❶ 武松在路上行了几日,走得饥渴,在酒店喝酒,一连喝了店家告诉他,景阳冈有不能
十八碗、有老虎、不能单独过岗。
武松在路上行了几日，走得饥渴，在酒店喝酒，一连喝了十八碗，店家告诉他，景阳冈有老虎，不能单独过岗。
❷ 景阳冈武松喝酒的部分在文中起到了什么作用
其实是为后面做铺垫的作用，也突出表现了武松的勇敢、聪明、豪放、倔强的性格。他是明知山有虎，偏向虎山行。还有酒给了他胆子。所以，这部分十分重要，不可缺少
❸ 五年级下册第五单元口语交际
第一课时（口语交际）
一、创设情境，感知角色形象
1.播放《草船借箭》，观前布置思考问题。
（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
（2）你认为导演最成功的地方在哪里？
2.学生自由讨论。
可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。
二、赏析课文，体味角色形象
1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？
2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
三、探究编排，表演角色形象
1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。
（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。
（2）学生简要交流。
（3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？
（4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话——鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）
教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。
2.自主选择，分组创编。
（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。
（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）
分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。
3.欣赏表演，评价表演。
（1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。）
（2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。
（3）评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）
4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
四、拓展延伸，丰富角色形象
1.鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等）
2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。
激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
（福建省厦门第二实验小学 吴雅卿）
第二课时（习作指导）
一、谈话引入
下周班队课我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？
二、揭题，了解要求
看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。
A.什么叫缩写 B.缩写的具体要求 C.缩写后的字数要求。
三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领
1.读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考。
（1）说一说《景阳冈》一文有哪些要点。
（2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。
（3）保留的部分是怎样连接成文章的？
（4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。
2.全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。
四、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写
1.每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。
2.小组讨论交流。
（1）所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写，为什么？
（2）保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。
3.全班交流，教师总结点拔。
4.试写初稿，教师指导点拔。
第三课时（习作讲评）
一、谈话导入，拟出故事会评比标准
1.我们的读书交流会马上要开始，我们将评出最佳缩写故事奖6名，你们说说，评选的标准应该是什么？
2.师生共同拟出评比标准（即缩写的要求）
二、进行读书交流
（一）小组内交流，全体组员共同评议。
（二）全班交流
1.教师根据课前浏览初稿的情况，选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。
2.其他同学边听边对照评比标准，看看这篇文章好在哪里？有没有不足之处？如果有，可以怎样修改？
3.每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。
（三）评出最佳缩写故事奖6名。
三、全体学生根据修改意见进行习作修改
四、速读例文，体会缩写方法
快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。
一是删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方。如，《景阳冈》一文中， 写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时， 把这些次要部分用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。
二是语言，去掉具体描写的部分。例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。
❹ 武松醉卧景阳岗
武松---武二郎，醉---喝酒喝多了，卧---倒下，躺， 景阳岗---地名整句就是：武松喝多了躺在景阳岗上面
❺ 景阳冈武松怎样喝酒
毛泽东：我们要学景阳冈上的武松。在武松看来，景阳冈上的老虎，刺激它也是那样，不刺激它也是那样，总之是要吃人的。或者把老虎打死，或者被老虎吃掉，二者必居其一。
夏志清：根据英雄信条，一位好汉如果感到自己或他的亲友蒙冤受屈，必须亲手伸张正义，而不依靠那拖沓多变的法律。武松就是这类好汉有代表性的例子。……尽管武松内心始终燃烧着复仇的火焰，他却完全被描绘为一位令人敬重的朴素英雄主义人物，而不是以为具有内在复杂情感的人，我们之所以喜爱他，正因为我们在钦佩他时还染上了同情的色彩。
浦安迪：小说在对武松和李逵的描述中都隐含深意，暗示他们虽然口口声声自称不近女色，却都在色欲方面有脆弱动摇的某些迹象。
❻ 武松在景阳冈喝了18碗酒、两斤熟牛肉，他是如何做到的
武松在景阳冈喝了18碗酒，吃了两斤熟牛肉，他能做到这些是因为不服输的精神，不服酒保的话语，人在不服气的情况下就能做到常人不能做到的事情。武松到了景阳冈之后，看到了景阳冈下的酒家挂着三碗不过岗的牌子，自然是很好奇的，然后就问了店家三碗不过岗的意思，结果店家说喝了店里的三碗酒，就注定过不了景阳冈。这就激起了武松的好胜心，很不服气的喝了十八碗酒。
三、武松是英雄，但也喜欢逞英雄
武松为什么要展现自己的豪迈，就是因为他自己是英雄，也要将自己是英雄对面展现出来。在喝完酒吃完肉之后，武松也已经觉得自己酒劲上头，但是他依然呈英雄，要过景阳冈为的就是打破三碗不过冈的说法。
❼ 20 景阳冈 文中用大量笔墨写了武松喝酒的场面,这和打虎有什么关系
体现出了武松的豪爽、什么都不怕的性格。还有为后文做铺垫，在打虎的经过，武松是在耍酒疯，才会那么凶猛无常，在与店家对话的时候，也体现出了武松的谨慎多疑。
❽ 武松喝了多少碗酒过的景阳冈
到了北宋末年的时候，景阳冈就成为了非常贫困的乡村，那时候的酿酒技术并不是很好。当时的武松还专门叫店主给“筛酒”，说明这个店家的酒是比较的浑浊。如果这样进行推断的话，武松是连喝了十八碗酒，其中这个酒量是介在米酒和黄酒中间，喝酒的度数大概是在10度。当时宋代饮酒主要的使用的就是一些粗陶碗，这时候就有专家专门进行了推测，这碗酒大概是能三两酒，十八碗基本上相当于五斤半，同时说明了一个答案，武松打虎前喝了五斤半的啤酒。
❾ 景阳冈课文着重描写了武松哪两件事表现出了他哪两个特点
景阳冈写了武松喝酒和景阳冈打虎这两件事。喝酒可见武松好胜的特点，打虎可见他武艺高强的特点。
❿ 景阳冈中武松喝酒,上冈,部分与打虎有什么关系
《景阳冈》中武松喝酒、上冈部分与打虎密切关系：
1、通过喝酒能体现出武松的豪爽、什么都不怕的性格，也更能衬托出打虎壮举。
2、从武松的言行可以看出，武松酒后处于一种半醉状态。妙初就在于半醉半醒中：若武松醉成烂泥，定然是酿成虎吃人的恶果。若武松全然清醒，则不会误入乱树林的险恶境地，也不至于手忙脚乱地打折哨棒，造成赤手空拳打虎的局面，也就少了几分刚强与勇力。
《景阳冈》简介
《景阳冈》是根据我国着名古典小说《水浒传》第二十二回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
.