‘壹’ 普通程序员的工作生活是怎样的
通常我们进入公司以后，不会是重头开始一个项目，而是在已有代码的基础上进行维护或新功能的开发，所以必须“读代码”。
读有“泛读”，了解系统架构、功能模块，对系统有一个大致的认识，各个功能能找到相应代码实现的位置。
还有“精读”，通常就是调试了，在fix bug的时候使用。此外还包括审核：一些规范一点的公司，都会有code review，也是精读，但不用debug。
对于一个成熟的项目来说，读代码——而不是写代码——可能是最耗时间的工作了。
写注释文档
为了减少“读代码”的时间，我们不得不花时间“写注释”“写文档”——这个程序员最深恶痛绝的工作。所以现在“烂代码才需要注释”的声音变得越来越强，但无论如何，文档还是要写的。（注意：要能区分注释和文档）
了解需求
好了，终于到了“写代码”的时间了。
然而，在动手开始写代码之前，你必须花时间“了解需求”。和自己写个小程序玩玩不同，在公司，你是为别人写代码，所以你一定要了解别人究竟想实现什么功能。通常，这并没有你想象的那么简单，需要反复的沟通。
当然，也有一些团队和个人，不愿意在这上面“浪费时间”，通常他们的下场就是不断的写代码，然后不断的改代码，加班加点的做大量的无用功，整个公司怨气冲天一地鸡毛。
‘贰’ 想当一名程序员那在大学时候究竟应该学习什么
最终我决定把想到的东西写下来，希望能对在校的人有点帮助。首先我们得知道这问题的答案是个变量，他依赖于你的目标和天资能力，绝不唯一。当然大学的课程设置往往是唯一的，所以会有点矛盾。这里最关键的东西是目标，大学学习只是达成最终目标高度的一个环节，他应该为最终目标服务。当然大学生很难清楚的知道自己的目标究竟在那里，但要总归要大致知道自己的方向。这个之所以关键是因为，这直接决定你应不应该学习某个东西。我是在做了很多年软件后，才发现软件和软件的差别其实比马和牛的差别还要大。用流行的分类方法比如：前端开发、后端开发、.net开发，Java开发等会让人迷失焦点，所以我一直觉得Barry W Boehm在《软件成本估算：COCOMOII模型方法》里的分类方法对学习更有帮助。在这个分类方法里软件被分了三层：最底层是基础结构型（平台）软件的开发；中间层次是开发工具、系统集成、中间件；最上层是终端用户编程，也可以理解为一般应用的开发。同时作者还补充了份数据说：在2005年95%的美国程序员是在做终端用户编程。这似乎把话题扯开了，但其实不是，关键要大致定位下自己的方向。因为对于目标是基础结构的程序员和目标是一般应用的程序员，他们要学习的东西差别很大。Donald Knuth的《计算机程序设计艺术》不是没用，但如果你花了2年把他啃了一遍回头专门做应用开发，那它真的用处不大。至少和一个精通具体语言、框架、设计模式、面向对象、UML的人比只是钻研了《计算机程序设计艺术》的人反倒是在劣势，虽然可能后者更花时间。反过来讲则是在算法密集型的工作里，那优劣情形就会掉过来。无疑的什么都精通最好，但人的时间是有限的，而软件相关的知识是无限的，所以把学习聚焦在自己的目标上非常关键。而目标是什么则要根据自己的实际情形来定。假设说你真的感觉自己的能力挺好，就想做基础结构型的东西，去做MapRece，去做操作系统等等，那首先要认识到的是干这个的人很少，竞争很激烈。如果说在2005年美国只有5%的程序员是干这个的，那我估计今天在中国也顶多是这么个比例。个人感觉，大学的计算机课程还真都是往这个方向培养人的，一旦真的走这个方向，那么大学的计算机课程还真用的上。需要好好学习，天天向上。当然只上课也不行，把课上学的东西实践起来也很关键（比如开源项目)。这里麻烦的事情是，干这个的可能只有5%，很多人即使很努力也不一定挤的上去。那么假设说一个人很现实，说：国内排名靠前的几所学校凑凑也就5%了，竞争太激烈，我不选这个目标方向，我还是95%里做做吧，那这个时候我应该学什么？我个人认为主要要学好一些比较硬的，需要大块时间学习的东西，而不要在花里胡哨的东西上多费时间。硬的东西是指：数据结构和基本算法。不管是不是做基础结构性软件，基本的数据结构和算法知识还是要有的。很可能不太会有自己从头写数据结构和算法的机会，但如果复杂度不知道怎么算，链表、红黑树、哈希表的差别都不知道，那就怎么都玄。精通一门编程语言具体是那个可以根据实际情形来选。但这里强调的是语言，不是IDE和框架。可以通俗理解为每个关键字背后的含义要整清楚。这里的陷阱是学一堆语言，但那个都不精。精读一个有点规模的开源项目（至少要超过2万行）要找那种规模不太大，又比较有名的项目，一定要精读，争取每行都懂。累积一定的代码量不算IDE帮助生成的，争取也在2万行之上。面向对象和设计模式这点最好配合着下一点一起做。从头考察一下某个框架考察某个框架的内存机制、线程机制等。整个学习过程中最常见的陷阱是学会操作一堆IDE和框架的使用，但实际上这事儿价值不大，程序员的价值符合反木桶原理，啥都知道一点的，大多时候不如某个上精通的。同时除非很特别的公司，大一点的公司并不期望毕业生过来就能干活。
‘叁’ 如何快速的学好java
好的学习方法对于你的学习至关重要，对于每一个刚开始学习Java的程序员新人来说，都希望有一种快速学习的方法，漫无目的和长时间的学习很容易消耗你的信息，最后学的混乱，也没有实质性的收获，以至于学习到最后越来越焦虑。
初学者想要快速学习Java技术的心情大家都可以理解，但是有一句话：欲速则不达。盲目的追求快并不能达到理想的学习效果，问题来了，那么作为Java新人如何快速的学习Java编程呢？
新人学习进步非常缓慢，是因为很多的Java难题自己都没有办法解决，身边没有懂技术的人，所以只能一直在网上苦苦查找答案，就算你找到了解答，但是也不一定能够保证是对的。
初学者如何快速学Java?
方法1：Java初学者可以加入一个比较好的Java学习交流群，或者论坛，群不需要加的太多，在群中提出问题，有时候其他人的只言片语也可以帮助你走出困境。多与技术好的人交流沟通，你的技术才能变得更好。比如我的这个技术交流群
‘肆’ 方志敏的故事 阅读题
1.“我不怕，他能把我吃了？”
这里的“吃”指的是？ 吃指的是打方志敏。
这句话的意思是？ 方志敏不怕地主打死他。
表现了什么？ 表现了方志敏不像坏人屈服的精神。
2.“一个十五六岁的毛孩子还留了一手，看我怎么样收拾他。”
这里的“收拾”指的是？ 对付方志敏。
“留了一手”指的是？ 方志敏早给报馆和警察署写好了信。
这句话说明了？ 说明了方志敏的聪明才智。
3.从”不慌不忙，不紧不慢“这两个词语可以看出？ 看出方志敏镇定，不畏恶势力。
4.”方志敏却成了戈阳县有名气的名气的学生。”
这句话中的“却”说明了？
方志敏“有名气”是因为？ 敢于与恶势力抗争。
5.读了这篇短文后，想一想，方志敏的精神对你有什么启发教育？用简洁语句写下来。
我们在恶势力面前要不屈不挠，不能被之屈服
‘伍’ 程序员是做什么的
程序员一般的工作是从事程序开发、程序维护。
程序员是从事程序开发、程序维护的专业人员。一般将程序员分为程序设计人员和程序编码人员，软件从业人员分为初级程序员、中级程序员、高级程序员（现为软件设计师）、系统分析员，系统架构师，测试工程师六大类。具体工作职责如下：
1、负责软件项目的详细设计、编码和内部测试的组织实施，对小型软件项目兼任系统分析工作，完成分配项目的实施和技术支持工作。
2、协助项目经理和相关人员同客户进行沟通，保持良好的客户关系。
3、参与需求调研、项目可行性分析、技术可行性分析和需求分析。
4、熟悉并熟练掌握交付软件部开发的软件项目的相关软件技术。
5、负责向项目经理及时反馈软件开发中的情况，并根据实际情况提出改进建议。
6、参与软件开发和维护过程中重大技术问题的解决，参与软件首次安装调试、数据割接、用户培训和项目推广。
7、负责相关技术文档的拟订。
8、负责对业务领域内的技术发展动态。
(5)前端精读扩展阅读：
职业要求
一般的程序员都有四年的在专业领域的学习，需要一个在程序领域的学士学位获得者，不论是数学方面的还是工程方面的都是可以的。
大约有20%的人在这一领域的计算机科学和工程学拥有更高的学位。还有很小一部分程序员是自学的，尽管一些专业性的学校或者综合大学可以提供，但是也需要一些别的途径来提供相关的人才。
尽管学历是比较重要的，但是公司经常把重点放在应聘者的工作经验上，很多刚从大学毕业的大学生虽然有引人注目的学位证书，但是他们找不到工作是因为他们缺乏经验。
一个程序员虽然没有正规的学历，但是如果一个人拥有程序设计的深厚知识背景或者丰富的工作经验的话，那么他的机会要比有学历的应届毕业生大得多。
对于职业程序员，另外一个重要的方面就是，程序员需要不断提升自己的业务技术，他的技术必须一直保持在一个较高的水平，并且要不断发展，程序员也要寻找贸易的机会，要参加研讨会，在周刊上发表文章和接受职业教育，这些使程序员在自己的领域中分级或者不断并排前进。
‘陆’ 我想问一下嘞，《童年的发现》主要内容是
学科名称】童年的发现（小学语文五年级下册）
【教材解读】
本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。
选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。
教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。
【学情分析】
这是五年级最后一个单元的课文，通过近五年的学习，学生已具备了较强的识字能力，在词语的理解上，学生也已掌握了不少方法。因此在课前学生通过预习可以完成字词的学习任务，而课堂上进行预习反馈时，对于个别字可以适时加以指点，而一些重点词语还需要结合课文理解。
多数学生也具备了一定的概括、理解、表达、感悟的能力，学习能力强的学生已经能够概括课文的主要内容，清晰、明确、完整、有条理地表达自己对语言文字的理解，感悟任务精神等，而一些语文学习能力较弱的学生在概括、归纳、表达上都还存在一些问题，需要教师注意到这种差异性。
在理解重点句的含义方面，学生可能还有一定的困难，在教学中，教师可以根据学生思维深度不够、言语概括能力不强的特点，借助各种语言训练予以强化。使得学生对文本的理解更加深入，实现语言的内化，情感的共鸣。
【教学目标】
1．能自学生字新词，理解并积累“迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、一本正经、不怀好意”等词语。能用比较的方法，体会“几乎”、“似乎”在句子中的作用，并能运用。
2．学习抓住文章主线概括课文的主要内容，感受作者的探索精神。
3．引导学生交流生活中的发现，在训练表达的过程中，培养学生对身边事物发现与探
索的兴趣，并懂得只有在不断的探索中才会有新的发现的道理。
【教学重、难点】
1．学习抓住文章主线概括课文的主要内容。
2．理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。
【教学课时】一课时
【教学准备】
老师：多媒体课件。
学生：
1．读课文，并理解下列词语：迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、不怀好意。
2．查找资料（任选其一）：a有关人类起源的资料b有关科学家发明发现的资料
【教学过程】
一、揭题导入，激发兴趣
美好的童年生活中，我们在不知不觉地成长着，我们的小脑袋中会有奇思妙想，会有层出不穷的问题，我们也会不懈地探索那些有趣的疑问……前苏联有一位叫费奥多罗夫的天文学家回忆起自己的童年，写了一篇文章——《童年的发现》，今天我们就来学习。（齐读课题）从课题中，你最想了解什么？
（说明：从课题入手，学生提出自己最想了解的问题，然后确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课学习的重点。）
二、初读课文理清脉络
1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。根据提示给课文分段：
提出问题——请教问题——发现规律——得到证实
2．联系课文第1、2节，理解“几乎”，并说说“我”探究了一个什么问题？
（说明：借助全文的线索整体进入课文，理清课文的脉络，明确“我”所提出的疑问，为进一步学习课文打下基础。）
三、再读课文，了解探究过程
1．默读课文，思考：“我”是怎么一步步探究的？我对人体起源这个问题的认识是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2．集体探讨交流。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（第1节）
“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”（随机理解“似乎”）
（说明：让学生带着自己的感受有感情地朗读这段优美的语句，想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的快乐。同时引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，启发他们进行大胆的想象和补充。）
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（第2—9节）
“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟呢？”
（说明：让学生想一想，这些问题之间有什么关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，师生分角色朗读对话，读出人物的一次次提问的语气，加深对人物的认识。）
（3）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。（第10-11节）
我绞尽脑汁思考这个问题的答案，想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“这就跟……正好九个月。”（随机理解“绞尽脑汁”）
（说明：理解“绞尽脑汁”使学生能够感知到“我”求知若渴的心情、执着探索的精神。）
四、抓住“发现”，精读深究
1．学习第11节，明白“发现”的具体内容
（1）指名读第11节，理解“眉目”，划出“眉目”的具体内容。
（2）交流所划的句子，想想童年的发现究竟是什么？
（3）引读相关句子，了解“我”是如何进行推算的。
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
①理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。
（从生物最简单的单细胞开始，我将每一百万年折合成一个月，从细胞变成小鱼，大概经过一百万年，这是胚胎在母体中的第一个月；从小鱼变成青蛙又经过一万年，这是胚胎在母体中的第二个月，以此类推，到变成人正好是九个月，这就是我的发现。）
②联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。
（格外高兴、得意……）
说明：
引导学生将前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”等词语体会这发现的来之不易，从而更能体会到发现后的兴奋之情，才会发出“竟如此简单明了”的感慨。
③有感情地朗读这段话。
2．学习第12节，明白“我”的发现哪些得到了证实。
（1）听了生物老师的讲课，我为什么情不自禁地笑出声来？(当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。)
（2）“我”的发现与达尔文的理论有哪些异同之处？（可结合课文和课前搜集到的有关人的起源的资料谈一谈）
（说明：关于人的起源进化论的知识，“我”作为一个儿童只能根据自己的生活经验和有限的知识去推论、去思索，得出的结论难免幼稚、简单化、绝对化，那位低年级的老师为了让9岁的学生听懂，对这个问题作了通俗化的解释，有些话就不十分精确了。而这位生物老师引用的达尔文的话是比较缜密的、科学的，学生通过比较应该可以感受到。）
3．学习13节，引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。
（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。
（3）通过朗读体会作者内心的感受。
（说明：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关，让学生联系自己的经历和科学家的故事从两个角度去理解：其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。）
五、联系课文内容，感悟人物形象
从“我”探究“人究竟是怎么来的”过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
1．“我”是一个充满幻想的孩子
“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
2、“我”是一个富有好奇心、求知欲强、执着探索的孩子
“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。”
六、概括主要内容总结课文
1．根据板书，把课文的内容说给大家听一听。
（说明：要求学生思维缜密，条理清晰地概括这篇课文的主要内容有一定难度，在表达时让学生借助板书进行概括，可以使他们在逻辑上更有条理，表达更准确。）
2．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？
（说明：鼓励学生多角度地理解、体会，如：“童年很美好，可以漫无边际的幻想”、“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”、“我们也要对身边的事物有探索和发现的兴趣”“因为作者敢于提问、留心观察、反复思考、大胆想象才有了这样的一个发现”……）
3．你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。
【课堂作业】
在生活中，你是否也有新的发现，是否也做过探索，请介绍一下。
【作业布置】
1．写一写自己的“发现”。
2．收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。
【相关链接】
草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖；从背上看，形状像倒置的草鞋底。全身布满大致同长同细的纤毛，纵行排列，用以行动。身体的一侧有一条自前端斜向腰部的凹入小沟，称“口沟”。口沟底有口，口沟内有较为长密的纤毛，可鼓起水涡而摄取水中的细菌和其他有机物作为食料。
进化论：英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。
胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。
滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。
细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。
繁殖：生物产生新的个体，以传代。
‘柒’ 怎样做好初中语文阅读理解
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简介：初中语文优质资料下载，包括：试题试卷、课件、教材、视频、各大名师网校（人教、新东方）合集。适合各阶段学生日常辅导，中考冲刺，技能提升的学习。