‘壹’ 开展家长学校的意义
这就是家长教育的意义吧
这是由于人们意识到，影响孩子终生的人格和习惯主要是通过家庭教育完成的。英国哲学家兼教育家约翰??洛克在其名着《家庭学校》中断言，“家庭教育左右着一个孩子一生的命运”，可谓一语道破了家庭教育的极端重要性。他认为，“家庭教育不仅是基础教育，而且是主导的教育，给孩子深入骨髓的影响，是任何学校及社会教育所永远代替不了的。”我国早有“三岁看大，七岁看老”的格言，也揭示了家庭教育是多么重要。现今社会表层的完整教育（开环）体系是由家庭教育、学校教育、社会教育三元构成的，家庭教育乃是一切教育基础的看法已被承认，但深层的教育基础的基础 —— 家长教育却一直未得到社会的真正重视与实际投入。 家庭教育的成败与好坏在很大程度上取决于家庭教育的“师资”—— 家长的教育水平，因此，家长教育的重要性也就不言自明了。可以说，家长教育应当是家庭教育以及整个教育“金字塔”的基础。尽而言之，时至今日，没有“家长教育”为之奠基，现代的、宏伟的中国未来教育“金字塔”就将成为没有地基的“违章建筑”。因而真正完善的教育（闭环）体系应该由家长教育、家庭教育、学校教育、社会教育四元要素构成的。 一说起素质教育，人们往往只盯着学校教育，殊不知，正是家庭教育决定了学校教育的生源质量，家庭教育乃是素质教育“接力赛”的第一棒，因而，欲提高家庭教育的水平，便需要从家长教育入手，只有搞好家长教育，才能为学校教育提供高素质的生源，从而推动素质教育取得实质性进展。 台湾着名教育心理学家张春兴教授认为，家庭教育为学校教育提供的生源可分为三类： 顺教育型学生：此类学生入学前即已养成良好习惯，已准备好接受学校教育，学校的教学在这些孩子身上容易发生预期的效果。 缺教育型学生：文化环境缺乏，入学前没有养成良好习惯，适应学校生活的能力不足，长期学习困难，部分流为品学低劣的学生； 反教育型学生：入学前已有一身坏习惯，既缺乏良好品格,也无读书兴趣，不遵守校规,甚至对学校持敌对态度。 以上三类学生的差异实际上来自顺教育、缺教育、反教育三类家庭。这就进一步印证了我们的上述观点。可以预期，家长教育的实施将大大增加入学儿童中顺教育学生的比例，为学校的素质教育奠定良好的基础。由此推论，毕业后走向社会的学生亦会演化成顺社会、缺社会与反社会的三类人员。因而，搞好家长教育将极大降低社会消耗成本，提高社会文明程度，在减少社会投入的同时尚可提高社会产出，并增加社会安定因素；社会效益与经济效益可谓双丰收。其重要性形象地描述可谓“多一所家长学校，便少一座社会监狱”。美国前总统克林顿在他的《振兴美国的10点计划》中，对儿童的早期教育列为第4点，他说，儿童的早期教育及影响其质量的父母教育事关美国的国运。 因此可见，家长教育直接关系到国民素质的高低，影响到社会的发展及中国未来百年国运。抓好家长教育，就是从源头上提高了中国的人口素质。
‘贰’ 家访主要解决哪些问题
家访主要解决的是家长的重视程度的问题，家长和学校配合的问题，家长对于孩子的关心程度的问题，这是，家访中，老师必须，首要解决的问题。
家访老师通过与学生、与家长交流，了解每一个学生的家庭状况、学习环境、学生的个性以及在家的表现，了解更真实、更全面的学生情况，了解到家长的希望、要求以及教育方法等，为今后的教学工作奠定基础。
家访老师通过向学生家长讲述学校的基本情况，帮助家长树立正确的教育理念，解决家庭教育方面的一些困惑，增强家长的责任意识和信任度，使家长也主动参与到学校的教育教学管理中来，更有信心地和学校携手共同做好学生的教育工作。
‘叁’ 老师家访家长应该怎么问问题
家访是老师和家长之间进行沟通、全面了解学生学习、生活的一种途径。那么老师来家访的时候家长应该说些什么呢？对于家访重家长又有怎样的误区？以下是小编整理的关于家访的内容，供参考。
1老师家访时家长应该说什么
了解孩子在学校的状况
家长对于孩子在学校的情况，大部分都不是很了解，但是又很少有时间上学校问老师。因而，家访便为家长了解孩子在学校的状况提供了便利条件，所以，家长应该充分利用家访，询问老师孩子在校的状况，让自己更了解孩子。
向老师介绍孩子在家的状况
老师来家里家访的目的，无非是想了解孩子在家的情况。通过多方面的了解，使老师在学校能够抓住孩子的特点，更好的教育孩子。因此，在老师来家里家访的时候，家长应该提前想一想孩子在家的情况，在老师询问的时候，全面地介绍给老师。
家长应多谈孩子兴趣习惯和性格
学正小学一位班主任吴老师告诉记者，学校与家庭环境不同，孩子的表现也不同，老师家访，是为了了解孩子的另一面，家长应真实介绍孩子情况，而老师要换位思考，明白家长苦心。
“家访就是要家长把孩子的优势、不足与老师聊一聊，在了解真实情况的基础上引导教育孩子。”吴老师说，每次家访，她会主动了解孩子的爱好、优点、不足、生活习惯，然后与家长商讨教育方式。吴老师说：“班里曾有一名成绩不尽人意的孩子，家访时却主动邀请我进门，给我倒水，还给我拿了一个靠枕，说沙发太硬，垫着会舒服些。这些关心人的小细节，让我对这个孩子的学习有了信心。”
学林小学一位老师告诉记者，“家访中发现，一年级新生的家长会比较含蓄，担心说孩子的不足影响孩子在老师心中的印象，说优点会让老师觉得家长浮夸。其实，老师非常愿意和家长交流，家长不要有顾虑，要有积极的心态，主动出击，让老师了解孩子的兴趣、习惯、性格等，有利于学校教育。”
下沙一小一位老师告诉记者，她在家访中，会结合孩子在课堂上的表现，问问孩子父母“每天放学回家，孩子有没有跟你说什么”，如果家庭有影响孩子学习的问题，她会深入了解、劝导，避免影响到孩子。
开诚布公聊孩子，也可探讨教育方法
沈先生的儿子晨晨今年上六年级，六年来沈先生接待过很多次家访。“我跟老师聊天，一般是半个多小时，大家面对面，心交心，开诚布公。”沈先生说。
沈先生对儿子的学习有很高的要求，要求他每天在家要预习，因此，“儿子上课活不活跃”是沈先生最关心的。另外，儿子在校的性格表现、上课有没有交头接耳、写作缺点怎么改等等，沈先生也会与老师沟通。
沈先生告诉记者，在家访中得知，儿子每次写《最难忘的一件事》，写得最多的是“踢足球、打篮球”，老师说这反映儿子生活圈窄小，沈先生反思后，决定带儿子扩大生活圈。
杨先生的儿子，今年9月入读学正小学一年级。杨先生告诉记者，他第一次接待学正幼儿园老师家访时，把儿子以前的习惯都讲了一遍，尤其提到喜欢下围棋这个爱好，希望老师能利用儿子这个优势，让儿子尽快与同学融洽起来。
2家长们对于家访的看法存在的误区如下：
家访成“才艺秀”，家长报喜不报忧
“老师第一次来家访，是不是要特别准备一下？”十几种饮料一字排开，请老师挑选喜爱的口味；摆上精美的果盘，邀老师品尝，更有家长把一场聊天变成了孩子的“才艺秀”。实际上，老师们更希望看到一个更加真实的孩子，了解真实的家庭教育环境。
“其实老师真的会因为孩子的小缺点而转变态度。”王军文指出，家访中家长通常“报喜不报忧”，而老师家访就像一场“医生问诊”，目的在于发现问题，并寻找解决问题的路径。家长应该意识到，学校和家庭并不是对立的，而是“教育伙伴”，家长完全不用把孩子的缺点藏着掖着。
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一味鼓励孩子发言，忽视倾听能力
经常参与家访的梅岭小学的张莉老师告诉记者，家访的时候，老师通常和家长聊得比较多。其实这个时候，老师也会偷偷观察，孩子在干什么。“有的孩子左顾右盼，有的不时插上几嘴，有的则会静静地在旁边听。”
“实际上，这里面不少家长有一个误区，他们更多的是鼓励孩子要多发言，敢于表达，却往往忽略了，倾听也是一种能力。”张老师表示，他们在沟通中最想了解到的是，孩子在哪些方面需要加强，还有哪些不足之处可以通过家校合作克服。
担心家庭隐私泄露，拒绝老师家访
记者得知，如今我市各学校已经采取了多种家校沟通方式，比如目前市区几乎每个学校都有“家校通”，一些班级建有网站，家长可以留言，或是给班主任信箱发邮件，有的班级还有家长QQ群，家长和老师也经常用微信沟通。
这样还有必要花时间、花精力去上门家访吗？记者在调查中发现，有一些家长不太希望老师去家里探访是担心“隐私外泄”。王军文表示，虽然是网络时代，但任何通讯手段都不能替代面对面的交流，家访便于全面了解学生的家庭状况和个性情况，对症下药。对于传统家访遭遇隐私问题，不少老师表示，会充分尊重家长意愿，老师应掌握好家访艺术。考虑到家长的实际需要，老师也可尝试“换地家访”“集体面访”的新招。
‘肆’ 家长学校的作用及意义
现在我国教育体制实行家校共管，学校和家庭共同培养，各地都在举办家长学校，家长学校的培训主题主要是学校，那么家长学校的培训老师也主要是学校老师，怎么开办家长学校呢？家长学校的培训主要内容是什么？开办家长学校有什么意义，来看看小编整理的答案吧。
什么叫家长学校
家长学校是指以婴幼儿、中小学生家长为主要对象，以传授家庭教育的科学知识和方法为主要内容的一种业余教育形式。任务是促进家庭教育观念的更新；配合学校教育的实施；帮助家长掌握家庭教育的现代科学知识和方法；为子女的成长造就一个适宜的家庭教育环境。一般多由中小学校、妇联、妇幼保健院（所）、家庭教育研究会等部门兼办。
家长学校工作应该有哪些内容
家庭是孩子成长过程中的终身学校，家长是孩子学习和生活的第一任教师，家庭教育为孩子的成长奠定坚实的基础。为了给每一个孩子营造良好的教育环境，学校要在以前的经验和基础上，积极办好家长学校，努力提高我校学生家长的家教水平，促使家庭教育更好地成为学校教育和社会教育的基础和纽带，促进孩子的健康成长和全面发展。
一、指导思想：
为了全面贯彻落实《国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中华人民共和国义务教育法》，学校要努力构建学校、家庭、社会“三教”结合，和谐育人的德育工作体系。使家长经常交流和进一步掌握教育子女的方法，培养学生的良好的品德行为习惯，家长及时了解当代教育的动态，并且参与到对子女的教育中来，提高教育的效果，为建设小康社会、社会主义新农村以及未来社会培养新型人才。
二、工作目标要求：
1．以市标准化家长学校要求为指导办好家长学校，创新各项工作，争创市级标准化家长学校。
2．通过家长学校的教学形式，使广大家长明确党的教育方针，了解国家的有关法律、法规及政策；了解学校教育规律、办学思想和校规校纪；认识家庭教育的意义、作用，增强家庭教育的使命感和责任意识，指导家长树立正确的育儿观念，学习与掌握科学的家庭教育知识和有效的教育方法，为子女健康成长营造良好的家庭教育环境。
3．开展主动与家长沟通的活动。本学期，每位主要学科教师需进行家访，提倡科任教师联合家访，要求家访前做好准备，让家访真正起到实效。各班本学期必须与80%左右的学生家长取得联系，交流学生的学习、生活情况，填写好家访记录。
4．采用多种形式，丰富家长学校的活动内容，开展行之有效的家长学校授课活动。如以《当代家庭教育》为教材开展授课活动，开展聆听窗外声音等活动，努力使家长学校起到统一家校教育思想和行为的目的。
5．夯实家长学校的管理基础，做到参与全员化、评选优选化，使家庭、学校、社会协调配合，以科学发展观共同促进学生身心健康发展。
三、具体工作措施：
（一）优化家教机构，组建师资队伍。
1、调整优化家教网络机构。家长学校领导组织由学校校长、教导处、少先队、各班主任及校外辅导员组成；家长委员会由有关部门顾问、学校领导、和有关学生家长组成。少先队负责制定计划，活动安排，收集资料，协调关系，组织师资向家长宣传家教理论，讲授科学的家庭教育方法。
2、组建稳定的专兼职的家教师资队伍，定期组织教师参加培训并组织专题研讨。保证师资质量，而且上课内容提前确定，认真备课，力求课上得精彩、实用，力争形成系列化。
（二）加强常规管理，落实考评制度。
1、为了保证家长学校学员的参与率，学校继续加强点名签到制度。每次上课前两天发出书面邀请，要求家长及时信息反馈，保证出勤率。
2、继续做好家长学校的常规工作，健全家长学校档案、教学等各项制度，与创建市级家长学校相结合，做到台账齐全，装订整齐、规范，并做好家长学校教材选定整理。
3、建立信息反馈制度。家长学校要和家长取得密切的联系，每次授课后，教师要认真收集学员们的意见并及时整理，认真做好家校的信息交流工作，并有资料记录；也可通过家访等形式了解授课的情况，为以后的授课改进提供依据。
4、建立考核、评比、表彰制度，评选优秀家长或学员。
（三）完善授课内容，扩大宣传力度。
丰富家长学校授课内容及活动形式，加强授课内容的针对性，能使家长学校的授课增强吸引力和实效性。我们努力要求授课教师从学生的需要、家长的需要出发，丰富授课内容和活动形式。
1、用好《当代家庭教育》，扎实家长学校基本知识。本学期，每个年级至少利用一次《当代家庭教育》教材，为家长上课。从一年级起，为家长们传授比较系统的家教理论知识及实际操作办法，帮助家长们循序渐进地提高家教理论水平和实际教育水平。
2、从家长、学生的需要灵活安排的内容。只有想学生所想的、讲家长想听的，家长学校的授课内容才能贴近家长、吸引家长，提高授课质量，达到授课目的。为此，本学期我们将继续增加《成功家教启示录》、《实误家教启示录》为教材，而后针对家长们的热点意见相应调整授课内容，力求使每次活动富有成效。
3、宣传教育上的有关法规、大事的内容。安排一些教学时间，继续向家长们宣传学习《进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》、《公民道德建设实施纲要》，使家长们了解较多的家庭教育的政策、法规和意义等。
4、围绕学校中心工作的内容。以“为孩子一生的幸福奠基”的办学理念，把培养学生良好的品行与思维习惯作为最重要的学校特色进行建设。本学期，我们要继续开展“养成好习惯”教育，逐步培养学生的文明行为与思维好习惯。在学习、生活中提高道德文明素养，走出学校，有一种气质，体现一种行为，为学生一生的成长奠基；同时也保证学校正常、稳定的教育教学秩序，促进校园文明与和谐。因此，我们将以“提升家长家教理念和行为，培养学生良好的习惯”为重要内容，认真开展家长学校活动。组织家长聆听有关讲座。
（四）丰富活动形式，增强家访实效。
1、各年段定期召开家长委员会会议，听取家长代表的意见和建议，深入研究家长学校工作。
2、开展形式多样、行之有效的家长学校授课活动。（1）本学期除集体的授课活动以外，各年段还将在不同年级内开展一些小型多样的家长学校特色活动，例如面向家长开课、向家长展示班队主题活动、组织家长分层活动等，努力使家长学校起到统一家校教育思想和行为的目的。（2）以班为单位用座谈会的形式组织家长讨论交流，给每一个家长提供发言的机会，让家长充分发表看法，通过家长谈论经验、教训或困惑，使大家普遍受到启发，强化学习效果，以取得家长对学校工作的理解和支持。（3）邀请有丰富家教经验的家长来校介绍自己的育儿经验，使家长受到启发，明确自己的职责，更加重视家庭教育。（4）邀请家庭教育机构的专家到校为家长作专题讲座，用科学的知识，生动的事例丰富家长的育儿经验。
3、加强家访工作的力度。我校把家访制度纳入考核中来，要求全体正、副班主任和课任老师全面参与全员德育，深入开展家访工作。每班任课教师每学期必须共与80%左右的学生家长取得各种联系，交流学生的学习、生活情况，填写好家校联系单。若是上门家访，要求家访前考虑周到、做好准备，家访过程中广泛了解家长的做法，虚心听取家长的意见，建立信任与合作的家校关系，让家访真正起到实效。
4、积极主动地与家庭、兼职辅导员、派出所等有关单位及人员保持密切的联系，对家庭教育有困难的学生争取多方力量给予协助，从而在整体上提高学校、家庭、社会的教育威信，促成良好育人环境的进一步形成。
‘伍’ 农村小学家庭教育存在的问题
《第一书记动态》：★刊发扶贫政策信息 ★报道第一书记动态★宣传扶贫工作典型★反映扶贫工作问题
一、当前农村小学教育中存在的主要问题。
（一）、留守儿童教育缺位问题。
当前，农村家长为生计纷纷外出务工，农村留守儿童家庭教育缺位现象严重，孩子多由祖辈代管，或溺爱有加，或放任过度。留守儿童的现状要求教师有较强的教学能力和责任心。目前留守儿童存在的问题一是学习较差，主要原因是这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导；二是性格缺陷，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中形成了自私自利，霸道等性格特点；三是心理障碍，留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。这些都是留守儿童教育缺位所导致的。
（二）、农村中小学学校师资力量薄弱，教师教学任务繁重问题。
目前农村小学教师年龄普遍较大，精力不足，学校教师编制不足，很多老师不得不承担多学科教学，教师教学任务繁重。教师是学校可持续发展的第一要素，没有一支高素质的教师队伍，就不可能有一个好的学校，但由于历史、地理环境、教育发展不均衡等因素，造成了当前农村师资力量相对薄弱，具体表现在：
1、由于当前农村小学大部分教师都居住在县城，几乎是每天都要往返县城，导致部分教师工作精力不够。例如，有些乡镇小学的教师上午九十点才到达学校上课，中午午饭后下午一点钟又接着给孩子上课，然后下午两三点就回县城休息，工作缺乏激情，养成松散习惯，难以专心教学。个别教师甚至由于工资待遇相对较低在谋“第二职业”。
2、因信息闭塞，学习、见识的机会少，造成教师观念落后，教法传统、简单。
3、因现行管理体制、教育经费投入不足等因素，较难贯彻落实有效的激励机制，干好干坏一个样，教师缺乏竞争意识，没有危机感、紧迫感、责任感，从而安于现状，不注重学习，不注意提高自己的文化知识和专业知识水平。
4、因教师整体素质和教研水平不高，教师间的传帮带流于形式，效果差，教师成长的外部条件受到限制。
5、因教师流动的单向性、教师分配政策等因素造成农村学校一些新教师难留住，特别是部分有一技之长优秀青年教师不断流向城区学校，使得农村学校教师年龄结构、学科结构失衡，中老年教师占多数，非语数学科教师难以专业化。
二、对策建议
（一）、教育方面：推进城乡教育一体化，优化农村教育资源。
1、改革现行
弊端。要实现城乡教育一体化，必须打破制度的壁垒，为教育资源在城乡之间的合理配置扫清障碍。改革教育制度，一是要取消与户籍制度相关的教育配套政策，让广大随迁农民工子女也能在城市中小学中就读，并享受与当地儿童一样的教育免费和低收费政策，降低农民工子女在城市学校就读门槛。二是尽快出台异地升学考试的政策，解除因户籍和生源地问题造成农民工子女不能在异地参加中考、高考的问题。三是加强城市农民工子女学校的建设，不断改善其办学条件，提高教学质量。四是制定相关政策，促进教育资源向农村倾斜，缩小城乡教育差距不断扩大的局面，实现教育的公平化。
2、进一步加大农村教育投入。教育投资所产生的效果不能立竿见影。在以政绩为导向的执政理念影响下，一些地方党委政府的主要领导在有限的任期内，一般不愿意把资金投向农村教育事业，而是投向能较快显示出政绩的投资领域。要加大投入必须做到：一是通过立法规定各级政府教育经费投入的比例，由上级政府或同级人大对政府的教育投资进行严格监督，对教育投入不足地方政府和相关责任人，实行行政问责。二是把教育项目纳入城乡统筹项目，并在统筹城乡项目中设置一定比例的教育建设项目，纳入地方政府、领导绩效考核范围。三是以实现城乡教育一体化为导向，规范教育投资的范围，进一步改善农村中小学教师的居住和办公条件，不断提升农村中小学的教育水平。四是建议各级政府和教育部门拿出专项资金，为困难家庭学生购买毛巾、牙膏牙刷等生活用品和进一步提高农村学生的“营养计划”水平。
3、不断加强农村中小学学校的师资建设。教师是决定农村中小学教学质量优劣的关键因素，长期以来，农村交通不便，条件相对大城市艰苦，高校应届毕业生和其他人才不愿意下乡任教。即使他们能够去农村执教，也只是为“编制”之需一时落脚，日后也会通过各种途径不断流入城市，这就导致农村优质师资极度匮乏。为此，强烈建议建立补偿机制，让农村的孩子也能得到好老师的教育。一是进一步提高农村教师的待遇，提高人才下乡支教的积极性。把农村教师的收入水平与当地公务员收入水平接轨，增强农村教师岗位的吸引力，使人才愿意去农村任教，并能留下来。二是扩大高校定向培养农村教师的规模，形成高校应届毕业生支农支教的长效机制，源源不断地为农村师资注入新的活力。三是不断提高农村学校教师素质。设立农村教师培训的专项资金，为农村教师提供更多的在职培训机会，使农村老师的教学理念、教学方法能够紧跟城市教育技术的进步，实现与时俱进。四是建立城乡教师交流机制。建立城市优秀教师以及体育、艺术等课程的老师的支教机制，进一步改善农村学校优秀教师缺乏，体育、艺术课程开设不足的状况。
（二）、管理方面：创新管理模式，弥补留守儿童家庭教育的缺失。
1、开设家长学校。对留守儿童的监护人进行分类指导和定期培训。首先是对留守儿童监护人的培训教育。留守儿童监护人一般只是关注孩子吃饱穿暖、保障人身安全等问题，而忽视了孩子的身心健康和人格教育，造成孩子心理教育和道德教育的缺失。为此，可以通过开办培训班、建立家访制度、召开座谈会等形式，加强对留守儿童监护人的培训和指导，传授科学的家庭教育观念、方式和方法，提高其监护能力。其次，通过各种途径对留守儿童家长进行教育。父母外出务工，弱化了家庭教育对留守儿童的作用。要利用节假日留守儿童父母回家过节的时间对外出家长进行教育，通过建立留守儿童家长微信群、QQ群、通讯录等方式，加强对留守儿童家长的指导、教育和规劝，让他们认识到父母外出对对留守儿童的诸多不利影响，明确家庭教育的重要性。引导外出家长加强与子女之间的联系，通过沟通和交流让子女感受到家庭的温暖，发挥父母亲情在子女教育中的独特作用。
2、建立健全导师制度，促进学生健康成长。为进一步构建全面育人、全过程育人、全方位育人的工作体系，实现培养德智体美全面发展优秀学生的育人目标，建议各级教育部门要求农村每个学校全面实行导师制，做学生思想上的引导者，学业上的指导者，学习生活上的启导者，学生心理上的辅导者，为学生的成长保驾护航。建议做好以下几点：
一是学校以教学部门为主导，各科室紧密配合，以家庭贫困学生为主，具体包括：家庭贫困、学习困难、家庭优越、思想波动、心理障碍等五类学生。学校要求各班建立“学情台账”，每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况，有针对性地做好工作。校长每月至少主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，研究学生思想教育措施，逐班排查需要特别关注的学生情况，并逐人落实校级领导包靠责任制，切实做好教育转化工作。
二是在具体实施过程中，要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进步。经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成。定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对结对学生反映的问题，要及时与各相关教师、家长联系，为学生排忧解难。
三是做好学生的思想工作。导师认真倾听受导学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生身心发展的特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和疑惑。
四是做学生的知心朋友。导师不定期与学生交流，与学生家长沟通。每周必须与受导学生谈心一次，每月总结谈话情况记录汇总一次，每月与学生家长电话或当面联系一次。帮助和指导学生每天洗脸、涮牙、穿衣和就餐等，努力帮助受导学生养成一个良好的生活习惯。
五是对学生进行追踪辅导。导师要经常了解和分析受导学生情况，通过检查学生作业、分析试卷等，查找学生学习上的不足，激发学习兴趣，鼓励学习信心，经常督促、检查、指导各科知识掌握情况。当学生取得成绩、进步时应及时给予表扬和鼓励，当学生遇到困难或麻烦时给予热情帮助。
（三）、职责方面：发挥自身力量，幸福留守儿童生活学习环境。
1、进一步推进农村“流动青少年宫”工作。青少年活动中心可以充分利用青少年活动中心自身特有的丰富教育资源，将校外教育的优质资源进行有机整合，为农村留守儿童搭建起一个青少年健康成长的活动平台，让各乡镇的农村青少年，特别是偏远山村留守儿童、困难家庭子女也能享受到“流动少年宫”带给他们无穷乐趣，让越来越多的农村孩子接受到体育、艺术等方面的课外辅导，激发他们的兴趣爱好，促进留守儿童的全面发展。一些县区青少年活动中心的“流动青少年宫”工作已经启动多年，在丰富农村留守儿童的课余生活，增长见识，促进全面发展方面发挥了积极作用，但是“留守儿童青少年宫”仅仅在少数乡镇开展，且活动次数较少。在以后的工作中，建议要不断扩大“流动青少年宫”的活动规模，进一步推动“流动少年宫”进乡村活动，并形成长效机制，以不断丰富农村留守儿童的学习与生活。
2、大力推进面向留
‘陆’ 教育部对少年儿童溺水采取了哪些政策及指导方案
一、强化宣传教育，把防溺水安全教育落实到每一个学生和学生监护人身上
组织各种媒体多种形式宣传安全知识。运用电视台、广播电台等声像媒体播放公益广告和滚动飞播字幕、举办访谈节目、走访基层安防；运用报纸、网站等开辟专栏，运用手机等手持移动工具飞播短信等方式，重点介绍和解读游泳、防溺水、智慧救援等方面的基础知识和技能，发布警示信息，进行警示教育等。（各级党委宣传部牵头，广电、教育、水利、体育、气象、卫生、通信管理等部门配合）
组织开展全民安全知识普及教育。以乡镇（街道）、村组（社区）为单位，分级组织学习培训，通报省内外安全事故，开辟宣传栏，悬挂宣传标语，走访家庭，印发传单、手册等方式，让每一个家庭、家长、学生监护人知晓安全防范基础知识，增强安全意识、生命意识和责任意识，切实履行对孩子的安全监护责任。乡镇政府（街道办事处）要为村组（社区）组织培训提供必要的培训和宣传资料。（县、乡两级政府负责，各级妇联参与，村组、社区具体落实）
认真落实学生防溺水安全教育。学校要将防溺水安全教育纳入课程计划，做到方案、内容、时间“三落实”；利用校园广播、学校网站、校报校刊、墙报黑板报等形式，广泛宣传安全知识和呼救、自救、互救技巧；在召开班会和学生离校前，要开展警示教育，提醒学生注意水边游玩、游泳和戏水安全。要在校园内广泛张贴并教育学生做到“六不”：不私自下水游泳；不擅自与他人结伴游泳；不在无家长或教师带领的情况下游泳；不到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的学生不擅自下水施救。特别要教育学生遇到同伴溺水时不要手拉手盲目施救。要落实《告家长书》工作要求，发挥家长学校、家长委员会的作用，通过家长会、发短信、家访等方式，加强家校沟通。要提醒家长务必承担起学生离校状态的安全监管职责，特别是要在放学后、周末和节假日加强对学生的教育和看护。有条件的地方或学校，要制定方案，有计划地组织学生到本地游泳馆、青少年校外活动中心、中小学生社会实践基地开展普及游泳教育，提高学生自救自护能力。（各级教育行政部门负责，体育部门参与，各学校落实）
广泛开展公益性游泳指导活动。利用现有游泳馆、游泳池，为广大青少年儿童提供公益性游泳培训与指导服务。选择合适的水域，修建简易游泳池，组织专业人员、志愿者，为青少年儿童提供集中游泳场地、游泳指导和救护。鼓励有条件的地方，通过政府投入、社会机构投资等方式多渠道筹资，在学校或片区内修建游泳馆、游泳池，为学生上游泳课和开展溺水施救演练提供专业化的服务。各级政府应对提供公益性服务的场（馆）实施补贴政策，对申请修建游泳馆、游泳池实施各种优惠政策。（各级体育部门负责，教育、卫生、水利、团委、发改、财政、住建、安监部门及各乡镇政府、街道办事处参与）
二、实施网格化管理，把联防联控落实到每一个乡镇和街道
以村组（社区）为基本单位，在责任水域内实施防溺水。各乡镇政府（街道办事处）要结合行政区划，分村组（社区）落实防范水域和防范责任。各村组（社区）要动员群众加强巡逻，制止无大人监管下的青少年儿童在水边玩耍、水中游泳等行为，发现险情、隐患及时组织（或上报请求帮助）整改。（各乡镇政府、街道办事处负责，村组、社区具体落实）
在重点水域设置安全警示标牌。在学生上下学经过的危险水域、溺水事故多发水域和渡口、水闸、水库、桥梁等重点部位，要根据需要设立安全警示标牌、安全隔离带、防护栏等。（各级水利部门负责，公安、港航、安监、住建部门及各乡镇政府、街道办事处、村组、社区配合）
广泛招募志愿者为青少年校外活动提供服务。共青团应组织大专院校志愿服务队与就近社区、村组结对，利用社会实践、课余时间等定期在社区开展服务；动员返乡大学生、支教大学生、青年志愿者、团干部以及社会力量参与社区青少年服务，社区、村组应积极配合做好与志愿服务力量的对接工作。（各级共青团牵头，教育、民政部门及乡镇政府、街道办事处、学校参与）
三、定期组织排查，把每一个工作薄弱环节和安全隐患消除在萌芽状态
定期组织防溺水安全隐患拉网大排查。县（市、区）人民政府每年至少要组织一次防学生溺水安全隐患大排查。对排查中发现的问题，要建立台账，分解和落实责任，跟踪督办，及时排除。今年4月以来尚未组织大排查的县（市、区），要按此通知要求立即组织一次大排查，并结合排查情况进一步强化和完善工作措施。（县级政府负责，各相关部门、乡镇政府、街道办事处参与）
‘柒’ 国家对于课外辅导的政策
各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：
面向中小学生的校外培训机构（以下简称校外培训机构）开展非学历教育培训是学校教育的补充，对于满足中小学生选择性学习需求、培育发展兴趣特长、拓展综合素质具有积极作用。但近年来，一些校外培训机构违背教育规律和青少年成长发展规律，开展以“应试”为导向的培训，造成中小学生课外负担过重，增加了家庭经济负担，破坏了良好的教育生态，社会反映强烈。为切实减轻中小学生过重课外负担，促进校外培训机构规范有序发展，经国务院同意，现提出如下意见。
一、总体要求
（一）指导思想。以 新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中全会精神，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，发展素质教育，以促进中小学生身心健康发展为落脚点，以建立健全校外培训机构监管机制为着力点，努力构建校外培训机构规范有序发展的长效机制，切实解决人民群众反映强烈的中小学生课外负担过重问题，形成校内外协同育人的良好局面。
（二）基本原则。
依法规范。依法依规对校外培训机构进行审批登记、开展专项治理、强化日常监管，切实规范校外培训秩序。校外培训机构依法依规开展培训业务和相关活动，自觉维护中小学生及家长合法权益。
分类管理。鼓励发展以培养中小学生兴趣爱好、创新精神和实践能力为目标的培训，重点规范语文、数学、英语及物理、化学、生物等学科知识培训，坚决禁止应试、超标、超前培训及与招生入学挂钩的行为。
综合施策。统筹学校、社会和家庭教育，既规范校外培训机构培训行为，又同步改进中小学教育教学，提高学校教育质量和课后服务能力，强化学校育人主体地位，积极推动家长转变教育观念，做到标本兼治、务求实效。
协同治理。强化省地（市）统筹，落实以县为主管理责任。建立健全工作协调机制，有关部门各司其职、分工协作，统筹做好审批登记和监督管理，形成综合治理合力，确保积极稳妥推进。
二、明确设置标准
（三）确定设置标准。省级教育部门要会同有关部门，结合本地实际，研究制订校外培训机构设置的具体标准；省域内各地市差距大的，可授权地市级教育部门会同当地有关部门制订，并向省级教育部门及有关部门备案。
（四）遵循基本要求。各地标准必须达到以下基本要求。场所条件方面，校外培训机构必须有符合安全条件的固定场所，同一培训时段内生均面积不低于3平方米，确保不拥挤、易疏散；必须符合国家关于消防、环保、卫生、食品经营等管理规定要求。通过为参训对象购买人身安全保险等必要方式，防范和化解安全事故风险。师资条件方面，校外培训机构必须有相对稳定的师资队伍，不得聘用中小学在职教师。所聘从事培训工作的人员必须遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德和相应的培训能力；从事语文、数学、英语及物理、化学、生物等学科知识培训的教师应具有相应的教师资格。培训机构应当与所聘人员依法签订聘用合同、劳动合同或劳务协议。聘用外籍人员须符合国家有关规定。管理条件方面，校外培训机构必须坚持和加强党的领导，做到党的建设同步谋划、党的组织同步设置、党的工作同步开展，确保正确的办学方向。必须有规范的章程和相应的管理制度，明确培训宗旨、业务范围、议事决策机制、资金管理、保障条件和服务承诺等。
三、依法审批登记
（五）确保证照齐全。校外培训机构必须经审批取得办学许可证后，登记取得营业执照（或事业单位法人证书、民办非企业单位登记证书，下同），才能开展培训。已取得办学许可证和营业执照的，如不符合设置标准，应当按标准要求整改，整改不到位的要依法吊销办学许可证，终止培训活动，并依法办理变更或注销登记。
（六）严格审批登记。校外培训机构审批登记实行属地化管理。县级教育部门负责审批颁发办学许可证，未经教育部门批准，任何校外培训机构不得以家教、咨询、文化传播等名义面向中小学生开展培训业务。校外培训机构在同一县域设立分支机构或培训点的，均须经过批准；跨县域设立分支机构或培训点的，需到分支机构或培训点所在地县级教育部门审批。中小学校不得举办或参与举办校外培训机构。
四、规范培训行为
（七）细化培训安排。校外培训机构开展语文、数学、英语及物理、化学、生物等学科知识培训的内容、班次、招生对象、进度、上课时间等要向所在地县级教育部门备案并向社会公布；培训内容不得超出相应的国家课程标准，培训班次必须与招生对象所处年级相匹配，培训进度不得超过所在县（区）中小学同期进度。校外培训机构培训时间不得和当地中小学校教学时间相冲突，培训结束时间不得晚于20∶30，不得留作业；严禁组织举办中小学生学科类等级考试、竞赛及进行排名。
（八）践行诚实守信。校外培训机构应实事求是地制订招生简章、制作招生广告，向审批机关备案并向社会公示，自觉接受监督。要认真履行服务承诺，杜绝培训内容名不符实。不得以暴力、威胁等手段强迫学生接受培训。要不断改进教育教学，提高培训质量，努力提升培训对象满意度。
（九）规范收费管理。严格执行国家关于财务与资产管理的规定，收费时段与教学安排应协调一致，不得一次性收取时间跨度超过3个月的费用。各地教育部门要加强与金融部门的合作，探索通过建立学杂费专用账户、严控账户最低余额和大额资金流动等措施加强对培训机构资金的监管。培训机构收费项目及标准应当向社会公示，并接受有关部门的监督，不得在公示的项目和标准外收取其他费用，不得以任何名义向培训对象摊派费用或者强行集资。对于培训对象未完成的培训课程，有关退费事宜严格按双方合同约定以及相关法律规定办理。
五、强化监督管理
（十）完善日常监管。各地要切实加强对校外培训机构办学行为的日常监管，坚持谁审批谁监管、谁主管谁监管，防止重审批轻监管，健全监管责任体系和工作机制，切实加强监管队伍建设。教育部门负责查处未取得办学许可证违法经营的机构，并在做好办学许可证审批工作基础上，重点做好培训内容、培训班次、招生对象、教师资格及培训行为的监管工作，牵头组织校外培训市场综合执法；市场监管部门重点做好相关登记、收费、广告宣传、反垄断等方面的监管工作；人力资源社会保障部门重点做好职业培训机构未经批准面向中小学生开展培训的监管工作；机构编制、民政部门重点做好校外培训机构违反相关登记管理规定的监管工作；公安、应急管理、卫生、食品监管部门重点做好校外培训机构的安全、卫生、食品条件保障的监管工作；网信、文化、工业和信息化、广电部门在各自职责范围内配合教育部门做好线上教育监管工作。
（十一）落实年检年报制度。县级教育部门要会同有关部门按照校外培训机构设置标准、审批条件、办学行为要求和登记管理有关规定完善管理办法，认真组织开展年检和年度报告公示工作。在境外上市的校外培训机构向境外公开披露的定期报告及对公司经营活动有重大不利影响的临时报告等信息，应以中文文本在公司网站（如无公司网站，应在证券信息披露平台）向境内同步公开、接受监督。对经年检和年报公示信息抽查检查发现校外培训机构隐瞒实情、弄虚作假、违法违规办学，或不接受年检、不报送年度报告的，要依法依规严肃处理，直至吊销办学许可证，追究有关人员的法律责任。
（十二）公布黑白名单。全面推行白名单制度，对通过审批登记的，在政府网站上公布校外培训机构的名单及主要信息，并根据日常监管和年检、年度报告公示情况及时更新。各地可根据校外培训机构的设置和管理要求，建立负面清单。对已经审批登记，但有负面清单所列行为的校外培训机构，应当及时将其从白名单上清除并列入黑名单；对未经批准登记、违法违规举办的校外培训机构，予以严肃查处并列入黑名单。将黑名单信息纳入全国信用信息共享平台，按有关规定实施联合惩戒。将营利性校外培训机构的行政许可信息、行政处罚信息、黑名单信息、抽查检查结果等归集至国家企业信用信息公示系统，记于相对应企业名下并依法公示。对于非营利性校外培训机构的失信行为，依据社会组织信用信息管理有关规定进行信用管理并依法公示。
六、提高中小学育人能力
（十三）提升教学质量。切实加强中小学师德师风建设，鼓励广大教师为人师表、潜心教书育人。中小学校必须严格按照国家发布的课程方案、课程标准和学校教学计划，开足、开齐、开好每门课程。各地教育部门要指导中小学校，按照学校管理有关标准对标研判、依标整改，严格规范教育教学行为，努力提高教育教学质量，为切实减轻中小学生课外负担创造条件。坚持依法从严治教，对中小学校不遵守教学计划、“非零起点教学”等行为，要坚决查处并追究有关校长和教师的责任；对中小学教师“课上不讲课后到校外培训机构讲”、诱导或逼迫学生参加校外培训机构培训等行为，要严肃处理，直至取消有关教师的教师资格。
（十四）严明入学纪律。严肃中小学招生入学工作纪律，坚决禁止中小学校与校外培训机构联合招生，坚决查处将校外培训机构培训结果与中小学校招生入学挂钩的行为，并依法追究有关学校、校外培训机构和相关人员责任。
（十五）做好课后服务。各地要创造条件、加大投入、完善政策，强化中小学校在课后服务中的主渠道作用，普遍建立弹性离校制度。中小学校要充分挖掘学校师资和校舍条件的潜力，并积极利用校外资源，充分发挥家长委员会的作用，努力开辟多种适宜的途径，帮助学生培养兴趣、发展特长、开拓视野、增强实践，不断提高课后服务水平，可为个别学习有困难的学生提供免费辅导。坚决防止课后服务变相成为集体教学或补课。各地可根据课后服务性质，采取财政补贴、收取服务性收费或代收费等方式筹措经费。有关部门在核定绩效工资总量时，应当适当考虑学校和单位开展课后服务因素；学校和单位在核定的绩效工资总量内，对参与课后服务的教师给予适当倾斜。设定服务性收费或代收费的，应当坚持成本补偿和非营利原则，按有关规定由省级教育部门和价格主管部门联合报省级人民政府审定后执行。中小学生是否参加课后服务，由学生和家长自愿选择，严禁各地以课后服务名义乱收费。
七、加强组织领导
（十六）健全工作机制。各地要切实提高思想认识，将规范校外培训机构发展纳入重要议事日程。建立由教育部门牵头、有关部门参与的联席会议制度，制订详细的工作方案，细化分工、压实责任、大力推进。及时总结经验，研究新情况、新问题，不断改进政策措施。充分发挥相关行业协会在行业发展、规范、自律等方面的作用。注重多方联动，发展社区功能，加强少年宫、实践基地等场馆建设，多渠道满足中小学生的个性化需求，形成学校、家庭、社会育人合力。
（十七）做实专项治理。各地要开展好校外培训机构专项治理工作，进行全面摸排，认真建立工作台账，完善分类管理，对存在问题的培训机构逐一整改到位。要加大工作督促指导力度，通过开展自查、交叉检查、专项督查等方式，确保专项治理取得实际成效。
（十八）强化问责考核。教育督导部门要加强对地方政府规范校外培训机构发展工作的督导评估，评估结果作为有关领导干部综合考核评价的重要参考。建立问责机制，对责任不落实、措施不到位，造成中小学生课外负担过重，人民群众反映特别强烈的地方及相关责任人要进行严肃问责。规范治理校外培训机构及减轻中小学生课外负担不力的县（区），不得申报义务教育基本均衡和优质均衡发展评估认定；已经通过认定的，要下发专项督导通知书，限期整改。
（十九）重视宣传引导。各地要通过多种途径加强政策宣传解读，使改革精神、政策要义家喻户晓，形成良好社会氛围。通过家长会、家长学校、家访、专题报告等形式，促进家长树立正确的教育观念、成才观念，不盲目攀比，科学认识并切实减轻学生过重的课外负担。对表现突出的校外培训机构给予宣传，引导校外培训机构增强社会责任担当，强化自我约束，树立良好社会形象。
‘捌’ 家访情况记录表怎么写
写作点拨：家访情况记录表就是写家访的时间、地点、学生名字、家访的目的，最后对于家访的过程进行细写即可也要对于家访后的效果写一下，例文如下：
家访对象：高xx
时间：20xx.1x.2x
地点：家
目的：让学生养成良好的学习习惯
高xx是我班一名性格内向，学东西不是很快，总的来说各个方面都不行，但挺讨人喜欢的。但最近一
段时间以来，上课注意力不集中，总是不好好听课。为此，下午放学时，我和高xx的妈妈进行了一次谈
话。
她说：“我平常很忙，他爸爸上班时间卡的很紧，也没有时间来管她。”我说，你们再忙，也不能不
管孩子，升入一年级，你们要不配合我们给孩子养成良好的学习习惯，将来孩子上学就会跟不上。”
她
说：“以后我们一定要多抽时间来关心孩子经常和孩子进行交流，多和老师联系，一起来教育孩子，让孩
子健康活泼的成长，并养成上课认真听讲爱学习的好习惯。
(8)教师大家访问题台账扩展阅读：
家访情况记录表可摘选以下内容：
家访目的：
该学生自进校以来学习成绩一直不是很理想，虽然进行过多次的差生辅导教育，但是效果仍不明显。
致使班级总体成绩落后于同级其他班级。而且该生性格内向，不愿与同老师进行交流，沉默寡言，课堂上
从未发过言。
问原因，不愿和老师作深层次的交流，只是一言不发，而且只要一批评她，就会掉眼泪。所
以为了找出问题的症结，避免她的成绩下降，形成不良的学习习惯，我决定进行家访。
到学生家中，家里只有父亲一人在家，家长反应较为冷淡：知道小孩很早就是这个毛病但是却无从下
手。
就是一个劲的说我们也没有办法。但是值得庆幸的是经过耐心的交流，说明家访的来意后，家长终于
放下思想包袱于我进行了交谈。从家长口中得知，原因可能有几方面。
孩子很内向，虽然是女孩子，但是
也很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家后就沉醉在电视中，对其中的情节津津乐道，但是对学习却
基本只字不提，可能这也是孩子行为反常的原因之一。而且学科中有她并不是很乐学的科目，比如说数
学。
学习起来较为吃力，她可能产生了畏难情绪。加上家长工作比较忙，没有时间辅导孩子学习，在刚刚
上学时就没有养成良好的学习习惯。最后家长答应我，会积极配合我们老师对孩子进行心理疏导，主动和
孩子多交流，使孩子尽快融入到正常的学习生活环境中去。
‘玖’ 安徽省双减政策
年秋季学期，安徽各地细化工作方案，全面落实“双减”政策，护航学生健康成长。
现在每天下午三点半放学后，在合肥实验学校课后托管班，学校老师都会引导孩子们进行课外阅读和诗词唱诵。
合肥实验学校教师 姚笑笑
让孩子在更加安全有效的环境下去学习，解决家长的后顾之忧，对于家庭和社会来说都是一件好事。
落实“双减”政策，合肥实验学校启动了“5+2”和“1+X”服务模式，从周一到周五，每天下午延迟2小时放学，开设了20多个普惠托管班，推出了40多项社团活动和个性化课程，现在每天都有1000多名学生自主选择参加。
合肥实验学校校长 张琴
“1+X”是我们课程的选科，是以阅读课程为主线，辅以作业辅导、人工智能、机器人、篮球、足球这些少年宫课程，做优做强校内教育，推进素质教育的全面发展。
减负的同时还要增效，在安庆市第十四中学，老师们结合学校特色社团，研磨优化课程，把教学中的知识点和拓展内容融于特色课程，让学生们在机器人操控、信息学编程等实践活动中提升创新创造能力。
安庆市第十四中学学生 丁思丹
【拓展资料】
既可以劳逸结合，也可以锻炼我们的想象力，使我们的想象力被激发，创新能力被培养，我们的自主学习能力和思考能力也得到了锻炼。
安庆市教育体育局副局长 陈党生
“一地一策、一校一案”，结合自身的办学特色、学生学习和成长需求，增强课后服务的吸引力和有效性。全市义务教育阶段学生参与率超过90%，基本实现有意愿需求的学生全覆盖。
眼下，全省1万多所中小学已经全部开设“5+2”课后服务。从今年秋季新学年开始，安徽还积极推进幼儿园和小学科学衔接，严格按课程标准零起点教学，做到应教尽教，强化学校教育主阵地作用，通过构建良好教育生态，促进学生全面发展、健康成长。
安徽省教育厅基础教育处处长 邵曙光发挥我们教育的主阵地作用，把我们教育教学的质量，包括作业管理的水平，考试管理的水平等等相应都做提高，减轻负担的同时，学习的成效又不减，快乐地成长，最终就是为了办好人民满意的教育。（安徽新闻联播）近期，濉溪县教育局一手抓学校教育教学质量和服务水平提升，一手抓校外培训机构专项治理，在做好减轻义务教育阶段学生作业负担过重和校外培训负担“减法”的同时，做好促进学生健康成长、全面发展的“加法”，扎实推进“双减”政策落地落实，推动濉溪教育高质量发展。
召开专题会议周密安排布置。县教育局及时召开“双减”专题工作会议，研究部署“双减”工作推进线路图，明确任务和目标，统筹推进。各校根据办学情况制定了“双减”实施方案，报教育局备案。同时，根据学校类型分类召开协调会，其中城区和开发区中小学在新城中心学校召开延时服务专题交流会。
强化教育教学管理提升教育质量。充分发挥城区学校优质教育资源优势，全面推进“五项管理”，通过名校帮带、送教下乡、名师领航等质量提升系列行动，突出课堂教学主阵地，在“提质增效”上下功夫，向课堂要质量，坚决落实立德树人根本任务，促进学生健康成长，让孩子们在校内享受高质量优质教育。今年秋季学期开学，县教育局全面开展“五项管理”大督查。
规范教学培训秩序净化教育环境。按照“双减”政策要求，对全县区域内所有培训机构多轮次开展地毯式排查，完善问题清单，建立整改台账，为落实“双减”奠定坚实基础。对违规办学、无证办学、线下学科培训等重点问题，加大整治力度，严肃查处，坚决维护群众利益。通过政府统筹、部门协作、共同推进，形成强大合力，实现源头治理、系统治理、综合治理，确保“双减”工作平稳有序。
积极开展课后延时惠及万千学子。坚持“活动育人，和谐发展”的工作思路，在严格落实疫情防控措施的基础上，鼓励学生暑期积极参加社区服务、兴趣活动等校外实践活动。今年秋季学期开始，全县中小学已全面实施了延时服务，本着学生自愿参与的原则，参与率达到98%。
深化家校协同教育提高教育效果。践行“家长是最好的老师，家庭是最好的学校”理念，健全家长学校，举办家长开放日、家长课程、父母大讲堂等活动，各学校建立家访制度，引导家长树立正确的育儿观、成才观。完善家长委员会、家长志愿者队伍建设，积极引导家长参与学校管理和课后延时服务。加大家校互动力度，建立健全三级家长委员会制度，扩大双减工作监督力度。
加强教育督导确保政策落实落地。抽出科室人员专门负责督促工作，信息上报准确及时，做到动态管理时时监控，及时调整。完善教育督导评价制度，改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性，实现教育教学全过程评价，大力促进学生德智体美劳全面发展和教师素养全面提升，促进学校教育质量的提升。