譯名《C陷井與缺陷》），很薄的一本小冊子，內容非常非常地有趣。要注意一點，這本書是二十多年前寫成的，裡面提到的很多C語言的缺陷都已被改進，不過能夠了解一些歷史也不是什麼壞事。然後你可以挑戰一下《Expert C Programming》（中譯名《C專家編程》），書如其名，這本書頗具難度，一旦你仔細讀完並能透徹理解，你便可以放心大膽地在簡歷上寫「精通C語言」了。
切記一個原則，不要讀自己目前還看不懂的書，那是浪費生命。如果你看不懂，那你一定是缺失了某些必需基礎知識。此時，你要仔細分析自己需要補充哪些內容，然後再去書店尋找講述的這些內容的書籍。把基礎知識補充完畢再回頭來學習，才會真正的事半功倍。
Unix/Linux還是Windows，這是個很大的問題
不同的編程環境會造就出不同思維的程序員。Windows的程序員大多依賴集成開發環境，比如Visual Studio，而Unix程序員更加鍾愛Makefile與控制台。顯而易見，集成開發環境更容易上手，在Windows上學習C語言，只需要會按幾個基本的Visutal C++工具欄按鈕就可以開始寫Hello, World!了，而在Unix下，你需要一些控制台操作的基本知識。有人也許認為Unix的環境更簡潔，但習慣的力量是很大的，大家都很熟悉Windows的基本操作，而為了學習C語言去專門裝一個Unix系統，似乎有點不劃算。
對於一個只懂得Windows基本操作、連DOS是什麼都不知道的新手而言，盡快做一些有趣而有意義的事情才是最重要的。用C語言寫一個小程序遠比學習ls、cat等命令有趣，況且我們要專注於C語言本身，就不得不暫時忽略一些東西，比如編譯鏈接的過程、Makefile的寫法等等等等。
所以我建議初學者應該以Visual C++ 6.0（不是VisualC++ .NET）或者Dev C++作為主要的學習環境，而且千萬不要在IDE的使用技巧上過多糾纏，因為今後你一定要轉向Unix環境的。Visual C++ 6.0使用很方便，調試也很直觀，但其默認的編譯器對C標準的支持並不好，而Dev C++使用gcc編譯器，對C99的標准都支持良好。使用順帶提一下，很多大學的C語言課程還在使用Turbo C 2.0作為實驗環境，這是相當不可取的，原因其一是TC 2.0對C標准幾乎沒有支持，其二是TC 2.0編譯得到的程序是16位的，這對今後理解32位的程序會造成極大的困擾（當然,用djgpp之類的東西可以使TC 2.0編譯出32位程序，不過那過於復雜了）。
等你學完一本C語言的教材，你一定要轉向Unix平台繼續學習，幾乎所有的C語言高級教程都是基於Unix平台的（比如《C專家編程》）。轉變的過程是痛苦的，你需要面對的是各種紛繁復雜的命令，完全不同於Windows平台的思考方式，但是這種痛苦是值得的。Unix與C是共生的，Unix的思考方式和習慣更加符合C語言的思考方式和習慣。在Unix下，你可以找到無數優秀的源代碼供你盡情閱讀，你可以方便地查看某個庫函數的聯機手冊，還可以看到最優秀的代碼風格
歸結起來就是一句話：初學C語言，建議使用Windows系統和集成開發環境，在准備向「高手」方向努力時，請先轉向Unix平台。
書已選定，環境配置完成，正所謂萬事俱備，只欠你自己的努力了。請從書的前言開始，仔細地閱讀手頭的教材，很多人看書喜歡直接從第一章開始看，這是錯誤的做法。前言是作者對整本書的大體介紹，作者一般會告訴你需要什麼基礎才能夠順利閱讀本書，這可以幫助你檢驗自己的基礎知識是否已經具備。看完前言，還要瀏覽一下目錄，了解一下書的整體結構，順便給自己安排一下學習計劃。
學習C語言，必需注意每一個細節，書上的例子代碼一定要自己親自敲一遍，編譯執行輸出都跟書上說的一致才能算是學完了一個例子，如果不一致，就要仔細找原因。出了書本上有的例子，自己還要「創造」一些例子，比如學習運算符優先順序的時候，可以寫幾個相同的表達式，在不同的位置加上括弧，看看有哪些不同的行為，比如*p++和(*p)++，又比如a = b == c、(a = b) == c和a = (b == c)等等。自己抄的書上的例子以及改造之後的例子，還有自己「創造」的例子，都應該仔細地歸類保存，並且要在源代碼中寫上簡短的注釋，闡述這個例子的意圖。
例子之後就是習題了，我建議初學者把所有的習題都獨立做一遍，然後對照答案的代碼，看看自己的代碼有那些不足，再試著修改自己的代碼。很多人不重視習題，這是極大的錯誤，因為作者通常會在習題中說明一些重要的道理，而不是單純地檢驗前面的知識。
也許你認為這樣學習太慢，其實不然。學得細致就不用走回頭路，等你學到後面才發現自己前面沒搞清楚，那才是真的得不償失。一般說來，整本書讀完，你應該完成數千行乃至上萬行的代碼，無論是原封不動照抄書上的，還是自己心血來潮寫就的，都是今後繼續學習的一筆財富。以我自己舉例，閱讀《Windows核心編程》時（我只閱讀了3/4的內容），除了抄書上的代碼，還自己寫了很多例子，一共有5574行（用unix下的wc工具統計），時隔多日，我早已記不清Windows的系統編程了，但只要花幾分鍾翻出以前的代碼看看，便會重新瞭然於胸。所謂好記性不如爛筆頭，就是這個道理。
仔細讀書、認真抄寫源代碼、獨立完成習題外加更進一步的實驗，最後將所有的代碼留下，成為自己的經驗和財富，絕對的辛苦，也絕對的事半功倍。當然，這種方式只適合學習需要精通的技術，如果不是學習C語言，你還要具體情況具體分析。
❻ c語言實訓
《C語言實訓教程》共分為兩篇。實驗篇為上機實驗指導，涉及順序結構程序設計、分支結構程序設計、循環結構程序設計、函數、數組、結構體與共用體、指針、位運算、文件等部分內容的相關實驗項目，每一部分的實驗項目按照由淺入深、循序漸進的原則設置了三個層次。習題篇為每章的習題及參考答案。配套光碟的教學資源中提供了每個實驗項目的問題解析、參考程序、在線測試等，以便於學生自學。
《C語言實訓教程》通俗易懂，實驗項目設置合理，符合學生對程序設計類課程知識掌握的規律，適合各類高等院校C語言程序設計課程的實驗教學，同時也可以作為獨立的實訓教材。
❼ 如何學習C語言
學習方法是：
1、課前預習，課後復習，認真做課堂、課後的作業，理解理論知識。
2、記住語法規則。
3、加強邏輯思維。
4、多動手，通過練習上機了解它的運行過程。
5、實踐—>理論—>再實踐，剛開始學習C語言時，按示例練習，並推動理論的學習，然後再自己多思考，多上機實踐。
拓展資料
C語言是一門通用計算機編程語言，廣泛應用於底層開發。C語言的設計目標是提供一種能以簡易的方式編譯、處理低級存儲器、產生少量的機器碼以及不需要任何運行環境支持便能運行的編程語言。
盡管C語言提供了許多低級處理的功能，但仍然保持著良好跨平台的特性，以一個標准規格寫出的C語言程序可在許多電腦平台上進行編譯，甚至包含一些嵌入式處理器(單片機或稱MCU)以及超級電腦等作業平台。
❽ c語言如何學習
談及C語言，我想凡是學過它的朋友都有這樣一種感覺，那就是「讓我歡喜讓我憂。」歡喜的是，C語言功能非常強大、應用廣泛，一旦掌握了後，你就可以理直氣壯地對他人說「我是電腦高手！」，而且以後若是再自學其他語言就顯得輕而易舉了。憂慮的是，C語言猶如「少林武功」一般博大精深，太難學了。其實就筆者認為C語言並非是「difficult（困難）」的，只要你能理清思路，掌握它的精髓，那麼自學C語言是一件非常容易且又其樂無窮的事。今天本人就與大家一起談談如何學習C語言。
學習C語言必須從以下四點入手，也就是說，只要你能掌握這四點的內容，那麼基本上就大功告成了。
1、多看代碼 在有一定基礎以後一定要多看別人的代碼。 注意代碼中的演算法和數據結構。
畢竟學C之後的關口就是演算法和數據結構。提到數據結構，指針是其中重要的一環，絕大多數的數據結構是建立在指針之上的，如鏈表、隊列、樹、圖等等，所以只有學好指針才能真正學好C。別的方面也要關注一下，諸如變數的命名、庫函數的用法等等。有些庫函數是經常用到的。對於這些函數的用法就要牢牢記住。
2、要自己動手 編程序是個實乾的活，光說不練不行。剛開始學的時候可以多練習書上的習題。 對於自己不明白的地方，自己編個小程序實驗一下是最好的方法，能給自己留下深刻的印象。 自己動手的過程中要不斷糾正自己不好的編程習慣和認識錯誤。有一定的基礎以後可以嘗試編一點小游戲，文曲星之類的電子詞典上小游戲很多，照著編作為練習。基礎很扎實的時候，可以編一些關於數據結構方面的東西，諸如最經典的學生管理系統。之後.....學匯編、硬體知識。
3、選擇一個好的編譯器 VS2010以上版本
4、關於養成良好的編程習慣 基本上每本C教材上都要提到。作為新手這條一定要時時遵守。具體方面：
（1） 在比較復雜的代碼後面要有注釋。 如果光溜溜一堆代碼，別人就不可能看懂你的代碼，而且也不利於查找錯誤。
（2）注意語句的嵌套不能過長，一般來說，一段代碼里Tab要少於8個。
簡單說就是語句最多8個嵌套。 對於新手來說，這個標准還要下降。有一個好習慣是，把主函數盡量寫簡短。經常看到別人的代碼是主函數只有幾行，幾個函數調用，而定義全在主函數外部。這樣一是減少了主函數內部的嵌套，二是比較精簡，容易讀懂。
（3）注意語句的選擇。並不是分支語句就用if循環就用while、for。在適當的情況下switch和do while語句也是要用的。
❾ 怎樣通過教學語言上好一堂C語言程序設計課
摘要：教學語言是課堂教學中師生之間進行交流的重要工具，其運用得是否恰當，更是課堂教學能否取得高效的關鍵。因此將生動、有趣的教學語言引入C程序設計課，無疑將會極大地提高學生對枯燥的C語言基本理論知識的求知慾，確保教學效果。 關鍵字： C程序設計；課堂教學；教學語言 【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 C 【文章編號】1671-8437(2011)01-0038-02 教學語言是課堂教學中師生之間進行思想交流的重要工具。教師通過教學語言，把知識傳授給學生，其教學語言發揮的高低，是課堂教學能否取得高效的關鍵。教師應學會運用語言藝術，捕捉最佳的教學時機，成功達到的教育學生的目的和獲得高效的教學質量。