❶ 优秀的慕课制作流程是什么
一个优秀的慕课要从以下方面全方位布置策划：
1、课程策划：
策划策划课程大纲、设计课程体系、规划授课内容、制作课程文案
2、拍摄准备：
PPT设计、课程脚本设计、课程素材整理、视频制作规格确定
3、视频拍摄：
交互式大屏拍摄、授课现场拍摄、虚拟场景拍摄、写真拍摄
4、视频剪辑：
视频打点、视频剪辑、视频转码、视频审校
5、视频包装：
素材插入、特效制作、片头片尾制作、字幕制作
6、课件交付
本文案有德胜智课提供。
❷ 慕课，微课，翻转课堂给课堂教学带来哪些挑战
慕课，微课，翻转课堂给课堂教学带来哪些挑战
他们给传统课堂教学带来的挑战有这样几个方面：
1、传统课堂中，教师的教学过程的丰富程度比不上慕课，微课，翻转课堂，他们对于素猜历御材的运用是多样化的，可以是动画、图片、声音、视讯等；
2、传统课堂老师的教课是针对全班，而慕课，微课，翻转课堂可以实现订制，做到了个性化，做到真正的因材施教；
3、传统的老师讲课，在一定程度上是由老师决定，微课、慕课中学生可以选择讲课风格受欢迎的老师的微课
慕课微课翻转课堂给课堂带来哪些挑战
课堂教学模式的变化
老师角色的变化：老师由原来的知识传授者变成了，导学者，助学则
学生角色也发生了变化，由被动接受，变成了主动探究
微课慕课翻转课堂找哪？
德胜智课录制微课慕课翻转课堂课件，圈内挺有名的。
如何把慕课，微课，翻转课堂应用于教学
首先你得理解其中的含义：
分三步解释下：
一、慕课是个平台（开放的学习平台）可以让教育资源比较不好的地区学习到比较好的课程资源；所以对于语文教育来说可以学到全国各地名校的优质的语文课程；
微课：是一个微课件，主要以小视讯的形式出现，常用微课工具有：
微课剪辑 Camtasia Studio、会声会影、Premiere （剪辑、字幕、配音等）
动画制作 优芽互动电影 yoya.（简易动画应用，人物、对话、游戏题等）
音讯剪辑 GoldWave （声音、音乐的录制、处理、格式转换等）
字幕工具 字幕精灵 （快捷新增字幕）
视讯转换 格式工厂（视讯格式转换 压缩等）
二、微课 对于语文教育来说同样适用，当然对于语文老师来说，需要学会制作微课，并且慢慢做好微课；
三、翻转课堂：是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于专案的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世接口临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授资讯，他们可以在慕课平台烂察上看视讯讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网路上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。
如何看待微课堂，慕课，翻转课堂
无论是微课、翻转课堂，还是慕课，都只是一种载体，或者是一个概念。可能像当年的电视大学等一样被过热炒作了;也可能真的能取代传统大学，并导致一批大学的倒闭，但这不是普通教师应该首要考虑的问题。作为教学一线的老师，只要是能促进教学的新鲜事物，我们都应该及时学习，并加以利用。将微课、慕课和翻转课堂结合后用于教学，关键在于教师基本功的提高，
如何理解微课，慕课，翻转课堂
翻转课堂
与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，穗岩学员在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学员之间和学员与学员之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
利用视讯来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢?这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：
1.教学视讯短小精悍
大多数的视讯都只有几分钟的时间，比较长的视讯也只有十几分钟。每一个视讯都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查询起来也比较方便;视讯的长度控制在在学员注意力能比较集中的时间范围内，符合学员身心发展特征;通过网路释出的视讯，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学员的自主学习。
2.教学资讯清晰明确
萨尔曼·汗的教学视讯有一个显着的特点，就是在视讯中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个萤幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视讯与传统的教学录影作为不同之处。视讯中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学员的注意力，特别是在学员自主学习的情况下。
3.重新建构学习流程
通常情况下，学员的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“资讯传递”，是通过教师和学员、学员和学员之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学员自己来完成的。由于缺少教师的支援和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学员感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学员的学习过程进行了重构。“资讯传递”是学员在课前进行的，老师不仅提供了视讯，还可以提供线上的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学员的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，学员之间的相互交流更有助于促进学员知识的吸收内化过程。
4.复习检测方便快捷
学员观看了教学视讯之后，是否理解了学习的内容，视讯后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学员及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学员可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学员的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学员的学习状况。教学视讯另外一个优点，就是便于学员一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学员学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学员。
微课
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视讯为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的资讯化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的资讯化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学员的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学员为本的教学思想。
1.微课的组成
“微课”的核心组成内容是课堂教学视讯(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学员反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源型别的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
2.微课的“十大特征”
微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学物件，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。
微课的特征有：
1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。
2.流媒体播放性。可以视讯、动画等基于网路流媒体播放。
3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。
4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。
5.资源容量较小。适于基于移动装置的移动学习。
6.精致教学设计。完全的、精心的资讯化教学设计。
7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
9.制作简便实用。多种途径和装置制作，以实用为宗旨。
10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
3.微课的分类
按照课堂教学方法来分类：
一节微课作品一般只对应于某一种微课型别，但也可以同时属于二种或二种以上的微课型别的组合(如提问讲授类、合作探究类等)，其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课型别也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
按课堂教学主要环节(程序)来分类：
微课型别可分为课前复习类、新课汇入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课型别有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
慕课
大型开放式网路课程即MOOC(massive open online courses)。是新近涌现出来的一种线上课程开发模式，它发端于过去的那种释出资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网路资源综合起来的旧的课程开发模式。
1.课程范围
MOOC是以连通主义理论和网路化学习的开放教育学为基础的。这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学员从初学者成长为高阶人才。课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、电脑科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。慕课课程并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。通常，参与慕课的学习是免费的。然而，如果学习者试图获得某种认证的话，则一些大规模网路开放课程可能收取一定学费。
2.授课形式
课程不是蒐集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联络起来的方式方法。
尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等。
每门课都有频繁的小测验，有时还有期中和期末考试。考试通常由学员评分(比如一门课的每份试卷由同班的五位学员评分，最后分数为平均数)。一些学员成立了网上学习小组，或跟附近的学员组成面对面的学习小组。
3.主要特点
1、大规模的：不是个人释出的一两门课程：“大规模网路开放课程”(MOOC)是指那些由参与者释出的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。
2、开放课程：尊崇创用共享(CC)协议;只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC。
3、网路课程：不是面对面的课程;这些课程材料散布于网际网路上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网路联接即可。
如果还不清楚可以联络我
慕课 翻转课堂 智慧教室环境下课堂教学发生了哪些变化
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于专案的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世接口临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授资讯，这些资讯需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视讯讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网路上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。网际网路时代，学生通过网际网路学习丰富的线上课程，不必一定要到学校接受教师讲授。网际网路尤其是移动网际网路催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
微课翻转课堂教学模式是先学后练吗
首先，关于“翻转课堂”以前我对这种模式所知甚少。为了这次参加培训，我专门在网上搜集了相关资料自学。在课堂上通过对培训导师所传授的实践经验的理解领会，让自己的的教学理念受到了一次巨大的冲击。个人认为所谓翻转，就是将常规的课前预习、课中讲授、课后复习练习翻转为课前学生预习＋学习、课中合作答疑＋练习巩固的模式。其实质是我们此前提倡的江苏省洋思中学建立的“先学后教,随堂练”教学模式的升级版。但是在当前资讯科技高度发展和多媒体智慧终端普遍使用背景下，“翻转课堂”比“先学后教,随堂练”更加具有生命力。其具体操作流程为：在学生预习时用移动智慧终端从服务器上下载并学习教师预先录制的教学精讲视讯，回到课堂上师生之间、生生之间面对面交流、讨论和完成练习。教师的主要工作就是预先制作和录制学习微视讯，课堂上组织学生相互交流，测试反馈。并将学生在测试中集中表现的出问题进行专门的讲授。同时也将在微视讯之外需要补充的知识点及问题进行统一的讲授。翻转课堂的优势：就是能够把被动接受式学习和主动建构式学习的优点有机地结合起来。被动接受式学习的优点是：准确、高效、系统，这个可以通过教学视讯实现。主动建构式学习的优点是：调动学生学习的主动性、培养学生自主探究以及复杂情况中解决问题的能力，这个可以通过课堂自主、合作、探究来实现。教师和学生在课堂内外的相互关系如下图所示：
所有以上的优势与特点都是建立在拥有大量而系统的微课资源的基础之上的。而微课的显着的特点在于：独立性、短小、精悍；学生在智慧终端上可以不受时间和空间的限制学习老师布置的学习内容。而且看不懂的内容可以重复看，需要思考的时候可以暂停思考一会儿。以实现课程资源效益的最大化。接下来我再谈谈微课制作学习中的收获和体会。
首先，微课也是课：这是各位同事必须清楚的认识到的一个根本问题。微课不是一个教学片段，而是必须要能够解决一个实际的教学问题。微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。不同的课型有不同的设计方式。其次微课的制作基本程式一般为：选题、设计课程、制作指令码、录制微课、后期制作、反馈修改等步骤。其中设计课程和指令码制作是微课制作的核心步骤。制作者必须认真分析所选课题内容，确定重难点。从而设计出课程的引入、主题、小结、延伸等各个环节的呈现方式。并且制作出录制微课的指令码。第三、关于微课制作的软硬体要求：先说硬体配置既可以是“高大上”的电脑加摄像机（头）加手写板加麦克风也可以是普普通通智慧手机。再说软体要求常规的的ppt课件课直接用录屏软体加麦克风就好，如果想做PPT加视讯就用CS软体。当然用摄像机配会声会影软体那又是“高大上”的选择了。第四、在微课录制的过程中的语言和仪态要端庄。目光要亲切自然，尽量让视讯学习者能够感受到你是对着他在讲知识，语言准确到位，同时也要幽默诙谐，让学习者不产生乏味和疲惫的情绪。在录制的过程中万一有一些语言的错误或者其他一些问题，不需要停下来重新再录制，在后期的剪辑处理中可以修正这些小问题。总而言之微课制作是讲的设计思路进行正确表达的一个过程。设计是核心，制作是手段。只有思想和技术的完美结合才能制作出高水平的微课。
最后这次培训的感受和建议。个人认为：“翻转课堂”是在现代资讯科技和现代教育理念高度融合的一种产物。让学生的学习不再拘泥于课堂教学。他们的学习也不再受时间和空间的限制。同时课堂教学在“翻转课堂”的背景下也具有了不一样的意义，从原来传授知识的主战场变成了探讨、交流、合作、提高的一个沙龙。教师也由知识的传授者转化为知识的准备者和学生学习的组织者。关于微课没有好坏之分，凡是适合学生的都是好微课。同一个内容针对不同层次的学生有不同的设计思路也由不同的知识呈现方式，只要我们对自己的学生有一个正确的预判和认识，同时有针对性的设计制作微课，这样的微课才是好微课。对学校和各位同事的建议：学校可以从硬体的配备上为全体教师和学生提供助力，第一、完善校园网，建立健全一个系统的微课资源库；第二：充分有效的立足学校自有资源加大电子阅览室和机房的开放力度。第三、完善制度，正确引导学生有效的利用自己的智慧手机作为微课学习的智慧终端。对各位同事的建议就是认同并且熟悉“翻转课堂”的核心思想和执行模式；因地制宜利用各种手段制作和蒐集微课资源为学校的微课资源库的建立添砖加瓦。最后一点我个人认为也是最难的一点：对学生进行一些必要的培训。将他们的学习思想进行大幅度的改造。把被动学习转化为主动学习。把从课堂学、课后练转化为课前学、课堂练。让他们认识到手机不仅是一个聊QQ、玩微信的游戏机更是一个可以随时学习的学习机。
慕课，微课，翻转课堂，是什么新的教学模式吗
目前，“慕课”“微课”“翻转课堂”已成为课堂教学改革的流行语，其来势之猛，大有颠覆传统课堂、迎来课堂教学革命之势。这种源于美国的教学形式，目前已经引起了国内许多中小学和教育行政部门的重视
随着慕课，微课，翻转课堂的出现，中学语文教育将面对哪些机遇？哪些挑战
分三步解释下：
一、慕课是个平台（开放的学习平台）可以让教育资源比较不好的地区学习到比较好的课程资源；所以对于语文教育来说可以学到全国各地名校的优质的语文课程；
微课：是一个微课件，主要以小视讯的形式出现，常用微课工具有：
微课剪辑 Camtasia Studio、会声会影、Premiere （剪辑、字幕、配音等）
动画制作 优芽互动电影 yoya.（简易动画应用，人物、对话、游戏题等）
音讯剪辑 GoldWave （声音、音乐的录制、处理、格式转换等）
字幕工具 字幕精灵 （快捷新增字幕）
视讯转换 格式工厂（视讯格式转换 压缩等）
二、微课 对于语文教育来说同样适用，当然对于语文老师来说，需要学会制作微课，并且慢慢做好微课；
三、翻转课堂：是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于专案的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世接口临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授资讯，他们可以在慕课平台上看视讯讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网路上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。
❸ 慕课APP上面如何提交Word
方法如下：
1、先在下载的虚或Word模板中编辑修改好。
2、再点击做作业，复制整个整个修改设计好的激段内容，粘贴过去，点击保差铅伍存到草稿。
3、最后单击交作业即可。注意，如果Word中有图片，需要手动一个个上传。
❹ 慕课任课老师如何制作证书
首先证书是横版的，我们进入页面设置把版式设置成横版证书还是不要太大，要低调，我们把纸张设置成a5(a4是大奖状）页边距设置成2cm在格式里面选择边框和底纹在页面边框里选择一个边框和颜色（建议使用艺术型更漂瞎槐亮）插入边框后，我们打开绘图工具框。在自选图形的星形和旗帜里面选一个合适的图形，将其颜色设置的鲜艳一点然后右键选择添加文字在文字输入框里输入艺术字（插入图片艺术字）
然后在星形和旗帜里面选择一个五角星置于奖状的顶部，填充颜色选择金黄然后进入自选图形的线型里面绘制几条直线在直线上点击文本框按钮绘制一个文本框，然段斗后再绘制一个日期的文本框。我们在文本框位置右键选择设置文本框格式将线条颜握神磨色设置成白色，然后输入一些字，就是特色证书了
❺ 什么是“慕课”
什么是“慕课”？
慕课，简称“MOOC”，也称“MOOCs”，是新近涌现出来的一种线上课程开发模式，它发端于过去的那种释出资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网路资源综合起来的旧的课程开发模式。
简介
所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导敬庆亮向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(线上)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。[1]
MOOC是新近涌现出来的一种线上课程开发模式，它发端于过去的那种释出资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更差茄多的开放网路资源综合起来的旧的课程开发模式 。通俗地说，慕课是大规模的网路开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织释出的、散布于网际网路上的开放课程。
这一大规模线上课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。[2]多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，前两个均进入中国。
2教学形式
课程范围
MOOC 是以连通主义理论和网路化学习的开放教育学为基础的。这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高阶人才。课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、电脑科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。慕课课程并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。通常，参与慕课的学习是免费的。然而，如果学习者试图获得某种认证的话，则一些大规模网路开放课程可能收取一定学费。
授课形式
课程不是蒐集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联络起来的方式方法。
尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等。
测验
每门课都有频繁的小测验，有时还有期中和期末考试。考试通常由同学评分（比如一门课的每份试卷由同班的五位同学评分，最后分数为平均数）。一些学生成立了网上学习小组，或跟附近的同学组成面对面的学习小组。
3主要特点
1、大规模的：不是个人释出的一两门课程：“大规模网路开放课程”(MOOC)是指那些由参与者释出的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。
2、开放课程：尊崇创用共享（CC）协议；只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC。
3、网路课程：不是面对面的课程；这些课程材料散布于网际网路上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网路联接即可。
慕课，是新近涌现出来的一种线上课程开发模式，它发展于过去的那种释出资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网亮宽路资源综合起来的新的课程开发模式。
字母含义
所谓"慕课"(MOOC)，顾名思义，"M"代表Massive(大规模)慕课，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人;第二个字母"O"代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与;第三个字母"O"代表Online(线上)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制;第四个字母"C"代表Course，就是课程的意思。[1]
什么是慕课课堂
MOOC（Mass Open Online Course，大规模开放线上网上课程），中文简称慕课，是OER（Open Ecation Resource开放教育资源）
什么是“翻转课堂”，“微课”和“慕课”
1翻转课堂
受“网路教学”教学资讯化改革风潮的影响，甚至高校内普通全日制学生的教学组织形式也开始出现了某些变化：在传统课堂演讲式教学方式基础之上，各种形式的网路教学开始成为一种辅助性教学方法，进而导致出现一种新型的教学组织形式——“混合式学习”（Blended learning）。
混合式学习，实际上就是不同学习方式和教学要素的相互结合，它借助面授与网路这两种学习模式的优势来重新组织教学资源、实施学习活动，以达到提高教学效率的目标。需要注意的是，混合式学习不是资讯科技的简单应用和教学形式的简单改变，而是教学理念、教学模式和教学组织方式的综合性变化。
混合式学习可被视为一种利用各种新技术手段来重组和构建教与学过程的指导思想和组织策略，它为我们在教学过程使用各种各样的具体教学技术工具提供了一个基本思路。
“翻转课堂”（FlippedClassroom，Converted Classroom），是在混合式学习思想的具体表现形式。概念上，它是指以课堂面授教学为基础，再利用多种教学技术工具来实现教学流程重组的一种较为独特的教学组织形式。具体来说，就是重新调整课堂内外的教学组织结构和教学分配时间，将学习的主动权从教师转移给学生，并相应引发师生教与学活动顺序与方式的变化。在这种教学模式下，在课堂有限时间里，学生能够更专注于主动的基于专案的学习，更多地与教师之间进行提问答疑，讨论交流，共同研究和解决学习中的重点和难点问题，从而获得对教学内容更深层次的理解。
概括说，翻转课堂的一个突出特点，是教师不再占用课堂的时间来讲授资讯，这些资讯需要学生在课前自主学习。实现的主要方式是，在课前通过观看以某种技术形式制作的教学课件，来了解教师以往在课堂上所讲授的内容，如看视讯讲座、听播客、阅读电子书等。还能在网路上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。
这样的安排，使得在课堂面授教学中，教师不必再把时间花在班级授课上，而是能有更多的时间与班级中每个人进行个别化的交流。进一步，在课后，学生还要自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用答疑法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
综上所述，混合式学习和翻转课堂，本质上说，实际上是从不同侧面在谈同一个问题——都是在原有传统课堂面授教学的基础之上，利用各种基于网际网路的新教学工具来实现教学环节、教学流程或教学步骤的调整和重组，从而实现学与教，师与生，课内与课外，讲授与自学等组织形式的转变。简言之，混合式学习，实际上就是翻转课堂的指导思想；而翻转课堂，则是混合式学习的具体应用策略或实施方案。
2微课
从概念上说，“微课”是基于学科的核心知识点设计而成的，以短小性教学视讯为核心的、具有明确教学环节的结构化和微型化线上教学课件。其基本特点是：视讯化、简洁化与互动性。
作者提出一个“微课演化四段论”（见图3），用来描述微课内涵的多样性与应用形式的动态发展性。该模型的核心内容是：若从概念分析角度来看，当前大家所说的“微课”实际上至少包括以下四种基本术语：“微视讯”（Micro-video）、“微讲座”（Micro-lecture）、“微讲课”（Micro-lesson）和“微课程”（Micro-course）。它们的含意既相互关联又有一定区别。更重要的是，这四个微课用的术语，在某种程度上也分别代表着微课概念的变化与演变历程。
从微视讯到微讲座，再从微讲课到微课程，微课体现出其演变与发展之路。伴随着技术的发展，微课的概念及其形式并非固定不变的，以后仍然会不断改善和变化以适应教学的实际需求。因此，我们可以把微课视为一种具有独特功能的新教学课件设计理念和表现形式，它是以混合式学习为指导思想，以翻转课堂为基本应用模式的设计方案。利用这种方案所设计出来的课件，其特点包括：内容上短小精悍，重点突出；表现形式上以视讯为主；应用模式上强调学习的即时反馈；在设计技术上则强调网路化和互动性。
简言之，微课就是翻转课堂的具体技术设计方案，或者说，微课就是实现翻转课堂教学组织形式的一种常用的课件设计方案。这样，就形成了混合式学习、翻转课堂和微课三者之间的基本关系：混合式学习是翻转课堂的指导思想，翻转课堂则是混合式学习的具体实施方案；微课就是翻转课堂的具体技术设计方案。
3慕课
慕课：大型开放式网路课程即MOOC(massive open online courses)。是新近涌现出来的一种线上课程开发模式，它发端于过去的那种释出资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网路资源综合起来的旧的课程开发模式。
所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人;第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与;第三个字母“O”代表Online(线上)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制;第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。
MOOC是新近涌现出来的一种线上课程开发模式，它发端于过去的那种释出资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网路资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地说，慕课是大规模的网路开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织释出的、散布于网际网路上的开放课程。
这一大规模线上课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，前两个均进入中国。
什么是"慕课"？什么是"翻转课堂"？"慕课"与"翻转课堂"有怎样的关系
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于专案的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世接口临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授资讯，这些资讯需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视讯讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网路上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。网际网路时代，学生通过网际网路学习丰富的线上课程，不必一定要到学校接受教师讲授。网际网路尤其是移动网际网路催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
"翻转课堂"是一种教育思路、教育指导方法，“慕课”就是这种教育思想的产物，或者说是“翻转课堂”教育思想的一种实践。
慕课，是新近涌现出来的一种线上课程开发模式，它发展于过去的那种释出资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网路资源综合起来的新的课程开发模式。
什么是慕课 慕课的特点和教学形式
什么是慕课 慕课的特点和教学形式
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。
什么是慕课？慕课理论最早由谁于什么时候提出
慕课，是新近涌现出来的一种线上课程开发模式，它发展于过去的那种释出资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网路资源综合起来的新的课程开发模式。
MOOC 这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网路传播与创新主任 与国家人文教育技术应用研究院高阶研究员联合提出来的。在由阿萨巴斯卡大学技术增强知识研究所副主任与 国家研究委员会高阶研究员设计和领导的一门线上课程中，为了响应号召，Dave Cormier 与 Bryan Alexander 提出了MOOC这个概念。
❻ 大学课程自学手机软件
Ⅰ 推荐一个能够免费学习各种大学课程的网站或者APP
中国大学MOOC（慕课）
Ⅱ 谁能推荐几个可以学大学课程的网站或者App
我知道的学习大学课程的APP是知到，可以学习大学相关课程的网课；网易有道词典是大学学英语常用的APP；百词斩可以为大学的英语四六级做准备，希望我的毁旁返回答可以帮到你哦！
Ⅲ 求推荐一个可以免费学习大学课程视频的手机软件
目前为止做的比较好的在线课程学习软件是网易公开课，里面的视频资源比较丰富，归类也比较全面，适合看视频自学
Ⅳ 介绍个大学课程学习的app免费的那种
推荐飞地。一个挺文艺的阅读类社区，涵盖了文学艺术等方面，帮助提升审美能力。“青年生活调查”中，从租房到相亲不同题材，了解当下同龄人的生活情况。
Ⅳ 大学生自学课程的一个手机软件图标是紫色的
是这个吗看
这个是;掌上 Photoshop
Photoshop?Mobile正式更名为Photoshop?Express，如今改头换面的Photoshop?Express同样以的策略冲击移动手回机市场无疑将扩大Photoshop?Express在图片处理答领域的影响力，话说手机版photoshop，虽然没有PC上的photoshop那么强大，但是在手机上做些简单的图像处理，这个android软件足够了。
这款纤饥android软件的实用功能：
1、支持横屏和竖屏照片；
2、重新设计了在线、编辑和上传工作流；
3、在一个工作流中按顺序处理多个照片的能力；
4、重新设计了管理视启悔图，简化了相册共享；
5、升级了程序图标和外观，查找和使用编辑器更加轻松；
6、同时向Photoshop和社交网站Facebook上传图片。
Ⅵ 大学用什么学习软件好，有什么软件可以有大量大学课程视频，要免费的哦
网络中国大学MOOC
Ⅶ 什么学习软件好，有什么软件可以有大量大学课程视频
现在录这些视频课程的工具很多的，也很简单，操作一次就会了。“羽兔网” 里面有各种软件视频教程，还有软件下载和安装教程。
Ⅷ 我想要一个小学到大学：语数外课程APP 没事打开手机软件，可以选择性的看看学习：提升文化水平。
现在的人们，每天日常生活中，基本上是已经完全离不开手机了，我也经常玩手机，在手机上安装和试用各种新奇的APP，在这个过程中，有好几个非常好用的自学APP，我亲自用过，觉得效果很棒，推荐给大家。
1、网易云课堂
网易云课堂是我最推荐的一款产品，做得非常有良心，也很符合中国的国情，内容涵盖人文、社会、艺术、科学、金融等领域，很适合你在上面系统性地查找某一项具体的科目与技能，在空闲时间充电。
2、Coursera
coursera是一款驰名的公开课类APP，上面不仅可以用来学很多课程，而且还可以获得证书，当然这需要首先参加考试和做完习题。这款APP和网易云课堂基本就是我心中的公开课APP的巅峰作品，非常好用，只是在国内可能会麻烦一点，所以放在下面推荐。
3、TED
TED就不用说了吧，地球人都知道，是一个集成了世界各地短演讲的APP，可以用来查看各个领域的人士，关于他们的一些所思所想和各式各样的创意，在这里面我觉得有一些重要的演讲是十分推荐的，当然，需要英语好才能看。
4、慕课
慕课APP就主要集中在编程的计算机领域的公开课了，里面有详细的指导，能一步一步带领你学会怎么编一个项目，开发自己的一个产品。这款APP的好处就是指导非常地详尽，很容易上手。
5、酷学习
酷学习主打的是每个人都可以成为老师，申请成为老师后在上面就可以发布自己的课程，而且上面有一些针对中学生的课程，适合给自己家里的小孩子使用。
6、可汗学院
可汗学院也差不多，主打的是针对中学生的课程，可以给自己家里的小孩子用，它的理念就是打造一个全年龄段的在线学习平台。
7、好大学在线
好大学在线就是一款针对大学生的APP了，主打的是国内比较好的高校的师资课程，可以在上面学习一些重要的内容，作为大学生学习的课后巩固，里面有相当一部分课程，是非常有帮助的。
8、网易公开课
网易公开课是和网易云课堂并称的，网易教育体系产品，里面主要是各类世界大学的公开课，可以用来看和讨论，时间一般都已经很久了。
9、中国大学MOOC
中国大学MOOC也类似，是一个大学类的公开课APP，可以在上面查看各类中国顶尖大学的教育课程，而且设计相当精美，界面看着很舒服，也很能提高学习效率。
10、新浪公开课
新浪公开课和网易公开课是 *** 裸而竞争关系，但是也有自己的特色，就是会经常发布一些名人的演讲视频，主打名人效应。
Ⅸ 大学自学哪些软件好
分专业软件和普通应用软件吧。
专业软件：视你的专业而言。比如机械、土回木一般要求CAD等软件，建筑学答还要学习skethup,3Dmax等。
普通应用软件：生活中经常用到，适应面广。OFFICE办公软件，PS。
还可以根据自己的兴趣学一些声音、视频制作剪辑软件，等等。
对计算机感兴趣，可以深入学习一门编程语言，再有精力就系统学习一下计算机本科课程。网上有很多公开课，可以学习。
Ⅹ 求些大学必备的学习app软件什么的！
大学可以用到的学习APP有很多，对于不同方面的学习有不同的APP
比如你想拓展视野，了解更多知识，可以选择知乎这样的
你想选择边学习边聊天交友，网络贴吧这样的就很不错
如果你想考证拿证书，就下个.上学吧找答案这样的APP用于刷题找答案
这些软件都是大学可以用到的。
❼ 优慕课怎么上传视频作业
1、点击这个软件app点进去以后。
2、点击你要上传的视频或者已经录制好的视频作业。
3、点击草稿，点击草稿。
4、点击相册里边相关已经录制好侧露录制的那个小视频。
5、然后点击右下角上传上传原图，或者在作业上面打字体都是可以的。
❽ 中国大学MOOC课程怎么做
这个课时完成进度不是说你看悉哗闹完视频就行了，而是里面的PPT、讨论、课后习题都看过做完才算。
如果还是显示没有完成，可以看看页面。这几个都完成的话绿色符号会变灰，你看看是不是操作没成功，图标还芦拆是绿的。电脑网页版会有延迟，网络情况可以的话对刷新两下看看；最后可以找一下老师，问问他后台你的完成情况。
中国大学MOOC是由网易睁罩与高教社携手推出的在线教育平台，承接教育部国家精品开放课程任务，向大众提供中国知名高校的MOOC课程。在这里，每一个有意愿提升自己的人都可以免费获得更优质的高等教育。
MOOC是Massive Open Online Course（大规模在线开放课程）的缩写，是一种任何人都能免费注册使用的在线教育模式。MOOC有一套类似于线下课程的作业评估体系和考核方式。每门课程定期开课，整个学习过程包括多个环节:观看视频、参与讨论、提交作业，穿插课程的提问和终极考试。
课程由各校教务处统一管理运作，高校创建课程指定负责课程的老师，老师制作发布课程，所有老师都必须在高教社爱课程网实名认证过。
老师新制作一门MOOC课程需要涉及课程选题、知识点设计、课程拍摄、录制剪辑等9个环节，课程发布后老师会参与论坛答疑解惑、批改作业等在线辅导，直到课程结束颁发证书。