① 亟需高人指点：学校家访制度的起源和发展方面的资料，中国的、外国的都可以
一、国外家访的起源和发展
国外的家访(home visits)最早并非用于教育领域。1853～1856年的克里米亚战争期间，一名护士为当地的家庭提供医疗方面的指导和帮助。她的行为给利物浦一所学校带来启示，这所学校开始培训护士对家庭进行访问，这便是家访的雏形。
这类家访模式在19世纪后期传入美国。当时大量移民从欧洲南部和东部涌入美国，美国当地的护士和相关人员对他们进行访问，帮助他们在新的生活地尽快适应。20世纪七十年代以后，家访逐步用于教育领域，成为加强学校和家庭联系的途径之一。如今，家访广泛地应用在美国社会的各个领域和层面，特别是在医学领域和教育领域，如医生护士对康复病人进行定期的家访，专业人员或义工对儿童、青少年的访问，以及教师对学生的家庭访问等等。
目前在美国和一些欧洲国家，学前教育阶段的家访可分为两类。一类是基于各种国家学前计划和项目的家访，如我们所熟悉的美国针对三岁前幼儿的早期开端计划和英国的确保开端计划，这些计划都十分强调父母参与儿童的学习和成长，因此计划小组会派专门的人员搭建起机构和家庭之间的联系，其中家访就是一种重要的联系方式。这类家访基于计划的目的开展，由专门人员对幼儿家庭进行访问，不同计划下的家访在内容上有较大的差别。另一类家访就是托幼机构中的教师对幼儿家庭的访问，这也是我国一般意义上理解的“家访”。本文讨论的家访主要是指后者。
二、国外有关学前教育阶段家访的相关研究
国外学者对学前教育阶段家访的作用进行了相关研究。研究发现，家访是一种有效的教育途径，能在教师、家长和幼儿三方之间建立起紧密的联系。莫里森(George S．Morrison，1978)研究证实，通过家访，尤其是把焦点放在儿童身上的家访，能使教师真正理解儿童为什么会有这样或那样的表现，以及父母对儿童的力量和影响。通过这些第一手资料，教师能更理解和宽容幼儿，从而更愿意为幼儿提供个性化的教育而不是要求所有幼儿都以同样的方式完成相同的任务。梅尔等(James A．Meyer和Mary Beth Mann，2006)通过问卷，调查了学前班到二年级的教师对家访之于儿童成功意义的认识。参与者是26名来自美国中西部学区的学前班教师，参与者在开学初期家访之后完成一份问卷，在学年结束时再完成一次。调查结果表明：家访是加强家校合作的一种形式，教师期望能通过家访与儿童及他们的家庭建立更积极的关系；此外，教师认为家访能增进与家长的沟通、对幼儿有更好的了解，并进一步理解儿童家庭环境对他们在学校表现的影响。
国外还有学者对家访模式进行了研究，提出了更有效地进行家访的建议。梅尔(Tamar Meyer，1990)总结自己过去十年在以色列当幼儿教师的经验，发展了一套“儿童中心”的家访模式。这种家访的目的不是为了考察家庭或父母情况，而是教师通过访问孩子，和他们建立起个人的愉快的教学关系。如果家访遭到父母的拒绝，则应放弃。在对超过350个不同地区、家庭背景的儿童家访后，梅尔得出这样的结论：通过加强和班级里每个儿童的关系，能使儿童在很多情况下信任教师；而家长与教师接触起来也会感到更加放松；把自己定位在“家庭访问者”而不是“家长教育者”的角色去家访，可以使家长更愿意分享他们的故事。
有学者分析了家长不情愿接受教师家访的原因。克罗夫
(Doreen J．Croft)指出以下八个方面的可能性：①家里很乱，不想让教师察觉其糟糕的家庭生活习惯；②担心家访给教师留下不好的印象；③教师家访打扰了家长的生活；④家庭文化或是生活方式可能很特别，会使教师无法理解；⑤家长以往的家访经历是消极的，认为教师来访说明孩子做得不好；⑥家长认识不到教师家访的真正价值；⑦教师试图通过家访改变家长，并告诉他们怎样和孩子“更好”相处；⑧父母太忙。因此，他提出改变这种不情愿态度的建议：①通过非正式谈话建立亲密关系；②明确家访的原因，告诉家长你想谈些什么以及你要谈多久；③学习家长的生活方式，对他们的生活方式表示理解，建立彼此信任的关系。
三、国外学前教育阶段家访的实践
美国很注重家长对学前教育的参与，他们把家访作为教师与家长联系沟通的重要手段之一，他们的家访实践具有一定的典型性和代表性，值得我们借鉴学习。以下主要对美国托幼机构家访的实践进行梳理和总结。
(一)美国托幼机构家访的目的
美国托幼机构的家访最重要的目的就是建立起教师、幼儿园与儿童及其家长之间的联系。教师不是为了解决某个具体问题而进行家访，而是为了在教师、家长和儿童之间培养亲密关系，使家园联系更加密切。具体来说：①对于儿童，建立他们和教师的个人关系，让他们感觉到自己是独一无二的，鼓励儿童成长为有主动性的主人，通过和教师分享个人心得和秘密，使他们了解到自我表达是可以被人接受的，是有趣和愉快的；②对于家长，家访没有制度和权威的障碍，他们能放松地和教师交谈，证实教师对儿童的看法，如果教师能友善倾听，家长将来还会找教师谈；③对于教师，这是倾听和观察的机会，学习儿童家庭情境语言的机会，分享不同文化的机会，和家庭交流的机会。
(二)美国托幼机构家访的内容
美国幼儿教师家访的内容主要涉及三方面：第一，关于儿童。包括儿童的兴趣、害怕的事物、喜欢的东西、对学校的态度、饮食习惯、认知情况。第二，关于家长。包括对学校的态度、惩罚手段、教育背景、对父母和教师角色的认识、喜好。第三，关于家庭。包括家庭生活方式、家庭成员的角色、兄弟姐妹关系、空闲时间的活动等。
(三)美国托幼机构家访的类型
美国托幼机构的家访大概分为四种类型：①儿童进入托幼机构之前，教师对每个家庭进行访问，这是一个必要和很好的时机，它能巩固和家长的联系。②学年开始前夕，很多幼儿园都要进行家访，能让孩子和家长在开学第一天感到舒服。③学年中的常规访问。有的教师每学年组织三到四次家访，有的甚至每周都去。常规访问能帮助教师全面客观地了解儿童，并和父母之间维持持久的伙伴关系。④特殊时期家访，例如当学校发生严重情况的时候，但更多的是基于积极原因，如儿童生日时可送给他们一件好玩具或一本好书；幼儿生病时，教师送去班级小朋友做的好看的贺卡等。这些家访能使家长和孩子感到自己是重要的并受到鼓舞。
(四)美国托幼机构家访的模式
美国托幼机构的家访主要是对幼儿进行访问，其次才是对其他家庭成员的访问，因此在教师家访过程中幼儿在场并参与其中。教师家访前需要培训，而且家访属于教师的额外工作，会有加班费。美国一般是由教师进行家访，甚至是园长亲自家访。
有些托幼机构还有另一种访问形式——班级集体到某个幼儿家里访问。这需要具备一定的条件，如足够大的场地。老师、家长可以和孩子们在草坪上玩游戏，大多数幼儿都会很喜欢他的朋友来家里访问。这也是自愿、不勉强的。
(五)美国托幼机构家访的注意事项
蓝波因等(Lapoint)研究了家访中存在的文化差异性。他们指出，家访要考虑文化的问题，家访项目应该采用“双文化” (包括家庭历史和语言问题)的方法，而不是把价值观强加给家庭。只有尊重家长的文化，家访才能有效开展。
美国是个多元文化的国家，托幼机构教师在进行家访时很注意尊重家庭的文化、价值观和隐私，照顾家长的想法和需要。家访之前进行电话预约，对于不愿意接受家访的家庭不会强求，而是通过其他家园联系方式来替代。如果教师听不懂儿童父母的语言，则要带上翻译。
四、启示
(一)理论研究和实践探索并重
国外不仅在实践上广泛运用家访这种家园合作形式，积累了大量宝贵的经验，而且在理论层面对家访进行了不少相关研究和总结。国外学者对家访作用所做的研究，为家访在托幼机构中的运用提供了坚实的依据和支撑；对影响家访有效开展因素的分析及其建议，有益于我们对家访的影响因素的认识和对家访进行深层次的思考，体现了其理论研究和实践探索紧密联系、相互促进的特点。
相比之下，笔者在对我国近五年来在有关学前教育研究杂志上发表的文章进行检索整理后发现，就相关幼儿园家访的研究不多，理论研究更是少之又少。在为数不多的文章中，绝大多数是幼儿园一线教师的案例分析和经验总结，足见我国学前理论界对家访意义的认识仍不够，缺乏理论指导将影响家访作用的充分发挥，这点应引起足够重视。
(二)规范家访的制度和程序
美国托幼机构有着较为规范的家访制度和程序，家访不是一项可有可无、可随意为之的工作。美国托幼机构家访前要对教师进行培训，以此提高教师家访中的素质和技巧，统一家访的要求；并对教师家访的时间做了相关规定，确保家访成为持续性的常规工作；此外，家访加班费无疑把家访上升为一种制度，解决了教师一定的忧虑和困难，也能提高他们的积极性。
目前，我国大多数幼儿园虽对教师家访有相关规定，但实施起来并不严格。随着电话、网络等通讯方式的普及，家访在不少幼儿园更是成了“一纸空文”。须知，家访这种面对面、个别交流方式的优点是其他联系方式所无法替代的，要在教师和家长之间建立信任合作关系，家访仍然不可或缺。只有加强家访的规范性和系统性，才能使家访成为常规工作，保证其有效开展。
(三)满足多元价值要求
众所周知，美国是个多种族、多民族的国家，社会各阶层之间的社会经济地位有很大差别。在这样一个多元化的国度，特别需要尊重和满足多元价值要求。反映在家长工作上，他们尊重每个家庭的宗教习惯，不强行家访；对有特殊需要的家庭，给与特别照顾和安排。这些做法也是有效发挥家访作用的途径。我国正逐步进入多元化社会，国外家访的这些做法值得我们借鉴和学习。
(四)强调家访中的情感联系
我国幼儿园教师去家访通常是要解决某一具体问题，与此相比较，美国托幼机构家访则显得“目的性不强”。美国教师往往不是带着任务去家访，而更侧重通过家访增强与幼儿、家长和整个家庭的情感联系。感情维系需要交往，面对面交往的效果是书信、电话等形式所不及的。动之以情晓之以理的教育会更有说服力。
(五)重视幼儿的主体地位
美国托幼机构的家访不仅要求幼儿在场，而且把幼儿放在家访的中心位置。家访，首先是对幼儿的访问，其次才是和家长的交谈。与我国幼儿园家园互动中“幼儿缺位”现象相反，美国很重视幼儿的主体地位。幼儿发展是教育的落脚点，幼儿还是搭建家庭和幼儿园之间的桥梁，因此，如何利用和发挥幼儿在家访中的作用，值得我国幼教工作者借鉴和思考。
② 家长如何对待老师的惩罚
不管老师怎么样惩罚学生都是不对，老师是没有资格惩罚学生的。但偶尔一些小惩罚还是可以的（不包括肉体上伤害），如果经常惩罚学生的老师，首先便是一个不合格的老师，是没有资格当老师的，但现在的老师的关系太复杂，没有资格当老师的人却还是当了老师。不过作为家长，不能容忍这种老师，因为我把孩子送来学校不是来受惩罚的，是来学习 的。
③ 家庭教育存在哪些误区
导语：有人说，国家现代化的基础是人才，人才的基础在教育，而教育的基础在家庭。由此可见，家庭教育的重要性。父母是孩子的第一任老师，也是陪伴孩子时间最长的老师。但是我们有些家长作为家庭教育的主体，却在某些方面存在着误区。
一、重投资、轻亲情
天下没有不爱孩子的父母，我们中国的父母尤甚。可很多父母从孩子很小或刚刚出生就交给老人或保姆看护，职业者去职场拼搏，农民工进城打工，他们在为孩子物质生活的提高而努力，殊不知婴幼儿最需要的不是物质的充足，而是亲情的呵护。
保姆看护孩子，和孩子交流的少、抚爱少，孩子很难有一种来自亲人的温暖、快乐。而父母带孩子不但自己给孩子一个融洽愉快的氛围，就连自己的亲朋好友也会逗逗孩子、抱抱孩子、亲亲孩子，这些都会为培养孩子乐观开朗友善的性格创造良好的条件。
老人带孩子，对孩子有爱有呵护，可他们相对年轻的父母思维缓慢，行动迟缓，容易受传统观念的影响，不容易接受新鲜的事物。这样会导致孩子视野狭小，缺乏活力，泯灭孩子天生的好奇性和冒险性。而年轻的充满活力的父母会带孩子到处玩，游乐场也好，郊外也好，耳濡目染的会让孩子活泼、勇敢，对周围的事物充满新鲜感和好奇心。
即使是大一些孩子也不能缺少父母的关爱和教育。绍兴浈江区常平镇实验学校1400名学生中有567名留守儿童，校长曾宪法说这些留守儿童缺少父母关爱，他们普遍性格内向、冷漠孤僻。青春期更易叛逆，出现上网吧、打游戏机、抽烟、喝酒等不良行为。对孩子来说不能及时得到父母的关爱，由此产生的一系列问题是很难得以弥补的。
吉林省长春体育大学大三的学生高翔在家中挥刀砍死养育了自己的七十多岁的爷爷奶奶，并拿刀指向了自己的父亲……后来经司法鉴定高翔有严重的抑郁症，事发前一天晚上，他在家中服用了14片盐酸帕罗西汀(治疗抑郁症的药物)，导致行为失控。可他父母根本不知道他患有抑郁症，因为他的父母早已离婚，各自组建了家庭，他是跟着爷爷奶奶长大。父亲振振有词的说：我给他买的手机、电脑，连将来结婚的房子也买了，毕业后的工作也安排了。可他给孩子买回了幸福和快乐了吗。
二、重择校、轻自身
正是由于家长对子女的教育越来越重视，使得择校风越来越严重，很多家长从幼儿园就开始为孩子选择学校，不惜重金要让孩子上最好的学校，正是基于这样一种认识，从家长到孩子都觉得选择一个最好的学校就万事大吉了，各方面就全交给学校教育和管理。
从家长到孩子都失去了发挥主观作用的积极性。可我们想想，在幼儿园、学校中老师面对的是几十个孩子，他们只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教育，也就是群体教育。因时间精力有限，不可能照顾到每一个孩子，容易出现顾此失彼的现象。而家长面对一个孩子，孩子的一个眼神、一个微笑都能使父母心领神会，及时掌握孩子的状态，及时教育孩子。即使识字这样的学习能力，如果在学校，老师需要让他坐在座位上，大家一起学。
如果是父母可以随时随地的教给他，如食品袋、玩具盒上的字，以及街道上的标示牌等等都可以念给他们听，不知不觉中，是懂非懂中他们就知道这些字的意义了，自然而然的也就认识了。家庭教育不但有及时性，还有连续性，孩子上幼儿园，小学、中学大学要换不同的老师，老师对孩子的各方面的特点了解的不全面。只有父母最了解孩子，更能因材施教。
三、重智商、轻情商
每个父母都是望子成龙、望女成凤。从胎教开始就非常重视孩子的智力开发，却忽视了情商培养对孩子的重要性。，殊不知一个孩子他的智商再高，如果性格孤僻、脆弱、暴躁，不能处理好周围的人际关系，也很难有所成就，甚至会出现很多问题。药家 鑫案就是一个很好的说明，药家 鑫从小就是父母、老师和邻里眼里的“好”孩子，钢琴水平已达到10级，是西安音乐学院的高材生。可为什么这样一个大家眼中的“好”孩子却在撞人之后对伤者连捅八刀，致人于死地呢?这也折射出当代教育中情商教育的缺失。不仅仅是药家 鑫这样一个个案，近年来关于孩子厌学、网恋、早恋甚至犯罪的报道屡屡出现。他们冷漠、固执、自卑，情绪不稳定，不愿与父母沟通。人们习惯地将这些孩子称为“问题孩子”。
据教育学家研究发现，这些“问题孩子”的智力水平是正常的，有的是甚至智力超常。但他们情商相对较低，情感世界是一片荒漠，而这从本质上讲并不是孩子的错，究其原因主要症结在于他们在0-12岁，接受的家庭教育尤其是情商教育严重缺失。所以我们一定要加强情商教育，进行情商培养，培养孩子自信坚强的品质，培养孩子积极乐观的生活态度，培养孩子人际交往的能力等等。
家庭是孩子成长的最主要的环境，所以家庭教育也是孩子接受的最重要的教育。福禄贝尔说过：国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中，这句话充分体现了家长在教育子女中的重要地位。作为父母我们一定要认识到家庭教育的重要，让孩子在一个愉快融洽的环境中成长为生理、心理健康的高素质人才。
【拓展】十大家庭教育误区
一、以分数论“英雄”，重考试分数，轻学习能力
许多家教最明显的误区之一，是把分数当成智力发展水平的唯一尺度，也当成孩子学习能力强弱的尺度。分数与智力水平不是一回事，分数只反映智力水平的一部分。分数与学习能力也不是一回事。“高分低能”就是只抓分数不发展能力所致。许多家长只要求孩子从小拿高分，却忽视了孩子思维能力的培养，犹如舍本逐末，致使学习没有后劲。许多孩子小学成绩优秀，越到高年级，成绩越差，就是学习能力缺乏培养的结果。
二、家长不注重培养孩子的自学能力
现在一些有知识的家长对孩子的学习辅导过于包办，当孩子的学习稍微遇到一些困难，家长就帮助解决，这无形中让孩子在学习上依赖父母，往往不利于培养孩子的学习能力，不利于孩子养成良好的学习习惯。家长指导孩子的学习，目的是为了最终放开手，不是为了背着孩子一辈子。孩子对家长辅导越依赖，学习到高阶段就越吃力。家长应让孩子掌握学习方法，培养孩子自学能力与独立钻研的精神
三、重身体健康轻心理健康
现在家长对孩子心理健康不重视，对孩子身体健康却关注过度，家长对心理知识一无所知，无法了解孩子的心理需要，对孩子的心理隐患也不知如何预防、消除。而许多科学调查研究显示：我国大中小学生患心理健康问题的，占有一定比例。孩子的心理发展关键时期，一是儿童时期，二是青春期。在儿童期，父母与孩子的关系如何，对孩子的心理早期培养有重要意义。如果是在青春期中，父母不能帮孩子处理好一系列冲突，最容易使孩子发生各种心理障碍，这些应引起父母高度重视。
四、父母对孩子过度期望并付出极大代价
“望子成龙”是中国父母的普遍心态，许多家长都希望孩子进好学校，上名牌大学，考研，读博出国深造等等。父母对孩子的期望值很高。父母为此投入巨大物质代价和精神代价。孩子的学习状况、考试前途是夫妻关系、家庭氛围的晴雨表。许多夫妻间的争执，来源于对孩子教育方式的不同观点和看法。由于家长对孩子过度投入，因此也抱有极高回报期望，一旦孩子表现不尽如人意，父母心理难以随和，导致心理落差，情绪失衡，对心理造成不利影响。
五、不对孩子因材施教
“因材施教”是一条古老的教育原则，也是一种教育方法，应根据孩子的具体特点给予他们适当的教育。孩子的发展有各自独特之处，存在个体间差异：有发展速度的差异，思维类型的差异，兴趣爱好的差异。有的家长不研究自己孩子的特点与长处，盲目地与别的孩子进行比较：用孩子的弱点比别的孩子的优点，越比越乱，甚至用贬低孩子的方式去刺激孩子的自尊心，总是认为别的孩子强，盲目比较造成父母对孩子的长处视而不见，使孩子逐渐丧失学习的主动性与积极性。
六、违背孩子成长发展的自然规律
孩子发展有自身规律。身体发展如此，智力、心理发展也是如此，许多家长因为缺乏家庭教育基本理论，不了解孩子成长规律，往往采用“拔苗助长”的方法，达不到家长所希望的预期效果。违背孩子发展的规律，表现为儿童教育成人化，或是青少年教育儿童化，使孩子生理发展与心理发展不同步。导致孩子成长过程中有很多困惑，家长往往付出大量时间与心力，而事与愿违，误了孩子。
七、家长不重视自我学习
家长承担了教育子女的职责，但许多家长不注意学习教育知识和教育方法，家庭教育完全依赖家长的随心所欲，高兴就对孩子好，不高兴就对孩子发泄情绪。孩子的许多品质与素质，在家长的随意影响下逐渐形成。教育孩子是一门科学，也是一门艺术，仅凭良好的愿望和强烈的动机并不能达到预期的教育效果。家长必须努力提高学习意识，提高自我教育素质，成为合格尽职的父母。
八、惩罚多于表扬，滥用惩罚，损害孩子身心健康
许多家长对孩子的教育方法只懂惩罚：讽刺、挖苦和体罚，认为这样才能使孩子不再犯错误。对孩子优点往往轻描淡写，甚至视而不见，对孩子缺点却纠住不放，只看见孩子缺点，导致惩罚多于表扬。其实惩罚是极不利于孩子自我成长的，是一种极为消极的方法。孩子因学习问题多次遭到惩罚，就会厌恶学习回避学习。孩子犯错误是应该原谅的，父母和老师应该正确引导，帮助孩子树立自信心，并给于更多的帮助、鼓励，而不是用讽刺、挖苦甚至体罚来代替教育。
九、忽视孩子意志品质的磨练
现在独生子女教育有一个严重不足，就是对孩子没有任何意志品质方面的要求，也很少磨练孩子的意志。凡事宠着护着，唯恐孩子不顺心。独生子女中较多地存在着脆弱、依赖、任性等不良的意志品质，而家长似乎视而不见。家长往往无休止的满足孩子的欲望，不给机会或没有意识到让孩子锻炼克制自己的欲望，使孩子的意志品质在无形中弱化。孩子意志品质的磨练是家长、老师和其他人无法代替的，只能让孩子在一次又一次实践中发展，家长要为孩子创造挫折教育的条件。
十、忽视孩子体育锻炼
许多家长简单地认为体育锻炼就是让孩子玩，或认为有体育天赋的孩子“头脑简单、四肢发达”。孩子的发展首先是身体的发展，只有营养，没有运动，身体健康无法实现。家长重视疾病卫生，超过重视体育锻炼，这多少有点舍本逐末，体育锻炼可以增强身体素质，是防治疾病的最根本的途径之一，也是培养孩子良好意志品质的方法之一。
上班族家庭教育的误区
一、不要对孩子许下无法履行的承诺
父母不要轻易对孩子许下无法履行的承诺，一旦诺言许下，则一定要做到坚守不变。无法做到言行合一的父母永远无法在孩子面前树立起威信，甚至父母子女间最基本的信任也会因此受影响。
二、不要让孩子产生疏远感
孩子幼时所承受的孤独及疏远感会对孩子的性格和未来发展产生巨大影响，因此无论工作有多繁忙，父母也不要长时间地远离孩子，要始终将孩子视为生活的中心。
三、夫妻在孩子面前吵架是家庭禁忌
夫妻之间难免会发生一些口角，但切记千万不要在孩子面前争执。看着父母“张牙舞爪”、相互谩骂，孩子便会陷入一种极度不安与恐惧当中，这最终会使孩子产生严重的。
四、让孩子学会自己的事情自己处理
看不得孩子笨手笨脚的样子，会帮助他们处理一切事务;另一种即使心中极不耐烦也会等着孩子自己完成所有事情。所谓熟能生巧，在反复的尝试过程中，孩子便会掌握独自处理事务的要领，更为重要的是他们能够从中获得自信并体会到成功的喜悦，这才是万金难求的。
五、不要因为上班就对孩子感到内疚
没有必要因为自己是上班一族便对孩子产生愧疚之感，更不要因为自己在孩子的问题上稍有疏忽便对此事一直念念不忘，惋惜、自责，这只会使孩子对你有更多耍性子的借口，或者说会留给孩子继续依赖于你的余地。
六、命令般的语气会令孩子的心情变坏
不论是大人还是小孩，都不喜欢别人对自己发号施令或指手画脚。因此，在打算与孩子共同完成某事或希望孩子处理某事时，记得要婉转地对其加以劝导，而不是采用强硬的语气发布命令，最好能够及时给予孩子适当的提醒或是建议，使孩子自觉地做出处理。
七、不要强迫孩子学习
妈妈不应一味强迫孩子学习，而应首先了解孩子对于什么事物感兴趣，最好带他进入相关领域体验一番，从而自然引导孩子对学习产生动力及关注度。须知，强迫孩子学习极有可能使孩子对父母产生叛逆心理，并对学习失去兴趣。
以上是上班族父母在教育孩子时会出现的七个误区，希望各位家长教育孩子时多加注意，尽量避免出现这些问题，从而实现更好的教育孩子的目的。
高考家庭教育的误区
高三考生的家庭教育存在着四大误区、三大盲区、一大灾区。请家长们注意自我解析，有则改之，无则加勉。
误区一：无视世界观教育
孩子世界观的形成期主要在高中阶段。正确的道德观、人生观能让孩子憧憬未来时有良好的心态。在这非常时期，许多家长将太多精力放在了孩子的学习上，放弃了世界观的教育。
建议：在这段时间里，家长可利用与孩子散步、聊天的机会，把自己对人生的美好体验，对生命的真情感悟告诉给孩子，让孩子体会，切忌对孩子进行硬性灌输。
误区二：漠视心理变化
高三学生很敏感，心理波动也很大。但孩子的心理变化容易被家长漠视，而这可能会导致子女产生心理障碍，甚至出现心理疾患。导致心理变化的因素很多，生理、生活、友情、学习、考试等都是刺激源。
建议：家长应细心观察、及时了解，做到心中有数，提早预防。
误区三：轻视子女自尊
不少家长将读高三的孩子当作小孩，打骂后哄几句就完了，殊不知这样做轻视了孩子的自尊。
建议：家长此时要学会尊重子女，给孩子充分的信任，如尊重子女的隐私权，包括保密低考分等，另外不要当着外人的面训斥、打骂、贬损、挖苦孩子。
误区四：忽视与老师接触
现实中，一些家长在孩子读高中的三年里没去过学校。
建议：高三时期，家长与孩子班主任的接触显得很重要。如果到校不方便，可勤打电话与老师通联，尤其是在大考前后，更应保持联络渠道畅通。不过，访问老师的事，不宜在孩子面前提及，以免引起误解。
盲区一：手“宽”过海
高三的一年，对于孩子今后的人生走向、职业选择，家长乐于包办。如不顾孩子自主的选择，将自己未实现的理想强加到孩子身上；或是在孩子面前鼓吹向钱看、随大流的就业观。试想孩子要朝自己不感兴趣的方面努力，积极性定会受挫。
建议：家长应与孩子多谈理想，少谈现实。注意发现孩子的兴趣，激活并保持孩子的良好爱好，因为孩子的兴趣中常常蕴含着其对未来就业的取向。
盲区二：心“乱”如麻
高三是非常时期，凡是对孩子学习的投资，家长概不吝惜。从习题集到复习软件，备考资料可谓应有尽有，不仅如此，家长一旦听到风吹草动，会设法将最新复习资料弄到手。结果却是，孩子用不了、吃不下、看着烦。
建议：家长应将乱如麻的心理疏理一番：
1、置办必备且有能力买的硬件，可有可无的一概不要。
2、指定的资料一套即可。
3、适当翻阅子女做过的试题，督促子女做好各科更正笔记。
4、对偏科的孩子，可考虑请家教及时补课，但不宜过滥。
盲区三：心“细”如发
高三考试频繁，许多家长比孩子还要忙：听说考前要营养，便给孩子服各种营养补品；听说考前要休息好，便不惜打断孩子的复习催促其休息。结果弄得孩子无所适从。
建议：备考期间，家长最好一切如常，不要让孩子在饮食、起居上有太大改变。必要时可陪孩子散散步，说说闲话，讲讲趣闻，以松弛神经。
灾区：对孩子轻言放弃
“老师，我的孩子没救了”、“我管不了孩子，随他便吧”……由于家长对子女从小期望甚高，但见到孩子高三学习中屡考屡败时，恨铁不成钢的心态让家长们挂起了“放弃牌”。这是家庭教育的“灾区”。
建议：家长要懂得育人本来就是一项持之以恒、长期不懈的工程，半路放弃孩子等同于扼杀孩子，也是家长的失职表现。
单亲家庭教育误区
误区之一：情感暗示过多
很多单亲孩子的家长总是把孩子成长过程中出现的种种矛盾和问题都归咎于家庭的不完整，向孩子传递单亲家庭不正常的'思想，使孩子也认为自己是不正常的。比如，一些家长经常说"孩子缺少父爱(或者母爱)很可怜"一类的话，在孩子的心灵罩上阴影。其实，父母亲经常吵架的家庭对孩子成长的影响也很大。父母不经常在身边陪伴并不影响孩子健康、快乐地成长，要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象。
误区之二：一味排斥对方
很多夫妻离异后，一方带着孩子，就不愿意让对方与孩子接触，有的甚至干脆搬迁到对方找不到的地方，让孩子看不到父亲或母亲。有的有意识地把对方贬得一无是处，向孩子灌输敌对情绪。比如"你爸爸没有文化，像他那样肯定没什么出息"之类的话，孩子听得多了就会在心理上对另一方形成排斥，这是许多单亲家庭孩子性格偏离正常轨道的一个重要原因。
误区之三：过分溺爱孩子
溺爱是很多家庭的通病，单亲家长表现往往更明显。他们总觉得夫妻离异了，很对不起孩子，因此，孩子有任何要求，无论精神上的还是物质上的，都无条件满足。孩子总能得到满足，他的抗挫折能力就无法得到锻炼，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺点。
案例：单亲妈妈的苦与乐
10年单亲妈妈的经历让我常常会想，生活是我最公正的朋友，生活给了我一些磨难，转而之间却发现那是笔好大的财富，我真诚地感谢生活。
或许我的感受比任何一个单亲妈妈都来得强烈，那时儿子只有两岁，上海连个亲戚也没有，就这样离婚了。直到现在都不愿意去回想当时的那种无助、失落和茫然。
生活又重新开始了，这才发现，作为一个单亲妈妈，你要面对的东西比常人多得多。首先要振作，不能消沉，特别是在孩子面前，你要永远从容不迫，这样才能让孩子有安全感。单亲妈妈还要在面对一些流言和无端的猜测时，具备超然的气质。单亲妈妈既是社会人，要做好自己的职业，也是孩子的母亲，要培养好孩子，一个人在挑两个人的担子。我也看见周围有些女人，离婚后就此消沉下去，或草草再婚，或放纵自己，给孩子的身心造成伤害。我想我决不会做这样的女人!
面对孩子时，常有一种责任感在告诉我，要珍惜自己，要给孩子做一个榜样。这些年除了做好工作外，我利用业余时间坚持写作，已有几十万字作品。我的中篇小说《爱情咒语》在北京一家大报连载，赢得读者喜爱。我想告诉天下所有的女人，只有自强、自立、自尊、自爱，才能重新塑造自我。
我国家庭教育的十大误区
●“只要身边有人照看就好”
很多华人父母以为孩子只要身边有人照看，没有危险就好。其实从出生开始，孩子就需要和别人交流：肌肤接触、拥抱、关注的目光、有人和他说话……有些华人家庭的孩子是在没有关注的环境下长大的，他们会思维迟缓，缺乏爱的安全感。
●把孩子当作比较的对象
华人父母爱面子，又想鼓励孩子上进，于是常常说，你看人家孩子多用功，成绩多好。把自己孩子和别人的孩子比，只能给自己带来不满和痛苦，又伤害孩子的自尊心。这种比较心理也可能导致家长之间的难以相处。
●不尊重孩子的隐私和权利
很多父母抱着传统观念，认为子女是属于父母的，也就不尊重孩子的隐私和权利。于是，不被尊重的孩子长大以后也就不知道如何尊重别人。因此，父母进入子女房间应该先敲门，移动或使用孩子的东西应该得到他的允许，任何牵涉到子女的决定应该先和子女商谈等等。
●给孩子指定发展方向
很多父母把自己没能实现的愿望寄托在孩子身上，一直逼孩子往自己设定的路上走。即使孩子并不适合，也不喜欢。譬如学钢琴，譬如出国。在这些压力下，家庭变得不快乐，亲子的和谐关系被牺牲。
●把学习成绩当成一切表现的指针
在学校的成绩并不代表一切，反而是全面的能力、活力、毅力、性格，才是影响孩子前程的重要因素。
●认为早起很好，睡觉就是懒惰
成长中的孩子需要充分的睡眠，但现在很多孩子每天睡眠不足8小时。睡眠不足会影响发育，脑力会减退。
●认为孩子应该把全部时间拿来学习
有调查显示，常做家事的孩子将来生活比较幸福。通过处理家事，孩子解决问题的能力会增强，长大后比较能面对挫折。华人父母为了让孩子学习，不让孩子做家事，也就剥夺了他学习工作、分担责任和学习面对问题的机会。
●缺乏幽默感和轻松的一面
因为各种压力，家庭的基本气氛就是逼孩子学习。父母因为生活压力，失去了幽默感，失去了轻松。亲子或夫妻在这种紧张的气氛下，一个小矛盾就会引爆冲突。
●认为父母的爱是对子女任何要求的借口
爱不是为所欲为的借口。很多父母常对子女说的一句话就是：我们这样做，也是因为爱你，为你好啊。父母不该把爱当作对孩子提出不合理要求的挡箭牌。
●认为养孩子是艰苦的义务，不是享受
华人父母习惯把养育儿女当成艰苦的义务，并常常暗示或明示子女要回报、孝顺。比较正确的态度是，养孩子是一种命运赐予的享受。应该享受和子女相处的时光，享受看着他们成长的乐趣。
④ 家长拜访孩子老师应该怎么说
一、 要尊重老师，才有效果
1、端正对老师总体的看法：不论你对老师怎么看，而是要考虑你的目的是教育孩子。
2、发自内心尊重老师：概念化的老师 ——所有教我们知识的人，指的是群体。老师的素质未必都能到你的要求，尊重老师实质是尊重自己。
3、不要事事依靠老师：要不看成神，要不就白痴，就以为摊上个好老师就好了，孩子关键取决于自己和家庭的学习氛围。老师按学校模式来做，没有超能力来管理到几十个学生。把所有希望寄托在老师是不实际的。如你的孩子在学校遇到了问题，“某某老师，不好意思打扰您，我是某某的家长，我常听到孩子谈到您的一些教法，我非常敬佩，真是非常谢谢您这么认真的教孩子，今天孩子回到家里，说他在学校里发生……(把事件长话短说)，我想这问题得请教您，看我们做家长的应该如何配合……”之后，耐心的倾听老师的说明。
二、正确定位，真诚交流
家长与教师，都是孩子成长路上最重要的引导者，两者之间是目的一致的同盟者。因此，孩子在学校遇到问题，如果家长需要教师协助帮助孩子解决，则必须及时告知教师，及时进行交流。 家长与教师的交流，都要先对双方进行正确定位：是朋友而非敌人；是协作者而非雇佣者；是责任共负而不是互相推诿。 正确定位之后，心态自然就会趋向冷静、理智；理智的交流，就不会因孩子在校遇到问题而愤然偏激。而是会真诚地把孩子遇到的问题、以协作者的态度告知教师，并提出自己的看法或疑问；接着，耐心地听听教师的解释，全面了解教师的教育目的及教育风格。如果双方的意见不一致，双方可针对孩子的个性特点，选择对孩子来说最适合的教育方式。
三：积极主动，及时沟通
在这个问题上关鸿羽教授说的好：“在家庭与学校的配合方面 家长应该主动一些，应该多向学校靠拢，多向老师请教。这是因为，学校是专门的教育机构，有专业教育工作者，在教育理论方面往往比家长高出一筹。而我们当家长的多数人不搞教育工作，没那么多时间看教育理论的专业书籍；教师教育过的孩子成百上千，积累了丰富的经验，而我们家长一辈子才养活一个孩子，眼界难免狭窄；教师能够从几十个学生的比较中鉴别孩子的优缺点，而我们家长却只看到自己的孩子，对孩子的估价往往容易偏颇。
作为学校往往比较强调老师要家访，而作为家庭，应该强调家长主动去拜访老师。这是因为现在教师负担很重，不可能对每一个学生家庭都经常访问，而我们当家长的只有一个孩子，完全有时间去拜访老师。【（家长注意：）家长最好一个月左右到学校去一次，了解一下孩子的情况。】只靠家长会了解是不够的。开家长会时，那么多家长都在等着，老师不可以能对您孩子的情况谈很多。别人不去的时候，您去访老师，可以细谈，从学习到纪律，从思想到生活，细致了解一下。您想，全班几十个孩子，哪个孩子的家长经常去学校访问教师，教师自然就得多观察、多了解这孩子，不然家长来了说什么，这无形中就督促教师多关注您的孩子了，这不是很好吗? 家长千万不要等问题成了堆再去和老师联系。要想发现微小的变化，必须与老师经常联系。
另外，家长如果主动和老师联系，要注意几个细节：1看时间表 ：不要选老师午休时间，如果是在工作时间打电话或面访，先问问老师方不方便，这是一种最基本的尊重；2看场合，家长来学校接孩子，有时想跟老师面谈，要看老师是否正在开会或是否正有紧急的事要处理，如果是，最好不要打扰；3如果家长对老师处理某件事的方式不太满意，可以提建议，但不要命令教师怎么做；4如果孩子与班上同学发生冲突，家长可以转告老师协商处理，但不要直接到学校去找某个同学理论，这样做，也会将问题激化。
四、家长要有好心态
有的家长一旦被老师叫到学校来，心里就会有种惶恐的心理，认定孩子又在学校犯错误了，又要到学校挨老师批评了。见到老师以后，常常不问青红皂白，先把孩子训一顿再跟老师点头哈腰赔不是，再说一堆保证以后会如何管教的话。这样是家长把孩子在校犯错等同于自己犯错，遇事先道歉赔礼，而不是先跟老师了解问题及问题的根源再对症下药，这样的沟通显然是无效的。
有的家长很反感老师把自己请到学校，认为这样即浪费时间又丢脸，觉得老师喜欢小题大做，遇细风说暴雨，这样的抵触心理很明显不利于教育的顺利进行。 家长被老师叫到学校以后，不是认真追寻问题的根源，寻找解决问题的办法。而是把一腔怒火带回家中，对孩子进行责骂批评。如果刚好当天因为别的事情不顺利不称心如意，那孩子的遭遇会更惨，家长会把一切问题都归责于孩子，惩罚随心，只会增加孩子的恐惧心理和逆反心理，于事无补。
另外，家长如果要主动跟老师取得联系，要注意几个细节：看时间表 ：不要选老师午休时间，如果是在工作时间打电话或面访，先问问老师方不方便，这是一种最基本的尊重；看场合，家长来学校接孩子，有时想跟老师面谈，要看老师是否正在开会或是否正有紧急的事要处理，如果是，最好不要打扰；如果家长对老师处理某件事的方式不太满意，可以提建议，但不要命令教师怎么做；如果孩子与班上同学发生冲突，家长可以转告老师协商处理，但不要直接到学校去找某个同学理论，这样做，也会将问题激化。
五、多配合 常联系
多配合。老师的教学是需要家长配合的，要一起帮助孩子导入正确的方法。一是配合教师及时纠正孩子的不良习惯与毛病，经常关心孩子的喜怒，了解他（她）的心理，促其成为“三健”人才（健康的身体、健康的心理、健全的个性）。二是平日里要注意督察孩子作业。重要的是要让孩子养成一个自觉完成作业的习惯。
常联系。与老师联系，要注意有话则长无话则短。联系的方式可以是面对面交流，也可以电话或短信交流。交流的主要内容：一是了解孩子在校的综合表现。诸如学习态度、体育锻炼、参加活动等等，切不可一味关注孩子的学习成绩，也可以把孩子在家的表现反馈给老师。二是提出教育教学建议。如果发现孩子的任课教师在某方面存在一些问题，务必及时反馈给老师，如果不好直接与老师说，可以通过班主任进行转达。但是，记住一点，作为家长一定要多信任老师，要学会分享孩子成长中的喜悦，以健康的心态对待孩子的成长。
六、只有沟通，才是解决问题的前提
孩子在学校遇到了问题，回来告诉家里人，就是想得到一种倾诉，一种宣泄，一丝安慰。这应该是好事，他这是和你在沟通，他没有把任何事都埋在心里，然后终于在某一天来个不良情绪的大爆发。如果这个时候，你用心地倾听完孩子的诉说，适时抱抱孩子，轻轻地拍拍，轻言细语地安慰几句，再给他擦擦流下的眼泪，比什么都强；等孩子静下来的时候，再给老师打个电话问问情况或者和老师约见一下，具体作个了解都是行之有效的方法，而且说不定第二天一到学校还没等你处理孩子已啥事都没有了，说不定昨天打架的同学今天又勾着肩膀喊好兄弟了。
如果一听孩子受欺负了，就跳起来骂老师骂其他的孩子，然后冲到学校去理论，那么以后这个老师的课你孩子不用上了：我爸（妈……）都说这个老师不好，我还上他课干什么；老师呢，也不用和那孩子交往了，说不定再和对方的家长干上一场，后果不堪设想。
家长与老师的沟通渠道有家访、面谈、电话联络等。不同的沟通方式，对于不同性格的孩子，会产生不同的效果。在孩子的心目中，家长和老师是既“怕”又“爱”的矛盾统一体。对于性格“叛逆”的孩子，可能会因为出了问题，老师即时向家长反映，就反感老师“打小报告”，所以最好家长不要当着孩子的面说老师说你怎么这么了（举我的例子）。对于性格比较温驯的孩子，出了问题，无论家长与老师怎么沟通，都不会引起孩子的反感。因此，家长与老师的沟通方式采取“热处理”还是“冷处理”也是要十分注意的细节。
交流沟通的时机也很重要。很多老师既是老师又是家长。在上课时间或课余过多地打扰老师显然不近人情。这点家长也应注意把握分寸。
注意事项：
一、不要找借口“工作忙!”
多数家长不愿意与教师进行沟通，往往借故于“工作忙”等原因(有的家长，即使是每学期一次的家长会也要找亲戚朋友替开)。特别是一些“问题”学生的家长，多数都是被老师请到学校，被动地与老师见面。因此建议有这样沟通障碍的家长，请你要改变与老师沟通的态度，明白积极配合老师对学生的教育是我们做家长的“天职”，建立积极沟通的意愿，主动走近老师，是与老师进行有效沟通的关键。
二、不要说“一切都听老师的”
现在不少家长对孩子的老师多多少少都有一种说不清的“惧意”，有很多的学生家长与老师沟通经常说：“一切都听老师的!” 完全放弃了做家长的权利，而当起孩子老师的学生。 有些家长总是说“孩子全交给老师，该骂就骂，该打就打”之类的话，虽然看得出家长对老师充分信任，但家长应该知道，和老师沟通不是找问题让老师解决，而是和老师协商得出行之有效的教育方案。老师不愿意和态度蛮横的家长沟通，但老师也不愿意和没有任何主见的家长沟通，因为这样沟通不会有效。
家长与老师由于教育方式、方法的分歧，缺少一个和谐的沟通氛围，容易产生一些沟通障碍，导致老师对家长和家庭的教育方式有看法，家长对老师的教育方法有意见。往往就会产生这样的场景：老师成了训话人，家长成了毫不相干的听众，两者都对对方“不以为然”，这就难免走人沟通的死胡同。
任何沟通都需要诚意，家长与老师也不例外，如果家长拿出沟通的诚意，而老师在与家长沟通时能够平和、客观，这样就容易统一认识，选择一种更适合孩子的教育方法，可以避免老师讲一套，家长做一套，学生无所适从的情况。
三、不做态度蛮横和没有主见的家长
有些家长总是说“孩子全交给老师，该骂就骂，该打就打”之类的话，虽然看得出家长对老师充分信任，但家长应该知道，和老师沟通不是找问题让老师解决，而是和老师协商得出行之有效的教育方案。老师不愿意和态度蛮横的家长沟通，但老师也不愿意和没有任何主见的家长沟通，因为这样沟通不会有效。
四、不要为孩子不良表现强找“理由”
家长与老师沟通的重要内容之一，是听取老师反映孩子在学校的表现，而老师要重点反映孩子的一些不良的问题。有些家长过于偏爱自己的孩子，只能接受表扬孩子的话，不能接受批评孩子的话，往往找一些理由，替孩子进行搪塞错误的行为，从而造成老师对家长教育观念不能接受。家长要正确面对孩子存在的问题，对问题要诚恳。但也不要放弃保护孩子的安全线。
五、以自己的方式与老师“通气”
发现问题要及时与老师沟通，形成合力，不可放着问题不解决。家长老师要经常通气。沟通方式可以和老师商定或选择你最擅长的。
面谈，这是最好的沟通方式。通过与老师零距离的沟通，让老师对孩子在家里的表现有更深刻的了解，而家长也从老师的口中知道孩子在学校的样子，这样双方更容易达成共识。也可以通过电话和短信沟通，在你不确定打电话时间是否合适时，短信是个折中的方案。你感到沟通有困难时，也是不错的方式。
沟通 的主要内容
孩子的行为：这是家长容易忽略而老师会关注的问题。有些孩子在学校和在家里会有不一样的表现。
孩子的情绪：情绪的变化关系到孩子的身心健康，只有乐观、向上、积极的态度才有助于孩子的发展。
孩子的兴趣：孩子在学校的时间和活动较多，老师更容易发现孩子在哪方面更有优势，要发现孩子的长处并给予肯定。
孩子和同学得关系：健康的伙伴关系有助于培养孩子的自信心。
孩子的思想品德修养：重要还是要关心孩子德育心理和道德行为。
如果是处于青春期的孩子，家长要注意了解青春期心理：家长和老师要共同关注孩子青春期心理变化，家庭学校共同引导。
孩子的学习：这是许多家长和老师沟通的主题。在沟通中家长应咨询孩子这段时间和以前有哪些变化，学习是不是更主动，方法是不是更合理，而不是只关心成绩的高低。
⑤ 家访应该问什么
一个人在成长过程中，需要接受三个方面的教育，即：学校教育、家庭教育、社会教育。只有这三个方面的教育一致，才能收到良好的教育效果。而班主任对学生的教育又需要家长的积极配合，如何做好家长工作，在家访中应注意哪几个问题呢？根据自己多年的实践经验，在些谈几点做法与同行商榷。
一、家访应有计划有目的地进行。家庭访问，是老师同家长交流学生情况、统一认识，以便共同教育好学生一种常用的工作方式。班主任应利用课余时间有计划地访问学生的家庭，了解学生的家庭条件和他在家中的表现，向家长介绍学生在学校里的情况，互通情况，共同研究教育方法，充分发挥家庭教育的作用，促进学生健康成长。
二、家访应事先约定，目的要明确。班主任老师决定要对某个学生进行家访的话，应把家访的内容和时间，都要在事前和学生商量，并通过学生和家长预约。因为这样做的好处在于：1、加强了家访工作的计划性、目的性，有利于克服急躁情绪，从而避免对问题的简单处理，也不会出现见不到家长，白跑一趟的现象；2、保证了交换意见的准确性和教育措施的切实性；3、预约家访做好了，可以达到互相教育，紧密配合的目的。那么，在与家长面谈时又要注意目的要明确，把事先想好的谈什么话题，从什么角度入手，谈几点，通过谈话要达到一个什么目的等问题有条不紊地交换意见，同时提出希望他的孩子在学习上要达到什么目标，并且希望家长配合你做些什么工作等等，让家长深切地感受到孩子的老师谈话得体，目的明确。
三、家访中切忌“告状”。老师在进行家访时，一般应让学生在场，当着学生的面向家长介绍他在学校的进步、优点和不足之处，指出努力的方向。这样的家访一般能收到较好的效果。老师不能把家访当作惩罚学生的手段，在家访中切忌“告状”。即使对犯了错误的学生进行家访，也要心平气和地和家长一起分析学生犯错误的原因，研究教育方法，叮嘱家长不能采用不正确的教育方法，否则，学生最容易产生抵触情绪和消极的态度。
四、家访中应尊重家长。班主任与家长的关系应该是平等的同志关系，与家长谈话时千万不能用教训的口气，特别要注意的是，不能因为学生有缺点、错误，就不尊重他们的家长。班主任要充分理解家长对子女的爱，理解家长都想望子成龙，望女成凤的迫切心情。与家长交谈时，要用商量、交流的口吻，态度要亲切、随和，措词要有分寸。同时，教师要经常教育学生尊重自己的家长，这样做会使家长更加信任教师和更加支持你工作的开展。
总之，班主任与家长的配合要默契，谈话要得体，这样才能达到预期的目的。只要教师与家长相互尊重，平等相待，相互配合，就能在教育学生中和谐统一，从而收到良好的教育效果。
⑥ 为什么很多学生害怕老师家访家访后会带来什么影响
为什么很多学生害怕老师家访？家访后会带来什么影响？随着社会流动的加速，学校入学覆盖范围越来越大。它与传统入学不同。现在学生有更多的来源，教师和父母之间的沟通不喜欢它。在这种情况下，实施小学和中学教师的家访系统，如何实施，教师，父母和学生有自己的想法。
学校还可以通过相关评估机制监督在线沟通的实施。在线通信具有一定的缺陷，但它是时代的趋势，而且它也更加符合实时操作。传统家庭访问的精神值得弘扬，但没有必要返回这种原始形式，但与现代技术手段结合，以合理的方式回归教育来实现学生增长的最重要目的。如果家庭学校之间的联系需要巨大的能量和成本维护，最终结果只能是。有必要探索新的连接方法和多样化的通信方法，让家庭学校联系成常规，不太实惠的操作，让学校 - 家庭教育模式跟上要求。
⑦ 家长怎样与老师沟通
我们家长跟老师沟通，要做到有效!那么怎样才算有效呢？它有四个步骤:
（一）我们要把我们自己的信息发送出去，也就是要让老师知道我们来跟老师沟通的问题是什么。
（二）我们还要接收老师发出的信息。
这还不行，还需第（三）步:我们还要把我们的想法反馈给老师；最后和老师达成一种共识，并用语言把它描述出来! (这也是第一分支)
我们必须明白:我们和老师的沟通属于下级与上级的沟通，这不是抬高我自己!因为我们是为了孩子!所以我们要注意语言技巧，也就是在语气上要对老师表达一种尊重。沟通的前提是:我们要有备而去，就像我们给学生上课一样，我们要做好备课，就是说我们要把和老师沟通的内容，还有准备怎么说，最后要达到什么目的都得心中有数!这样再去找老师!不能老师一个电话打过来说，让家长去一趟，你就急急忙忙风风火火赶到学校!
⑧ 一个在编的有家庭的老师破坏别人的家庭和婚姻会爱到什么处罚
破坏别人的家庭很多时候如果得到起诉了是不能够再继续做老师的。做老师的人都必须要有老师的规矩。
⑨ 男老师勾引家长。侵犯了家长。家长到教育局告男老师。是会有怎样的惩罚呢
轻微的会警告、降职、开除，涉及刑事犯罪就要移送司法机关，同时一定会被开除。