⑴ 雨的四季朗讀第一自然段和最後兩個自然段，表達了作者怎樣的思想感情一年四季對作者產生了怎樣的影響
表達了作者產生了對四季之雨時的親切、深厚的思想感情。一年四季戀雨對作者產生了生命活力、感情帶來滋潤、思想帶來流動、使靈魂得到凈化的影響。
在《雨的四季》中，作者（劉湛秋）筆下那或飄逸或纏綿的雨，把它們曼妙的身姿深深印在讀者的眼眸中，而那清新、純凈的雨之心、雨之魂啊，卻飄飄灑灑滴落在讀者心海上，掀起陣陣波瀾，盪起層層漣漪。此篇文章作為散文，出自《散文》1989年第四期。
(1)雨的四季50字朗讀腳本擴展閱讀
《雨的四季》本文通過細致描寫雨的景象、雨的聲音、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸，表現得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。
作者行文思路清晰自然，分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點：春雨的美麗，嬌媚，溫柔，細潤，甜美，清新；夏雨熱烈，粗獷也奔放；秋雨端莊而沉思的沉靜；冬雨的自然平靜而且柔和。
⑵ 雨的四季腳本怎麼寫
首先要按一下方法：1、了解作者、積累字詞及有關雨的知識。2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。3、引導學生感受自然萬物的美好。
具體語句 形象朗讀腳本春雨每一棵樹 ∨ 彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂 ∨ 也頓時柔軟了，而那萌發的葉子 ∨ 簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
⑶ 《雨的四季》教案
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼應當如何寫教案呢？下面是我幫大家整理的《雨的四季》教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
《雨的四季》教案 篇1
教學目標
1．感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特徵的描寫方法。
2．學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。
教學重、難點
1．指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中。
2．欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
1．導入語設計
有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符 ，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境 的美，以及雨的美。
2．作者簡介
劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯 家，評論家，《詩刊》前副 主編 ，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既 面對生活，又超越時空。早在八十年 代中期，他就被一代大學生譽 為「抒情詩之王。」他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十餘種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩 獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧 抒情詩選》為廣 大讀者喜愛，並一度成為暢銷書。
二、通讀全文，整體感知
1．重點生字詞檢查
斗笠（lì） 吝嗇（lìn） 靜謐（mì） 高邈（miǎo）
蒞臨（lì） 洗淋淋（lín） 暢快（chàng） 驅走（qū）
誘惑（yòu huò） 粗獷（guǎng） 漾出（yàng） 干澀（sè）
掩飾（yǎn shì） 綠茵茵（yīn） 瓷色（cí） 瓢潑（pō）
淅瀝（ xīlì） 花苞（bāo） 咄咄逼人（ō ō）
睫毛（jié）
2．詞語解釋
靜 謐：安 靜。
高邈：高 而遠。邈，遙遠。
蒞臨：來到，來臨（多用於貴賓）。
造訪：拜訪，書 面 語。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
端莊：端正，莊重。
吝嗇：小氣，不大 方。
3．本文結構脈絡解析
第一部分（1）：開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。
第二部分（2-5）：作者以時間順序寫出了雨在夏秋冬不同季節的特點， 表達 了對雨的贊美之情。
第三部分（6-7）：抒發對雨的贊美之情。
三、 深 入研討，合作探究
學生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而後匯總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結出有代表性的問題，匯總如下：
1．「只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。」結合自己的感受，談談你對這句話的理解。
明確：
人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的傑作，是我們生活中不可缺少的精靈。
2．本文通過寫雨在四季中的不同情態來抒發作者對雨的喜愛與贊美之情，以及對自然的熱愛贊美之情。作者為什麼以「雨的四季」為題而不是以「四季的雨」為題呢？
明確：
作者沒有把筆墨局限於對「雨」的描繪上，在表現四季的 雨的不同特點時，也借雨展示出不同風格的美麗的四季圖。以「雨的四季」為題，給讀者留有更廣闊的想像空間，效果會更好一些 。
3．「我站在這里，也是一棵柏嗎？面對著我民族的始祖，我會是一棵什麼樣的：柏呢？」 結合自己的感受，談談你對這句話的理解。
明確：
寫各種類 型的柏，實際也是在寫各種類型的人。這兩個問句表達了作者對形形色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉。
四、寫作技法探究
1．技法運用
(1)意境優美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、 粗獷、奔放，給人以美的享受。
(2)運用側面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春 雨後的景觀，側面烘託了春雨的生機；在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受；等等。
(3)欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：「也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！」運用欲揚先抑的寫法，然後筆鋒一轉，描繪 贊美了冬雨的「靈性」和「蜜情」。
(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時，字里行間洋溢著對雨的喜愛與 贊美之情外，在開頭和結尾，直接 抒發了自己的喜愛與贊美之情 。
2 ．語言運用
生動優美的語言 。
本文作者以詩 一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻 、擬人等修辭方法的運用，也使文章增添了許多魅力。如「水珠子從花苞里滴下來， 比少女的眼淚還嬌媚」「半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾」「雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得 端莊而又沉靜了」，這 些句子，把雨在不同季節里的情態和特點刻畫得生動形象。
五、歸納小結
本文是 一篇優美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄託了對雨的贊美與喜愛，對生命與大自然的熱愛與贊美之情。
六、作業布置
1．請學生談談學習本課以後的感受。
2．完成課後習 題一、二、三題。
《雨的四季》教案 篇2
教學目標
1、感受文章畫面美，搜尋作者賦予「雨」的信息，體會作者用筆之細膩。
2、品讀美句，品味本文詩化了的語言。學會聯想與想像的寫作方法。
3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發「雨」情的技巧。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情趣。
重點
感受文章畫面美，學會聯想與想像的寫作方法。
難點
借鑒作者從不同角度抒發「雨」情的技巧，體會作者用筆之細膩。
授課時數2課時
教學過程
第一課時
教學目標
感受文章畫面美，搜尋作者賦予「雨」的信息，體會作者用筆之細膩。
一、導入
秋天是個多雨的季節，一提到雨，我們就會想到這些詞語斜風細雨、狂風驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員外》（同學吟誦：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。）宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風雨大作》，（同學吟誦詩句：僵卧孤村不自哀，尚思為國戍輪台。夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。）不同季節的雨，各有不同的特點，今天我們就一同走進劉湛秋的《雨的四季》。
二、題目解說
「雨的`四季」即不同季節中的雨。
三、作者簡介
劉湛秋，當代詩人、作家、翻譯家、評論家，安徽蕪湖人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》。
四、初讀課文，感受文章的畫面美。
1、讀准字音。
蟬（chán）咄咄逼人（ō）干澀（sè）蒞臨（lì）
吝嗇（lìnsè）嬌美（jiāo）粗獷（guǎng）睫毛（jié）
靜謐（mì）屋檐（yán）淅瀝（xīlì）草垛（ò）
2、理解詞語意思。
粗獷：粗豪；豪放。
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
高邈：高而遠。邈，遠。
巴望：盼望。
造訪：拜訪。多用於書面。
蒞臨：來到，來臨（多指貴賓）。
吝嗇：過分愛惜自己的財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
3、有感情地朗讀課文。
4、作者對雨有什麼樣的感情？作者筆下的四季的雨各有
些特點？
作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、平靜。
文章結構：
第一部分（1）：總寫「我」喜歡雨。
第二部分（2—5）：具體寫四季的雨，表現四季的雨的不同的特點。
第三部分（6—7）：抒發了作者對雨的贊美之情。
5、文章的開頭有什麼特點？
開門見山，直抒胸臆，表達作者對雨的喜愛之情，在結構上起總領全文的作用。
6、作者是怎樣寫春雨的？
作者通過側面描寫春雨後樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發和空氣的芳香來表現春雨的嬌媚美麗的特點。
7、作者是怎樣寫夏雨的？
先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點。然後正面描寫雨點的大，再側面描寫雨後花草樹木的成長，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最後從聽覺來寫夏雨的熱烈。
8、作者是怎樣寫秋雨的？
作者先總寫秋雨的端莊、沉靜，然後通過寫放晴的田野側面表現秋雨的端莊，再正面寫秋雨的沉靜。
9、作者是怎樣寫冬雨的？
作者通過與春夏秋雨的對比，突出冬雨的自然、平靜；通過與風的對比，突出冬雨柔和，通過寫油菜側面烘托冬雨的溫暖。
10、本文主要用第三人稱寫雨，但第二段卻用第二人稱「你」寫雨，這樣寫有什麼作用？
由客觀敘述轉為面對面地交流，這樣寫將雨人格化了，便於作者與雨對話，直接抒發對雨的喜愛之情。
11、最後一段以「啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！」結尾有什麼好處？
從內容上抒發了對美麗的雨的愛戀之情，從結構上照應開頭，使文章渾圓一體。
五、課堂小結
本文描寫了雨在四季中的不同特點，抒發了作者對雨的愛戀之情。
第二課時
教學目標
品讀美句，品味本文詩化了的語言。
一、復習導入
上節課我們了解了雨在四季中的特點，這節課我們來品味文中詩化的語言。
二、作者用詩一般的語言，調動我們的各種感官，全面感受這四季之雨，請你找出幾個句子來，朗讀並細細體味。
1、水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。……小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨後的世界，牽動著美妙的聯想和想像。
2、花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐後地成長，暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
從視覺和聽覺來寫夏雨的熱烈。
3、雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。
從聽覺和視覺來寫秋雨的輕柔。
4、遠遠地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝幹、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。
從視覺來寫來寫冬雨的平靜。
三、作者還運用多種修辭手法，請你找幾個句子具體說說它們有什麼表達效果。
1、每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
擬人，比喻：作者將樹擬人化，賦予樹以人的神態和動作，生動地表現了樹的生機和活力；把葉子比作綠浪，形象地寫出葉子多的特點。
2、半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。
運用比喻，生動形象地表現了春雨的神態之美。
3、小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。
比喻，生動地寫出了小草在春雨的滋潤下迫不及待地萌發的情態；「沙沙」給人一種動態感，展現了小草的生機和活力。
4、呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
擬人，表現了春雨的神態之美。
5、在冬日灰濛蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些乾巴，幾乎沒有春、夏、秋那樣富有色彩。
運用對比的修辭，突出冬雨的自然和平靜之美。
6、遠遠地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝幹、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。
運用比喻和擬人，生動形象地寫出了冬雨的自然和平靜之美。
7、你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。
運用排比，突出作者對雨的愛戀之情。
四、課堂小結
本文用詩化的語言，抓住了雨在四季中不同的特點，將雨寫得可感可觸，可親可愛。讀完全文，春雨美麗而有生機，夏雨熱烈而粗獷，秋雨端莊而沉靜，冬雨自然而平靜的特點鮮明地呈現在我們眼前。
五、鞏固作業
運用適當的修辭手法寫一段雨的文字。
1、秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。
2、一年一度的梅雨季節又到了，天不分白天黑夜一個勁的滴著眼淚，時而傷心欲絕，時而痛哭流涕，就像一個人在受到打擊的時候一樣，眼淚滴答流個不停。
3、雨滴就像千萬個傘兵，從空中跳下來，安全地降落在地面上。
4、雨如萬條銀絲從天上飄下來，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。
5、雷聲響過，大雨就像斷了線的珠子一樣不斷地往下落。
6、如絲的小雨從空中降落，雨點是那樣小，雨簾是那樣密，給群山披上蟬翼般的白紗。
板書設計
春雨：嬌媚、美麗
夏雨：熱烈、粗獷
雨的四季秋雨：端莊、沉靜
冬雨：自然、平靜
《雨的四季》教案 篇3
《雨的四季》作者用細膩的筆觸將種種事物特徵描寫得淋漓盡致，下面是其獲獎教案，歡迎參考：
教學目的：
1.了解作者，積累語言，品味語言。
2.學習作者抓住景物特徵的手法。
3.領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。
教學時間： 2課時
第1課時
教學目的
1.了解作者，積累語言。
2.理解課文基本內容。
教學內容與步驟
情景激趣：
劉湛秋(1935——)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為「抒情詩之王」。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發了怎樣的情感?寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進《雨的四季》
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節的雨的特徵的文字，批註自己的閱讀體會，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
探究結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結構要從抓線索或文眼入手。
1.本文有怎樣的行文線索?
明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡(美)愛戀(活力、滋潤、流動)
2.劃分段落，概括大意
第一部分(①)：我喜歡四季的雨
春雨： 美麗、嬌媚
第二部分(②~⑤)四季的雨的特徵 夏雨： 熱烈、粗獷
秋雨： 端莊、沉思
冬雨： 自然、平靜
第三部分(⑥)四季的雨對我的影響。
總結固趣：
作者用詩化的語言、抓住各季節雨的特徵繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。
布置作業
深入閱讀課文，並對課文作個性理解。
第2課時
教學目的
1.品味語言，學習作者抓住景物特徵的手法。
2.領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。
教學內容與步聚
情景激趣
劉湛秋的散文有一種田園美，被海內外文壇譽為現代山林文學的代表。其文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，並跟著他的行文一走到底。今天我們繼續學習課文，就是要體會他的行文的風格，領悟他在文中所表現的意趣。
探究生趣
第二步，精讀課文，深入理解課文。
一、朗讀第一二自然段，然後探究
1.作者喜歡四季之雨的原因是什麼?
明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。
2.一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化?
明確：讓樹枝變柔軟了，萌發的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個大地變美麗了。小草復甦，發出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。
3.請找出最能表現春雨特徵的語句，並概括出春雨的特徵：
明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
特徵：美麗、嬌媚。
二、朗讀第三自然段，然後探究
1.「而夏天，就更是別有一番風情了」，這句話有怎樣的表達作用?
明確：總領下文內容，能引起讀者的閱讀興趣。
2.夏雨給大地帶來了怎樣的變化?
明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐後地成長;暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。
3.找出最能表現夏雨特徵的語句，並概括出夏雨的特徵：
明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
特徵：熱烈、粗獷。
三、朗讀第四自然段，然後探究
1.秋雨能對人產生怎樣的作用?
明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。
2.找出最能表現秋雨特徵的語句，並概括出秋雨的特徵：
明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。
特徵：端莊、沉思。
四、朗讀第五自然段，然後探究
1.冬雨能產生怎樣的影響?
明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。
2.找出最能表現冬雨特徵的語句，並概括出冬雨的特徵：
明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
特徵：自然、平靜。
五、朗讀第六自然段，然後探究
1.一年四季的雨對作者產生了怎樣的影響?
明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。
2.「但在北方乾燥的城市，我們的相逢是多麼稀少!只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。」這幾句話表達了怎樣的內容?
明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現狀，進一步表達了作者對雨的喜愛。
探究中心
學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，並理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，並理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。
1.本文表達了怎樣的中心?
明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄託了作者對雨的贊美與喜愛，進而表現了作者對生命與大自然的熱愛。
第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。
一、個性解讀。
學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1. 你對本文還有哪些與眾不同的見解?
2.本文的主旨對你有何啟示?
二、讀寫結合。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?
2.以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少於600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。
⑷ 七年級語文上冊第三課《雨的四季》課文解析
第 3 課《 雨的四季 》
一、作者簡介
劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為「抒情詩之王」他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十餘種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，並一度成為暢銷書。
二、寫作背景
本文通過細致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸，表現得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。作者行文思路清晰自然，分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點：春雨的美麗，嬌媚，溫柔，細潤，甜美； 夏雨熱烈，粗獷也奔放；秋雨端莊而沉思的沉靜；冬雨的自然平靜。
三、字詞
1．重點生字詞檢查
斗笠（lì） 吝嗇（lìn） 靜謐（mì） 高邈（miǎo）
蒞臨（lì） 洗淋淋（lín） 暢快（chàng） 驅走（qū）
誘惑（yòu huò） 粗獷（guǎng） 漾出（yàng） 干澀（sè）
掩飾（yǎn shì） 綠茵茵（yīn） 瓷色（cí） 瓢潑（pō）
淅瀝（ xīlì）
花苞（bāo） 咄咄逼人（ō ō）
睫毛（jié）
2．詞語解釋
靜謐：安靜。
高邈：高而遠。邈，遙遠。
蒞臨：來到，來臨（多用於貴賓）。
造訪：拜訪，書面語。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
端莊：端正，莊重。
吝嗇：小氣，不大方。
四、結構層次
第一部分（1）：開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。
第二部分（2-5）：作者以時間順序寫出了雨在夏秋冬不同季節的特點，表達了對雨的贊美之情。
第三部分（6-7）：抒發對雨的贊美之情。
五、課文分析
理清文章思路
1．文章每個自然段分別寫了什麼？第一自然段：「我」喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：贊美雨。
2．根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)繪雨；第三部分：(6—7)贊雨。把握雨的特點
1）思考並找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什麼特點。春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。(端莊、沉靜)
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)
2）作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？明確：①樹：「每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛」把樹寫活了，人格化了。
3．如果把「每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛」一句中「特別明亮的」去掉，是否影響表達效果？為什麼？明確：影響。「特別明亮的」生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生命力。
4．作者在描繪四季的雨時，採用了哪些手法？明確：(1)運用了比喻、擬人、排比的修辭；(2)運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；(3)融情於景。
體會文章主旨
1．朗讀第一自然段和最後兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。
2．如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。明確：不好。《四季的雨》單純強調一個「雨」字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將「雨」人格化，充滿情趣和意境。
六、拓展延伸
描寫「雨」的詩句：
①空山新雨後，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》
②沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——志南《絕句》
③小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。——陸游《臨安春雨初霽》
④自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。——秦觀《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》
⑤林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風。——李煜《相見歡·林花謝了春紅》
⑸ 《雨的四季》
伊川縣直中學 焦玉玲
【教學創意】美文自讀
【教學思路】
1.自讀活動一 朗讀訓練：讀出詩意的美感
2.自讀活動二 感知訓練：每一段都好
3.自讀活動三 描繪形象：課文集美描繪「雨」
4.自讀活動四 品析訓練：品味文中語句
5.自讀訓練五 課文聯讀：《中國的土地》
通過這五個環節對學生進行「課文朗讀」「整體感知」、「形象把握」「語言品析」能力訓練。
【預習要求】
1.朗讀課文，讀准字音。
2.熟讀課文，掌握詞意。
3.復習前兩課重音和停連、比喻和擬人、細節描寫等。
【時間安排】一課時
【教學過程】
【知識鋪墊一】了解作者
劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家。其作品清新空靈，手法新穎灑脫。他被20世紀80年代的大學生譽為"抒情詩之王」。
【知識鋪墊二】認讀字詞
字音和字形
花苞(bāo) 高邈(miǎo) 靜謐(mì) 粗獷(guǎng)
干澀(sè) 咄咄(ō) 蒞臨(lì) 誘惑(yòu)
吝嗇(sè) 掩飾(shì) 池畦(qí) 屋檐(yán)
雅緻的詞語
形象：人、物的外貌、性格、背景等塑造出來的一種印象。
黃青：黃青色。文中指初春樹葉新發嫩芽溫暖又清新的顏色。
風情：豐采、神情。也指風雅的情趣、韻味。
靜謐：安靜。謐，安寧，平靜。
高邈：高而遠。邈：遙遠。
蒞臨：來到，來臨（多指貴賓）。多用於書面語。蒞，到。
造訪：拜訪。多用於書面語。
吝嗇：過分愛惜自己的財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
生動的短語
形象和記憶 顏色和神態 端莊而沉靜
安靜和沉思 歡樂和淚水 熱烈而粗獷
冬天的黃昏 明亮的眼睛 芳甜的果子 清涼的甘露 金黃的田野
成熟的莊稼 美麗的雪花 紫色的天空 特殊的溫暖 異常的蜜情
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自讀活動一
朗讀訓練：讀出詩意的美感
第一次朗讀：讀好飽含感情的語句
提示：讀出親切而深厚的情調
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1.讀出重音和停連
重音（用「 · 」表示）
例如第二段中「閃」、擺動、睜開、掛著、牽動、翻動、驅走等動詞要重讀。
有些較長的單句中間要稍作停頓。有些復句則集中表達一個意思，中間不宜停頓。
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停頓（用「v」表示）
似乎v還帶著一種v冬天的黃昏。
每一棵樹v彷彿都睜開v特別明亮的眼睛。
發出一種v春天才能聽到的v沙沙聲。
【屏幕顯示】
連接（用「∧」表示）
水珠子從花苞里滴下來，∧比少女的眼淚∨還嬌媚。
真的，只有這一場雨，∧才完全驅走了冬天，∧才是世界改變了姿容。
【屏幕顯示】
2.讀出一種神往的心情。
「春天……昏黃」讀的稍輕，從「可是」開始，語氣逐漸加快、加重，「難以想像」要讀出深情。
春天，樹葉v開始閃出黃青，花苞v輕輕地v在風中擺動，似乎v還帶著一種v冬天的昏黃。可是v只要經過一場v春雨的洗淋，∧那種顏色和神態v是難以----想----象的。
讀好抒情句親切而深厚的情調
忽然，在一個夜晚，窗玻璃上v發出了響聲，那v是雨，∧是使人靜謐、∧使人懷想、∧使人動情的----秋----雨啊！
【屏幕顯示】
第二次朗讀：讀好直接抒情的語句
提示：讀出直率而奔放的熱情
讀出語速的快慢
讀出語勢的強弱
（慢）啊----，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季v常在我的眼前v流動，（逐漸加快加強）你給我的生命v帶來活力，∧你給我的感情v帶來滋潤，∧你給我的思想v帶來流動。（慢）只有v在雨中，我才真正感到v這世界v是活的，是有v歡樂和淚水的。
（慢）啊----，總是美麗v而使人愛戀的v雨-----啊----!
自讀活動二
描繪形象：課文集美描繪「雨」
從課文中選句子，組合起來，加在下面內容的中間，形成一篇微型美文並朗讀：
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我喜歡雨，無論什麼季節的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠都是美的。
啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。
啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!
【屏幕顯示】
我喜歡雨，無論什麼季節的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠都是美的。
春天，只要經過一場春雨的洗淋，每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
夏天，就更是別有一番風情了。夏天的雨熱烈而又粗獷。當你還來不及思索，豆粒的雨點就打來了。經過幾場夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。
當田野上染上一層金黃，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊!
到冬天來臨雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。它顯出一種自然、平靜。當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖。
啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。
啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!
【屏幕顯示】
在這個環節中，我們主要進行了「形象描繪」萃取能力的訓練。
自讀活動三
感知訓練：每一段都好
各自拿筆，靜思默想，每個人選一個段落分析一下，你覺得這一段為什麼好？既要說它在全文的作用，又要說它為什麼好。工整批註在書側空白處，五分鍾，開始吧。
關鍵詞提示：總寫，細描，生動，委婉，新奇，贊頌，收束
【屏幕顯示】
第1段總寫一筆。概述作者對雨的歡喜之情，點明雨是美麗的，為下文做准備。
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第2段細描一筆。描述了春雨的形象，點明春雨清涼潤澤甜美的特點。
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第3段生動一筆。描繪了夏雨的形象，點明夏雨熱烈粗獷奔放的性格。
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第4段宕開一筆。描繪了秋雨的形象，點明秋端莊沉靜凄冷的特點。
什麼叫宕開一筆呢？就是延展一下，不直接的寫秋雨，而是從秋天的顏色、秋天的收獲寫起，這樣就使文章委婉有致，描述秋雨的端莊而沉靜的特點。既有語氣節奏的變化，又有加重表達的效果。宕開一筆。就像同學們分析的一樣，僅僅寫秋雨是不好看的，遠遠的寫起啊，秋雨終於來了！
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第5段新奇一筆。描繪冬雨（雪）的形象，點明冬雨自然平靜純潔的特點。
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第6段贊頌一筆。表達對四季的雨的贊美和渴望之情，對生命的熱愛之情。
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第7段收束一筆。首尾呼應，再次表達對雨的愛戀之情，點明雨是美麗的。
這7筆，筆筆都有講究，我們再換個角度來理解一下。
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在這個環節中，我們主要進行了「文意把握」、「表達作用」感知能力的訓練。
自讀活動四
品析訓練：品味文中語句
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我喜歡雨，無論什麼季節的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的。
第1段，全文的線索。「喜歡」「形象」「美」，全文就緊扣住這3個關鍵詞來寫的，它的作用就是設置線索，又是開頭，又是總寫，又是概寫，還表達了情感。
春天，樹葉開始閃出黃青，花范輕輕地在風中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃。
我們讀了應該產生某種畫面感，其中醒目的是「黃青」和「昏黃」二詞，初讀雖然不能十分清楚地分辨二詞詞義，但腦海中已經有了色彩印象。「黃青」是春天新發嫩葉的顏色，是春天清新柔美的氣象，給人清新明快的感覺。「昏黃」給人的是模糊沉悶缺乏生機的感覺。
再看「閃出」一詞，好像突然出現似的，非常有趣味，引人想像。
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可是只要經過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態是難以想像的。每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
作者從這里開始，盡情地發揮了奇妙想像和精彩描述的特長。賞析的時候把握三點：一具體的景物。例如"樹枝」 "葉子」 "花苞」 ，喚起我們的形象思維，從側面烘托春雨清新潤澤的特點；二比喻("少女的眼淚」)和擬人("睜開特別明亮的眼睛」 )的修辭方法，能激發我們的聯想和想像；三富有形象感、動感的詞語"柔軟」 "滴」等。
【屏幕顯示】
小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
這里要關注聽覺形象("沙沙聲」 )和嗅覺形象("芳甜」 )的描寫，化靜為動的描寫，虛實結合的手法。
花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐後地成長，暑氣被片綠的海綿吸收著。
這幾句是承接上面的「...... 大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。切都毫不掩飾地敞開了」而來的，突出地表現了「豐滿」和「敞開」的特點。「怒放」「鼓著漿汁」「爭先恐後」等關鍵詞語都是動態的描寫，分別刻畫出花朵、樹木、草葉在夏季生長的茂盛，最後又總起來以「海綿」這一比喻作結，新鮮而貼切。
當田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。
這句話最精彩的地方是「像出嫁生了孩子的婦人」的比喻，把自然界無生命的秋雨比作有生命有性情的「婦人」，是新奇的想像。順此寫下來，自然引出「 顯得端莊而又沉靜」的話，這是文章寫秋雨的點睛之筆。
作為段首之句的「.....的時候」，表明秋天的特點，一是秋的顏色(「金黃」)，二是秋的收獲(「果實搖著鈴鐺」)，為下面寫秋雨作鋪墊。「雨」字停頓，既有語氣節奏的變化，又有加重表達的效果。
但是，人們受夠了冷冽的風的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，彷彿從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。
此處採用這揚先抑的寫法，其中「冷冽」「刺激」「干澀而苦」等詞語表達了負面的感受;後面語句寫冬雨的美妙，「-種特殊的溫暖」是神來之筆，「漾出花和樹葉的氣息」是富於想像之語。
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線索設置之美 側面烘托之美，比喻擬人之美 動態描寫之美，聽覺嗅覺之美
著力鋪墊之美，欲揚先抑之美，虛實結合之美，直抒胸臆之美，深情贊頌之美
在這個環節中，我們進行的是「語言欣賞」能力訓練。
自讀訓練五
課文聯讀：《中國的土地》
中國的土地
劉湛秋
你可知道v這塊v神奇的土地
埋藏著v黃金般的相思
一串串杜鵑花v嫣紅奼紫
∧激流的三峽v傳來v神女的嘆息
冬天從凍土層v到綠色的椰子林
∧薔薇色的海浪v撫愛著沙粒
你可知道v這塊
神奇的土地
黃皮膚，黑頭發v是那樣美麗
敦厚的性格v像微風下的湖水
∧頑強勇敢v又如長江v一瀉----千里
掛霜的葡萄下v躍動著歡樂
堅硬的核里v已綻開v復興的----契（qì）----機
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學習小結
1.自讀活動一 朗讀訓練：讀出詩意的美感
2.自讀活動二 感知訓練：每一段都好
3.自讀活動三 描繪形象：課文集美描繪「雨」
4.自讀活動四 品析訓練：品味文中語句
5.自讀訓練五 課文聯讀：《中國的土地》
⑹ 雨的四季朗讀指導技巧
雨的四季朗讀指導技巧：指導學生運用重音和停連，讀出文章的感情基調和層次變化。
3、共合作，共朗讀。
整個小組以朗讀者的身份，演繹自己小組所選的段落。朗讀可以全組共同朗讀一段，也可以分句子合作朗讀或以其他方式呈現，力求有自己的特色，做到朗讀精彩。
4、比較朗讀，感悟「雨」情。
自由朗讀：每個學生大聲、自由地朗讀文本的第一和第三部分，要求繼續運用朗讀的技巧。
個性朗讀：邀請學生上台朗讀，讀出重音和停連。