A. 对数据库应用这门课程的意见和建议
意见和建议要根据实际情况来的
意见无非就是对老师教导有方，自己学到什么东西云云，再结合一下实际当中数据库的应用，譬如数据库在某某管理系统中的应用，数据库在数据存储检索方面的应用；
建议就可以说最好能多给点实例教程，多安排上机操作。
听课程名应该是选修课吧，这样的考试一般都是放水过的，只要点名都到的，最次也会凑平时成绩给个60分的，所以不要担心了。
祝你好运！
B. 论如何优化计算机网络技术课程的教学
本文从高校计算机网络技术课程的现状出发，探讨了优化该课程教学的一些措施。 关键词：计算机网络课程 现状分析 教学方法 一、计算机网络技术课的教学现状 随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。 二、计算机网络技术课程教学的优化 1．优化课程体系 在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广些。 2．丰富教学内容 计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。 3．优化教学方法 传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。 4．改革考核方式 考核方式应该可以充分发挥考试的教学功能、教育功能、督促和引导功能、检测、鉴定与评价功能等，使教学内容、教学方法与人才培养模式相一致，促进人才培养质量的提高。在对学生进行考核时，可以沿用传统的试卷考核与社会实践相结合，要求学生完成社会调研报告、市场调研分析等。在考核内容上，要坚持以知识的应用、技能与能力的掌握为主，注重检测学生创新意识和思维水平。确立考试是重要教学环节，充分发挥考试的多种功能，摒弃一次考试下定论的不科学做法，坚持平时考核与期末的总结性、鉴定性考试相结合。而且对于不同的课程可以采用不同的考核方式，如采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样既有利于提高学生的综合素质，又可以培养学生适应不同的需求，增加工作经验。比如程序设计课，可以要求学生既熟练掌握数据库管理系统的基本知识与使用方法，又具有熟练使用一种中文平台及相应数据库管理系统进行数据处理工作的能力，采用平时考核（如作业与实习报告、阶段测验、课程设计等）和鉴定性考试并用，主要考核基本知识、概念的掌握程度和简单的应用能力等。总之，要改变单一指标评价学习效果为多次考核综合评定成绩,树立高职高专实用型人才的素质教育思想，树立全面考核的思想，构建考核方式多样化。参考文献: [1]蔡开裕．计算机网络[M]．机械工业出版社，2001． [2]翟轰．高等职业技术教育概述[M]．西安电子科技大学出版社，2002． [3]周学毛，等．网站规划建设与管理维护[M]．电子工业出版社，2001．[4]谭移民，钱景舫．论能力本位的职业教育课程研究[J]．教育研究，2001，(2)．
C. 数据库系统概论的课程历史
1978年：萨师煊教授率先在国内开设了数据库课程
1978年由萨师煊教授在中国人民大学最早开设《数据库系统概论》课程，是我国最早开设这门课程的学校和教师。全国许多高校、研究所的教授和科技人员都纷纷来人民大学听萨师煊教授讲课，在全国产生了极大影响。其后王珊教授于1981年开始讲授。20世纪80年代讲授本课程的还有刘怡副教授、刘伶博士、杜小勇教授、何军副教授等。近5年来讲授本课程的有王珊教授、陈红教授、孟小峰教授、杜小勇教授、冯玉博士等。形成了一支年富力强，高水平的一流的教师队伍。
1982年负责起草了教育部第一个《数据库系统概论》课程教学大纲
1982年由教育部在中国人民大学召开了第一次《数据库系统概论》课程教学大纲研讨会。由萨师煊教授负责，国内着名高校教师（如中国科大罗晓沛教授、中山大学姚卿达教授）参加，王珊教授执笔，起草了国内第一个计算机专业本科《数据库系统概论》课程的教学大纲。为国内刚刚开始的数据库课程的教学发挥了重要的指导作用。1983年教育部部属高等学校计算机软件专业教学方案将数据库概论列为四年制本科的必修课程，并于1983年6月通过了该教学大纲。
1983年：萨师煊教授和王珊教授出版了国内第一部数据库教材
1983年由萨师煊教授和王珊教授按照《数据库系统概论》教学大纲的要求，编着出版了我国第一本《数据库系统概论》教材，由高教出版社出版。
1988年：《数据库系统概论》第一版获国家级优秀教材奖
计算机软件国家级优秀教材奖一共2本，《数据库系统概论》是其中之一。
1991年：萨师煊教授和王珊教授出版《数据库系统概论》第二版，并被国内大专院校普遍采用。
随着数据库技术的发展，国内计算机专业的学生和技术人员的水平提高，萨师煊教授和王珊教授对《数据库系统概论》第一版从结构到内容做了较大的调整、修改和增删；把数据库学科的新发展、新技术，有选择地纳入到教材中，但原书的基本宗旨和风格不变，仍以《数据库系统概论教学大纲》作为本书编写的基本依据，保持讲述数据库的基本概念、基本理论和基本技术为主的特点，同时做到理论联系实际。
1998年成功研制了《数据库系统概论》教学辅助软件
为了加强《数据库系统概论》教学实践，首先要解决实验课程的平台，我们利用10多年科研和开发的成果，研制了供教学使用的RDBMS软件平台和辅导材料Easybase。许多高校都使用了该软件。2000年该教学研究成果获中国人民大学优秀教学成果奖一等奖。
2000年萨师煊教授和王珊教授出版《数据库系统概论》第三版
萨师煊教授和王珊教授根据我国实际情况，对内容进行了增删，例如大大减少网状，层次数据库系统的介绍加强关系数据库系统的讲解，对RDBMS的内容作了适度的加宽和加深。为了反映数据库技术的发展，增加了新技术篇。这些修改得到广大老师的热烈欢迎，都反映更新及时，非常先进实用。
2001年《数据库系统概论》到我国台湾出版发行
本书不仅为我国计算机界所公认，也得到国内外数据库专家的赞誉。2001年还被我国台湾硕博文化股份有限公司选中，改为繁体字版到台湾地区出版发行，已经重印3次。
2002年《数据库系统概论》第三版获全国普通高等学校优秀教材一等奖
第3版自2000年出版到今天5年中重新19次，80万册。从第1版到第3版累计118
万册，名列同类教材第一，充分证明了这是一本着名的权威教材。
2003《数据库系统概论学习指导与习题解答》
自从1999年起，我们以教材为核心，全面建设《数据库系统概论》课程，我们承担了在教育部“远程教育环境下嵌入式数据库及其在教材重构中的应用”科学技术研究重点项目（1999-2000）;基于Internet的《数据库系统概论》多媒体网络教学软件，中国人民大学本科教学改革项目;“数据库系统概论立体化精品课程教材建设”，高等教育百门精品课程教材建设计划，出版了由王珊、朱青编写的《数据库系统概论学习指导与习题解答》（高等教育出版社出版）和数据库教学光盘。
D. 大学计算机专业里的《数据库》课程主要有什么内容
介绍关系型数据库。
建库建表和删表。
索引和约束主外键。
然后开始学 sql 简单查询。
接下来就是高级查询和高级应用，游标以及存储过程。
E. 数据库基础知识教学反思
教学反思就是教师对过去的教学设计、教学过程以及教学效果进行重新思考,以进一步优化课堂教学。以数据库基础与应用课程为例,说明了教学前、教学中、教学后三个反思阶段的具体应用方法。教学反思能使教师找出自己在教学中的成功和不足之处,使自身教学能力得到提升和完善,也是教学活动必不可少的重要环节。
F. 我国信息技术和课程整合的现状
内容提要〕 随着网络技术的发展、课程与信息技术整合的推进，历史教学网站也大规模的建设。目前历史教学网站已取得重大成就，到2004年9月，笔者统计达127个之多，呈现“百花齐放”之势，网站开发以为历史教学服务、为课程改革服务为宗旨。但是在技术上、定位上、维护上仍然存在问题。今后在网站开发中，应该利用先进的技术、加强维护、搞好网站的定位，加大对网络教学理论和实践的研究内容，并始终以“帮助学生形成正确的价值观和历史观，体现历史学科的开放性”为思想指导。
〔关键词〕：教育技术 历史教学网站 教学网站特点分析 开发建议
随着教育技术现代化普及，大量有关教学的网站建立。中学历史教学也不例外。他们的现状如何呢？在开发中出现哪些问题呢？将来的发展趋势是什么？这些问题都是值得研究的。本文试图从历史教学型网站入手，研究大陆地区历史教学型网站的建设现状，为今后的网站建设提供参考，为信息技术与历史教学整合做好铺垫。
一 、中学历史教学网站的调查
目前，因特网上提供的可以作为中学历史教学参考的网站有两大类型，一是资源型，一是教学型。所谓资源型网站是针对历史学科主题，提供历史学科文字、图片、声音、影视等媒体的网站。所谓历史教学型网站，笔者认为这类网站是针对中学历史教师和中学生这一特定群体，围绕历史学习主题、科研主题、教育主题，完成特定信息的搜索和提供、组织与发布，或者提供互动学习平台的教育网站。从内容上看，两类网站有很大的区别。教学型网站与教学方法和教学过程有直接关系，它提供有关教科书、教学参考、习题练习、教案设计等信息。它是历史教学专用网站，多围绕教学和科研活动，也是广大历史教师和学生密切关注和积极建设维护的网站。资源型网站所涉及的范围比较庞杂博大，因为历史学科涉及的范围比较广，所有可以为历史学习知识点提供参考和借鉴的都属于此类型，它们并不为历史教学所专用，如文艺复兴时期的美术，即既可以作为历史资源又可以作为美术资源。
2004年8、9月，笔者用关键字“历史教学”对主要中文搜索引擎网站网络、google、搜狐、新浪、雅虎、北大天网等进行持续追踪搜索。搜索过程中发现，搜索结果没有涵盖全部历史教学网站，部分历史教学网站是通过其他网站的友情链接所得；各个搜索引擎的搜索结果有重复；部分搜索引擎结果不稳定，不仅数目变化，而且结果不是对关键字的准确搜索，而是部分字节的匹配搜索；搜索结果中存在部分死网。整理几大搜索引擎结果和从友情链接查到的网站，数目共计129个，其中有2个为死网，故本次调查统计的网站实际数目为127个。对这127个网站进行统计和综合评价时，参照了李忠信的《教学网站的评价》和穆肃的《关于教学网站有效性的评价》等文章以及我国特色教育主题网站的评价指标。
二、目前我国历史教学网站的开发特点
1.支持网站的服务器平台
支持网站的服务器平台多数属于教育系统，包括学会组织、地方教研中心、出版社、学校一级单位，还有部分是网络上提供的免费空间。从属于教育系统的一般为专用服务器，这部分支持的功能比较高，也就体现出交互性能也比较好。而从属于网络上免费空间的一般为通用服务器，不支持数据库，交互功能相对来说差一些。使用免费空间的历史教学网站目前大约占29%，使用者为有志于使用多媒体和网络教学的教师。在这些空间上的网站商家为了宣传自己，往往会在网站中插入一些网站logo或宣传图片，影响教学网站的欣赏效果。
2.网站内容
(1)网站内容多样。网站的开发者包括：学会组织、出版社、国家教育部门、地方教研室、中学以及热衷于多媒体教学并有余力的一线教师。开发者的多样性决定了网站内容的多样性。根据网站所涉及的主题和内容，可以把网站分为综合性网站和专题性网站两类。综合性网站一般为集体开发。综合性网站的内容一般包括全部教学内容和要素，专题性网站只展示教学中的某一个环节或要素。地方教研室开发的网站是为本地历史教学提供一个教学展示平台，报道全国历史教学科研动态和发展动态，这类型的网站往往是一个交互性的平台，授权用户可以上传和下载资源。以学校为单位开发的网站以介绍学校的教研、科研成果为主。个人开发的网站则是展示本人历史教学中的部分成果，包括个人综合网站和个人专题网站。例如，福建省福州八中骆志煌老师开发的史海泛舟网站，就很好的展示了个人的教学成果。专题性网站一般为针对一个特定主题来开发的网站。这部分网站中心明确，知识点集中，能给读者提供良好的信息。如有广东汕头华侨中学的林华和刘毅婉开发的经济全球化与中国网络主题探究性学习的实践与探索（http://learncntt.ste.net/writein/index.htm）就很好的体现了全球化与中国的研究性学习过程，给读者一个良好的视觉。
(2)教学内容要素基本相似。尽管开发者多样、开发目的各有千秋、网站服务对象不一，但内容建设还是有一些共同要素。网站共同要素包括历史教学现状报道、教案、资源库、试题课件、本地科研课题及成果展示。诸要素中建设最多、类型也较多的是资源库的分类方式，有的按照知识点，分为中国古代史、中国现代史、世界古代史、世界现代史等；有的按照资源的存储格式，分为图片、视频，音频、文本、软件等；有的按照资源使用对象的类别，按年级归类，而且往往是若干类别彼此嵌套。
(3)教育和教学理论。已经有部分网站开始建设教育理论、教育方法、教学思想等专栏，居多的是支持信息技术教学的建构主义教学理论和学习理论。这部分网站还只是星星之火，燎原之势尚未形成。笔者认为这一部分应该加大力度。笔者认为：现代教学技术和课程进行整合的关键是教育和教学理论。“未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。而教师素质的关键又是以什么样的教育理论去教学。”所以作为有共享优势的网站应该加大这一方面的内容。特别是在新课程改革的关键时期，加大这方面研究更有重要意义。这方面的内容最重要的是要把一线教育工作者的经验和问题上传到网上，供同行学习、探讨。也可以介绍一些国外的教学理论和课程开发状况，供我们来学习借鉴，如惟存教育这方面就不错（http://www.being.org.cn）。
(4)课程改革信息展示。新一轮的基础教育课程改革推出以来，学科教育界发生了许多新的变革。历史基础教育一线的工作者不断摸索新的教学方式，历史教学网站建设主要体现为两个方面：一是课改课题汇报。网站建设者不论是集体还是个人，都不同程度地展示了本单位或个人在课改方面所做的科研探讨。如研究性学习、信息技术与历史教学整合、等。尤其值得一提的是个别网站推出了网络研究性教学(webquest)的实例。如广东省晋江一中历史组的“关于恐怖主义的研究”（http://www.yzls.net/webquest/webquest.htm0）和福建省福州八中史海泛舟的“关于日本历史教科书问题探讨”。
3.技术因素剖析
(1)界面的美观性。所有网站都有自己的站标logo，醒目突出，凸显历史学科和网站特色。部分网站还把logo提供给其他网站作友情链接。页面使用文字样式表(CSS)设置，页面文字风格始终如一。但是随着浏览器字体的变化，页面的文字风格发生变化，页面出现乱码或重叠现象。从统计结果看，使用CSS的网站有46个，占总网站的比例大约为36%。
(2)导航系统的便捷性。网站的导航从两个方面来考虑，内部导航和外部导航。内部导航就是和网站内其他页面之间的相互跳转，外部导航就是和其他网站之间的衔接。调查中所有网站的内部导航方便快捷，导航条醒目易于辨识，惟一不足的是由集体开发的多层次网站中，历史教学网站属于次一级网站，次一级网站没有和上一级网站之间建立双向互动，只可以由上一级进入下一级网站，反之则不通。外部导航网站包括历史教学网站、教育网站和同类院校网站以及一些历史资源型网站。大多数网站只链接了历史教学网站，或者若干类网站混杂，没有分门别类。因此在链接的时候应该对各类网站作全面的统计和调查，给读者提供有效、有用的链接，以方便读者获取有效、有用的信息，服务于历史教学。
(3)动态交互系统建设。及时互动是网络的一大特色。目前网站中的互动栏目有讨论区、留言板、聊天室、在线试题、课件欣赏、邮件联系。邮件联系仅是链接到Outlook。使用频率较高、建设比较好的是讨论区，有的网站命名为留言板。技术支持依靠asp、jsp、php编程语言来实现。有28个网站开设了讨论区栏目，而且根据实际教学的经验和需要，开设了形式多样的分讨论区，浏览者根据自己的兴趣和需求进入不同分区，发表见解，寻求他人帮助。
(4)数据库技术支持。为方便浏览者查找网站内所需要的资料，有26个网站在站内设立了搜索功能，将编程语言asp、jsp、php和数据库技术结合起来，实现用户端和服务器平台的互动。有12个网站把几大搜索引擎作超级链接，实现和其他网站的互动。
三、今后网站开发建议
随着Internet的发展与普及，网络成为一个巨大的“网络图书馆”。教育部推出的《基础教育课程改革纲要（试行）》强调“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”，意味着今后网络在教学中的应用范围将更加广泛，历史教学网站建设也将面临新的挑战。
当前，历史教学网站建设取得了一定成绩，历史教学网站的分布范围覆盖了32个省市；历史教师参与到网站的开发和建设中，并承担了网站维护者的任务；网站内容与历史教学关系环环紧扣，不仅包含参考资料，也包含了教育理论和课程改革中的热点问题，同时还展示了在新的理念指导下的实际教学范例；许多网站开始推出新版，不断改进界面。但仍然存在一些弊端，如网站质量参差不齐，特色不够明显，资源重复建设，服务学生的栏目尚未建立，互动功能还有待进一步加强，缺乏在线试题测试等。今后历史教学网站建设应在上述方面有所改进，推出新的特色。
1.平衡网站分布的地区差异。统计历史教学网站开发者与维护者的分布省市，发现历史教学网站的分布有明显的地域性。除未知地区的3个和合作组织的1个外，总数为127个，其中南方地区占到了2/3；北方地区分布的网站中，北京占到了62.5%。造成地区分布差异的原因部分程度和当地的经济有关，网站建设需要硬件和软件投资。南方地区经济发达，提供了良好的物质基础；另外，南方地区的学校开展信息技术与课程整合较早，教师热衷信息技术，花费很大一部分时间和精力建设网站。今后，应加强北方和西部地区历史教学网站的建设，带动北方和西部地区的信息化教学，促进信息技术与课程整合。
2.重视网站定位。调查中发现网站资料有重复利用现象，有的网站内容庞杂，只是堆砌材料，导致这种现象的原因是开发者没有明确的网站定位。网站定位就是在网站开发之前，确定网站的服务对象群体、创办网站的宗旨和网站特色。有了明确的指导思想和目标，网站建设中的技术设计、内容选材、编排会容易许多。因此，网站开发要“量身制作”，结合实际情况和优势，扬长避短，开发出真正反映自我的网站。只有重视网站定位，历史教学网站才会出现“百家争鸣，百花齐放”的局面。
3.依靠集体或采取合作的形式进行开发。网站建设需要具有历史学科、教育学知识及网页制作技术。具备这些基础，打造的网站可以兼顾技术、教育理念、历史内容三个方面，做到真正的指导教学实践。缺乏任何一个方面的网站都会有些缺憾。为保证高质量的网站建设，建议网站制作和维护采取教学和技术人员联手合作，依靠集体硬件设备支持、打造网站的内容和技术细节，做到在网站内容上突出网络特色，实现教师、开发者和用户三方的真正互动。由北京师范大学现代教育技术研究所与广东省佛山市教育局合作开发的历史教学资源网(http://210.39.136.105/sites/lishi/)，就是一个良好的典范。
4.加强网站的维护工作。许多网站的更新日期仍停留在2002年或者更早的日期，有的更新周期超过半年之久，部分网站呈现的知识内容已删减或被新知识取代，而互动版块也只是访问者的留言和疑问，看不到管理者针对这些疑问的反馈和解决方法。实现教师、学生两双方的互动，技术上实现这个功能对并非难事，难点在于对这些互动版块的维护和更新，维护者需要定期整理、反馈，并提出新的讨论话题，使得讨论区良性循环发展。开发者应该注重网站的维护发展。
5.积极采用不断涌现的新技术。比如，实现网站个性化服务可以通过在服务器上记录每个用户的访问路径和访问内容，对数据进行统计分析，得出用户对哪部分内容的需求最大，不同用户需要什么样的内容。根据这些分析，建立最佳网站内容分配模型，根据这一模型，待用户再访问的时候，把用户感兴趣的内容提前下载到本地机中，节省用户浏览时间，提高浏览速度。网站制作者还可以利用分析结果对网站规划做修改，提高网站的访问量。
6.加大教学改革和教学理论研究的内容。在新的课程标准上，如何搞好改革不是一个人、一个学校的事情。因此，建议各网站开设教学改革专栏，把各自探索的经验拿出来，来完成好课程改革。在理论研究上，特别是网络环境下如何搞好历史教学这个课题有特别重要的意义。可以借鉴国外，开发探究（研究）学习网站，如“美国圣地亚哥大学网络探究学习网”（www.webquest.sdsu.e），切实充分发挥网络资源共享的特点，把网络搞成学生学习的第二课堂。
7．深化对历史教学网络的认识，加大对历史教学与现代教育技术整合理论的研究。网络资源成为课程资源中的革命性因素主要是由于它的超强交互性,信息含量性，活动空间虚拟性等几个特征决定的。重视对历史网络教学和其在教学中的利用，是本次历史课程改革的一大亮点：和以前的历史教学改革相比，网络资源在历史教学中的地位，很明显，被提高到了一个很高的层面，这从已出版的初中《历史课程标准》和高中《历史课程标准》（征求意见稿）可以明显看得出来。而在目前的学科课程教学大纲和教科书中，的的确确，对网络资源和教学改革的缺乏重视和关注。其实网络资源和历史教科书一样，同是教材的重要组成部分。但是长期以来这一点为我们的历史教师所忽视。当然从重要性上来看，网络资源略不及我们所使用的历史教科书，但是随着中国基础教育信息化和网络化的逐步推广和加强，在历史教学中，网络资源将发挥出来的巨大作用，却是一本小小的历史教科书远远不能媲美的，因而对此绝对不能小视.。
8、内容上应该以历史学科知识为主，扩大知识面，加大对历史教学的辅助作用。由于历史学科的专业特点，知识体系的建构有别于其他学科，教学内容时空跨度极大、头绪多、容量大、时效性强，涉及古今中外社会生活的方方面面。既有久远的历史资料、又需最新的国际资讯，既有世界大家庭，又需了解身边的故事。如果将网站的内容仅仅局限于现有的教材和传统的教学理论上，不仅教学内容挂一漏万，也失去了本学科开放性的特性。不利于学生全面客观地认识世界，不利于学生形成正确的历史观和价值观。因此，历史教学网站应该以学科知识为主，扩大知识面。《史海泛舟》在这方面就不错，开设了古迹导游、访古游踪、历史名城、历史人物、历史博物馆、学史论文和时事溯源等栏目。因此，在今后的历史网站开发上，内容应该以历史学科为主，指导思想应该是帮助学生形成正确的价值观和历史观，体现历史学科的开放性。
以上我对历史教学型网站开发的特点及今后开发的重点进行了初步的分析。新课程改革提出要转变教学理念，转变教学方式和学习方式，都需要我们对网络及相关技术有进一步的研究和挖掘。通过这次调查，也感受到了我国同国外历史教学网站的差距。今后我将加大对国外历史教学网站及其理论的研究，如WEBQUEST等，借它山之石，为我国历史教学服务。
G. 数据库课程的内容有那些
本课程主要介绍数据结构原理，内容有：1. 绪论；2. 三种主要数据模型；3. 关系数据库标准语言、关系系统及其查询优化；4. 关系数据理论；5. 数据库设计；6. 数据库维护；7. 数据库管理系统；8. 分布式数据库系统；9. 计算机网络的安全等。
数据库课程设计是在学生系统的学习了数据库原理课程后，按照关系型数据库的基本原理，综合运用所学的知识，以小组为单位，设计开发一个小型的数据库管理系统。通过对一个实际问题的分析、设计与实现，将原理与应用相结合，使学生学会如何把书本上学到的知识用于解决实际问题，培养学生的动手能力；另一方面，使学生能深入理解和灵活掌握教学内容。
总体设计要求：
四到五人为一个小组，小组成员既要有相互合作的精神，又要分工明确。每个学生都必须充分了解整个设计的全过程。
从开始的系统需求分析到最后的软件测试，都要有详细的计划，设计文档应按照软件工程的要求书写。
系统中的数据表设计应合理、高效，尽量减少数据冗余。
软件界面要友好、安全性高。
软件要易于维护、方便升级。
编程语言可由小组根据自己的情况选择，但一般情况下应该是小组的每个成员都对该语言较熟悉。避免把学习语言的时间放在设计期间。
参考使用的语言有：VF、VB、Delphi 、PB、VC、SQL_Server等。
学生学籍管理系统
一、设计目的
学生根据所学的数据库原理与程序设计的知识，能够针对一个小型的数据库管理系统，进行系统的需求分析，系统设计，数据库设计，编码，测试等，完成题目要求的功能，从而达到掌握开发一个小型数据库的目的。
二、设计内容
1．主要的数据表
学生基本情况数据表，学生成绩数据表，课程表，代码表等。
2．主要功能模块
1）实现学生基本情况的录入、修改、删除等基本操作。
2）对学生基本信息提供灵活的查询方式。
3）完成一个班级的学期选课功能。
4）实现学生成绩的录入、修改、删除等基本操作。
5）能方便的对学生的个学期成绩进行查询。
6）具有成绩统计、排名等功能。
7）具有留级、休学等特殊情况的处理功能。
8）能输出常用的各种报表。
9）具有数据备份和数据恢复功能。
三、设计要求
学生成绩表的设计，要考虑到不同年级的教学计划的变化情况。
对于新生班级，应该首先进行基本情况录入、选课、然后才能进行成绩录入。
图书管理系统
一、设计目的
学生根据所学的数据库原理与程序设计的知识，能够针对一个小型的数据库管理系统，进行系统的需求分析，系统设计，数据库设计，编码，测试等，完成题目要求的功能，从而达到掌握开发一个小型数据库的目的。
二、设计内容
1．要的数据表
图书基本信息表，借书卡信息表，借阅信息表，图书分类信息表，代码表等。
2．功能模块
1）图书基本情况的录入、修改、删除等基本操作。
2）办理借书卡模块。
3）实现借书功能。
4）实现还书功能。
5）能方便的对图书进行查询。
6）对超期的情况能自动给出提示信息。
7）具有数据备份和数据恢复功能。
三、设计要求
图书编号可参考国家统一的图书编码方法，再完成基本功能模块的情况下，尽量使系统能具有通用性。
银行储蓄系统
一、设计目的
学生根据所学的数据库原理与程序设计的知识，能够针对一个小型的数据库管理系统，进行系统的需求分析，系统设计，数据库设计，编码，测试等，完成题目要求的功能，从而达到掌握开发一个小型数据库的目的。
二、设计内容
1．主要的数据表
定期存款单，活期存款帐，存款类别代码表等。
2．功能模块
1）实现储户开户登记。
2）办理定期存款帐。
3）办理定期取款手续。
4）办理活期存款帐
5）办理活期取款手续。
6）实现利息计算。
7）输出明细表。
8）具有数据备份和数据恢复功能。
三、设计要求
要进行实际调研，系统功能在实现时参照实际的储蓄系统的功能。同时要考虑银行系统数据的安全与保密工作。数据要有加密功能。
设备管理系统
一、设计目的
学生根据所学的数据库原理与程序设计的知识，能够针对一个小型的数据库管理系统，进行系统的需求分析，系统设计，数据库设计，编码，测试等，完成题目要求的功能，从而达到掌握开发一个小型数据库的目的。
二、设计内容
1．主要数据表
设备明细帐表，设备使用单位代码表，国家标准设备分类表等。
2．功能模块
1）实现设备的录入、删除、修改等基本操作。
2）实现国家标准设备代码的维护。
3）能够对设备进行方便的检索。
4）实现设备折旧计算。
5）能够输出设备分类明细表。
6）具有数据备份和数据恢复功能。
三、设计要求
具体设备编码参考国家统一编码方法，功能实现也要考虑通用性。
医院药品进销存系统
H. 数据库课程难吗
数据库课程很简单的，首先你把所有的基础课程过一遍，同时根据例子不断的练习，最后就是实操项目练习，自己做3个项目，你基本就掌握了数据库了。
I. 数据库教学
呵呵，是啊 我上大学也是学计算机的，当时碰到数据库的教学我就头疼，参加工作后才开始认真学习的。朋友给我推荐了xin3721视频教程网，上面有全面的知识，是李天生老师讲的，很好的，你去上面查查看吧。
J. 数据库方向学哪些课程
电子商务专业主要科目课程简介
1．政治（120学时，含法律基础32学时）
讲授马克思主义理论、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、时事、政治思想品德修养、职业道德和法律知识。树立科学的人生观与世界观，坚定走有中国特色社会主义道路的信念。要求在理论教学中讲清主要立场、观点和方法。
2．体育（96学时）
讲授体育基本理论和体育运动项目的基本知识教育，体育运动项目基本技能训练。了解人体的正常发育规律，学会科学锻炼身体的方法，养成锻炼身体的习惯，提高运动技术水平，达到《大学生体育合格标准》。
3．高等数学（96学时）
主要讲授一元微积分和常微分方程的基本知识，介绍一些工程数学的内容，为各种后继课程的学习奠定必要的数学基础，培养学生抽象思维、逻辑推理、工程计算能力，尤其是运用数学知识解决实际问题的能力。
4．英语（148学时）
在中学英语的基础上进行系统的学习，培养学生掌握必需、实用的语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业相关的英文资料的初步能力，认知英语单词3500个左右以及一定量的词组（含中学所掌握的单词和词组），具备按照基本构词法识别生词的能力。在教学中应加强学生的阅读理解能力、听说能力及英语写作能力的培养。
5. C语言（116学时）
本课程主要以应用为目的，向学生介绍程序设计的基本知识，使学生掌握利用高级语言进行程序设计的基本方法与技巧，具有应用计算机的能力。着重培养学生掌握计算机处理问题的思维方法。
6．网页制作（64学时）
本课程是一门理论性与实际技能要求并重的课程，课程内容定位于“网页设计方法、制作技术与使用工具”三重体系上，从系统、实用、易学的角度向学生讲授网页制作的语言、方法与技巧。主要包括：Web基础知识、网页结构设计及布局方法、超文本标记语言的语法、层叠样式表（CSS）技术、网页制作工具的使用（Dreamweaver、Fireworks、Flash）以及站点管理和网页发布技术。
7．计算机网络技术（64学时）
本课程主要介绍计算机网络基础知识和网络主流技术，计算机网络技术涉及数据通信、网络理论、各类网络标准协议及众多相关技术,为便于学生全面了解和掌握网络技术的知识。
8．数据库技术与应用（80学时）
数据库技术是计算机数据处理的一种最新技术，本课程介绍数据库系统的基本原理、基本理论、基本技术和关系数据库的设计与方法。
9.多媒体技术（64学时）
本课程从应用角度出发，综合讲述多媒体应用的基础知识和多媒体应用设计技术。主要包括：多媒体基础知识：多媒体应用所需要的硬件、软件支持环境；声音、图像、视频、等多媒体数据的采集方法；常用软件的使用，如Photoshop；多媒体应用设计原理；多媒体通信与网络技术等。
10．JAVA技术（96学时）
本课程主要介绍了JAVA语言的发展历史、特点和基本语法，从面向对象程序设计的角度介绍JAVA语言的编程基础和JAVA提供的基础类库和JAVA的图形用户界面及JAVA的异常处理、事件响应、文件操作和线程。
11．电子商务概论（64学时）
本课程全面系统地介绍了电子商务领域各个方面的知识。从电子商务的基本概念和系统框架入手，重点介绍了和电子商务相关的网络技术、EDI技术、安全技术、电子支付技术、物流技术及网站构架技术。并以目前电子商务应用领域较为成熟的几行业为例，介绍了电子商务的行业应用，以增强学生的感性认识。
12.管理学基础（48学时）
本课程是经济管理的基础课程，它是研究管理活动过程及其规律的科学，是管理实践活动的科学总结。具体内容包括：管理与管理学，管理理论的形成与发展、计划、目标、预测、组织概述、组织结构、人员配备、领导者、激励、控制与协调、控制基础理论、控制技术与方法、协调。
13.电子支付与结算（48学时）
本课程在介绍网络金融有关概念、结构和功能的基础上，系统地阐述了电子支付、网络银行、网络证券、在线保险和网络金融创新等内容，论述了网络金融相关的技术基础，并对网络金融的安全机制和风险管理进行了分析和阐述。
14.电子商务系统设计（64学时）
本课程在讲了电子商务系统设计的基本概念、基本技术、基本原理的前提下，着重介绍了电子商务的系统全貌和所涉及到的IT技术及一些重要的商务业务流程。
15. 电子商务案例分析（64学时）
本课程通过介绍着名电子商务网站与系统实例，分析各类电子商务系统的目的、战略构思、定位、系统结构、发展过程、技术特点、运作特色、成功经验与失败教训等，力图使学生进一步深入掌握电子商务的基本原理、开发技巧、运作过程，特别强调组织管理与信息技术的有效结合，电子商务系统对组织结构与运作方式及效率、市场结构与竞争、社会等各方面的影响。本课程进行中，要求学生结合实际背景，分组开发一个电子商务模拟网站或一个实用网站的子系统。使学生具备分析、设计、实现、维护和运作与实际电子商务系统的基本技能。
16.电子商务安全技术（64学时）
本课程主要围绕保障电子商务活动的安全性展开，第一部分为计算机网络安全基础，包括：网络安全的基本概念、常见的网络攻击与防范手段；第二部分为密码学基础，包括：密码学的基本概念、现代加密技术、密钥管理技术和鉴别与认证；第三部分为电子商务中Web站点安全策略与计算机网络安全工具，重点介绍防火墙、计算机病毒的防治、安全协议、系统入侵检测、计算机软件保护并结合系统实例，说明在具体的电子商务应用中保障其安全性应采取的措施。
17.现代物流管理（64学时）
本课程是电子商务的主干课程之一，它从电子商务与物流的关系入手，系统地介绍了在电子商务环境下如何开展现代物流管理。课程首先介绍了物流基础知识和物流的基本功能，对物流、物流管理、物流系统、企业物流、物流过程、物流成本进行全面介绍，在此基础上引出现代化物流信息技术，包括GIS、GPS、条码技术、EDI技术等，结合案例对物流中心、物流配送、物流模式、第三方物流、国际物流进行介绍，最后结合电子商务下的物流特点，引出供应链管理理念。本课程的目的在于全面了解物流及其相关理论知识和应用方法，用科学的管理方法实现现代化的物流管理。
18.网络营销与策划（48学时）
本课程是电子商务专业的主干课程之一。网络营销概论、定义、特点和发展；网络营销宏观和微观环境分析；在线消费者行为；顾客管理；网上调查；网络市场细分和目标市场；建立营销导向的网站；外向营销；网上产品与定价策略；在线渠道的职能、渠道长度、渠道伙伴的关系及在线零售；网上沟通；网上关系营销策略；网络营销计划，包括制定计划、环境分析、识别对象、设定目标、制定营销策略、行动方案、制定预算和评估计划等。
19.企业信息化与电子商务（48学时）
本课程从信息系统开发与信息资源利用的双重角度，介绍了企业信息化建设与管理的问题。课程首先介绍了有关信息化管理的基础知识，包括信息、信息资源、信息资源开发与管理、信息化与信息化管理、企业信息化建设与管理任务等方面的内容，通过对上述基础知识的了解，引出企业信息化建设的内容，包括计算机网络建设、网站建设、数据库建设、办公自动化系统建设、制造企业的生产作业信息化管理、进销存业务信息化管理、财务信息化管理、人力资源的信息化管理、知识管理系统、ERP、BPR、DSS、CRM等内容，最后介绍了企业外部信息资源的开发方法，具体涉及客户信息资源的开发、市场信息资源的开发、网络信息资源的开发以及竞争信息资源的开发。本课程目的在于向学生传输一种信息意识，给出一个实施企业信息化所需的整体知识框架体系，同时对一些重要软件系统的功能、产品、实施有一个较好的的框架性了解。
20.电子商务法规（32学时）
电子商务法是电子商务专业的主干课程之一。本课程的主要内容包括：一、电子商务法基础，主要论述什么是电子商务法、网站及其责任和电子商务的主体；二、电子商务基本法律制度，包括数据电文的法律制度、签名认证法律制度，电子合同及其不同类型的在线交易法律调控的法律制度；三、电子商务相关法律问题，主要涉及消费者保护、个人资料保护、不正当竞争、法律救济等与电子商务密切相关的法律问题。
21.电子商务项目运作（32学时）
本课程从项目管理的基本原理出发，介绍项目管理的基本原理、信息技术项目管理组织形式、人员配备及其相应职责的确定、项目经理的责任与权利等。使学生对信息技术项目管理有全面清晰的认识，用于公司的项目管理及项目管理信息化建设。主要内容有：国际、国内项目管理的现状，项目管理的主要方法和技术；IT项目的时间管理方法和技术；IT项目的规模、人工量、成本和缺陷的估算技术；IT项目的质量保证技术；IT项目的综合控制技术；IT项目配置管理技术。
实践性环节有：
1．C语言实训（二周）
通过C语言二周实训，掌握C语言语法规则，掌握常见的算法设计思路，熟悉C语言的环境和调试技术，达到国家二级C的考核要求。
2．微机组装与维修实训（一周）
通过计算机系统组装，掌握计算机组装、维护与故障维修的基本方法，并能熟练安装常用软件，进行各种系统配置和软件设置。
3．计算机应用基础实训（一周）
围绕全国计算机一级B进行实训教学。通过实训使学生熟练掌握操作系统、文字处理系统、电子表格软件、Internet操作等常用办公自动化软件。达到全国一级B考试要求。
4．网页制作实训（一周）
掌握网页的设计与规划；主页的结构安排与流程；编辑文档、图象、表单；创建表格、链接、层；时间轴的使用；制作交互页面。场景；角色；帧；层的概念；动画的流程设计；声音的插入与编辑；蒙板的使用；Action的应用。笔刷、纹理填充的用法、大图切割、动画生成、鼠标事件、图形优化转换输出。
5．数据库课程设计（二周）
进一步巩固掌握关系数据库的设计方法，熟练掌握SQL Server数据库开发方法。
6．面向对象课程设计（二周）
掌握面向对象的基本原理和方法，掌握工程化程序设计的基本知识，逐步培养工程化程序设计的基本素质。
7．电商模拟系统实训（三周）
通过“电子商务教学实验模拟系统”的模拟化环境学习，熟悉电子商务运作过程的所有环节，掌握电子商务运营的组织与管理。
8．电子商务专业综合实践（8周）
为培养学生综合应用专业知识的能力，在专业课程学完后，开设8周专业综合实践，要求学生完成一个小型项目研究。题目具有很强的专业针对性，所需专业技能与专业知识的涉及面较宽，以培养学生较强的综合应用能力。
9．生产（毕业）实习（24周）
通过生产（毕业）实习，一方面使学生较长时间地参加专业生产实践，培养学生独立操作能力，排除故障能力和解决问题能力，生产现场的组织、管理与指挥能力，从而能体现出应用型、技术型高职人材特色，另一方面搜集所需毕业设计资料及相关数据。
10．毕业设计（毕业论文）（10周）
毕业设计是总结性的一种实践性教学形式，通过毕业设计综合应用所学的各种理论知识和技能，按照培养目标规定的业务要求，进行基本能力的、全面的、系统的、严格的训练。设计题目可以是与生产任务相结合的现实设计，也可以是假拟题目，但每个学生都必须独立完成一定的任务，受到较全面的锻炼。
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