❶ 如何设计好"导学案",是学生"愿学","乐学"和"会学"的基础.因此,"导学案"设计要%d
培养学生的创新思维、 英语阅读课的过程设计
1、教学内容的分析和处理。
(2)过程与方法:培养学生良好的阅读习惯,掌握整体把握文章的能力。
(3)情感,态度与价值观,同时也是学习英语的主要的途径之一。那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力。,但初中生阅读的学习不能仅依赖于语法。在阅读的初级阶段,教师应尽量避免传统枯燥的填鸭式教学,帮助学生树立英语学习的自信心和成就感。初一的学生刚接触英语,所以教师必须要做到激发学生积极学习的兴趣以及养成良好的阅读习惯。
二 、 教学目标分析
(1)知识与技能:解决文章提出的问题,了解文章的主要知识点。因此,在这一环节中。” 应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习,教师也可以使用多媒体展示一些服装类的图片,以活跃课堂和激发学生的兴趣。
(3)教学方法的选择
1摘要 :英语阅读作为语言技能的重要组成部分,做为语言输入的重要环节之一,在英语教学中占有重要地位,需根据教学内容及目标、学生状况及媒体特性等方面来进行选择。
3,学生的阅读能力也不可能得到很大的提高。 关于怎样设计初中阅读课的教学活动,下面我就从教学活动设计基本过程的各个环节来逐一阐述:
一、阅读课教学设计的前端分析
1;
2,学生的阅读能力是教学目标之一。初中英语教学活动的主要环节有三个,对初中的阅读教学提出了新的要求,教师要充分掌握学生的心理,评估他们对这一门学科的兴趣和意见、采用任务型教学方式(Pask-based Learning)进行教学。
2、让学生分组讨论,培养学生小组合作的能力和自主学习的能力。
3、让学生根据所学的新单词和新短语仿照原文写篇服装店大甩卖的文章。所以在课堂教学过程中,让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势,又能使学生积极参与课堂实践活动、恰当地选择教学媒体 ,最大限度地发挥它们的功能和优势 ,学生容易疲劳,感觉既枯燥又乏味。
下面结合我在初中英语七年级上册第七单元阅读课的实习,与学生的日常生活密切相关,因此是很容易激发起学生的阅读兴趣的。
(2)教学媒体的选择
这节课需要学生跟录音大声朗读,因此需要一些播放设备,逐句分析课文,这样很容易使学生感到倦怠;而录音,引导学生质疑、调查,开发他们思考问题和解决问题的能力。
2。本文以笔者的实习经历为例,对教学活动的单个环节进行了逐步分析。
关键词,教学设计的前端分析。同样地:前端分析 目标分析 过程设计
初中英语阅读课堂教学的传统模式是教师充当课堂的主体。在英语教学中、对教学媒体的研究是课堂教学设计的一个重要内容。教师的责任是非常重大的,作为案例逐步分析。
教学设计案例:3a Read the passage and fill in the tags.
教学材料:七年级上册英语教材
一、 前端分析
这篇文章讲得主要是Huaxin 服装店大甩卖,且弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。科学、合理。既要逐步地培养学生学习英语的兴趣,又要让学生养成良好的学习习惯,词汇和语法,句型和词汇量,还要依赖有效的阅读策略和技巧?有很大的补充作用,谈论衣服鞋袜等各种商品的价格,引导学生逐句翻译文章大意,教师设法向学生解释大量的语法知识点,这就是所谓的填鸭式的教学模式、英语阅读课教学目标分析、表情及演示 ,各种实物或模型 ,学会谈论商品价格。
三 、 教学过程设计
(1)教学内容的选择和处理
本篇阅读与我们这单元刚学到的新句型 How much are these pants,逐步形成了“导入(presentation)——阅读(Reading)——练习(practice)”的教学模式,精心选择,合理利用。这样的模式不利于激发学生的兴趣。在考虑如何运用以上各种教学媒体辅助教学时 、学习需要分析。《新英语课程标准》指出:“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性:了解文章的主要内容。面对新课程。
2,一堂课下来,是提高英语教学质量的重要途径。英语学科的教学媒体有直观教具和电教设备两种。如教师的言语。如果按照传统的模式来教,图片、图表和简笔画、录像、幻灯?新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文。同样,这样的模式也不能培养学生自主学习的能力和创新能力、教学媒体的选择、对于学习者的分析。初中生刚正式接触英语这一门学科,对一门新鲜的学科还是感到好奇并且极其愿意学好的。但正因为从前没有学习的经验,所以学生的一切学习活动和习惯要靠教师来设计和培养。阅读是一种复杂的认知过程,是人们获取信息的重要手段、教学方法的选择和教学过程的设计,以提高学生的实际英语阅读能力,拓宽视野、投影及计算机等属于电教媒体 ,这些现代教育技术的运用是现代英语课堂上的新宠,产生情景效果,既能集中学生的注意力。
二。到了中高阶段教师应加大课堂输入,使用幻灯片展示衣服鞋袜等各种商品的图片、教学目标分析和教学过程设计。
四 、 主要的教学流程
1、先听录音 掌握大意
首先让学生同一边录影材料,让学生完成题目中要求填写的价格标签,同时。
新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用,如在这节课上我设计了如下一些问题:
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store、黑板及各色粉笔等属于直观教具 、探究,在实践中学习、提出问题 设置悬念
在上课之前,学生要合作解决的问题板书在黑板上,只有这样才能有效地促进英语教学,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?
这些问题对于初一的学生来说并不容易回答,但这些问题的次序由易到难,循序渐进,有利于学生的思维发展。
3、团队合作 解决问题
把学生分成若干个小组,让学生在规定的时间内先默读课文之后再自发地讨论这些问题,然后再引导学生一步步地解决问题,在解决问题的过程中,学生始终是主体,运学生们通过运用了讨论、交流、合作等方式,加强了对“How much...”句型的熟悉程度,而教师只是充当了引导学生正确地解决问题的角色,让学生培养了合作学习的精神。
4、合理安排 逐步引导
如果教师只是单纯地逐句翻译文章的内容,再板书重要的语法知识点,这样的课堂只会让学生感到厌倦,也不利于培养学生良好的阅读能力。因此,我选择让学生先听录音,整体把握文章大意,然后,让学生再跟录音读,在读的过程中,再向学生解释一些need、want、sweater重要的词汇和语法,并适当引入了pink、purple、jacket等新词,虽然生词量有所增加但效果明显,这样学生不容易感到厌倦,在读文章的过程中,可以训练学生的发音,循序渐进地培养了学生的语感。
5、书面输出 反馈调控
为了检测学生对本篇文章的掌握程度,我选择让学生根据教材原文写一篇服装店大甩卖的文章,在学生完成文章之后引导个别学生上台读出自己的文章并要求其作出自我评价,让其他学生对其进行评价,我在充分肯定其写作成果的同时也指出村阿紫的不足,听过评价是学生获得成就感,增强学生自信。另外,学生在完成任务的过程中加强了语篇片意义的深层理解,这样整堂课下来不仅巩固了学生所学知识,还发散了学生的思维,培养了学生的创新能力。
作为基础教育的英语教师,阅读课教学不能只重视知识点或停留在知识的识记上,更重要的是培养学生独立获取知识、信息的能力,并在此基础上具备加工、运用已获得的知识,用自己的观点去剖析问题和解决问题。与此同时,让学生融会贯通,使书本上的知识变为自己的知识,开拓思路、勇于创新,更好地培养自己创造性地使用语言的能力。总而言之,初中英语的阅读教学仍需不断探索和努力,让学生在充分掌握阅读技能的同时,享受英语阅读的乐趣。。对于阅读内容,教师必须注意结合学生的需求、兴趣和语言程度,循序渐进:“先生的责任不在于教,而在叫学生学,我们必须牢记陶行知先生所言。以往我们在阅读教学中只注重句型,而阅读策略是在老师系统的,长期的培养下形成的,因此教师应当注重培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯。
三,死抠语法的教学模式
❷ 为什么说前端分析是教学设计的基础
学习内容分析要解决的核心问题是安排什么样的学习内容,才能够实现学习需要分所确定的总的教学目标。分析学习内容的工作以总的教学目标为基础,旨在规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容各组成部分的联系,以保证达到教学效果最优化。
❸ 学情是教学设计中重要的前端分析,您的学生状况如何您在备课中是如何将学情与教学
在教和学的双边活动中,教法是先导,学法是中心。教师不仅仅关心的只是学生“学会”知识,而对学生是否“会学”缺乏思考。叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述,九年制义务教育大纲也把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。所以,教师在传授知识的同时,更应研究教材,研究教学大纲,研究教学方法,研究学生,研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法,使学生想学、会学,使学生学得主动、积极,使学生掌握的物理知识既扎实又灵活。
❹ 教学系统设计的前端分析的内容
学习系统的前端分析可分为两个方面:学习内容分析、学习者分析。相关内容楼主可参考教育技术专业教材《教学系统设计》或者《教学设计》。
教学系统的前端分析是在搭建教育系统前,需要先对其需求、要素、适用者、环境等方面进行分析,以确定其建设的必要性、可能性与可行性等。
❺ 信息化教学设计的基本流程
基本知识
第1题(单选题)下列有关信息化教育的叙述中,阐述合理的是( )。
A.信息化教育中对教学资源的搜集只通过网络来实现
B.信息化教育与教育信息化具有相同的内涵
C.信息化教育是指以现代化信息技术为基础的教育形态
D.信息化教育中教学设计的主要教学模式为讲授/辅导型
答案:C
第2题(单选题)学习需要分析是前端分析中的一个重要环节,其中“学习需要”
指的是( )。
A.教师的差距与需要
B.学生的学习需要
C.教学过程的需要
D.教学手段的需要
答案:B
第一部分 教案设计
在设计这节课的教学方案之前,我们需要了解你对教育技术基础知识的理解,然
后由你来补充完成一个完整的信息化教学方案。
第3题(单选题)学习者分析是前端分析中的一个重要环节,以下有关学习者分析
的叙述中,阐述合理的是:( )。
A.学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格
B.不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征
C.学习者分析对教学媒体的选择没有任何影响
D.分析学习着急初始能力之后将学习起点确定为高端的水平
答案:A
第4题(单选题)在前端分析阶段,了解学生的学习特点、掌握学生的知识技能是
很重要的,但是如果学生目前的知识能力水平尚未达到本课时学习的基本要求
时,从教育技术的角度考虑,最理想的预防措施是(
)。
A.跳过知识点和技能学习,直接进入本课时的教学
B.先强化知识点和技能学习,然后进入本课时的教学
C.在黑板上列出所需的知识点和技能,然后对照着进入本课时的教学
D.利用多媒体软件制作课件,上课期间展示,然后进入本课时的教学
答案:B
第5题(单选题)确定学习目标,根据教学重点、难点,为教学活动选择合适的教
学方法,回答下表所提出的问题。
教学方案设计
课题名称《秋天的雨》第二课时
科目语文年级小学三年级
教学时间1课时
教学重难点重点1.体会秋天的美好
2.感受课文的语言美
难点1.有感情地朗读文中带有艺术化的语言
2.发挥想象力,描述自己对课文语言理解的意境
教学目标一、知识与技能
第5.1题(单选题)适于作为本课时知识与技能方面教学目标的是( )。
A.用自己的语言表达对秋雨的热爱
B.欣赏作者如何来表现秋雨的美景
C.理解课文,积累好词佳句
D.运用自己的想象描绘出秋雨的美景
答案:C
二、教学思考
1.作者是如何来表现对秋雨的喜爱和赞美之情的。
2.文中从哪几个角度描述了秋天的雨,还可以怎样来表现。
三、解决问题
1.如何联系上下文理解艺术性词语在语句中的意境。
2.如何在平时的练习中运用艺术性词语
四、情感与态度
1.能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱,词语摘抄或者图画、视频描述。
2.在日常的生活中主动地积累有关主题的词汇,扩大知识面。
教学资源 为课堂教学准备相应的教学资源,如课堂教学课件、搜集的图片素材
等,包括在教学过程中所使用的教学媒体。
第5.2题(单选题)教师在准备教学资源的过程中,要考虑到教室内现有的媒介
资源,并合理加以利用,那么针对教室内的幻灯机可以搜集的教学资源是(
)。
A.网络上的图片素材
B.摄制的录像素材
C.有关秋天的音乐素材
D.幻灯片、照相底片等
答案:D
教学过程描述
复习第一课时所学的知识点,导入新课
首先复习秋天的雨第一课时所讲述的生字和生词,如:扇、趁、钥匙、五彩缤纷
等,然后针对课后的问题,搜集一些描写秋天的语句,看学生对课文中哪些句子
进行了搜集,统计之后,按照摘抄句子多少的顺序开始进入本课第二课时的学习。
第5.3题(单选题)在复习第一课时的生字和生词时,应结合生字和生词所处的
具体语境来理解并记忆,这样有利于强化学生的记忆能力,以下哪种方式在这方
面有所体现?(
)
A.在黑板上板书生词的正确写法,重点是笔顺
B.先点学生上前板书听写,然后联系上下文理解词语的意思
C.将生字和生词课前做成幻灯片,上课时放给学生看
D.让学生在课堂上将生字和生词默写十次
答案:B
采取小组学习的形式,培养学生有感情阅读课文的能力
1.读课文,感知内容:首先由老师引导,如:“秋天的雨,藏着非常好
味。梨香香的,菠萝甜甜的......”感受艺术性语句在文中所表现的作用。
第5.4题(单选题)培养学生有感情地阅读课文的能力是本课时的教学目标之一,
那么以下选项中既达到了这一教学目标又运用了多媒体工具的是(
)。
A.课前录制好朗读示范的音频文件,然后让学生对比练习
B.让学生反复地练习课文阅读直到到达效果为止
C.逐个点学生阅读课文,指出其问题所在
❻ 学习需要分析
学习需要分析是教学设计前端分析中的一个重要组成部分,是系统思想运用于教学设计实践的结果。学习需要分析是一个系统化的调查研究过程。
这个过程的目的就是要揭示学习需要从而发现问题,通过分析问题产生的原因确定问题的性质,论证解决该问题的可能性。其核心是发现问题,而不是寻求解决问题的办法,具体包括三方面的工作:
一是通过调查研究,分析教学中是否存在要解决的问题。例如,在学校教学中,学生成绩达不到教学大纲的要求;在职业教育中,由于企业设备更新,对操作工人及技术人员提出了新岗位技能的要求等问题。
二是分析存在问题的性质,以判断教学设计是否是解决这个问题的合适途径。出现在教学或培训中的问题的原因往往是多方面的,如学生成绩未达标可能是由于学生人数太多而导致教学质量的下降,也可能是由于学生本人缺乏学习的动机或教学管理混乱等原因造成的。
三是分析现有的资源及约束条件,以论证解决该问题的可能性。
总之,学习需要分析是教学设计过程的基础,有助于理顺问题与方法、目的与手段的关系。
学习需要和学习需要分析的关系
学习需要是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状况之间的差距。要找到学习需要,就必须分别确定期望学生达到的学习状况和他们目前的学习状况,这个分析过程就是学习需要分析。
❼ 前端分析是教学设计的一个重要步骤,教师考虑步骤时应注意哪些方面
1分析本课的地位。
2阅读考纲。
3把握重难点。
4确定教学步骤。
❽ 教学设计的前期分析包括哪些内容
主要包括学习需要分析、学习内容分析和学习者分析等
1、学习需要分析是以系统的方式找出学习者在学习方面的目前状态与所期望达到的状态之间的差距。
2、学习内容分析是教学设计中最为关键的教学资源分析阶段。
3、学习者分析的目的,是了解学习者的学习准备状态以及学习风格与学习动机等因素。
教学设计具有以下特征。
第一、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。
第二、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。
第三、教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求、确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。
第四、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。
❾ 教师如何撰写教学设计
不少青年教师考编或者参加职称评聘,总是对教学设计该写些什么才能获取高分产生疑惑,因此,选择本文,以供参考。
一、教学设计的基本要素
“模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式,都包含有下列五个基本要素:教学任务及对象;教学目标;教学策略;教学过程;教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架。
(一)教学任务
新课程理念下,课堂教学不再仅仅是传授知识,教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展,培养学生的能力,是现代教学思路的一个基本着眼点。因此,教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题,那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务,进而提出教学目标,选择教学内容和制定教学策略。
(二)教学目标
教学设计中对于目标阐述,能够体现教师对课程目标和教学任务的理解,也是教师完成教学任务的归宿。
新课程标准从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体,教学目标是教学活动中师生共同追求的,而不是由教师所操纵的。因此,目标的主体显然应该是教师与学生。
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标,它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上,就是注重追求知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个方面的有机整合,突出了过程与方法的地位,因此在教学目标的描述中,要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
(三)教学策略制定
所谓教学策略,就是为了实现教学目标,完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要,制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。
1.教学组织形式。2.教学方法。3.学法指导 。4.教学媒体
特别要指出的是,板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地,而且还占有相当大的比重,所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。
(四)教学过程
众所周知,现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成,教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心,教学目标、教学任务、教学对象的分析,教学媒体的选择,课堂教学结构类型的选择与组合等,都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下,把诸因素很好地组合,是教学设计的一大难题。
(五)教学设计自我评价
新课程理念下,教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计,首先能够促使教师去理性地思考教学,同时在教学元认知能力上有所提高,只有这样,才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。
二、教学设计书写
1.书写内容及步骤
(1)教学设计说明:写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点); (2)教学分析:包括教学内容的分析和学情的分析;(3)教学目标:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观;(4)教学策略(或学法指导):选用的教学方法,教学手段,媒体及板书设计;(5)教学过程;(6)教学反思、评价。
2.书写说明
(1)书写的形式。书写可以是文本的,也可以是表格的,也可以将文本和表格二者结合。
一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容,信息量大,但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教、学诸因素的整合。因此,我们认为,或者以表格书写,或者将文本和表格书写形式合二为一,后一种方式是比较理想的呈现,采用文本形式书写前端分析,教学过程则一般以表格形式书写,从而组织成为一篇教学设计方案。
(2)教学设计书写形式不是一成不变的,可以根据具体的内容要求灵活展现,所以不拘一格,写出个性,写出创意,写出风采。
(3)教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。
最后还需要说明的是,教学设计内容和形式应该根据需要而定,如果为了同行间探讨、交流而进行设计外,则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式,如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划,则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素,更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之,课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。
三、教学设计
❿ 前端分析是什么
教学设计的前端分析包括学习需要分析、学习内容分析、学生特征分析。
一、学习需要分析
1、学习需要概念
学习需要是指学生学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距,也就是学生目前水平与期望学生达到的水平之间的差距。
2、学习需要分析的方法
对学校教育,主要是以已经确定的教学目标对学生的当前状况作比较,找出两者之间存在的差距,从而确定学习需要。
对学生现状的调查,可采用与学生正式或非正式交谈、查阅学生的有关试卷和作业、测验,对学生家长或相关教师的调查与交流等等。
3、学习需要分析中应注意学习需要是指学生的差距与需要,调查获得的信息必须真实、可靠。需要分析是一个永无止境的过程。
二、学习内容分析
1、学习内容分析概念
学习内容分析就是对学生从初始能力(教学之前具有的相关知识与技能)转化成教学目标所规定的能力所需要学习的所有从属先决知识、技能和态度以及各项先决知识、技能和态度之间的纵向和横向的关系进行详细剖析的过程。其核心内容是为了实现总的教学目标,学生必须完成哪些学习任务。
2、学习结果分类
美国当代着名教育心理学家和教育设计家加涅(R.Gagne)把学习结果分为言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度五大类。
(1)言语信息:指学生通过学习以后能记忆一些具体的事实,并且能够在需要是将这些事实陈述出来。例如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等等。
(2)智力技能:指学生通过学习获得的对外界环境作出反应、并与他人进行交流的能力。言语信息与知道“什么”有关,而智力技能与知道“怎样”有关。智力技能可以分为辨别技能、形式概念、使用规则、解决问题四小类,这四类依次形成递进的层级关系。
(3)认知策略:是学生内部组织起来,供以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能,是处理内部世界的能力。
(4)动作技能:是一种习得能力,表现在身体运动的迅速、精确、力量或连贯等方面,如乐器演奏、绘图、实验操作、打球、唱歌等等。
(5)态度:是习得的、影响个人对特定对象作出的有选择的内部准备状态。特定对象包括事物、人和活动。
3、学习内容分析的主要步骤
(1)确定教学目标的学习类型:就是根据教学目标的表述,按照言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度五大学习结果的分类,区别学习任务的性质。不同的学习任务在要求学生学习的努力程度上有本质的不同,而且测试的要求也不相同。
(2)对教学目标进行信息加工分析:指将学生在完成教学目标时对信息进行加工的所有的心理的和(或)操作的过程揭示出来的分析方法。通过对目标进行信息加工分析,可以确定教学中包括什么,不包括什么。
(3)进行先决技能的分析:是对信息加工分析的每一步都做分析(分解),找出“要完成这一步,学生必须具备怎样的先决知识和技能?学生是否已掌握这些先决知识和技能?”若已掌握,分析可终止,否则继续分析这个先决技能的下一步先决技能。
(4)学习内容的组织:遵循以下原则:从简单到复杂,从已知到未知;注重知识自身的结构。
(5)对学习内容的选择及其组织进行初步评价:从三个方面考察:
所选定的学习内容是否为实现教学目标所必需,还需补充或删除什么?
内容顺序安排是否符合有关学科的逻辑序列结构?是否反映出基本的知识结构?
学习内容的选择和结构安排是否符合学生的学习实际和学生的认知结构?
三、学习特征分析
1、学生的初始能力和教学起点
学生对从事特定的学科内容的学习已经具备的有关知识与技能的基础,以及有关学习内容的认识与态度,叫学生的初始能力,对教学过程叫教学起点。二者内涵相同,指向不同。
初始能力分析包括:对先决知识和技能的分析;对目标技能的分析;对学生对所学内容的态度的分析。
2、初始能力和教学起点的确定方法:一般性了解;预测。
3、学生的一般特征:获得学生一般特征的方法—访谈;观察;问卷调查;查阅文献。
4、学生的学习风格:是指对学生感知不同刺激,并对不同刺激做出反应这两个方面产生影响的所有心理特征。学生的学习风格可以体现在以下几方面,它们是:感觉的通道、心理的和社会的特性、学生的认知方式、大脑丰球功能和学生的人格因素。