㈠ 请问谁知道好点的辅导作文的网站啊自己写了可以上传有老师批改的
一、培养兴趣，激发热情。
培养学生写作兴趣，必须从激发学生的情感出发。以情入手，打开学生情感之门。因为兴趣是第一老师，情感则是一个人饱满的内容。学生一旦对环境或事件产生激情和感慨，思维自然就活跃起来，心潮澎湃涌动，思想的火花不断闪烁，这时老师应抓住这个机会，让学生一吐为快。丰富的情感，常常会产生奇妙的想象和丰富的联想，可谓“思接千载，视通万里”，笔下便如泉自涌，如神相助；丰富的情感，还常常能产生灵感和美感。文章写得好首先要感人，要对生活有所感悟，这也是情之所致。好的文章，应是以言据意、以情动人、以理服人，以激情和感慨，把生活引入作文的酝酿中。故而，生活是学生作文文思泉涌不竭的源头。
二、启迪思维，增强自信。
在作文时既要培养学生顺向思维的能力，更要培养发散性思维，从不同的角度、以不同的标准、方式去认识生活，评判事物。老师要鼓励学生加强阅读，在评判、体味的过程中，老师要对学生作文给予肯定和鼓励，获得老师对作文的批改讲评。同时要树立典型，从所有学生作文中找到较好的一类，对不乏文质俱美的佳作给予极大的鼓励，从而增强学生写好作文的自信心。这样更有利于学生的成长。
三、增强认识，强化训练。
把学生认识结构作为写作的核心，是对学生整体的提高。对学习知识、观察积累、记忆储存、训练思维、丰富想象、培养情感、锻炼意志，要从说到写，反复写、多推敲，多读勤写用以以事赞人、直抒胸臆、借物喻理、触景生情、托物言志，作强化的作文训练，在审题、立意、布局、思想调遣等语言功夫上也要不断的深入，从而利于学生写好作文。
其实，写好作文最重要的就是突出主题，要写透一件事，要多改多念，不怕，不慌，同时必须做到“四勤”，即勤于观察、勤于积累、勤于练习。能做到经常听、说、读、写，才能使学生真正提高写作水平。
初中学生经常出现的错误是抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力空泛等。在这方面家长的鼓励很重要，并且要给孩子正确的信息：“只要肯学，我一定能学好作文”，那么写好作文，就不是一个难题。
给你看一个网站，中国作文网：http://www.zuowenwang.net/
我曾经当过老师，知道大多数初中学生作文问题在哪里。现在给你的建议简短说来就是：一、多看优秀的学生作文，看他们怎么构思，如何把一件事情说得明白。二、多看一些老作家的文章，培养语感。语感有了，你不用怕没有什么可写的。三、多多积累，把生活中发现特别的东西、感悟记录下来。
真的，一些学生在我的帮助下就不再那么讨厌作文了。希望你试试。
㈡ 请老师帮忙修改作文,怎么发消息
请老师帮忙修改作文的话，我觉得你就可以写啊，那那那个什么什么老师，比如说张老师我写了一篇作文，然后我想请你帮我修改一下，谢谢老师
㈢ 如何在手机上写作文并有老师批改
登陆作文批改网
㈣ 如何利用网络进行作文批改
如何利用网络进行作文批改
在作文过程中，批改是一种重要而且常用的评价手段和方法。首先，作文批改可以强化学生写作的动机，不断调动他们对 习作的积极性。其次，作文批改可以为学生提供多方面重要的反馈信息，这些反馈信息对提高学生写作水平具有重要意义。因此，作文批改在作文教学过程中起着举足轻重的作用。
作文批改一直是困扰语文老师的一个难题。总也摆脱不了低效、繁重的包袱!学生写写写，老师批批批，可效果却总不能如人所愿，不但扼杀了学生原本的写作兴趣，同时也加重了老师的负担。随着互联网的飞速发展，我们为什么不能将网络与作文批改科学地结合起来，努力探索一条高效率、低负担的网络评改作文之路呢？
一、利用网络进行范文点评
过去我们在评议典型范文的时候，普遍是将范文宣读一遍，然后师生评论修改。在这个过程中，就算认真的同学，听了也只对文章大概的内容有一个模糊的印象。班上还有一部分同学虽然侧耳倾听，但对文章的内容却一无所知。整个过程下来，就成了老师唱独角戏，同学们基本上没有参与这个活动中来，费时费力，效果一点不明显。
现在，学校都拥有先进的科技设备，我们的老师可以选择网络对学生范文进行点评。如：这一学期第一单元习作是写访谈录，在学生完成草稿后，我首先选择有代表性的学生作文通过网络系统显示在学生的屏幕上，然后和学生针对文章的格式、内容、语句等方面在计算机上进行点评、修改。整个过程学生感兴趣，参与时热情高涨，收到了显着的效果。这样评析作文的过程不但是师生共同参与的活动，而且激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，更提高了他们对作文的热情。
二、网络可以为学生相互评改作文搭建一个平台
通过网络这个平台，学生可以互相评改作文。在网络化的教学里，学生可以调看任何一位同学的作文，依据老师给出的目标对作文进行评改。学生坐在计算机前，一边看同学的作文，一边发表自己的观点，哪些句子写得好，哪些词语不恰当，结构有什么问题，选材是否得当……还可以利用评论框、班级群开展集体讨论，集思广益，各抒已见。这样的修改，打破了传统的修改模式，既充分发挥了同学们对网络感兴趣的优势，又把修改作文的主动权交给学生。同学们既要认真负责地指出别人文章的不足，又都得到他人的关注，获得众多的建议，吸取别人的优点，便于进一步修改自己的文章。当然，教师在此过程中，要通过多媒体网络监控系统对学生操机监控，发现存在问题，及时通过网络反馈给学生，进行针对性指导，而不影响到其他学生。
三、利用网络能及时对作文进行评改
以往的作文评改大多是老师书面批改为主，而且批改一次以后就很少再去评了，即使是评，也要到下次作文之前。中间间隔的时间较长，学生对上次作文的印象已渐模糊，总评不及时，对学生的水平很难有实质性的促进。课题的实施，师生可以通过网络平台快捷地进行多重交流，学生写完作文后，很快就可以发给老师或传送到网上，可以及时得到老师或同学们的多重评价。如：有一次习作是让学生写一次家务活，并让他们把自己的习作放到自己空间，以方便我浏览。张奕灵很快把她的作文传到了她的空间，她写的是“第一次包饺子”，她把准备的过程写得很具体，句子写得很通顺，但包的过程却一笔带过。于是我在她的作文后留言：老师看到你那么精心准备包饺子，还准备向你学怎么包饺子呢？你怎么不把包饺子的过程具体写一写呢？当我第二天再看张奕灵的这篇习作时，她已经把包饺子的整个过程具体生动地展现在我的面前。看，网络让作文评改来得如此迅速，效果如此明显。
总之，利用网络进行作文评改，适应时代发展的要求，开辟了作文评改新途径，改变了传统的评价观，使作文评改更科学、更合理。这种评改方式既调动了学生的积极性，又培养了学生的自我修改作文的能力，为作文教学注入了新的活力。我相信，随着我们课题研究的不断深入，我们的学生一定能真正成为作文的主人。
㈤ 语文老师如何有效批改作文
作文评改是小学作文教学过程中一个必不可少的环节，它起着非常重要的作用。小学语文《课程标准》中指出：对学生的评价，要有利于激励和促进学生语文水平的发展。教师在学生习作评价批改中处于核心地位，是习作批改的第一责任人。老师的批改作用主要体现在对学生的习作方法、修改方法及知识性方面给以指导，对学生习作中表达的思想与感情给以引导，给学生以鼓励，不断激发学生对习作的兴趣，从而不断提高学生的习作水平。接下来我从两个方面和老师们进行交流。
一、学生作文批改的基本常识
1、批改要求。我们现在批改作文的一般要求是眉批、总批加等级，高年级总批有时用批改符号代替，再有学生翻译符号意义。（用幻灯片展示）
眉批是在习作旁的批语。它是针对性最强，传输的批改信息最清晰的一种批改方式。它花时不多，但指点明白，学生易于领会和吸收并进行修改。眉批要求批语简洁而针对具体问题，句子中肯而富有启发性。眉批是对学生习作感情态度价值观、习作收集梳理信息的方法和过程、思维和语言上的亮点的褒扬，病点的疏通，新生长点的引导。注意它的批改重点是和习作训练的要求一致的。
总批是教师根据本次训练要求，对习作作出的一种比较全面的诊断，一种激励。总评最怕脱离学生习作的实际，说一些套话空话，最怕脱离学生的习作阶段，写一些忽悠式“鼓励赞扬”，或不着边际摸不着头脑读不懂的“指导引领”。总评要有针对性，要切合习作要求，要符合学生实际，要客观实在，恰如其分，还要因人而异。
不管是眉批还是总批，我们都要注意做到：教师的批改评要尊重学生，一般不精批细改，要多就少改，多委婉提建议与适当提醒。学生习作的创见，要赞扬。异见，要尊重；误见，要宽容。不写学生看不懂的批语，不写空泛的术语套语，禁止写伤害学生感情的挖苦训斥。做到多就少改，多站在学生的角度与高度来考虑与评判；注意启发、引导学生自己慢慢来完善修改。因为学生习作水平的提高归根结底要靠学生自己。
面批是师生面对面交流学生习作并进行指导的方式，有两种做法：其一，一对一，即一个教师对一个学生。其二，一对几，即一个教师对几个学生。面批因针对性强，所以我认为是一种非常有效的批改作文的方式，非常有利于学生作文的提高。特别是学生作文起步阶段，中、高年级学生中那些习作还不够入门的学生，采取面批的方式非常有效。
关于大作文和小作文。教材规定的大作文，习作的文体、语言训练的点是明确的，批改当然得仔细些，围绕习作要求进行批改引导，以便调查和修正自己的习作教学。大作文的修改不能只用符号。小作文也就是平时的小练笔及周记，可以略批，形式可以更灵活，一般有眉批和等级即可。
2、批改的内容。
1格式是否正确。（主要指应用文）
2找出错别字。将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。
3找出病句。挑出病句划上横线。
4标点符号。强调句号、引号、叹号、问号等的使用。
5看文章的中心是否鲜明、集中。
（以上五点是修改文章最低的要求。）
结合本次习作的要求，看文章的中心是否鲜明、集中。
看文章的选材。包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。
看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。
看表达方式。主要是看其是否符合作文指导时提的要求。
看语言是否简炼、流畅、深刻。语言简练就是不重复、罗嗦，简要、精炼。流畅是指文章读起来很顺口，不别扭。深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质，表达自己的真情实感。
3、批改符号
好词佳句在其下面画圆圈。错别字圈起来在后面画上修改的符号。不通顺的句子在下面画横线。删除号是删去字、词、句的符号。调位号是调整字、词、句次序的符号。增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。提行号是另起一段的符号。压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。离空号：##离空号是表示空行、空格的符号。空行号：＞、空行号是表示空行或缩行的符号。
二、怎样让作文批改更有实效
作文批改要更有效，教师辛辛苦苦写的评语学生能认真来看，那么老师的评语必须是学生喜欢的，吸引学生的，学生愿意接受的。
1、批改作文要形式多样，及时有效。
（1）正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的。作文的评价要因人而异，以鼓励为主。有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。
（2）多找学生习作中的亮点，进步点给以鼓励，激发其写作的兴趣与信心。特别是习作困难学生。（幻灯片展示）
（3）让学生参与。（用幻灯片展示例子：如何改错别字，眉批建议，与学生商讨写法和作文绿色评价课题实验实例等等）
（4）及时批改，注重讲评。小练笔时效性强，最好当天反馈。大作文最好一周一反馈。因学生交上作文都有一个期待期，盼望老师快发下来，当让更想看看自己是否进步了。所以我们最好在学生这个期待期内进行反馈，更符合孩子的期待心理，我们的批、评更有效。讲评的表扬最好面广一些，大一些，让多数孩子得到不同程度的鼓励，从而为接下来的习作打下基础，学生会更有信心更加努力地投入到下一次习作中。（幻灯片展示作文批改记录。）
2、学生及家长等参与习作批改
叶圣陶老先生提醒我们：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”《语文新课程标准》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。在学生完成作文训练后，无论是大作文或是小作文，都要训练学生对自己的作文进行修改。教会学生自行修改自己的习作这是作文教学的目的之一，也是把老师从繁重的作文批改中解放出来的一条途径。
首先我们要明确在培养学生修改习惯和能力上，低中高三个学段的区别也是十分显着的。低年级让孩子知道：“让耳朵当小老师”。写好一两句话，自己轻轻读读，发现并纠正明显的漏字多字等差错。中年级课程标准要求“学习修改习作中有明显错误的词句。”到了高年级学生要养成写完习作，自读修改和互改互批，不只是增补漏字、错别字，也不仅是疏通句子，还要能根据习作的重点要求，修改抓不住特点的，写不具体的句段。对学生修改自己的习作不要拔高，要按照各学段的要求循序渐进地培养学生修改习作的能力。
其次，要教给学生方法。教师要多示范，经常性选择一些有代表性的习作和学生一起来进行评价。同时要求学生批改的内容可以由简单到复杂，可以先从找错别字，标点符号等入手，再到习作的内容，要求、写法等，这样由易到难，循序渐进。
再次，教师不可直接放手不管，学生批完的习作，教师一定进行审批，审批可以略一些，主要找出学生批得好的地方给以表扬鼓励，不足之处加以引导。让学生不断提高自己修改作文的能力，慢慢掌握修改作文的方法。
最后，并不是所有的习作都放手让学生自己去修改，要有所选择，学生熟悉的题材，习作内容切近学生生活的。一学期可以选一两篇习作放手让学生互批互改。
家长参与学生习作的评价，不要要求太高，要有所选择。一是家长知识水平不一样，二是家长平时也比较忙。家长的参与主要是让家长了解自己孩子的习作情况，提供家长和自己孩子交流的机会，使学生养成平时在家和家长交流的习惯。让家长参与评价的习作可以是习作内容家长熟悉的，或与家长有关的，这样有利于家长进行评价，家长也易于接受。（幻灯片展示家长评价的作文）
㈥ 怎样在电子文档里对文章进行批改，像老师改作文一样
一直以来，学校都是要求老师对学生的作文精批细改，并且作为检查考核老师的指标之一。于是乎，老师们就操起他们手里的家伙——红笔，在学生的作文上这里画上一道，那里修改一番，学生的作文就像摆在他们面前案板上的一块肉，他们用那支红笔横割一条口子，放些血；又竖割一道子，再放些血。最后作文修改完了，这块肉也支离破碎了。学生拿到作文本，看到满篇“鲜血淋漓”，他们的感受只是感激老师的认真负责吗？会不会感受到了失败？或者是害怕？他们享受到了作文的快乐了吗？他们会不会心灰意冷的感慨：“作文，想说爱你不容易！”“作文，我讨厌你！”李白坚教授曾说过：“一旦用成人的眼光去删改学生的作品，特别还仿佛要修改地十分经典的模样，实际上却往往不能很好地传达学生原来要表达的意思，而是强加了我们通过他们词不达意的文字猜测成人性的理解。久而久之，他们就会抛弃或者改换自己的思维方式来换取老师的欢心。这是最糟糕的事情，也是一些少年老成、四平八稳的文章不可爱的原因。”由此观之，与其这样费力不讨好，何不换一个角度，以鼓励为主，表扬为主，不求全责备，按照《语文课程标准》提出的比较软化的作文评估来做：“不对学生的文章作明确的是非定夺，而是地采用疑问式、商量式、建议式的评估方法，对于学生的自信心和自尊心，对于学生形成他们的写作个性和表达特色都有很大的帮助。”不精批细改，那该怎么做呢？我的做法是在学生的作文后面写“读后感”，以读者的身份去欣赏学生的作品；或者建议在学生的作文后面“跟帖”，以此方式尊重学生的个性，平等的与学生交流，讨论，引导学生提高习作水平。这样一来，每次作文，学生都能收获成功，感受快乐
㈦ 丁丁作业如何用word提交语文作文
首先在电脑上使用word把作文打好并保存。
然后登陆钉钉，把自己的作文上传的钉钉的网盘中。
找到要提交作业的地方点击提交作业，选中从网盘选择，找到网盘中的作文选中后提交就行了。
㈧ 什么软件可以批改作文
《手机批改网》，《在线作文大全》等软件可以批改作文。
语文作文批改神器app是一款全新的手机批改语文作文的工具，这个软件里面内置AI智能，用户只需要输入作文题目，上传作文图片，只需要几秒钟。
爱作业，免费帮助1-6年级的学生家长和老师批改作业。
㈨ 如何将批改网上的作文通过新浪邮箱发给老师
打开 http://mail.qq.com 在网页中登陆你的QQ 点击左边一栏的“写信” 在收件人后面填写老师的邮箱地址。 填写主题 点击“添加附件”,选择作文文件.
㈩ 怎样把手写在本子上的作文改成电子版的发给老师
有两种途径：
1、直接扫描成图片格式发给老师；
2、将手写内容用软件转换成电子稿。
步骤如下：
1、在手机应用商城里搜“白描”并下载该软件。