『壹』 關於多媒體課件畢業論文設計怎麼搞
淺談多媒體課件製作
摘要：中小學教師所要製作的輔助課堂教學的課件，是針對課堂教學內容需要，教材特點和學生實際而設計製作的輔助課堂教學的軟體。教師不是電腦公司的軟體一程師，而是學校的教育工作者。多媒體輔助化教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。四個要素相互聯系，相互制約，形成了一個有機的整體，為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關系。
關鍵字： 課件;教學
隨著集圖文聲像多信息的採集、加工、交互、輸出於一體的多媒體計算機技術在九十年代的迅猛發展，整個世界也隨之進入一個嶄新多媒體化、網路化、信息化的時代。一系列的新的高新技術產品的出現和信息的傳播的及時敘事，引發了教育技術史上空前的一場新的革命。電教媒體參與課堂教學進程，提高課堂教學效率，在我國教育界已經形成了一種共識。鄧小平同志指出：「教學思想民和手段現代化問題，是教學改革的重要問題，沒有教學現代化，就不可培養出具有現代素質的教學。」而支撐計算機輔助教學的主力軍——課件也一樣伴隨著信息技術時代的到來走入了各個教學課堂中。
教改在深化，教學已經離不開多媒體課件，如何把握使用多媒體課件的時機，如何製作多媒體課件，作為一名教師又該怎樣做呢？
一、 明確課件定義
教師要把握好現代教育，首先得明確什麼是課件？①所謂課件就是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟體。另外，②根據國家教育部1997年頒而的多媒體課件製作規范的界定，課件是「實現和支持特定課程的計算機輔助教學軟體及配套的教學資料。」
從上可以看出課件教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。一個好的多媒體課件不公能有聲、有色的把授課內容形象直觀地表述出來，而且能達到最佳學效果。
二、 教師應該自己做課件
中小學教師所要製作的輔助課堂教學的課件，是針對課堂教學內容需要，教材特點和學生實際而設計製作的輔助課堂教學的軟體，這些課件的播放往往是安排在課堂教學的進程中，輔助教師對概念進一步解釋、說明，或是幫助學生來認識一些現象，揭示一些規律等等。教師自己製作的課件，並不是要代替教師的教學，而一般專業軟體開發公司製作的教學或學習軟體基本上是由計算機扮演講課教師的角色，向學習者傳授新知識或新技能。主些課件和電影差不多，語言、音樂、圖片、動畫都相當精美，作為一種很好的教學參考片或學生自學工具，是無可非議的，但作為一種新型的教學手段運用於課堂教學就差得多了。這些課件很難掌握學生和教師之間的交流，更不用說互動性了。而教師自製的課件，什麼時候該插入一段圖片，什麼時候該當返回重講，什麼時候該當學生討論……，應用自如，隨心所欲。同時教師可以根據學生掌握知識的具體情況進行適當的刪減或增加。
例如：在實習期間，我與另一實習生上相同的匯報課《平行四邊形面積的計算》（蘇教版第八冊）。溧城中心小學電教組曾經做過一份《平行四邊行面積的計算》的課件用來參加課件評比的。但是我倆都沒有拿他們做的課件。
同樣的教學內容，而由於我倆教學思路的不同，製作的課件也顯示了我們各自不同的特色，如我在補充習題中就增添滲透組合力形的教學內容，而她則滲透了三角形面積計算的內容，各自按照自己的教學思路，不僅體現了教師教學的自主性，而且利於在課堂上發揮教師教學的主導性和學生的主體性。另外，尤其對於新教師，教學經驗較缺乏，利用自己製作的課件，可以在課堂上靈活控制，課後也可以根據學生實際情況不同而修改，以不斷提高課堂效率。
三、 多媒體課件的製作原則
教師自己製作課件，又當遵循哪些原則呢？多媒體輔助化教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。四個要素相互聯系，相互制約，形成了一個有機的整體，為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關系。根據③皮亞傑的建構主義理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構地幫助者、促進者、而不是主動施教的知識灌輸者。學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者，知識灌輸的對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創訥學習的情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。由此可見，多媒體輔助 化教學不能以多媒體的簡單的代替教師的傳授，仍然要充分發揮教師主導作用，和學生的主體作用。同時突出多媒體教學的輔助功能，教師要處理好這四個要素之間的關系，我認為都是首先得明確你製作的課件的目的。例如：是激發學生的學習興趣，調動學習積極性，還是解決某一重點、難點問題；是為了幫助理解，加深印象，促進記憶，還是為了使學生正確運用已學過的知識；是為了擴大知識面，豐富教學內容，啟發想像力，還是培養某方面的技能技巧等等。確定了課件製作的目的，然後根據新課標，以教材為基本，從實現教學目標，完成教學任務的需要出發，但不為教材所束縛，充分增加課件的含金量，發揮多媒體課件教學的優勢。如果違背了教學原則而在隨意化的製作課件，就好比離開了課程標准談教學設計，終歸是竹籃打水一場空。
四、 設計創作腳本
多媒體教學擺脫了一些呆板的教學形成，依賴大量的多媒體素材把以入受時間和課堂空間限制的內容搬進課堂，體現出其特有的優勢。
素材的選取應依教材內容而決定，如講授中國畫欣賞時，可以先取中國傳統的古代樂曲，一些作者的代表作，作者的簡介與照片。這樣就組成一堂有聲有色的欣賞課，其優美的意境與和諧的旋律遠遠不是靠幾個文字右者加教師費盡口舌的講解所能代替的，使美術課里枯燥的欣賞課活起來，使學生輕松地、愉快地、學到了知識。又如：我在實習期間，曾為一名教師作了一個小課件，題目為《憶江南》，在網路上採集一些江南水鄉圖，再加上一些運用課件處理圖片的特殊效果，配上一段音樂，5分鍾不到的圖片欣賞，在課堂上就起到了畫龍點睛的作用。
教學目標的確定及腳本的設計，也是比較重要的一個方面，製作多媒體課件類似於影視創作，我覺得需要事先確定其結構與布局，界面的表現形式，素材的先取等方面的內容。因此，對於初試嘗試課件製作的教師，可以預先准備好相應的文字稿本，在滲透文字稿本的基礎上，反復構思，進行創作。
五、 解決課件製作的困難
教師不是電腦公司的軟體一程師，而是學校的教育工作者。開發課件不是教師的主要任務，教師的主要任務是教學。許多中小學教師剛接觸電腦或者還不怎麼熟悉，我認為可以先採取以下三個方面著手：
1、可以因地制宜的製作課件的軟體，現在中學提倡集體備課，教師可以各抒己見現在比較流行的Flash,Autherware,Director,方正奧思，Powerpoint,Word,幾何畫板等軟體，每一位教師沒有必要精通所有的軟體，只要略懂，發揮集體力量，便可以製作出較好的課件。這樣，一方面可以提高製作課件的效率，另一方面，也提高了課件用於教學的實用率與利用率。
2、可以給課件「減肥」。設計課件時，把精力集中在每堂課上的重點、難點上。做到每堂課突破一、二個難點，不要面面具到，只要真正把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優勢講清楚就可以了。例如：我特別感受的是中學時候學習物理，教師教學正弦波，餘弦波時採用水波紋做實驗。這個實驗一方面難以成功，另一方面學生很難看清楚。這時便函體現了課件的優越性，用Flash也可以做出這一類的演示型課件。對於一位普通的物理教師，可以在網上下載這方面的課件，用於教學實驗，效果必將更好。
3、多收集索材。可以通過種種途徑廣泛收集各類課件，包括買必要的軟體，到網上下載。使他人之物為己所用。教師可利用軟體截取素材中所需要的部分，重新組合與加工，親自製作或者與同事合作製作一些計算機輔助教學的課件。
六、 課件製作的注意點
多媒體課件製作可以採取名種軟體，樣式又可以多種多樣，豐富多彩。我在課件製作的過程中和教學的實際的經驗中，歸納了以下三點的就意點：
1、 華而不實，花里胡哨
多媒體課件需要藉助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留於作表面文章，只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正的達到傳授知識，調動學生積極性，改善教學環境的目的。
例如：我在實習期間，用Flash製作一個課件，我將每個場景的切換都採用了動畫，背景也採用了透明度，結果課件製作出的效果是：作為一個MTV片段欣賞不錯，作為一個教學軟體教學，只會是浪費學生的時間。可見課件的製作的基礎是教學，製作者必須以達到教學目標來採用多媒體課件來完成教學任務。
2、 呆板單調，胡拼亂湊
多媒體課件的一個基本出發點就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生感官，引起學生的興趣，一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什麼區別的，它所獲得的教學效果自然不會顯著。課件的製作講求取材合適，用材得當。比如：在講授中國畫時，如果在課件中插入一些國外的歌曲，就會顯得有些不倫不類，甚至破壞了整個課件的意味。
課件形式「流水課」
在使用多媒體課件時，常有些教師怕操作失誤，為圖方便，就將課件設計成順序或結構，上課時只要按next鍵，課件便按順序play下去。這樣的也的課是「流水課」，當學生按課件設計者預定的某些模式和思路、線索進行人機交互時，他們有足夠的時間用於深入思考問題嗎？在這里，教師想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。這樣就強化了教師的主動性和學生的被動性，削弱了教師與學生的交流而已，與新課程標准相違背。不良的教學課件只會對學生思維起到削減作用。
總之，一個多媒體課件應該以充分發揮學生的潛能，強化教學效果，提高教學質量為重心。多媒體只是一種輔助教學手段。俗話說：「教學有法，但無定法，貴在得法。」每一種教學方法都是一定活動方式的構成體。教師應該不斷積累經驗，掌握好多媒體課件的優勢，努力獲得更佳的教學效果。
『貳』 現代小學語文第九冊第29課《我愛你 中國的漢字》教案
《綜合性學習（輕叩詩歌的大門）》教學設計
全組設計：重慶市石橋鋪小學六年級語文教研組 全組評改：重慶外國語學校森林小學 李勇
綜合性學習「輕叩詩歌的大門」活動計劃
一、閱讀單元導語，激發學習興趣
1．引語：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶，而我國正是一個詩歌的國度。回憶一下我們都學過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？
2．除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？
3．師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第六組的學習中一起去輕叩詩歌的大門吧。
二、合作討論，制訂活動計劃
1．引語：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？
2．學生匯報制定活動計劃的要求。教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束後要展示活動成果）
3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P99頁和106頁。
4．學生自由讀P99頁和106頁的「活動建議」。
[要求：從活動建議中知道一些什麼？哪些建議要特別注意？]
5．明確建議，突出活動重點。
（1）指名讀「活動建議」。
（2）匯報讀懂哪些要求。
（學生匯報，教師相機提示：圍繞「詩海拾貝」，「與詩同行」可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）
師進行總結這次綜合性學習開展的活動有：（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（准備一個筆記本）（4）舉行詩歌朗誦會。（5）根據興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。
6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，並建議作適當調整）
7．學生分組討論活動計劃。
（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，並形成完整的計劃。）
三、討論交流，修改完善活動計劃
1．以小組為單位匯報活動計劃。
2．師生共同評議。
（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）
3．小組根據評議，修改完善活動計劃。
三、課外閱讀，搜集、查找、整理資料
學生根據擬定的計劃，進行相關的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。
【評：教師引導學生自主指定活動計劃，使學生心中更加明確了本次綜合性學習的目的及意義。學生在活動過程中能夠有的放矢，有章可循，有利於更好的 完成本次綜合性學習活動，引領學生邁進詩歌的殿堂。】
詩海拾貝 閱讀材料
《詩經·採薇》 《春夜喜雨》
一、教學目標：
1．閱讀詩歌，大體把握詩意。
2．想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3．養成自主、合作的學習品質和習慣。
4．培養學生再造想像、創新思維的能力。
二、教學重難點：
想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
培養學生的再造想像和創新思維能力。
三、教學准備：
多媒體課件
四、教學設計：
一課時
四、教學過程：
一、激情導入
同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。
二、學生初讀古詩，質疑
1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習「薇、矣、霏」三個生字。
2．學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。
3．學生質疑。
三、引導學生根據搜集的資料自學
1．同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善於思考。怎麼解決這些問題呢？（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）
2．自學。
四、引導學生小組內合作學習
同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。
五、檢查學習效果、組織討論
1．通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰願意來和大家說一說？
2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。
3．教師相機提問重點詞「昔、矣、依依、思、霏霏」。
4．抽生談談詩的大體意思。
六、創設情境，加深感悟，引導讀背
1．播放多媒體課件。生想像當時的情景。
2．師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。
3．學生根據自己的理解自由練習朗讀。
4．指名讀，師生互讀，讀後評議，齊讀。
七、總結學習方法
自讀質疑——結合資料自學——合作學習——組織討論——感悟背誦
八、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會「喜」字
九、背誦這首五言律詩。
十、布置作業，拓展學習
搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。
《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋思》
教學目標：
1．引導學生憑借注釋，藉助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。
2．了解古詩的特點。
3．引導學生大體把握詩歌大意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：
學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感
教學難點：
體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。
教學准備：
課前搜集詩、詞、曲的有關資料。
教學設計：一課時
教學過程：
一、激情導入
同學們，上一節課我們欣賞了《詩經?採薇》《春夜喜雨》，相信同學們已感受到了詩歌的美妙了，同學們還想不想繼續去了解詩歌，去感受詩歌的魅力呢？這節課我們就一起來欣賞欣賞《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》，跟隨詩人一起到詩歌的王國去繼續遨遊吧。
二、初讀詩歌
1．自由地讀詩歌，遇到不認識的字，自已查字典解決，把詩歌讀通順。
2．小組合作讀，比比誰讀得流利，有節奏，優美，並讀出古詩的韻味來。
3．讓幾名學生朗讀，並讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節奏。
三、讀中悟意
1．學生四人小組合作學習，結合注釋、詞典理解詩歌大意。
2．讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導：
① 讓學生了解詩、詞、曲。
西江月：詞牌名（相當於一首歌的調，如1=G，它不是這首詞的題目，它與這首詞的內容沒有關系，這首詞的題目是夜行黃沙道中。如我們學過的《憶江南》）
天凈沙：曲牌名（它也是相當於一首歌的調，如1=G，它不是這首曲的題目，它與這首曲的內容沒有關系，這首曲的題目是秋。）
詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式。
《春夜喜雨》是一首唐詩，詩盛行於唐代，它的字數、句數、平仄、用韻等都有嚴格的規定。
《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞，詞盛行於宋代，它的調有定格，句子有定數，字有定聲。詞有單調、雙調之分。單調就只有一段，如《憶江南》，雙調就是分為兩大段，即上下兩片（闕），兩段的平仄、字數是相等或大致相等的；
《天凈沙·秋》是一首小令（曲的一種），曲盛行於元朝，體式與詞相近，它可以在字數定格外加襯字，多使用於口語，句式較為靈活，語言也比較通俗。
② 解釋個別詞語。
別枝驚雀：驚動喜鵲飛離樹枝。
見：同「現」。 聽取：聽到。
七八個星天外：天外七八個星。 兩三點雨山前：山前兩三點雨。
茅店：鄉村小客舍。
舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見：道路轉過溪頭，忽然出現社林旁邊舊時住過的茅店。
飛鴻影下：雁影掠過。
3．學生同桌或小組內說說詞的大意。
4．在理解的基礎上有感情地讀詩歌。
四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境
1．默讀詩歌，體會兩首詩歌的異同。
2．選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。
3．在小組內交流自己品讀的收獲：
① 選擇自己喜歡的詩，說說你在閱讀時彷彿看到了什麼？又聽到了什麼？眼前出了怎樣的一幅畫面。
② 通過閱讀，你從中會到了作者什麼樣的情感？
4．在班上交流自己閱讀的體會，師相機指導：
《西江月·夜行黃沙道中》是宋代著名愛國詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。詞人把人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋巧妙地組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。整首詞體現了詞人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。這也正是作才忘懷於大自然所得到的歡樂。
《天凈沙·秋》這首曲是元代散民家白樸描寫秋景的一首小令，但其中沒有秋景的清蕭，沒有悲涼的情緒。有的卻是色彩鮮明的美麗的秋景。如曲中的「白草」「紅葉」「黃花」三個詞語，讓我們感覺到秋天是那麼的色彩鮮明。同時，全曲沒用一個「秋」字，卻傳達出了濃郁的秋意。整首曲詩人巧妙地並列六組名詞來描摹了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹枝椏不動紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一隻大雁，飛下地面。曲中，靜中有動，動靜結合。
5．分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。
五、拓展延伸
1、課後背誦這兩首詩歌。
2、課外收集感興趣的宋詞、元曲。
《天上的街市》《白樺》
教學目標：
1．有感情地朗讀這兩首詩。
2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3．了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。
4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點：
比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。
教學准備：
課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。
教學設計：一課時
教學過程：
一、激情朗誦，導入新課
1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2．讓生體會這首詩和上節課學的詩有什麼不同。
3．師小結導入
老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。
二、初讀兩首詩，了解大致內容
1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀准字音，讀通順。
2．小組賽讀，男女同學賽讀。
3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什麼新的發現？
三、品讀詩歌，感悟意境
1．生自由地讀詩歌，並邊讀邊想像：
你眼前彷彿出現了一幅什麼畫面？你彷彿看到了什麼？想到了什麼？體會到作者什麼情感？
2．小組內討論交流。
3．班上交流，師相機引導：
《天上的街市》中，詩人運用聯想和想像，把夜晚的天空想像成美麗的街市，把天上的明星比作無數的街燈，然後聯想到天上的人們提燈在夜遊。整首詩表達了詩人對光明、自由、幸福、快樂的生活的嚮往、追求。
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪綉的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那麼高潔、挺拔，它是高尚人格的象徵。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
四、體會現代詩和古詩的區別
1．自讀《詩經·採薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》
2．小組內交流交流你的發現。
3．班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：
古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那麼嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。
五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點
1．學生默讀閱讀材料。
2．讓學生說說讀了這六首詩的發現，師相機指導。
① 詩歌的特點：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想像、聯想和幻想；
第四，語言具有音樂美。
② 這六首詩所寫的內容都與什麼有關？（自然景物）
六、拓展延伸
1．背誦這兩首詩。
2．課外閱讀描寫其他內容的詩歌。
【評：教師先引導學生學習六首詩歌，通過六首詩歌的學習，對詩歌從古至今的發展變化有了一個大致了解，為緊接下來的搜集詩歌的活動打下了基礎。】
詩海拾貝 活動一 搜集詩歌
活動目的：
1.了解古今中外詩人創作的優秀詩歌。
2.讓學生從詩歌里得到美的熏陶。
活動重難點：
通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。
活動過程：
第一課時
一、再次共同閱讀「詩海拾貝」中的6首詩歌。
1.分小組感情誦讀這6首詩。
2.這幾首詩都是圍繞著一個什麼主題？
吟詠大自然美好風光。
二、和學生一起回顧一下中國詩歌從古至今的變化。即由古代詩歌到近代詩歌的演變。
（1）什麼是古代詩歌：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。。
①古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。學生稍作了解。
②近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。學生稍作了解。
（2）什麼是現代詩：
①按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。。
②按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。
三、在此基礎上確定搜集詩歌的方法和形式
1.小組討論。
2.得出結果：採用閱讀報刊書籍、采訪、上網查找等形式。
3.組內分工，形成書面。
第二課時
一、利用校園資源開展活動。
1.分組利用圖書館、網路教室等信息渠道搜集詩歌。
2.搜集到後，用本子記錄下來。
二、利用課余時間採用多種形式繼續搜集並記錄。
活動二 整理詩歌、欣賞詩歌
教學目標：1．通過學習對搜集到的詩歌按一定的標准進行分類，了解詩歌的豐富性。
2．激發學生搜集詩歌的興趣，引導學生感受詩歌故事的有趣。
3．學會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發學生對詩歌的熱愛。
第一課時
教學內容：學習整理詩歌，給詩歌分類
教學過程：
一、復習回顧「詩海拾貝」中的6首詩歌。
1、自由朗讀這6首詩歌。
2、小組交流討論這6首詩歌的特點。
（明白這幾首詩的共同點——內容都是描寫自然景物的）
3、學生分小組展示自己所搜集的詩歌。
4、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內容分類，還可以按哪些方面來分類？
5、師生交流歸納：
（可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關於秋天的詩、關於春天的詩……
可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩……
可以按形式分：格律詩、自由詩……
按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩……
按國家和作者分：外國詩、中國詩
按創作方法分：詩歌、民歌或童謠
按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩）
二、學習整理詩歌，將詩歌分類
1、小組學生在組內將自己搜集的詩歌進行分類整理
2、學生按自己喜歡的方式進行分類。
詩歌分類表 整理人：
類別
詩歌的題目
作者
3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。
4、師生交流：每一小組選一代表匯報小組的整理情況，並展示。
5、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。
三、利用牆報張貼大家搜集整理的詩歌，供大家閱覽。
【評：組織學生在交流詩歌之後在補充搜集，這有利於學生之間的資料的相互補充，既擴大了搜集面，又能夠體現學生之間、小組之間的合作。】
第二課時
教學內容：學習欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌
教學過程：
一、學習欣賞詩歌
1．學生自讀《給詩加「腰」》，思考：蘇小妹給詩加的「腰」好在哪裡？
2．讀了這篇課文，你了解了有關詩歌的哪些知識？
3．你在課餘生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流一下嗎？
4．組內學習《詩中的「秋」》，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？
（重點是學會明詩意和悟詩情）
5．討論：你還了解哪些有關詩歌的知識？
6．師生交流。
二、推薦「我最喜愛的詩歌」（詩歌推薦活動）
1．出示「我最喜愛的詩歌」推薦表（每人一張）
詩歌
作者
推薦理由
推薦人：
2．學生填表，並在小組內交流，相互補充。
3．交換朗讀自己喜愛的詩歌。
4．說說自己喜愛的理由。
5．欣賞詩歌（教師推薦）
6．教師推薦書目：《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《毛澤東詩詞鑒賞》等
【評：學生經過整理資料的過程，對自己搜集的詩歌又多了一份了解，也了解了同學們搜集的詩歌，通過相互補充，拓展了視野，這時再開展詩歌欣賞活動，學生的感受會更加豐富、深刻。】
與詩同行
活動一 舉辦詩歌朗誦會
活動目的：
1.讓學生進一步了解詩歌，熱愛詩歌。
2.培養學生團結合作的精神。
活動重難點: 詩歌朗誦會的形式、內容的確定。
活動過程：
一、在班裡分組討論一下，怎樣開好詩歌朗誦會
1.確定內容，詩歌朗誦會朗誦的詩，可以是搜集到的詩，也可以是自己寫的詩。可以利用教材，本學期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩，本組教材中的《我們去看海》，選讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫的詩歌。
2.小組內商定形式，可以展示，也可以比賽。
3.全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選後，推薦代表參加班級的朗誦會。
4.確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。
5.組織分工，力求每個同學或小組都有任務，如，環境布置、編排節目單、化妝，人人為班級朗誦會出力。
6.確定時間、地點、形式等。
二、制定一張班級朗誦會安排表，如：
主題
「秋詩冬韻」詩歌朗誦會
時間
11．21
地點
學校多功能室
形式
四人小組參賽
主持人
王小一
教師布置
1小組
串詞准備
2小組
道具准備
3小組
評委安排
4小組
場地清潔
5小組
活動報道
6小組。照相，寫報道。
活動二 自己動手寫詩
活動內容：1．閱讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，知道生活中處處有詩歌。
2．嘗試寫詩。
一、復習導入
1．師：同學們，近段時間以來，咱們在詩歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼，了解了許多關於詩歌的知識，誰能談談自己前一段活動的收獲？（預設：）
2．在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那麼的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩，你一定會對詩產生不一樣的感受。
二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》
1．你欣賞哪首詩？為什麼？
（預設：生：我喜歡《致老鼠》，因為作者把討厭的老鼠想像成了人來寫，很有趣。
生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會想像，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音。）
2．師相機歸納板書：大膽想像
3．讀了這兩首詩，你受到了什麼啟發？
（預設：我知道寫詩並不是那麼神奇的事，我們也可以學著寫。寫詩就是寫平時生活中的一些事情……）
4．教師小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想像，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。
三、補充詩歌，讓學生欣賞。將下面的詩歌復印給學生，在小組里讀一讀，交流交流寫作方法。
1．巧用比喻：
雲
雲象一個忙碌的畫家
在天空中畫出一幅又一幅的圖畫
雲象一個貪玩的小搗蛋
常常忘了回家
媽媽
媽媽是一個鬧鍾
每天早上叫我起床
2．妙用擬人：
風
風兒 微笑
在樹上盪鞦韆
在草原上賽跑
在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲
風
風最討厭了
每次都偷偷掀起我的裙子
然後在旁邊大叫
羞！羞！羞！
真是氣死我了
3．運用誇張：
交通警察
世界上力氣最大的人
就是交通警察
因為他有「氣功」
只要單手輕輕一推
幾十輛車子就一動不動了
4．運用假設
如果我變成風
如果我變成風
就到媽媽工作的地方
替媽媽
把臉上的汗珠
一顆一顆吹乾
四、你喜歡哪首詩，就試著學它寫一寫，注意想像要大膽，語言要精煉，表達出自己的情感。
五、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改。
六、小組推薦優秀詩作全班交流。
【評：詩歌朗誦是可以供每個學校、班級操作活動，但建議將活動一與活動二進行調換，學生可以在寫完詩歌之後進行詩歌朗誦比賽，學生可以藉此朗誦自己的詩歌，以增強其成功感，提高寫作詩歌的興趣。】
活動三 合作編詩集 詩歌知識競賽
活動目的：
1.通過編詩集，培養學生編輯、合作能力，進一步感受詩歌的魅力。
2.通過詩歌知識競賽，增強對詩歌的興趣，加強詩歌的積累和理解。
第一課時
一、合作編本小詩集
1．咱們已經收集了許多詩作，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動手寫了詩當了小詩人了！這么多我們喜歡的詩猶如一顆顆散落的珍珠，就讓我們來編本詩集，把這些珍珠串成一串美麗的珍珠項鏈吧！
2．小組合作編輯
1)准備好選入詩集的詩，可以編入搜集到的詩或故事，也可以編入自己寫的詩，還可以是同學寫的詩。小詩集中還可以適當穿插詩歌故事或相關資料。還可以配上插圖，或者輔以書法。（注意引導學生要將搜集的詩歌、自己創作的詩歌、搜集的詩歌故事、詩歌資料等要分類編排、有序組合。）
2)可以請父母、老師或同學寫序。
3)注意封面設計的精美，詩集名字的引人注目，編排好目錄。
3．成果展示
1)詩集編好了，我們來欣賞吧！小組把詩集放在展示台上，並派代表介紹。
2)同學們評一評，可從書寫、編排、美化等方面評。
3)選出優秀的詩集交流，可在學校里展示，開展班與班之間的交流，還可以請家長參觀和評議。
第二課時
詩歌知識競賽
一、賽前准備
1．根據實際情況，將學生分成幾組。
2．搜集競賽題目：可以是詩句接龍、詩歌常識、詩句釋義等。
3．出題方式：學生出一半的題，教師出一半的題。
二、知識競賽
1．必答題．每組5道題，每題10分。
2．搶答題。共20道題，每題10分。答對得10分，答錯扣10分。
3．風險題。每組2題，分成10分、20分、30分三個分值檔，答錯扣相應分值。
4．評出優勝組。
三、小結
通過這次詩歌競賽，我們無論是對詩句的積累、理解，還是在詩歌知識的積累上，都有了很大的進步，希望我們能繼續積累更多的詩歌。
【評：這項活動受一定的場地限制，最好能夠有搶答器之類的工具，並布置好場地，同時可邀請家長朋友參與，幫助順利完成這次活動】
綜合性學習「輕叩詩歌的大門」活動總結
學寫簡單的活動總結
活動內容：寫簡單的活動總結
活動准備：帶上自己活動過程中隨時記下的點滴收獲和體會以及活動前擬訂的活動計劃
活動設計：一課時
活動過程：
1．同學們，本次綜合性學習活動在我們共同的努力之下，開展得比較成功，在這次活動中，我們走出了語文課堂，把語文學習的過程延伸到了其他課堂和學校以外的其他地方，在這樣一些有意義的活動中，大家都有了一些收獲，今天，我們就把自己點滴的收獲總結一下，讓我們今後的活動開展得更好。
2．還記得活動開始時我們自己擬訂的計劃嗎？請大家將自己的活動計劃瀏覽一遍，回憶本次活動的全過程，想想本次開展了哪些活動，哪些活動自己收獲比較大，然後用5——8分鍾的時間寫一寫。
3．就象大家寫的一樣，這次活動我們有了不少的收獲，同學們在活動過程中還記錄了點滴體會，趕緊在小組內與同學交流交流。
4．全班交流活動中的收獲，教師注意引導學生從知識和能力兩方面談。（教師相機板書：詩歌的特點 詩歌的分類 朗誦的技巧 學習寫詩 合作精神和組織、策劃能力）
5．接著剛才所寫的活動過程，詳細地寫寫自己活動中的收獲。
6．小組里交流總結，評選出優秀總結。
【評：這是學生第一次寫活動總結，可適當放寬要求，重在引導學生回顧本次綜合性學習活動的收獲。】
『叄』 古詩詞語文教案
古詩詞三首語文教案1
1.古詩詞三首
教學目標：
1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫「洞庭、江南」等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學習通過看注釋，邊讀邊想像畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學重點：
品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。
教學時間：兩課時
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣導入。
1.導語：
我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩聖、詩仙）
2.揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景。
1.讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。
2.過渡：李白坐在敬亭山上看到些什麼，想到些什麼呢？
三、學生自學，初步理解。
1.自讀古詩，做到「五不」。
2.自讀古詩，思考問題，並根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。
四、人小組合作學習。
1.互讀古詩，檢查是否做到「五不」。
2.交流詩意。
五、全班交流。
1.指名回答，評議交流。
2.老師點撥：「閑」是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即「一片白雲悠閑地飄去」。「厭」的注釋是「滿足」。在說句意時要進行適當的變通。
3.學生質疑。師生共同解答。
4.在理解詩意的基礎上，想像一下「眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑」是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。
六、指導朗讀。
1.《獨坐敬亭山》圍繞著「靜」來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2.多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情。
1.自由吟讀。
2.討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題。
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀。
1.學生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。
2.根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思。
1.點撥理解「兩相和」，可以讓學生結合看圖吟誦體會。
2.在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。
「鏡未磨」寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。
四、引導賞析。
1.你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
2.與上一首比較，體會不同的景緻及古詩的借景抒情的手法。
3.背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累。
1.說說你知道的描寫山水風光的古詩。
2.課外繼續收集山水詩。
六、練習。
任選一首，想像景緻，根據自己的理解作畫，並配上詩句。
第二課時
憶江南
一、復習導入。
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景緻，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內容。
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀准生字，結合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：
「憶江南」是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。曾：曾經。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然後連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學習，相互交流。
四、教師小結。
詩一開頭，詩人先說：「江南好」，這是詩人對江南春天的贊美。那麼，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那麼的熟悉，那麼了解。
江南風景好在哪裡？可先讓學生來回答。老師最後歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由於紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由於江花紅，所以更顯出江水碧綠。「藍」字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說——江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？
五、指導有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。
語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，「日出」句聲調高昂，「春來」句聲調柔合平緩，最後一句聲調稍抬高，彷彿是自問，又像是問他人，「能不」語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
六、抄寫或默寫。
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》
七、課後反思。
本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想像畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過創設情境，讓學生分角色，在對話中鞏固詞義。
古詩詞三首語文教案2
兩首古詩在內容上是有聯系的，都是寫童年生活的。在學習課文時，既可以把兩首詩放在一起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內容上的相似之處，感悟童年生活因環境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點學一首，放手讓學生自學其他一首。對於四年級的學生來說，他們已經有了一定的自學能力，所以兩種教學設計都是著眼於學生的自主學習。
教學《牧童》可以這樣安排教學環節：
一、介紹詩人，激發興趣
大家聽說過「八仙過海」的故事嗎？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的「呂洞賓」寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做「呂岩」，是唐代人。呂岩考過科舉，做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動盪，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最後不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
相信通過這一段導語，學生們學習的積極性會被大大的激發起來，他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什麼樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進入第二個環節的教學。
二、初讀古詩，整體感知
這個環節主要通過三次朗讀，達到對古詩的初步理解。
1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》：
要求讀正確，讀通順。
2、指名讀詩，正字音。尤其注意「鋪、蓑」的讀音。
3、反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什麼。把不理解的地方勾畫出來。
4、指名交流，適時點撥。
通過以上的三讀，學生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底准不準確，這時候需要教師適時的點撥，很自然的進入第三個環節的學習。
三、再讀古詩，理解詩意
這個環節可以分四步進行：
1、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。
2、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。
3、根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。
四、想像詩境，悟其感情
1、教師有感情朗讀，學生閉目想像。
2、學生發言，把所想到的畫面說給大家聽。
3、兩首詩都是敘事詩，有的融景於事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時候突出故事的特點，突出事情的趣味。在熟讀的基礎上，讓學生把古詩正確地背誦下來。
五、總結學法，自讀感悟，總結學習方法
剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。
（下面由學生自學《舟過安仁》。）
六、課外拓展
1、課外讀讀描寫兒童生活的詩，比如：
《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。
2、鼓勵學生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。要充分調動起學生的經驗積累，鼓勵他們大膽地想像，揣摩人物的心理，恰當地描寫人物的動作和語言，從而表達人物的思想感情。
古詩詞三首語文教案3
學習目標
1.認識本課四個生字並正確書寫、運用。
2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
3.感受詩人暗藏於詩中無限的思鄉之情。
課前准備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的.生平。
3.收集思鄉的古詩詞。
教學過程
談話導入，激發興趣
1.露從今夜白，月是故鄉明。遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與月有關的詩詞呢?
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關於月亮的詩。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解泊字字義，選擇正確讀音。)
交流資料，了解詩人
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩，全班讀，注意讀准字音。
2.自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，並從中體會詩人所要表達的感情。
3.四人小組討論詩句的意思，並說說你最欣賞詩中哪一句。
賞析詩句，感悟詩境
1.剛才同學們說得最多的就是春風又綠江南岸，明月何時照我還這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
2.請說說你為什麼喜歡?
3.有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀，練說。
5.指數名學生說。
6.小結：你們的回答真精彩!詩的魅力就在於能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內練讀，指名讀。
8.聽了同學們的描述，我彷彿看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的綠讀出來吧。男女生賽讀。
10.關於綠字還有一個故事，引導閱讀資料袋。了解王安石推敲用綠字的故事。
11.看了這個故事，你有什麼感觸呢?
12.小結：是呀!一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記住：文章是改出來的。
品評詩句，升華情感
1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2.詩人想干什麼?家鄉在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。
3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4.學生上台指地名，然後簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。
5.你從哪裡讀出詩人急切地想回家鄉呢?
6.引導學生抓重點詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體，深化體驗
1.漂泊在異鄉的遊子對家鄉是多麼的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2.練習背誦。
古詩詞三首語文教案4
【教學目標】
1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。
2、能用自己的話說出詩句意思，並由此想像畫面。
3、會認讀本課中「螺」「諳」等生字，會寫「亭」「庭」「潭」「螺」「諳」5個生字，理解「閑」「厭」「和」「諳」等詞在詩句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
【教學重難點】
1、感悟詩中描寫的景色，想像美好畫面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
【預習】
1、自學生字，讀熟三首詩。
2、藉助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3、搜集別的描寫山水風光的古詩。
【教學課時】
2～3節。
【教學目標】
掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
【教學過程】
一、談話引入
假期里，很多同學都出去旅遊了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎？
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什麼樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩
（檢查通過預習對課文熟悉的情況）
三、指名認讀生字，提示應注意的地方
1、亭、庭：指導讀准後鼻音。
2、諳、暗：區別音、形、意。
四、分組學習
1、讀熟三首詩。
2、藉助注釋在組內試講每首詩大意。
3、交流預習中的疑問，組內解疑。
五、班內交流匯報小組學習情況
六、作業
1、抄寫生字。
2、讀、背三首詩。
古詩詞三首語文教案5
課型： 古詩詞
教學目標
1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫「洞庭、江南」等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學習通過看註解，邊讀邊想像畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話
說說詩句的意思。
德育目標： 讓學生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學重難點 ：讓學生說說詞語的大概意思，理解句意。
教學方法 ：運用插圖和教師的導語帶入詩的意境—理解詞句、想像畫面—吟誦詩詞、體驗詩情。
教學准備：
1、背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
2、多媒體課件
教學時數 ：3課時
教學過程：
第一課時
獨坐敬亭山
教學目標：
1.學會本課的生字。
2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》
3.能通過朗讀和想像，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。
教學過程：
一、導入
1.同學們以前學過李白的詩嗎?誰來給大家背一首呢?這節課，我們就來學習一首李白的《獨坐敬亭山》(板書詩題目)。
2.解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什麼?
二、自學古詩
1.出示自學提示，布置自學。
①讀詩、找出不理解的詞語。
②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。
③自己弄不懂的地方和別人交流。
2.檢查自學。
①指讀全詩。(正音)
②交流自己對詞和句的理解。(師生評議)
(盡：沒有了。孤雲：孤單的雲，也就是只有那一片雲。閑：休閑，休息。厭：滿足。)
詩句意思：後兩句意思怎樣說才通順?(「只有敬亭山」放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。)
(句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片雲獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。)
3.這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什麼思想感情?
(全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。)
三、有感情地朗讀，背誦全詩
1.體會作者感情，自己練讀這首詩。
2.指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。
3.背誦全詩。
四、擴展
1.你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩?說說為什麼喜歡它?
2.交流。
3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
五、布置作業
熟背《獨坐敬亭山》。
板書設計：
獨坐敬亭山
李白
眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
第二課時
望洞庭
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，並能寫出本課題《望洞庭》一
詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學過程
一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
(如：洞庭湖位於湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。如：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。如：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的經典之作。)
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師問：你看到了什麼景象?
(夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……)
你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
(月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……)
4、師送一組詞，課件出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明要求。
讀准字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞dng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
(一)教學「湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。」
(我理解了「湖光秋月兩相和」。(多媒體出示))
相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
你理解得真不錯。
(我理解「兩相和」：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。)
(這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。)
(我理解了「潭面無風鏡未磨」(多媒體出示))
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：
『肆』 九年級語文上冊詞教學設計
內容預覽：
25 詞五首（望江南、武陵春、漁家傲、江城子、破陣子）
教材分析：
《望江南》是一首風格清新、明快的小詞，不到30個字，卻容納了很多內容：就時間而言，從清晨寫到黃昏；就景物而言，從樓頭、千帆，寫到斜暉、江水，又寫到白洲；就人物內心情感而言，從希望到失望以至最後的「腸斷」。景物層出，情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。
《漁家傲 》在這首詞中反映的是作者身臨目見的景物，表達的是他自己和他所理解的征夫們的感情，所以全詞讀來真切感人。詞的意境悲涼、壯闊，形象鮮明、生動，語言質朴、凝練。從題材、情調和藝術方面來說它都為宋詞開拓了一個新的領域，對宋詞的發展產生了很好的影響。
《江城子 密州出獵》這首詞從題材、情感到藝術形象、語言風格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調截然不同。寫此詞後，蘇軾曾寫信給朋友說這首詞「雖無柳七郎（柳永）風味，亦自是一家」（《與鮮於子駿簡》），可見當時的作者已意識到詞應有兩種不同的風格，蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實踐著自己的風格。
《武陵春》寫於北宋敗亡後，李清照於建炎元年（1127）來到南方，故鄉青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之後，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而隻身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經53歲了，經歷了國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。
《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》的作者辛棄疾不只是詞人，還是一名愛國武將，他積極主張抗金北伐，任職期間堅持練兵備戰，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年（1181），辛棄疾在兩浙西路提點刑獄公事任上，被人彈劾罷官。他不得已在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經常書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。「壯詞」即內容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。
學情分析：
這篇課文是五首詞，這五首詞作者代表了詞發展的不同時期、不同流派。教學中要引導學生在誦讀的基礎上比較它們的風格差異，理解婉約與豪放兩種不同的詞風，提高學生的審美能力。
教學目標：
一、知識與能力
1、了解詞人的生活經歷對其創作的影響，了解詞的不同藝術和兩大流派。
2結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內容。
二、過程與方法
1、感悟作品的思想內涵，把握作者的感情；
2、朗讀與背誦。
三、情感態度與價值觀
品味五首詞的節奏美、語言美、意境美。理解詞中蘊含的情感。
教學重難點：
1、理解詩的內容，把握作者的感情；
2、作品的思想內涵
教學方法 ：誦讀法 理解品味法
教具准備： 資料書 誦讀磁帶
課時安排： 3課時
教學過程 ：
第一課時
教學任務：《望江南》、《武陵春》
一、導入
在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術特色，把握作者的思想感情。
二、學習《望江南》
1、解題
「望江南」，詞牌名，又名「憶江南」「夢江南」
2、作者及背景
溫庭筠（wēnyún）晚唐詩人、詞人。他精通音律，但屢考進士不第，一生不得意。其詞多寫女性生活，多反映青樓閨閣的相思之情。
五代時，後蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋庄等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致，因此，後世就將他們稱為「花間派」。
3、反復朗讀，揣摩詩意
4、理解大意（學生概述，教師補充指正）
文章大意：描寫了一位因心上人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內心感情。在清晨梳洗完畢後，她在樓上憑欄眺望，看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那隻船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。
梳洗 獨倚江樓 → 希望
望 過盡千帆 斜暉、水→失望 情
腸斷 → 絕望
5、體會文章寫作特色
提問：結合詞中個別詞，說說你的理解。
要點：「梳洗罷」表明她精心打扮，心中充滿希望。「獨」寫盡了她的孤獨和期盼。「皆不是」寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。「斜暉」一句暗喻那望穿秋水的眼神。
總結：本文短短27個字，卻容納了很多內容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最後的「腸斷」。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。
三、學習《武陵春》
1、解題
武陵春，詞牌名。
2、作者及背景
李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力於書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，後期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。本詞是她後期的作品。
3、反復朗讀，揣摩詩意
4、理解大意（學生概述，教師指正）
文章大意：暮春時節，鮮花經過春風的搖動已經零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天裡花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那裡泛舟，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己的哀愁。
花已盡 倦梳頭
愁 物是人非 欲語先流
聞說 也擬 只恐 載不動
5、思考
本文是如何寫愁的？「聞說」「也擬」「只恐」三個詞說明了什麼？
提示：通過典型細節來抒情。如「欲語淚先流」。「聞說」「也擬」「只恐」這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，寫出了作者的沉重、無奈。
四、課堂小結
五、課後思考
1、這兩首有什麼相同之處？
風格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發的感情相近，抒發主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。
2、你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉並說明其特點。
第二課時
教學任務：《漁家傲》、《江城子》
一、導入新課
詞發展到後來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。上節課我們學的詞接近婉約派的風格。今天我們將體會一下豪放派的作品風格。
二、學習《漁家傲》、
1、解題
漁家傲，詞牌名。
2、作者及背景
范仲淹（980--1052），北宋政治家、文學家。這是他在西北軍中的感懷之作。
3、反復朗讀，揣摩詩意
塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng
4、理解大意（學生概述，教師指正）
文章大意：上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀，風吼、馬嘶，同號角聲連在一起，構成塞下特有的聲音。夕陽西下時，坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里，但燕然未勒，功業未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉下思想之淚。
衡陽雁去
寫景：塞下秋景 四面邊聲 荒僻
（異） 千嶂里 長煙落日
濁酒一杯 燕然未勒
抒情：壯士秋思
羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫
思鄉、愛國、
5、思考
所寫的風景「異」在哪？表達了詞人怎樣的'思想感情？
明確：天氣極寒、特異的邊聲（風、馬、號角）、戒備森嚴。渲染了西北邊地的荒僻，暗示了將士的思鄉之情。
三、學習《江城子》
1、解題
江城子，詞牌名。
2、作者及背景
蘇軾，北宋文學家、書畫家，唐宋八大家之一。號東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱「三蘇」。
1071年，蘇軾因對王安石變法持不同政見而自請外任。這是作者於1074年冬與同僚出城打獵時所作。
3、反復朗讀，揣摩詩意
獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn
4、理解大意（學生概述，教師指正）
文章大意：作者自稱老夫，暫且發發少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵，他要像當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之後，胸寬膽壯，兩鬢間出現一點白發有什麼關系呢？什麼時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢？那時我一定會為國效力。
敘事：老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎
為報┄隨太守 射 看
酒酣胸（寬）膽（壯）
抒情：鬢（白） 何妨！
會挽雕弓 西北望 射天狼
渴望被重用、愛國
5、思考
「親射虎」「遣馮唐」「射天狼」三個典故分別表達了什麼意思？
明確：年紀不小，但仍有少年狂氣；表希望重新受朝廷重用；表要抵禦侵略者，建功立業的決心。
四、課堂小結
第三課時
教學任務：《破陣子》、比較三首詞
一、導入新課
由上節內容導入
二、學習《破陣子》、
1、解題
破陣子，詞牌名。
為wèi，給。賦，寫作。壯詞，雄壯的詞。
2、作者及背景
辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰斗精神是辛詞的基本思想內容，他是山東濟南人，出生時山東已被金兵佔領，年輕時參加抗金軍，後來提出抗金主張一直未被採納。
3、反復朗讀，揣摩詩意
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
4、理解大意（學生概述，教師指正）
文章大意：作者夜裡酒醉後挑亮燈光觀看寶劍，想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲，在軍營里與部下分食牛肉，聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰場上檢閱軍隊，准備戰斗。戰場上騎著飛快的的盧馬，霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統一大業，贏得生前的功勛，身後的美名。可是自己已經年近半百，還有機會實現自己的理想嗎？
①、醉里挑燈看劍
②、夢回吹角
③④、八百里 五十弦
⑤、沙場點兵
⑥⑦、馬 弓
⑧⑨、了卻 贏得
⑩、可憐白發生！
壯志未酬的悲憤、愛國
5、思考
本文憑什麼可以稱得上是「壯詞」？
明確：從題材看寫軍營生活；從情感看錶達了建功立業的雄心壯志；從語言看豪放、壯麗。
三、比較三首詞
提問：詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什麼景或事？抒情有何異同？
學生討論，教師答疑。
答案提示：
《漁家傲》：塞下景色（寒冷、荒涼、戒備森嚴）
《江城子》：打獵（雄壯、開闊）
《破陣子》：軍旅生活（豪放、激烈）
《漁家傲》：思鄉、愛國
《江城子》：渴望被重用、愛國
《破陣子》：壯志未酬的悲憤、愛國
四、拓展延伸
愛國是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國的激情，請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。
五、布置作業
背誦這五首詩，課後查詢有關豪放詞和婉約詞的相關資料。
板書設計：
教學反思：
『伍』 憶江南，溫州好古詩的解釋
3憶江南
教學目標:
1,初步知道古詩與詞的區別.
2,理解《憶江南》的詞意,體會作者的思想感情.
3,背誦並默寫這首詞.
4,通過詞中描繪的情景培養學生想像能力和形象思維能力.
學重點:學習詞的內容、想像詞中描寫的情景.
教學難點:結合詞句展開想像,並能描述出來.
教學時間:一課時
課前准備:背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品.
教學過程:
一、古詩導入:
背
自己喜歡的古詩,大家欣賞.說說古詩的特點:有五言詩,七言詩. 詩的字數很整齊.
初步理解詞與詩的區別自讀預習.讀後明白了什麼還有什麼問題.誰能找到詩與詞的區別自讀詞、提出疑問.
四、細讀《憶江南》理解詞意
1,《憶江南》的作者是誰哪個朝代的人
2,自學,對照註解或字典理解帶點字的意思. 江南好舊曾諳紅勝火憶江南
好:美好舊曾:以前、過去諳:熟悉
勝:勝過,強過憶:想念,想起
3,理解全首詞的意思. 如詩如畫的江南,風景還是以前熟悉的那樣.太陽光下,江邊的鮮花比火還要紅艷.春光里、江水碧綠如藍.如此美麗的江南,教人怎能不想起它!
五、總結升華讀《憶江南》(邊讀邊想江南美景的畫面)表達了詩人怎樣的思想感情(江南美景大自然)
板書設計:日出江花紅勝火憶江南能不憶江南春來江水綠如藍[學生活動設計:朗讀背誦
『陸』 蘇教一年級語文課件
蘇教一年級語文課件應該怎麼設計？課件是具有共同教學目標的可在計算機上展現的文字、聲音、圖像、視頻等素材的集合。下面我給大家帶來蘇教一年級語文課件，歡迎大家閱讀。
蘇教一年級語文課件1
教學內容：
義務教育課程標准實驗教科書(蘇教版》一年級語文上冊課文第一課
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學會8個生字，認識筆畫。
2．懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成手腦並用的好習慣，才能有所創造。
3．注重培養學生主動、積極、愉快的學習情感和學習態度等。
教學重難點：
創建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得課文的意思。
教學具准備
教師准備：實物投影、錄音機、圖片或投影片等；學生各准備一張16K的白紙。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
1.小朋友們!你們上節課初讀了課文，會讀了嗎?敢和「錄音」比賽嗎?
2．錄音范讀(要求認真傾聽)。
3寸旨定學生讀課文，和「錄音」比賽(巧妙檢查復習，相機引導評價)。
二、愉快學習，主動求知
1．播放錄音讓學生邊聽邊學。
2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什麼?(小聲讀，讀幾遍)
3．分組交流討論：說說自己讀懂了什麼?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關系)
4.利用實物投影，演示工人、農民、學生、科技者等「做工」的圖片，讓學生觀察，並嘗試提問，嘗試回答。
5．實物創設情景．積極導思，突破難點。
展示本校中高三級學生的手工製作、圖畫等，虐發思考：這主要亮的東西是怎麼來的?(動手動腦皂造三夾芝》
三、動手動腦，做中活學
1.小朋友們!動手又動腦．才能有創造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前准備好的一張白紙進行小創造，比比誰能幹(提示：折一折或畫一畫均可……)
2．選部分同學的「小創造』通過投影展示，均給予充分表揚；強調手、腦並用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1．問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?
2．學生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4．邊背誦邊表演比賽。
5．全體學生有感情地齊背，並錄音。
6．播放學生背誦的錄音，讓學生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然
1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2．動手又動腦：創造一件小物品存入自己的「檔案袋」。
蘇教一年級語文課件2
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學語文教材中第八冊第一單元的第一篇課文。它是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的嚮往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，「詞」這種題材在小學教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。
【教學理念】
中國是一個詩的國度，古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。在新課程標准中也對學生提出了每學年背誦優秀詩文不得少於60篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉於其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。
【教學目標】
1、初步認識詞這種文學體裁。
2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。
3、理解詞的意思，想像詞所描繪的畫面。
4、培養學生具有初步鑒賞能力和豐富的想像力。
【教學重難點】
根據詞所描繪的景物，想像畫面。
【教學准備】
1、學生課前收集有關這首詞寫作背景資料、李白寫的其它有關古詩詞。
2、教師准備配樂朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。
【教學過程】
一、激趣導入，釋題入情
1、背誦有關贊江南的詩文佳句：
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有「魚米之鄉」的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰願意把你積累的詩詞背一背？（指3至5名學生）教師對學生背誦情況做總結。
設計意圖：檢查學生對古詩詞的積累情況，創設古文學習情境，使學生對江南有初步的印象。
2、初步認識詞這種文學體裁：
這節課我們一起來學習唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時認識一種新的文學體裁──詞。
（板書課題）
通過你們的預習或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？
（指名說）
教師小結： 詞最初稱為「曲詞」或「曲子詞」，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學詞牌名它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什麼關系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發自己江南情節的用意所在。
3、師生交流詩人創作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以後，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。
4、教師范讀錄音機播放古箏曲：
設計意圖：古詩詞有其背景且古詩詞的文字優美，語言精練，具有豐富的人文內涵。古詩詞教學要引領學生入情入境。優美的導言和教師聲情並茂的朗讀，將使學生在心中盪漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的嚮往之中，進而有一中渴望要了解這首詞的心情，達成「未成曲調先有情。」
二、初步學習詞，讀通詞
1、學生 自由練讀、讀准字音，把詞句讀通順、流暢。
2、指名讀，指正讀音。
3、全班齊讀。
設計意圖：讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才能深入。
三、探究詩意 以知促情
1、指導學法：
回顧以前學習古詩的方法。
（交流：藉助工具書，查閱資料，夥伴討論交流，藉助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達的思想感情等 ）
下面就請同學們用學習古詩的這種方法來學習這首詞，在學習和交流中去領略詞中的景，感悟詞中的情。
2、學生自讀自悟，理解詞意：
在不懂的地方作上記號。教師多關注學習有困難的學生。
3、小組交流討論：
你讀懂了什麼？你認為這首詞的哪些地方寫得好；好在哪裡？小組內不能解決的問題記下來，等全班交流時共同解決。教師參與部分小組的學習，掌握學情。
4、集體交流，整體感知詞的大意：
指名概述詞的.大意，其他學生糾正、補充。教師注意指導學生反復朗讀，仔細體會詞句，想像畫面，用自己的話描述詞的意思。
5、回歸整體有感情地朗讀這首詞，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感受作者寫法之妙。
設計意圖：古詩的教學最重要的是領悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。課中應給學生充分的自主的學習時間，感悟理解詩的內容，體會詩的情感。然後在此基礎上夥伴討論、交流，最後大家將自讀自悟及討論的結果在全班交流，引導學生把自己置身於古詩的意境當中，在音樂和畫面的伴隨下讓學生體會到詩的意境，並把自己體會到的情感通過交流表現出來，同時受到語言藝術的熏陶。
四、欣賞歌曲 拓展延情
「古人唱歌兼唱情！」詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術魅力卻不獨在於聲韻悠揚，更在於以聲傳情；不獨在於寫景如畫，更在於借景抒情。同學們請聽：
1、播放《憶江南》歌曲。（學生自由發揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）
2、吟讀成誦。
3、白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。自學、感悟、誦讀：
《憶江南》之二：
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重遊？
《憶江南》之三：
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
設計意圖：課程標准建議小學階段學生要背會古今優秀詩文160篇，除推薦的120篇外，其餘可有教師補充推薦。一節課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學生古詩詞的積累。在優美抒情的旋律中結束這節課。留下意猶未盡的詩意美！
蘇教一年級語文課件3
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．復習鞏固漢語拼音，學會7個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3．理解課文內容，感受我國科學技術的巨大成就，展開聯想，想像祖國繁榮昌盛的景象。
4．通過多種途徑了解有關飛船的其他知識，初步培養學生搜集資料的能力和課外閱讀的習慣。
【教學重點】
認識兩種新筆畫；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
【教學准備】
本課的生字卡片錄音機
【教學時間】
1課時
【教學過程】
第一課時
一、看圖導入
1．出示掛圖，引導學生從整體到部分觀察圖畫：圖上畫的是哪裡，有誰？（相機板書：太空嫦娥飛船）
2．簡介嫦娥。
嫦娥姐姐和飛船會說些什麼呢？
3．揭示課題：我叫「神舟號」
二、初讀感悟
1．請小朋友藉助讀音，自己試著讀讀課文。要求：看清拼音，讀准生字，遇到不會讀的地方用筆畫出來，並多讀幾遍。
2．指導讀准生字詞。
出示：
yì
tiān
wǎn
shànɡ，yì
sōu
fēi
chuán
zài
tài
kōnɡ
sàn
bù。
一天晚上，一艘飛船在太空散步。
自由讀，指名讀，「小老師」領讀。
3．指導讀准長句。
小弟弟，你從哪裡來？以前怎麼沒見過你？
我叫「神舟號」，從中國來，科學家派我來做飛行實驗。
三、再讀體會
1．再讀課文，說說你讀懂些什麼？小組內交流，全班匯報。
2．課題《我叫「神舟號」》中的「我」指的是誰？
3．「神舟號」飛船和嫦娥姐姐說了些什麼呢？出示第一自然段。
（1）自由讀。說說從這一節讀懂了什麼，同桌交流。
時間：晚上
地點：太空。解釋「太空」即很高的天空。
多媒體演示：無人駕駛飛船在太空運行的情景。
（2）嫦娥姐姐認識它嗎？誰願意學著嫦娥姐姐來問候飛船？
指名讀。「小弟弟」指的是誰？
再指名讀。師生共同評價，突出「問」的語氣。
教師范讀。女生齊讀。
4．飛船弟弟是怎樣回答的？出示第二自然段。
（1）指名讀，其他同學認真聽，並說說聽懂了些什麼。
家鄉：中國
任務：科學家派來作飛行試驗。
（2）自由練讀，讀出自豪的語氣，指名讀，男生齊讀。
5．聽說「神舟號」來自中國，嫦娥姐姐可高興了。你們猜猜她為什麼高興呢？
（1）自由讀最後一個自然段，體會嫦娥高興的心情。
（2）嫦娥姐姐為什麼想回家看看。
四、學習生字
1．出示生字：飛
在
你
2．按筆順書空。
3．學習新筆畫：橫折斜鉤
4．分別用三個生字組詞。
5．指導在田字格中的位置。
蘇教一年級語文課件4
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。掌握本課的生字，學習新的筆畫。讓學生懂得升國旗是一種莊重的儀式，激發學生尊敬國旗、熱愛祖國的感情。
教學重難點：
有感情地朗讀課文。
教學構想：
本課主要從「五個一」人手。「說一說」：讓學生說一說在哪裡見過五星紅旗?五星紅旗是什麼樣子?五顆星的含義是什麼?升國旗的時候小朋友們怎麼做?用以充分調動學生的感性認知。「看一看」：通過多媒體課件演示，引導學生觀察五星紅旗的特點。「讀一讀」：指導學生有感情地朗讀課文，表達對國旗的尊敬、熱愛。「做一做」：兩人一組合作製作一面五星紅旗，動口又動手，使學生對國旗的外形、顏色、含義有進一步的認識。「唱一唱」：學生揮舞親手製作的五星紅旗高歌《國旗國旗真美麗》，把學生對國旗的熱愛之情自然地融入到歌聲之中。「五個一」的有機結合，為學生創設了一個較寬松的學習空間，引導學生逐步掌握自主、合作的學習方法。
教學准備：
多媒體課件、生字卡片。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
學習朗讀課文並理解課文內容，指導書寫部分生字。
學生學習過程：
一、揭示課題。
(多媒體課件演示周一升旗儀式的場面。)說說你看到了什麼?聽到了什麼?(學生結合平時的體驗發言。)教師小結：這就是我們每個星期一都要舉行的庄嚴的儀式。板書課題：升國旗。(指導讀准字音：升。)你知道我國的國旗是怎樣的嗎?在升國旗的時候應該怎樣做?請小朋友們自己輕輕讀讀課文吧。
二、自讀課文。
1.學生自讀課文。要求讀准字音，讀通句子，多讀幾遍難讀的詞語、句子。
2.檢查讀音。讀詞語卡片，進行正音練習。
3.結合句子中的生字再讀課文。指名分讀句子。
4.打亂生字卡片，抽認讀。組成詞語讀。齊讀。
三、細讀課文。
1、學習第一句。
(1)我們的國旗是什麼樣子?
(2)指名讀句子。
(3)揭示「五星紅旗」。
2、學習第二句，
(1)升國旗的時候，我們還聽到什麼?
(2)問：在國歌聲中，五星紅旗是怎樣升起來的?
(3)指名讀句子。
3、學習第三句：
(1)引讀：升國旗的時候，我們小朋友應該怎樣做呢?
(2)問：「您」指什麼?這兒用「您」，不用「你」表示對國旗的尊敬。
四、教學生字「升、我、們」。
1.(多媒體課件演示生字。)指名讀。
2.學習新筆畫「l」(斜鉤)。(多媒體課件演示書寫過程。)
3.識記生字字形。(多媒體課件分別演示「升、我、們」3字的書寫過程。)和同桌說說你是怎麼識記這些生字的?(討論交流。)
4.學生依次觀察生字在田字格里的位置，練習描紅和仿影。
作業設計：
有感情的朗讀課文。
板書設計：
升國旗
升 我 們 中 立 正 向
課後反思：
第二課時
教學內容：
練習有感情的朗讀課文，指導書寫生字。
學生學習過程：
一、復習活動。
l、出示「l」(斜鉤)，說說它的名稱。
2、認讀「升、我、們」3個生字，並口頭擴詞。
二、教學課文。
1.教學第一句話：五星紅旗，我們的國旗。(多媒體課件演示國旗圖。)誰能說說國旗的樣子?(通過觀察，讓學生了解我國的國旗)教師小結：五星紅旗中的一顆大星代表我們的中國共產黨;四顆小星代表全國各族人民;四顆小星圍在大星周圍，代表各族人民團結在黨的周圍。)說說你還在哪些地方見過五星紅旗?指名讀。齊讀。
2.教學第二句：國歌聲中，高高升起。(多媒體課件演示升國旗、奏國歌的場面。)你聽到了什麼?看到了什麼?是啊，隨著雄壯的國歌聲，我們的國旗——五星紅旗高高升上了藍天，多美啊!
3.教學第三句：我們立正，向您敬禮。(多媒體課件演示升國旗時小朋友們的動作。)我們在升國旗時，該怎麼做?(立正。敬禮。)教師小結：國旗代表一個國家的尊嚴，她是神聖不可侵犯的，我們每個人都尊敬她，所以，我們尊稱國旗為「您」，表示對她的尊重。誰能讀好第三句話?(指名讀。配上動作讀一讀。)
三、有感情地朗讀課文。
教師范讀，學生跟讀。知道了五星紅旗是我們中華人民共和國的國旗，是神聖不可侵犯的，她是我們的驕傲。那麼，大家想不想自己親手製作一面五星紅旗呢?：動手努力吧!我們的國旗呢?(小組討論、交流：四顆小星要圍繞著中間的一顆大星。)學生兩人合作完成一面國旗。面對國旗，齊讀課文。
四、教學生字「中、立、正、向」o
1.出示生字，認讀，正音。
2.說說你是怎麼記住這些生字的?(字形，筆順，口頭擴詞。)
3.多媒體課件演示生字書寫過程。
五、課堂小結。
1.讀了課文之後，你知道了什麼?
2.說說這五顆星分別代表什麼7 ..
3.看著這么鮮艷的五星紅旗，小朋友們想對她說些什麼呢?(堂生交流」。
4.教師：就讓我們揮動手中的國旗，一起來唱《國旗國旗真美麗》。(配上音樂。)
作業設計：
1、有感情的朗讀課文。
2、寫寫生字
板書設計：
升國旗
中 升 正 們 立 向 我
『柒』 求人教版小學語文四年級下冊全冊免費說課稿
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『捌』 經典古詩詞設計意圖
1.怎樣設計「中華經典誦讀,詩詞歌賦創作」的主題班會
大體來說，需要三大階段：
第一部分：前期准備及現場布置階段
確定主題後開始現場布置，可用到的材料包括：黑板報、課桌排列，筆紙准備。為了炒熱氛圍，可適當製作紅字大字副，表明主題，也可懸掛氣球綵帶。若是茶話會性質，可准備零食和水。若是比賽性質，可設立獎項，如1.2.3等獎，優秀獎等，准備獎品，如本子、筆等。
第二部分：現場綵排階段
確定主持人，撰寫主持詞，確定創作主題，確定串場節目，確定時間及記錄人員。
第三部分：現場階段：
具體流程可參閱：
1、主持人開場白
2、導師致辭（可省略）
3、分組、命題階段（鑒於詩詞創作水平，建議進行分組創作）
4、正式創作階段
5、評獎階段
其中可穿插節目諸如：
1、詩詞自創聯句活動
2、成語接龍活動
3、擊鼓傳花（接受花者要起來背誦一首喜歡的詩詞）
以上，還有什麼不明白的，可以問我
另外，你這個主題班會的定位不是很明確，參與人群也沒說明，若要翔實方案，應先落實參與人群與主題，以及要達到的效果。
2.四年級第一課的教案古詩詞三首
人教版小學語文四年級第一課《古詩詞三首》的教學設計 一、設計思想 古詩詞教學應該提倡「三要」：詩句要反復誦讀；詩意要大致了解；詩篇需熟練背誦。
首先，古詩的音韻美、節奏美、語言美，只有出聲誦讀才能領略到其中的妙處。俗話說「書讀百遍，其意自現」，誦讀還有利於學生對古詩的理解；其次，要閱歷膚淺的現代兒童去深刻理解古代詩人在特定情境中表達的情感志趣，實在是勉為其難，所以了解大概詩意更加符合小學生的年齡特徵和認知規律；再次，教材中選編的古詩都是古詩中的精品，是中華文化的瑰寶，具有經典性。
不僅需要熟練背誦，而且應該在以後任何時候都能脫口而出。基於以上「三要」，在古詩教學中，我把誦讀貫穿始終，並且層層推進，第一個層次要求「會讀」，第二個層次要求「讀懂」第三個層次要求「吟誦」。
在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體會詩韻，在誦讀中感悟詩境。 二、教材分析 《獨坐敬亭山》是唐代大詩人李白的一首五言絕句。
「靜」是全詩的血脈，「獨」是全詩的詩眼。詩中寫了許多鳥高高地飛走了，單獨漂浮在天空中的一片雲彩，也悠閑的越飛越遠。
我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心裡似乎只有那座敬亭山了。
整首詩中流露出了詩人孤寂的心聲。沈德潛在《唐詩別裁》中要誇這首詩是「傳『獨坐』之神」了。
《望洞庭》，是唐代大詩人劉禹錫的詩篇。詩人以奇特的想像、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧靜的山水風貌。
詩句充滿了語言美和韻律美。但是對學生來說，詩中有些字詞難免有些深奧，如「相和」、「白銀盤」、「青螺」，對於一個閱歷尚淺的小學生來講，理解上有一定的難度。
因此，如何讓學生通過朗讀理解詩句描寫的意境、領悟詩句的語言美和韻律美，就成了教學中的難點。 《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一，詩人選取了「日出江花紅勝火」和「春來江水綠如藍」兩個典型景色，藉助比喻，渲染了春天的絢麗景色，最後用一個反問句真切有力地表達了對江南的思念眷戀之情。
然而，江南之春，無所不在，美不勝收。「江南好」，「好」在哪兒呢？並不是「紅勝火的江花」和「綠如藍的江水」所能概括的。
詞中的一個「好」字，給讀者留下了無限的遐想，也只有真正理解了這個「好」字，才能欣賞到真正的江南之春。 三、學情分析 根據四年級的學生的知識結構及課程標准對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。
把不理解的地方畫出來，並與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。
根據詩的描述進行想像，在腦海里浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想像畫面，體會意境。
四、學習目標 1、知識與能力目標：學會生字「亭」「庭」「螺」「諳」「潭」等五個生字。，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀並背誦古詩。
2、過程與方法目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意，能通過想像和朗讀，了解古詩意思。 3、情感態度與價值觀目標：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。
激發學生對大自然的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。 五、重點難點 重點：能通過想像和朗讀理解古詩大意。
難點：感悟古詩意境和詩人的感情，使學生受到美的熏陶。 六、教學策略和手段 古詩的教學最重要的是領悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。
課中應給學生充分的自主的學習時間，感悟理解詩的內容，體會詩的情感。然後在此基礎上夥伴討論、交流，最後大家將自讀自悟及討論的結果在全班交流，引導學生把自己置身於古詩的意境當中，並把自己體會到的情感通過交流表現出來，同時受到語言藝術的熏陶。
七、課前准備 1、事先布置學生收集有關古詩的資料。 2、多媒體課件 八、教學過程（第一課時） 一、導入 師：同學們知道李白嗎？（知道）那你能給我們來介紹一下李白嗎？（字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。
其詩風雄奇豪放，想像豐富，音律和諧多變。開創了浪漫主義詩歌的新高峰。
被稱為「詩仙」，與杜甫並稱「李杜」。） 師：李白的詩我們已經學過不少了，誰來背一首？根據學生的背誦相機點撥。
《望廬山瀑布》——寄情山水的詩人。《靜夜思》——鄉愁滿懷的李白。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白 評析：[上課伊始，教師通過和學生聊李白，背誦李白的詩歌，讓學生認識了一個豐富的，豐滿的李白，同時也為學好新課打下了基礎。] 二、會讀 師：今天我們要學的這首詩是古詩百花園中一朵清新、雅緻的小花。
誰來讀一讀題目？（生讀） 1、學寫「亭」字 師：這個「亭」字是我們今天要求寫的字。看到過亭子嗎？跟我們的這個字有沒有聯系呢？（生答） 師邊簡筆畫亭，邊說「亭」字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所。
3.關於古詩,要怎樣設計節目,要怎樣設計班會主題呢
「漫遊古詩園」古詩文朗誦主題班會
1、古詩詞，是我國傳統文化的精粹，是中華民族引以為豪的瑰寶。我國自古就有對少年兒童進行「詩教」的傳統。可是，我們傳統的古詩詞教學方法以老師的灌輸和學生的機械背誦為主，形式呆板，手段單一，效率低下，容易讓學生感到枯燥乏味。所以，如何有效地激發學生學習古詩詞的興趣，探索學習的方法和途徑，拓展古詩詞的學習空間，豐富學生對學習過程的體驗和感悟，促進學生的全面發展，是值得思考的問題。
2、語文第11冊第六單元教學內容是綜合性學習「輕扣詩歌的大門」，要求圍繞「詩海拾貝」、「與詩同行」有選擇地開展活動，針對學到的古詩4首後叫學生分門別類地收集古代的詩歌的要求，引領學生去感受詩歌的魅力，拓展視野，使綜合性學習更有實效。
二、活動目的：
1、結合學校的書香讀書活動，在古詩的海洋中，領略了中華民族五千年的優良傳統，在古詩中感受到了閑情—友情—親情—鄉情—愛國情。
2、通過開展「讀經典美文，做少年君子」主題活動，努力將古詩文教育與培養學生良好習慣、高尚情操、優秀品格的人文教育有機地融合，著力培養一代「腹有詩書氣自華」的少年君子。
3、通過活動，激發學生誦讀中華經典的情趣，養成隨時積累語言素材的習慣。培養學生對祖國語言文字的熱愛，對學生進行民族精神教育。
4、充分調動學生在班集體活動中的主動性、創造性，強化作為班集體主人的意識。
5、檢測班級的古詩 的誦讀情況和收集情況，通過豐富多彩的節目表演，激發孩子們的閱讀古詩的興趣，培養孩子的人文修養。
三、活動准備：
1、各小組綜合實踐收集整理詩詞。
2、物色好主持人6人。
3、各小隊組織熟練背誦古詩，根據詩意畫好四季圖，寫好有關古詩的書法作品。課件製作。
4、各類節目准備：相聲、小合唱、小提琴獨奏、小組詩等。
活動分步：閑情—友情—親情—鄉情—愛國情
四、活動過程：
開場
揭示主題班會「漫遊古詩園」中華古詩文誦讀開始。走進古詩文的世界，去感受詩人們朴質、真切的情思。徜徉在古詩文的長河中，去感受博大精深的中華古文化。
第一部（閑情）
1、小提琴伴奏《水調歌頭》帶入詩境，
2、看圖誦詩，春夏秋冬
3、看圖猜詩（放課件）
第二部 （親情）
1、唱《遊子吟》（播放《遊子吟》（唱誦結合）}。
2. 報答母愛從這首詩中，你體會到了什麼？請同學們來說一說，怎樣去報答母親的愛呢？
3、相聲《慈母心》
4、一起來看看《七步詩》的創作過程。
第三部（友情）
1、以小隊為單位展開競賽，比一比哪一隊同學背誦的有關友情的古詩多
2、齊唱一首古詩改編的歌《送孟浩然之廣陵》
3：下面請大家各自找曾幫助你學習，生活的好朋友送賀卡，說一句感謝的話。（放音樂《愛的奉獻》）師准備三張新年賀卡送給三位同學，說從他們身上學到了什麼？（當著他們的面說）
第四部（鄉情）
1、李白的《靜夜思》最為出名，一起來表演朗誦吧。
2、男、女同學為大家背誦
第五部（愛國情）
1、背愛國詩句《示兒》、《石灰吟》《己亥雜詩》、《出塞》、《菩薩---- 》《--詠喇叭》等
2、出示愛國名句齊讀。
3、出示作品（少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功）（齊讀）
尾聲：
閑情、友情、親情、故鄉情、愛國情，好一派迷人的情感風光。要求多學中華經典文化，繼承民族優秀傳統，站在五千年文化的歷史巨人肩膀上，面向世界，開創未來。
4.古詩朗誦節目設計
你可以從下面的古詩里找一些古詩，讓大家填空，或者是出題目，讓大家背. （一）、描寫春天的古詩詞 漢樂府古辭《長歌行》陽春布德澤，萬物生光輝 唐賀知章《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。
不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。 唐韓愈《早春呈水部張十八員外》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都 唐韓愈《春雪》新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花 宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
（二）、描寫夏的古詩詞 宋·趙師秀《有約》黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
宋·陸游《初夏絕句》紛紛紅紫已成塵，布穀聲中夏令新。夾路桑麻行不盡，始知身是太平人。
宋.辛棄疾《西江月》明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
宋.楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
（三）、描寫秋天的古詩詞 漢·劉徹《秋風辭》秋風起兮白雲飛，草木黃落兮雁南歸。 三國魏·曹丕《燕歌行》秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。
唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。 唐·王績《野望》樹樹皆秋色，山山唯落暉。
唐·李白《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。 唐·杜甫《茅屋為秋風所破歌》八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。
唐·劉禹錫《秋詞二首》山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃。 唐·杜牧《秋夕》紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
（四）、描寫冬天的古詩和描寫冬天的名句 晉·謝道蘊《詠雪聯句》白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起。 唐·李白《冬日歸舊山》一條藤徑綠，萬點雪峰晴。
唐·李白《北風行》燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅台。 唐·柳宗元《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 唐·高駢《對雪》六齣飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝 唐·白居易《夜雪》已訝衾枕冷，復見窗戶明。
夜深知雪重，時聞折竹聲。 二、古詩詞中的花鳥蟲魚 1、帶「花」字的詩句 待到重陽日，還來就菊花。
——唐·孟浩然《過故人庄》 正是江南好風景，落花時節又逢君。——唐·杜甫《江南逢李龜年》 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
——宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。——唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 曉看紅濕處，花重錦官城。
——唐·杜甫《春夜喜雨》 花間一壺酒，獨酌無相親。——唐·李白《月下獨酌》 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
——宋·張志和《漁歌子》 花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。——唐·杜甫《登樓》 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
——唐·白居易《錢塘湖春行 2、帶鳥的詩句 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——唐·杜甫《絕句四首》 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。
——唐·王維《觀獵》 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。——唐·白居易 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
——宋·張志和《漁歌子》 月出驚山鳥，時鳴春澗中。——唐·王維《鳥鳴澗》 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
——唐·孟浩然《春曉》 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。——唐·柳宗元《江雪》 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
——唐·賈島《題李凝幽居》 3、繪蟲的詩句 一路稻花誰是主？紅蜻蛉伴綠螳螂。——宋·樂雷發《秋日行村路》 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋·楊萬里《小池》 馬寅識路真疲路，蟬到吞聲尚有聲。——清·黃景仁《雜感》 今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
——唐·劉方平《月夜》 無意帶將花數朵，竟挑蝴蝶下山來。——清·朱景素《樵夫詞》 未悉前頭花好否，且令蜂蝶作前驅。
——宋·楊萬里《寒食相將諸子游翟園》 南窗一枕睡初覺，蝴蝶滿園如雪飛。——明·華幼武《睡起》 穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。
——唐·杜甫《曲江對酒》 銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。——唐·杜牧《秋夕》 4、繪魚的詩句 一夜海潮河水滿，鱸魚清曉入池塘。
——元·宋禧《即事》 竟說田家風味美，稻花落後鯉魚肥。——清·朱鳳翔《村處閑吟》 客從遠方來，遺我雙鯉魚。
——漢佚名《飲馬長城窟行》 三、古詩詞中的山水風光 1、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。——唐·李白《望天門山》 2、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
——唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 3、黃河之水天上來，奔流到海不復回。——唐·李白《 》 4、春江潮水連海平，海上明月共潮生。
——唐·張若虛《春江花月夜》 5、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？——唐·白居易《憶江南》 6、黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。 王之渙《涼州詞》 7、塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。
四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤閉。---------范仲淹《漁家敖》 四、古詩詞中的愛國情懷 1、王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
----------宋·陸游《示兒》— 2、感時花濺淚，恨別鳥見心。--------杜甫《春望。
5.古詩詞名句欣賞分析
(1).無可奈何花落去，似曾相似燕歸來。
——《浣溪沙》晏殊 賞析：此兩句用景物描寫，把詩人的感情表現得細膩生動。是非常工巧的對偶句，卻又那樣自然，彷彿是信手拈來，一點看不出雕琢的痕跡。
表現了詩人很高的藝術技巧，是頗有盛譽的名句。（2）.山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
——《游山西村》陸游 賞析：這是動中即景，寫出曲折多變的景色。這兩句寫出了路疑無而實有，景似絕而復出的境界，蘊涵著生活的哲理。
（3）.會當凌絕頂，一覽眾山小。 ——《望岳》杜甫 賞析：寫由望岳而產生的登岳的意願。
從這兩句富有啟發性和象徵意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難，敢於攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。 （4）.晴川歷歷漢陽數，芳草萋萋鸚鵡洲。
——《黃鶴樓》崔顥 賞析：寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景緻。「歷歷」、「萋萋」描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌。
（5）.日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。 ——《黃鶴樓》崔顥 賞析：「鄉愁」 之情與「日暮」「煙波」之景相交融，使人的心境復歸於渺然的憂思而益發深沉，不能自已。
尾聯點題，由上聯的轉寫實景而引出鄉關何處，歸思難禁的愁緒。 （6）.何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
——《夜雨寄北》李商隱 賞析：設想日後重逢的時候，向 「君」追話今夜「我」思「君」而不得歸的情景。 （7）.抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁 ——《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》李白 賞析：此兩句運用比喻說就好比用刀切斷水流，結果水反而流得更急，用飲酒取醉的辦法去解除憂愁是絕對不可能的，因為酒醉後反而更能引發內心的愁苦、憤懣。
（8）.無言獨上西樓，月如鉤。 ——《相見歡》李煜 賞析：「無言」而又「獨上」，使人看到一個孑然一身，「斯人獨憔悴」的孤影。
連月也不是圓月，而是殘缺之月。這是仰望之景，天空之景，是使人愁上添愁的景。
（9）.剪不斷，理還亂，是離愁。 ——「相見歡」李煜 賞析：以絲喻相思，以千絲萬縷之無法剪斷，無法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解。
（10）.大漠孤煙直，長河落日圓。 ——《使至塞上》王維 賞析：氣象極好，在一片大沙漠上看到遠處烽煙直沖霄漢，大河上一輪落日，沒有雲翳，顯得格外圓而且大。
「孤」字顯出人煙的稀少； 「直」字表現初到邊塞的詩人對塞上景色的驚異，都恰到好處。「長河」的形象橫亘在畫面之中，把畫面分割為兩段，又增加了構圖的活潑感，而「落日圓」則被分割的畫面塗上統一的色調，顯出渾然一體的氣勢。
（11）.落紅不是無情物，化作春泥更護花。 ——《己亥雜詩》龔自珍 賞析：此兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論。
（12）.感時花濺淚，恨別鳥驚心。 ——《春望》杜甫 賞析：詩人睹物傷情，彷彿開放的鮮花也禁不住悲傷濺淚；鳥兒也因人世間的離別而驚心。
（13）.不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層。 ——《登飛來峰》王安石 賞析：不怕浮雲遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高層。
這兩句是全詩的精華，蘊涵著深刻的哲理，具有普遍的意義。 （14）.但願人長久，千里共嬋娟。
——《水調歌頭》蘇軾 賞析：只希望兩人平平安安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光，此兩句可用來向離別親友表達誠摯慰問及祝願，是喚起人類普遍情感體驗的名句。 （15）.造華鍾神秀，陰陽割昏曉。
——《望岳》杜甫 賞析：這是更作一番仔細觀察後寫出來的，是說大自然造物者集中靈秀之氣在此山，自然有無限神妙。這兩句講山色的變幻，寫出了泰山的宏偉景色。
（16）.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開——《白雪歌送武判官歸京》岑參 賞析：此二句寫雪後美景。以春花喻冬雪，聯想奇特美妙，比喻新穎動人，一片銀白的世界，變成一片春意盎然，欣欣向榮的明麗春光，給人的感受不是雪後奇寒而是欣喜和暖意。
（17）.曲徑通幽處，禪房花木深。 ——《題破山寺後禪院》常建 賞析：「曲」、「幽」、「深」，表現了禪院花木扶疏，幽深清靜的環境。
此而句不僅再現了詩人踏過曲徑，穿過深幽的花草樹木，走到禪院的情景，而且道出了某種審美光照中的體驗，藝術地表現了華夏文化對曲折美、搖曳美的追求。 （18）.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ——《無題》李商隱 賞析：詩人以「春蠶」、「蠟炬」為喻，並運用諧音的方法，組成了這膾炙人口的名句。
此二句一說內心狀態，一說外部表情，把男主人公對女主人公的深厚感情表現得格外真切。 （19）.莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦 ——《醉花陰》李清照 賞析：「莫道不消魂」，意思是此時此地怎麼能不令人傷感呢？運用發問法，醒人耳目。
「簾卷西風」，既寫人又寫景，創造了一個凄清寂寥的深秋境界。「人比黃花瘦」，既摹形又傳神，具有深入人心的力量。
（20）.採菊東籬下，悠然見南山 ——《飲酒》陶潛 賞析：此二句妙在自己無心見山，然悠悠遠望，心與物游，達到物我兩忘的境界。 （21）.氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城 ——《望洞庭湖寄張丞相》孟浩然 賞析：意思是蒸騰的水氣把江南江北的雲夢澤都籠罩了，波濤的聲勢使岳陽城都受到震動似的。
此二句寫出了洞庭湖的壯闊景象和湖波的聲勢。
『玖』 小學四年級語文下冊語文園地一教學設計
作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼大家知道規范的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是我為大家收集的小學四年級語文下冊語文園地一教學設計，希望對大家有所幫助。
小學四年級語文下冊語文園地一教學設計 篇1
[教材設計理念]
（我的發現）這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法「熟字加偏旁」、「熟字換偏旁」，學習自主識字，並認識七個生字。
（日積月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。
[學習目標]
1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識「評、訪、擠」等七個生字。
2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。
3、正確地讀寫句子。
4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。
[課前准備]
復習第一單元生字、課文。預習語文園地一
教學過程：
一、我的發現
1、自由讀，你發現了什麼？
2、指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律？
3、分男女生讀
4、鞏固生字，並口頭組詞，選擇詞說句。
二、日積月累
1、我會讀
a、齊讀詞語
b、出示「春天公園圖」，用上詞語說一段話。（師范說，指優等生說）
2、我會寫
a、先自己讀一讀拼音，想想是什麼句子。
b、指名讀句子。
c、寫句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。
3、讀讀背背
a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。
b、四人小組賽讀，誰讀得准確又流利。
c、指名讀，說說短文寫的是什麼？
d、齊讀，注意不要唱讀。
e、小組賽背
三、課外延伸
課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。
口語交際：春天在哪裡（第二教時）
[教材設計理念]
教材在安排口語交際《春天在哪裡》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特徵，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。
[教學目標]
唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發學生愛春天之情。
[課前准備]
收集有關春天的歌曲、圖片。
教學過程：
一、展示台：歌唱春天
1、放一放收集到有關春天的歌曲
2、唱一唱你會唱的春天歌曲
二、我看到的春天
1、指名說一說自己看到的春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪裡？春天在大地上——
2、四人小組交流收集到的圖片、資料。
3、派代表全班展示、交流
三、我聽到的春天
自己找夥伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受
四、我畫的春天
1、自由畫春天
2、小組交流你畫的什麼，為什麼這樣畫。
3、評一評誰畫得好，講得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成長袋中
五、識字擂台
1、四人小組賽
2、優勝者賽
小學四年級語文下冊語文園地一教學設計 篇2
教學目標：
本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。
教學重點：
正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法並進行練筆。
教學准備：
教師製作相關PPT。學生搜集「扌、糹、貝」這三個偏旁的生字，搜集自己熟悉的一種小動物的資料。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、熟讀精思品佳句
1、自學預習
讀一讀下列語句，讀准字音，讀通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。
有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。
2、檢查自學成果
教師指名學生朗讀「交流平台」中的三段文字。
重點指導學生讀好「花骨朵兒」，其中「骨」讀為（ɡū），整個詞應讀出兒化韻。「順順溜溜」的「溜」讀為「liū」。
【設計意圖：這一環節放手讓學生自學，一方面快速回顧本單元優美語句，另一方面也是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀准字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學習打好基礎。】
3、邊讀邊想像畫面
教師指導學生再讀「小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。」這句話。
學生一邊讀，一邊想像，腦海中出現了怎樣的畫面。
（1）一隻活潑的小燕子在空中飛翔
（2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。
教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什麼，然後通過自己的朗讀把這種感受表現出來，學生讀得越出色，說明他的想像越豐富，感受越深刻。
學生讀完後，教師幫助學生總結朗讀方法——邊想像畫面邊讀書。
【設計意圖：教師應充分發揮學生的想像力，讓學生展開合理的想像，大膽說出自己的感受，只要學生的描述做到了細致，生動，那麼就意味著他已經讀懂了這段文字，當學生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀。】
4、運用方法嘗試自學
（1）引導學生運用「邊想像畫面邊讀書」這一新掌握的方法，自學「交流平台」的後兩段文字。
（2）教師給予學生充分的時間展開學習，採用小組合作學習的方法，幫助學困生完成學習任務。
（3）引導學生大膽說出自己想像到的畫面，在此基礎上，談一談自己的感受。
「有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。」
畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵兒寫活了。
學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。
「瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。」
畫面：一隻輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非常可愛。
感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。
學生嘗試讀出自己的感受。
【設計意圖：這一環節可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據學生的自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力。】
二、分門別類識生字
1、預習自學
在「___」上寫出下列生字的偏旁，在「（ ）」中給它們註上音節。
援___（ ） 擲___（ ） 撈___（ ）
縛___（ ） 繚___（ ） 絡___（ ）
資___（ ） 貢___（ ） 貸___（ ）
2、檢查習題
教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對於出現的錯誤進行訂正。
援 扌（yuán） 擲 扌（zhì） 撈 扌（lāo）
縛 糹（fù） 繚 糹（liáo） 絡 糹（luò）
資 貝（zī） 貢 貝（ɡònɡ） 貸 貝（dài）
提醒學生注意以下漢字的讀音：
「援」前鼻音發音，「貢」後鼻音發音。「擲」、「資」的音節是整體認讀音節。
【設計意圖：此環節意在鞏固學生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學習方式為學生自學。】
3、歸納整理
（1）教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什麼共同點。
以第一行的「援、擲、撈」為例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結論：這三個字有著相同的偏旁——「扌」。
以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為「糹」和「貝」。
（2）學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，並仔細觀察這些詞語。
教師提示學生：「救援」、「投擲」、「打撈」，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是——手。
師生小結：「援、擲、撈」這三個字的意思都與手部動作有關。
學生拓展提升：「拍」、「打」、「挑」、「挖」的偏旁也是「扌」，這些字的意思也與手部動作有關。
師生總結：偏旁為「扌」部的漢字，其意思與手部動作有關。
（3）按照總結第一行生字字義的方法，藉助文中詞語，嘗試總結二三行生字的意思。
「縛、繚、絡」的偏旁都是「糹」，因此其意思都與絲線有關。類似的還有「紡」、「織」、「綢」。
「資、貢、貸」的偏旁都是「貝」，因此其意思都與金錢有關。類似的還有「財」、「購」、「販」。
教師指導為什麼以「貝」字作偏旁的漢字與金錢有關。
夏商時代出現了中國最早的貨幣──貝幣、所以當時造字時便以貝字作為與金錢有關的字。
【設計意圖：這一環節旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現了課堂學習的高效率。】
4、總結提升
教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什麼聯系。
以第三行三個生字為例：
資（次） 貢（工） 貸（代）
以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。
第一行和第二行的漢字也是如此
援（爰） 擲（鄭） 撈（勞） 縛（尃） 繚（尞） 絡（各）
師生總結：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統中稱為形聲字。
教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。
學生舉例說明：
拍：「扌」是形旁表字義，「白」是聲旁表讀音。
紡：「糹」是形旁表字義，「方」是聲旁表讀音。
購：「貝」是形旁表字義，「勾」是聲旁表讀音。
【設計意圖：這一環節是總結提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規律，還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識。】
第二課時
一、精挑細選析詞句
1、布置預習
查字典，查找以下四組詞語的意思。
（1）清香 濃香 （2）盪漾 飄盪 （3）輕巧 輕快 （4）靈活 靈敏
教師檢查學生自學情況。
明確詞語意思。
清香：指清淡的香味。
濃香：濃郁的香氣。
盪漾：水面等起伏波動；形容起伏動盪。
飄盪：在空中飄浮，飄擺或飛升。
輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕松靈巧。
輕快：不費勁兒。
靈活：指敏捷，不呆板。
靈敏：反應迅速。
設計意圖：這一板塊主要考查學生對形近詞的辨析能力，因此應首先明確這些詞語的意思，不過學生既然已經掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學生通過自學完成這一環節的學習。
師生合作，在具體語境中區分形近詞
（1）教師引導學生對比「清香」和「濃香」的意思，找找二者之間的異同。
相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關。
不同：它們所表示的程度不同，「清香」的程度淺，「濃香」的程度深。
（2）提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬於哪一種？
結論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇「清香」。
（3）總結方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區分形近詞的差別，就要將這些詞語置於具體語境中進行對比。
【設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即查找詞義，對比分析。然後再此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的指導點撥。】
學生運用新的方法解決問題
（1）學生運用在具體語境中區分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三個句子。
（2）師生共同驗證學習結果。
二、由表及裡悟方法
1、布置預習
（1）安排學生藉助文中拼音將以下兩段話讀熟：
一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。
獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一隻犀牛一樣的角。
（2）找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。
2、檢查自學成果
（1）指名朗讀這兩段文字。
指導學生將「似的」讀正確，「似」讀為「shì」，「甲殼」的「殼」讀為「qiào」。
（2）描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描寫獨角牛的：甲殼、角
【設計意圖：「詞句段運用」這一板塊的第二部分的學習目標是照樣子寫一種小動物的外形特點。要達到這目標，前提是充分領會例句的寫作特點，要領會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學生自學完成。教師要對學生的學習成果進行檢驗。】
深入體會寫作特點
（1）剝絲抽繭尋找特點
教師指導學生根據自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什麼特點。
羽毛：黑色的
尾巴：剪刀似的
翅膀：輕快有力
（2）層層推進總結方法
要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然後從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什麼。
（3）鞏固強化學習方法
指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外形特點。
獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬
角——像犀牛的角
【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師需要進行由淺入深，由表及裡的指導，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的。其目的是幫助學生掌握學習方法，領會寫作手法。】
嘗試寫作
學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。
教師給予學生充分的時間進行寫作。並當堂檢測學習成果。
三、日積月累讀經典
1、布置預習
正確朗讀《憶江南》，讀准字音，讀通句子，注意「諳」的讀音，藉助資料查閱「諳、藍」的釋義。
教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如「諳」讀為「ān」，它在詞中的意思是熟悉，「藍」的意思是藍草，葉子可制青綠染料。
解決了字詞障礙後，學生再讀整首詞。
2、在朗讀中想像畫面
（1）指導學生反復讀「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍」這兩句，找出詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。
景物：江花，江水
顏色：紅，綠
（2）指導學生根據自己的理解說一說這兩句的意思
日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。
引導學生根據意思想像畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現出來。
學生再讀，教師給予朗讀指導。
教師指導學生按照剛才一邊想像畫面一邊朗讀的方法品讀「春來江水綠如藍」。
（3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什麼情感。
師生合作交流：因為作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美好春天的嚮往。
【設計意圖：經典作品需要反復誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀中才能領會意思，感受經典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉了。】
小學四年級語文下冊語文園地一教學設計 篇3
教學要求：
1、積累課文中有新鮮感的句子，和同學交流讀後的感受。積累《所見》一詩。
2、積累帶身體部位的四字詞語。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。
3、在班裡組織幾個興趣小組，然後小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。
教學重難點：
在班裡組織幾個興趣小組，然後小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進的地方。最後開始實施方案。
課前准備：
生字卡片、課件
教學過程：
2課時
第一課時
一、交流平台
1、讓同學把課本看到第一課，找到自己認為有新鮮感的句子。
2、點名讓學生大聲朗讀出來。
3、男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。並表達自己的看法。
4、師總結：有新鮮感的句子一般都運用了某些寫作手法。我們平時要注意積累，還可以嘗試仿寫。
二、詞句段運用
1、把課本上13面詞句段運用第一題的兩行詞語找男生讀一次。
2、學生都交流一下自己的發現。
3、分組說說自己的發現。
4、師點撥。
5、課下讓學生積累詞語。
6、老師點名讓學生讀課本演示出來的三個句子。體會句子意思。
7、老師引導學生思考。
8、同學間互相交流。
第二課時
一、組織興趣小組。
1、先讓學生說出自己感興趣的方面，然後老師引導學生建立興趣小組。
2、小組內為取小組名字獻計。
3、最後把小組名字定下來。
4、學生間相互交流活動內容。老師在一旁點撥，然後學生再思考。活動內容要圍繞小組名字來。
5、老師總結，學生課後思考。
二、日積月累
1、師范讀古詩。
2、師引導。
3、生模仿讀。
4、同學間比賽讀
5、師生合作、表演。 然後競賽背誦。
小學四年級語文下冊語文園地一教學設計 篇4
學習目標
1、通過多渠道搜尋、了解並介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美!
2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享!
4、背誦4組句子，並課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。
課前准備
1、通過各種渠道了解並搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、實物投影儀。
第一課時 口語交際
1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的.令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上台交流。
聽眾反饋：聽了XX的介紹，你有什麼不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?
教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由准備，稍作調整
4、再次指名交流。
a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
b．介紹者做到准備充分，隨時答「記者」問。
5、四個小組交流，每組評出一名「美的使者」。
6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什麼感受?
7、聯系「寬頻網」。用你搜尋到的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料)，整理成圖文並茂的「美景介紹書」。課後分組舉辦「祖國一日游」風景名勝展示會。
第二、三課時 習作指導
(同時學習我的發明，日積月累)
1、學了這一組課文，又聽了同學的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?
a．可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁盪山、天河風景區。
b．也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。
c．也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准備怎樣去寫呢?回憶我們學過課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助?
a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。
b．把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c，聯系「我的發現」。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現?(受到的啟發是把畫面呈現於腦海中，用生動形象的語言把它寫出來)
4、要寫一手好文章，離不開平時詞彙語句的積累。出示「日積月累」。
a．看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀，指名讀。
b．你發現了什麼?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色)
c、最喜歡哪一組?為什麼?在哪兒運用比較合適?
d．你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。
6、作後修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。
7、寫作文。
第四課時 作文講評
1、若干「典型」作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。
2、認真傾聽後交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。
著重留意：a、句是否通順恰當。
b．語言是否准確精妙。
3、聽取後，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)
4、欣賞佳作。(實物投影儀出示本次作文的「擂主作文」)
a、以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。
b．也可以學生自由朗讀，你從中學到了什麼?(教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點)
c、可以四人小組組成「評審團」，派代表發言。
小學四年級語文下冊語文園地一教學設計 篇5
教學目標：
知識：
1、增強口語表達的能力。
2、培養細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。
3、積累語言，增強書面語言的表達能力。
情感：
1、領略大自然的美好風光，為祖國的大好河山而驕傲。
2、在口語交際中，培養合作和交往的能力。
教學重難：
在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
課前准備： 觀察校園
教學過程：
口語交際
一、導入新課
談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什麼地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什麼。（春遊計劃）
2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）時間、地點
（2）准備工作
（3）開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什麼。（自由補充）
三、分小組討論
1、提出要求
（1）圍繞中心話題進行討論。
（2）分工合作，團結協作。
（3）學會傾聽
（4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。
時間
地點
活動內容
准備工作
分工
其它
2、自由組合。並選出組長。
3、進行討論。
4、各小組進行匯報。
5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級的春遊方案。
『拾』 優秀的《古詩詞》教學設計
【設計理念】
1、本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。
2、通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想像，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。
【教學目標】
1、會認「螺、諳」等2個生字，會寫「亭、庭」等5個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
3、理解詩意，能想像三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。
【課前准備】
1、廬山、西嶺雪山等風景圖(或課件)。
2、「獨坐敬亭」、「洞庭勝景」、「江南春色」等三幅寫意畫(或課件)。
【課時安排】
3課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、課件演播，引入課題
師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧?
1、課件呈現廬山，西嶺雪山等風景圖。
師問：這是哪裡?你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎?(學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。)
2、再以課件形式呈現「江南春色」「洞庭勝景」「獨坐敬亭」等三幅寫意畫。
師：這些地方漂亮嗎?知道這是哪些地方嗎?(如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。)
師：現在我們就去領略這些美麗的風光吧!翻書讀第1課《古詩詞三首》。
師板書課題「1、古詩詞三首」
設計意圖：課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發學生的學習興趣;開課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發動的作用。
二、藉助注釋，自讀明義
師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。
1、簡介作者及敬亭山：
我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀 ting，我們學過的「停」去掉「亻」即是這個字。這個字常見於亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。
敬亭山：在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。
2、教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。
3、學生藉助注釋，初步了解詩句意思。
4、交流：
⑴ 學了古詩，你明白了哪些內容?
⑵ 你還有哪些內容不明白?提出來討論。
設計意圖：鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。
三、介紹背景，探究其義
1、教師介紹李白作詩背景：
這首詩是李白於天寶十二年(公元753年)秋遊安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
2、再讀古詩，自問互問：
師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什麼新的體會或疑問?
3、全班再讀，教師追問：
⑴ 「獨」坐是「誰」獨坐?
⑵ 讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什麼?詩人聽到些什麼?會想到些什麼?
⑶ 本來，還有眾多鳥相伴;本來，還有一朵孤雲為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什麼呢 ?這兩句話與題目的哪個字呼應呢?
⑷ 「相看」是相互看：
明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什麼?生試讀「相看兩不厭，只有敬亭山」，你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現出作者的情感。
若學生已經問過上述某些問題，此環節的問題就可以刪減。若學生未能深入，教師需要再追問。
設計意圖：教師介紹詩人作詩背景，讓學生能透過詩句的字里行間體會詩人內心的感情;教師「追問」的目的，既是引導學生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學生的學習效果。
四、誦讀嘗試，背誦默寫
1、通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什麼樣的圖畫呢?(什麼樣的人，什麼樣的景，什麼樣的情?)能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面?
2、試讀後，用鉛筆在重讀的字詞下劃「△」，在長音後劃「」，再讀給同桌聽。
3、全班交流，教師點撥(學生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來)，學生作標記後再誦讀。
4、背誦古詩，默寫古詩。
設計意圖：對古詩的朗讀節奏、重音的處理，不宜由教師直接下結論，先由學生自己嘗試後，教師再給予必要的點撥引導，形成彼此認同的意見後誦讀效果會更好。
第二課時
一、簡介洞庭，引入課題
1、齊背《獨坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情，看《望洞庭》，又寫了什麼景什麼情呢?揭示課題並板書《望洞庭》。
2、介紹洞庭湖。
設計意圖：由上一首古詩引入，除有復習作用外，主要體現前後兩首古詩之間的聯系。
二、初讀正音，多讀明義
1、學生初讀古詩：
「螺」：常見有田螺、海螺等。
「庭」「潭」「螺」都是形聲字，「庭」的中的「廴」，要注意「橫折折撇」和「平捺」的`筆勢。
2、再讀古詩，藉助注釋初步理解詩句：
⑴ 「和」，和諧。水天一色，和諧漂亮。
⑵ 青螺，這里形容洞庭湖中的君山像「螺」的形狀，因為「君山」上樹木蔥蘢，故稱「青螺」。
3、互讀古詩，相互交流：
同桌互說對詩句的理解，不明白的互相問詢。
設計意圖：讓學生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然後互相交流，初步明白詩句意思。
三、再讀古詩，啟發想像，釋疑解難，深化理解
師：讀古詩要會悟，而悟來源於多讀多問多想像。
1、讀古詩，想像畫面：
你頭腦中有哪些美麗的圖畫?邊讀古詩，邊想像，再說說頭腦中的畫面。
2、教師提出下列問題，分組討論交流：
⑴ 望洞庭能改為「看洞庭」嗎?
⑵ 「和」是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的「湖光秋月」畫面才「兩相和」呢?
⑶ 古代「鏡」是由銅磨平而成的。「鏡未磨」是一種什麼景象 ?(「有微波」，湖不是絕對的平，有粼粼波紋的景象)。這與「潭面無風」有矛盾嗎?
⑷ 「翠」是什麼顏色?山「翠」易懂，水「翠」是怎麼回事呢?
⑸ 「白銀盤」指什麼?這里的湖水「白」，與前面的水「翠」有矛盾嗎?
⑹ 文中幾處用了比喻手法?末句改為「君山好像一青螺」似乎更清楚，這樣改行嗎?
3、全班匯報交流。
設計意圖：提出幾個疑問，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發學生深入思考，體會詩的意境。
四、誦讀古詩，畫出意境
1、朗讀古詩，背誦古詩。
2、誦讀古詩，想像畫面，畫出意境：
各組合作畫一幅簡筆畫，一幅圖配一句詩，看哪組畫得更符合詩意。
設計意圖：畫圖是進一步體會詩意詩境的一種手段，因此畫得漂不漂亮並不重要，重要的是要能體現詩意。畫配詩，形式有趣，而且悄悄地實現了默寫古詩的目標。
第三課時
一、簡介詞牌知識，引入本首詞的學習
師：前兩首都是詩，今天要學習的一首詞。「憶江南」是詞牌名。什麼是詞牌?詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調名。
師：現在我們打開書讀一讀這首詞(板書課題「憶江南」)。
設計意圖：
第一、二學段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給學生點明「憶江南」不是詩名，而是詞牌名。《憶江南》不是詩，而是詞。
二、自讀正音，初知大意，反復練讀，背誦古詞
1、自讀正音：
注意「曾」是多音字，這里讀 céng,是「曾經」的意思。諳 ān，熟悉。「能不憶江南」是反問句，要注意讀出反問語氣。
2、反復練讀，背誦古詞：
自主練讀，試背古詞，然後同桌互考。
3、說說詞的大意。
設計意圖：白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對詞句的理解並不難。這首詞中的「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍」歷來是被人推重的千古佳句，被後人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務。
三、藉助前兩首詩的學習方法，合作學習，誦讀古詞，探究其義
1、藉助注釋，理解詞句。
2、互相提問，釋疑解困。
3、教師提問，討論解答：
⑴ 江南好，好在哪裡呢?朗讀相關詞句來回答。
⑵ 「風景舊曾諳」，既然作者對江南再熟悉不過了，為啥只說江南的「江花」「江水」的景象呢?(根據學生的回答，引導學生體會作者抓住最典型景物來表現江南春色的寫法。)
⑶ 「紅勝火」，你想到了什麼?「綠如藍」又寫出了什麼景緻?你體會到了什麼?
引導學生想像「紅」「綠」色彩鮮明，對比強烈，體會詩人對江南風景由衷喜愛之情。
教師提疑要以學定教，如學生已經提出並解決了某些問題，這些問題就不必再提出。
設計意圖：教師提問，主要是檢驗學生思考體會的程度，同時也引導學生深入理解。
四、以問引讀，深化情感
師引問：你現在知道「能不憶江南」的原因嗎?
師引：能不憶江南?因為______________________。(學生用詞來回答)
師引(語氣變化，情感加深)：能不憶江南?因為_____________。(學生仍用詞來回答，語氣要有變化。)
師再引(語氣變化，情感進一步加深)：能不憶江南?因為_____________。(學生還用詞來回答，學生情感要有進一步的變化)
設計意圖：教師引讀語氣的一次次加強，目的是要喚起學生對「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍」的一次比一次強烈的情感體會。
五、綜合比較(異同)，總結全課
1、師：學完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎?
2、比較異同:
老師板書：
同：
作者朝代同(都是唐朝詩人寫的)。
景物地點同(都屬於江南)。
詩詞內容同(都寫景，都是寫景抒情的)。
異：
體裁形式不同(前兩首是詩，後一首是詞)。
詩人情感不同(前一首冷調寫景言意，後兩首熱情頌景抒情。)。
表現手法不同(第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈)。
3、再讀古詩詞三首，師總結全課。
【板書設計】
綜合比較異同，便於學生綜合理解古詩詞的內容及表現手法，可以加深對詩詞的進一步理解。
1、古詩詞三首：
同：
作者朝代同。
景物地點同。
詩詞內容同。
異：
體裁形式不同。
詩人情感不同。
表現手法不同。
設計意圖：板書三首古詩詞的異同，既檢驗了學生對三首古詩詞的理解程度，又是對三首詩詞內容情感以及表現手法的總結梳理，是對詩詞理解的提升。
【特別建議】
古詩詞教學要充分相信學生的學習能力。教師不要講得太多，甚至包辦代替，不要在學生還沒有理解的情況下，大量地抒發自己的理解與感悟。這樣做，可能填塞了學生自主探究的空間。我們教學要鼓勵學生自主學習，合作交流，鼓勵學生通過注釋來理解，藉助插圖來理解，通過交流來理解，引導學生通過多讀多背，熟練背誦來感悟理解。
教師不要失去引導之責。雖然要相信學生的學習能力，但是不意味著教師可以放棄引導的責任。四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多小朋友認為知道了每個字或詞的意思，就是懂了古詩詞了。對此，我們有必要進行一定的引導。如三首古詩詞教學均有「教師提問」的環節，這就是一種引導。這個「教師提問」，除了檢驗學生的學習程度外，主要是引向學生對古詩詞有更深的理解，而不是默認學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。