⑴ 春風圖腳本怎麼寫
春風圖腳本的寫作方法：
1、先擬好大綱，建立好關於春風圖的故事框架；
2、定一個主線，寫出整個故事的核心；
3、分別按照觸覺、聽覺、嗅覺角度的順序展開描寫，要能夠突出春風溫柔、和悅、芳香的特點即可。
4、對時間的把控到位，要有能夠吸引用戶觀看的點。
⑵ 春風朗讀散文6篇
朗誦是一種比較精細、高級的有聲語言藝術。朗誦者必須具備一定的文學修養，要能分析欣賞各種體裁的文學作品，這是朗誦表情達意的前提。以下是我整理了春風朗讀 散文 ，希望對你有幫助。
春風朗讀散文篇1春風
春姑娘邁著輕盈的腳步，姍然而至。春風習習，春風和煦，真是“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”。
春風柔柔的，暖暖的，就像戀人的手輕撫著面頰，癢癢的，酥酥的，怎不叫人的身心醉在這美妙的春風中呢?
春風吹軟了泥土。冰凍了一冬的土地在春風的愛撫下，慢慢地解開了塵封的凝寒，變得軟軟的，鬆鬆的，散發出了特有的泥土的香味。特別是新春小雨後，空氣中氤氳著泥土和野花混合著的香，閉上眼睛，輕輕嗅一嗅，就如同飲了甘貽般甜美。這是我久違的家鄉的味道，這濃得化不開的情思呀，怎不叫我懷戀那芳菲的故園?
春風吹醒了小草。蘇醒的小草們伸伸了懶腰，悄悄把頭探出了地面，呼吸著清新的空氣，然後手拉手一起搖搖頭，呵，廣袤的大地就成了絨絨的青草地。孩子們在柔嫩的草地上快樂地奔跑著放飛著紙鳶，孩子們的心被青蔥染綠。
春風朗讀散文篇2濟南與青島是多麼不相同的地方呢!一個設若比作穿肥袖馬褂的老先生，那一個便應當是摩登的少女。可是這兩處不無相似之點。拿氣候說吧，濟南的夏天可以熱死人，而青島是有名的避暑所在;冬天，濟南也比青島冷。但是，兩地的春秋頗有點相同。濟南到春天多風，青島也是這樣;濟南的秋天是長而晴美，青島亦然。
對於秋天，我不知應愛哪裡的：濟南的秋是在山上，青島的是海邊。濟南是抱在小山裡的;到了秋天，小山上的草色在黃綠之間，松是綠的，別的樹葉差不多都是紅與黃的。就是那沒樹木的山上，也增多了顏色--日影、草色、石層，三者能配合出種種的條紋，種種的影色。配上那光暖的藍空，我覺到一種舒適安全，只想在山坡上似睡非睡的躺著，躺到永遠。青島的山--雖然怪秀美--不能與海相抗，秋海的波還是春樣的綠，可是被清涼的藍空給開拓出老遠，平日看不見的小島清楚的點在帆外。這遠到天邊的綠水使我不願思想而不得不思想;一種無目的的思慮，要思慮而心中反倒空虛了些。濟南的秋給我安全之感，青島的秋引起我甜美的悲哀。我不知應當愛哪個。
兩地的春可都被風給吹毀了。所謂春風，似乎應當溫柔，輕吻著柳枝，微微吹皺了水面，偷偷的傳送花香，同情的輕輕掀起禽鳥的羽毛。濟南與青島的春風都太粗猛。濟南的風每每在丁香海棠開花的時候把天刮黃，什麼也看不見，連花都埋在黃暗中，青島的風少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的時節忽然來一陣或一天的冷風，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脫，花兒不敢開，海邊翻著愁浪。
兩地的風都有時候整天整夜的刮。春夜的微風送來雁叫，使人似乎多些希望。整夜的大風，門響窗戶動，使人不英雄的把頭埋在被子里;即使無害，也似乎不應該如此。對於我，特別覺得難堪。我生在北方，聽慣了風，可也最怕風。聽是聽慣了，因為聽慣才知道那個難受勁兒。它老使我坐卧不安，心中游游摸摸的，干什麼不好，不幹什麼也不好。它常常打斷我的希望：聽見風響，我懶得出門，覺得寒冷，心中渺茫。春天彷彿應當有生氣，應當有花草，這樣的野風幾乎是不可原諒的!我倒不是個弱不禁風的人，雖然身體不很足壯。我能受苦，只是受不住風。別種的苦處，多少是在一個地方，多少有個原因，多少可以設法減除;對風是干沒辦法。總不在一個地方，到處隨時使我的腦子晃動，像怒海上的船。它使我說不出為什麼苦痛，而且沒法子避免。它自由的刮，我死受著苦。我不能和風去講理或吵架。單單在春天刮這樣的風!可是跟誰講理去呢?蘇杭的春天應當沒有這不得人心的風吧?我不準知道，而希望如此。好有個地方去“避風”呀!
春風吹綠了柳枝。看，柳枝上新綻開的芽胞，尖尖的，嫩嫩的，由鵝黃到淺綠，一枚枚柳葉多像是少女的眉彎，盈盈淺笑著。綠綠的柳枝在春風中甩著長辮子，裊裊的，多像纖纖弱弱的女子在春光中訴說春語。那含笑的媚眼，那柔美的身姿怎不惹人愛憐呢?
春風吹開了花朵。春風就像是一位花仙子，翩翩而落，輕拂袖，含苞的枝頭就奼紫嫣紅。梨花白了，桃花紅了，杏花露出粉嘟嘟的小臉蛋，你挨著我，我擠著你，朵朵嬌艷欲滴。繁花入眼，徜徉在這花的海洋怎不叫人流連忘返呢?
春風吹來了春雨。春雨淅淅瀝瀝，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。她織得山青水秀，織得天地合一。綿綿細雨如嚶如泣，她抖開萬千相思，把一片深情滋潤大地。我讀懂了你的柔情蜜意，我願折疊這一簾簾煙雨，燦爛這個春季。
春風吹皺了一池春水。春風乍起，吹皺了一池碧水，這世上那個女子不懷春呢?哪個少女不含情呢?這多情的春風，吹皺了水面，吹飛了柳絮，水無情，可人兒有意。那就讓多情人的心扉泛起漣漪，讓紅塵有愛，盈香滿懷吧!
我愛春風，我願春風浩盪春色滿人間!
春風朗讀散文篇3品味春風
在我寫散文《聽雨》時，一寫到雨字，動不動會在雨字前冒出個風字來，害得我在電腦前，端坐了好多次，逐一刪改。因為我寫《聽雨》，刻意想讓風聲匿跡，發稿前我還特意請一位知己，審閱修改。等到發表後，發現還有幾處風在刮。
後來我打電話給她，開玩笑地說：“這風和雨的關系，不亞於我倆的感情!”她已詼諧地說：“顛倒了，是我倆的感情，不亞於風和雨的關系，只有這樣，才符合邏輯呀!”可見風和雨的關系，是何等的密切。
再翻開詞典，你定會大吃一驚，密密麻麻好多頁，諸如：風調雨順，風雨同舟，風雨同行，暴風驟雨，風搖雨曳……可見風和雨真是一對伉儷佳偶，要割裂二者的關系，真還是件非同小可的事。
對風，特別是春天的風，我是情有獨鍾的，因為我是春天出生的人，一開始見到的風，就是煦煦春風。
春風拂面，足以使人忘乎所以，她鑽入袖口，滑滑的、膩膩的、似觸絲綢;吹進胸前，宛如初戀情人的手在撫慰;撩撥耳際，恰似紅顏知己的夢。
春風的聲音，是小草吐芽的撐土聲，是百花綻蕾的噼啪聲，是紅梅綻放的微笑聲，是楊柳珠簾的搖曳聲。
春風的味道，是雪融冰化時空氣的清新，是麗日照射下泥土的芬芳，是爭妍斗艷中百花的馨香。
春風的顏色，是玫瑰的紅，是牡丹的赤，是迎春花的橙，是臘梅的黃，是楊柳的綠，是薔薇的粉，是月季的白，還有晴空的藍。
春風的氣質，是少女的漂逸，少婦的灑脫，徐娘的風韻，老嫗的睿智。
春風的希望，是踏青步伐的快捷，是風箏蹁躚的飄逸，是百花斗艷的嬉戲。
春風的胸襟，把寒冷退還冬天，把碧綠交給初夏，把微笑吹到人們的臉龐。
春風的高潔，是把春雨擁入懷中，化作甘露潤澤萬物，把希望送給有追求的人。
從春風的行進中，我聽到了春風得意馬蹄急的熱情，看到了春風又綠江南岸的妙曼，暢想著春風不渡玉門關的撞擊，祝福著一年四季在於春的辛勤人。
⑶ 《春》春草圖,春花圖,春風圖,春雨圖的特徵,角度(順序),寫作方法,修辭手法
同學們都接觸過春天，相信同學們也和老師一樣喜歡生機勃勃的春天，那同學們知道哪些有關春天的詩句呢?有同學說孟浩然的"春眠不覺曉，處處聞啼鳥"，這句以聲寫春，表達了作者的喜愛之情;這位同學說有白居易的"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍"以色寫春，還有同學說有朱熹的"勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新"，描繪了春遊踏春的樂趣。那今天我們就要學習一篇有關春天的散文，就是朱自清的《春》，在他的筆下春天又是怎樣的呢，現在就讓我們一同走入課文《春》
二、初讀
（一）介紹作者∶朱自清，現代散文家、詩人、學者，他原名字華，號秋實，字佩弦，改名自清。
（二）那現在老師就給大家十分鍾時間，請大家自由朗讀課文，同時邊讀邊解決這樣幾個問題∶
1、用圈點勾畫的方法標出文中的重點生字詞;
2、思考課文主要講了什麼內容
3、作者按照先後順序分別寫了什麼
那現在大家就帶著這三個問題開始你們的閱讀哪大
家讀書的聲音漸漸小了，相信大家已經讀的差多的，那現在老師就來檢查一下大家的自學情況。
1、首先請大家合上我們手中的教材看顯示屏，老師已經提前為大家整理好本節課的重點生字詞，哪位同學能來讀一下呢？
設錯∶醞釀讀音/暈字多音字解釋
2、同學們字詞關攻克後，同必們誰能說說這篇文章寫了什麼?有說春天的，有說贊美春天的之還有說喜愛春天的，別急，找一位同學為大家系統的介紹文章的內容
本篇文章就是通過盼望春天、描繪春天、贊美春天的順序，表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。我們可以把三部分概括成盼春、繪春、贊春。
那作者在描繪春天時都描繪了哪些景色呢?有小草，有各種花朵，有風，還有嗎?還有雨和人們的活動，那現在你們就是畫家，假如這就是幾幅圖畫，那你們能為他們起個名字吧。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
三、研讀
（一）分析盼春∶學生朗讀
1、能否刪掉一個"盼望著"?
反復的修辭，一方面增強文章的旋律美，另一方面體現作者盼望春天的急切之情
2、這一部分還有什麼修辭?
擬人，將春天人格化，生動形象的寫出春天來臨時的情狀，以及作者對春天的喜愛之情
（二）再來看文章的第二自然段，這一自然段也是寫了春天來臨時的情狀。利用擬人、排比的修辭，尤其是欣欣然這個詞語，尤其是"欣欣然"這詞語，大家是不是一看到他就看到他就想到萬物更新的景象，那現在就讓我們一起帶著這種喜悅之情來朗讀第二自然段。
（三）小組討論
那現在老師再給他十分鍾時間，請大家以小組為單位按照我們分析盼春的方法，合作探究春草圖這一部分，大家邊讀邊思考，春早部有哪些特點?
1、嫩、綠
作者為何不直接說春草是嫩的、綠的呢?而偏偏要說成"嫩嫩的、綠綠的"?（能充分體現小草的可愛，同時感受到作者對小早的客發之情。
2、鑽
能否把句子改成"小草偷偷從土裡冒出來"或者"長"呢?如果我們說"小草偷偷從土裡鑽出來"的話，我們就瞬間感受到小草身上那股破土而出的勁、我們也可以叫他生命力。
3、"園子甲……滿是的"一一多
4、面對如此多的小草人們都做了些什麼?……
你覺得人們此時會說些什麼呢?這位同學你終於鼓足了勇氣，大膽的站起來吧，你想像力可真豐富，不僅想到人們會說∶哇，這真是美好的一天，甚至連人們臉上那種幸福滿足的表情都形資的很形象。 5、還有什麼特點?柔軟
你是怎樣感覺到小草的柔軟的？是啊，人們都可以在上面坐著、躺著，可以在上面坐著、躺著，而且作者還明確提出了"風輕悄悄地，草軟綿綿的"
⑷ 春風圖朗讀腳本怎麼寫
1、先擬好大綱，建立好關於春風圖的故事框架
2、定一個主線，寫出整個故事的核心
3、分別按照觸覺、聽覺、嗅覺角度的順序展開描寫，要能夠突出春風溫柔、和悅、芳香的特點即可
4、對時間的把控到位，要有能夠吸引用戶觀看的點。
⑸ 顧況離離原上草一歲一枯榮野火燒不盡春風吹又生的詩句應該用什麼語氣來讀
應該用富有激情的語氣進行朗誦。
《賦得古原草送別》【作者】白居易【朝代】唐
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
白話釋義：
長長的原上草是多麼茂盛，每年秋冬枯黃春來草色濃。
無情的野火只能燒掉干葉，春風吹來大地又是綠茸茸。
野草野花蔓延著淹沒古道，艷陽下草地盡頭是你征程。
我又一次送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情。
(5)春風朗讀腳本擴展閱讀
創作背景：
《賦得古原草送別》作於唐德宗貞元二年（786年）、三年（787年）間，是白居易少年時准備應試的試帖詩習作。按科考規矩，凡限定的詩題，題目前必須加「賦得」二字，作法與詠物詩相似。
全詩措語自然流暢而又工整，雖是命題作詩，卻能融入深切的生活感受，故字字含真情，語語有餘味，不但得體，而且別具一格，故能在「賦得體」中稱為絕唱。
⑹ 春風化雨 潤物無聲
文|紫氣東升
—— 年度班主任工作總結
「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」這是對我們教師職業的贊美，同時也暗示著教育工作者的無私奉獻。很幸運，十五年前，我無比自豪地成為了一名教師。
拿破崙曾說「不想當將軍的士兵不是好士兵」，也有人說「當老師就得當班主任」。很驕傲，我當了十二年的班主任。如果說班級是一個大家庭的話，那麼班主任就是這個家庭的靈魂。在這十二年的風風雨雨班主任工作中，我遭受過失敗的質疑，也品嘗過成功的贊美。如果說這十二年的班主任最大的收獲是什麼？我想那就是——春風化雨 潤物無聲。
古人雲：師者，所以傳道，受業，解惑者也。師者，更重要的要以心育心，這樣才能於無聲處聽驚雷。「育人先育心」，感人心者，莫先乎於情。教育學生講究方法，注重策略，更應以人為本。下面我就從以下幾點談談我這一年來的班主任工作感受。
一、班主任要有博愛之心 為孩子們創設大舞台
山不辭土故能成其高，海不辭水故能成其深。作為班主任，要用滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，耐心細致地去指導他們，才能讓學生感受到你對他們的關注和熱愛。二年級的學生活潑好動，好表現自己，定期開展多種多樣的活動，在活動中長能夠讓他們更加迅速快樂地成長。結合學校的「陽光幣」獎勵機制，我努力搭建學生展示自己的平台。在平時授課中，經常提出一些問題，讓孩子們回答。回答正確，獎勵陽光幣。這樣，極大地提高的孩子們學習的積極性；針對課堂抄寫，我也巧妙藉助了「陽光幣」為大家增分。孩子們為了得到「陽光幣」，在書寫課上尤為認真，不僅學會觀察字的結構，而且態度端正，書寫更為工整漂亮。將「陽光幣」獎勵機制層層展開，運用到課堂聽寫、默寫，朗誦、背誦中。本學期，我還布置了每周寫一篇命題周記，起初收效不佳。很多孩子不認真對待，草草寫幾句話敷衍了事。對此，我就周記批改整理分類評出優良中三個等級，按等級獎勵陽光幣。並且在每個等級中再推薦3至5篇優加、良加、中加周記，額外追加相應的陽光幣，且讓被推薦的孩子上台朗讀自己的作文給大家聽。這樣，優秀者有了榮譽感，其他同學有了榜樣的帶頭，班級寫周記的熱情高漲不少。不僅如此，在批改周記時，只要文中有好詞好句我就圈畫出來，獎勵一個小紅星，每個小紅星就代表一個陽光幣。這樣，每個孩子都有收獲，都能積極主動認真對待每周一篇的周記。在班級，寫周記變成了一件非常快樂的事。以此同時，每周我也會把自己寫得文章分享給孩子們，看著孩子們滿臉的羨慕，我也陶醉其中。有了目標，有了示範，有了獎勵，自此幾乎周周都有令人眼前一亮的優秀作文。所以本學期參加年級比賽的三篇讀後感，分獲一個一等獎，兩個二等獎。這跟孩子們平時的訓練是分不開。此外還經常利用班會課，開展一些小活動，諸如聽寫比賽、詞語接龍、講故事比賽以及上台表演等，讓孩子們真正成為課堂的主人。每項活動盡量做到全員參加。對於完成出色的孩子及時表揚；完成得不太出色或不理想的孩子，要做到微笑鼓勵，保護孩子學習的激情。能上台就是成功者，就值得掌聲。這樣他們會覺得舞台屬於他們，而不是專屬某一個人或某一些人。關鍵，在各種比賽中，孩子們人人參與，都能獲得老師的贊美。我想，有了這樣的體驗，無論優秀與否，在活動中都能收獲愉悅的心情，那是一種被關愛的喜悅之情。那麼優秀者必將更加優秀，落後的孩子也將奮力追趕。這就是育人心，這樣的班集體自然融洽又和諧。
二、培養班幹部，讓學生管理學生
著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：「班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著。一起長大了，成熟了，就離開了學校，走向社會。」 一個良好的班集體對每個孩子的健康發展有著巨大的教育意義。需要班主任做大量細致的工作。而班幹部是班主任的得力助手，更是班集體的定海神針。班主任工作是繁瑣的，班主任的時間也是有限的。為了體現學生是班級的主人，也為了鍛煉孩子們的責任心，培養一批有責任的班幹部是當務之急。班長我選了五人，這五個孩子是班上學習成績優異且非常自律的孩子。他們分別是李安卉、岳夢菲、洪梓桐、鍾梓宸、王莉艷。他們負責輪流周一至周五晨讀和午讀的帶讀工作。一個班42人，分成八大組，組長是關鍵。每個組長除了負責收集組員的課堂作業，也擔負著本組學習紀律的監督。組長的選拔，跟班長一樣，需要樂於助人學習優秀的人，因為他們除了日常學習的監管，還負責督促後進生的學習。班上的八個小組長都非常優秀。值日班幹部也非常重要。根據平時觀察，我發現袁睿軒、彭有義這兩位小朋友非常熱愛勞動。每天進班，都能看見他倆在掃地。班幹部不一定要學習優秀的孩子，但一定是熱愛班集體的孩子。也是因為我把他們提幹了，他們上課更認真了。每天安排值日生打掃衛生，把班級打掃得乾乾凈凈。大課間兩操也非常關鍵，我選了程可俊小朋友擔任兩操的監督員。一年級的時候，他調皮搗蛋，經常欺負其他同學，同學們都怕他三分。我也觀察他很久，發現他不會主動害人，一旦被招惹，他就會反撲，這是孩子們不敢惹他的原因。他的頑劣成分也許老人寵溺的因素居多。但是在他桀驁不馴的外表下，其實藏著一顆強大的被認同的心。於是我找他談話，先認同他，適度表揚他，提拔他，我看見他眼裡有了光芒。果然，班級的兩操在他的帶領下井然有序地開展。班級三分之一的孩子是班級是管理者，用自身的力量照耀、帶動著其他孩子的學習。也就是在這樣的溫馨環境中，我們班連續好幾個月被評為「文明班級」。這份榮譽的獲得離不開這群可愛的班幹部。
三、具有獨特魅力 善於激勵學生
一個良好的班風，更需要教師獨特的魅力。蘇霍姆林斯基曾經說過：「教育藝術的頂峰——師生間心靈交往的和諧境界。」與學生交往，坦誠即可。孩童心思單純，善良。即便有些孩子好似頑劣，不聽話，那也是家庭的原因。古語說得好「人之初，性本善」。作為老師，尤其是班主任，我們要多了解學生行為背後的因素，找到問題所在，才能對症下葯。尤其是對於困難學生，我們更要細心和體貼。人無完人，孰能無過。對於在班級常常丟三落四的孩子，不能完成作業的孩子，經常搞破壞的孩子，我們不能發火。不僅不能生氣，我們要做得首先是安撫。找出孩子身上的優點誇贊一翻，先表揚，拉近距離。等大家都心平氣和後再來分析問題，找出原因，讓孩子自己發現自己的錯誤。「數子一過，不如獎其一功」。
林格也曾說：「人的根本在心靈，教育應回歸心靈深處。」每個人的心靈深處都渴望得到別人的肯定，尤其是來自老師的欣賞。所以在平時我們要以獎勵為主，多進行正面的教育。比如我們班的程天龍同學，在學習上他的父母幫不了他任何忙。他的媽媽是柬埔寨人，幾乎不認識中國字，更不會寫漢字，也沒有工作。賺錢的任務就交給了他父親，也因為忙碌他根本無暇照看天龍的學習。本來幼兒園就沒有上，基礎薄弱，學習上非常吃力，跟不上來。加上沒有父母的陪伴，他在班上很孤單。為了讓他感受班集體的溫暖，我經常鼓勵他，並特意安排學習認真、反應能力強的學生做他同桌，時刻提醒他、幫助他。每次他的抄寫比較潦草，完成得速度慢，我就等他，並且在他一堆歪歪扭扭的字裡面找一個或兩個好字表揚他。上課的時候，也經常留一些簡單的題目叫他回答，讓他感受到關懷，得到自信。也因為我經常表揚他，孩子們並不會因他學習不好而冷落他。還有就像我前面的提到的頑皮的程可俊，這個學期他幾次私自拿了家裡的零錢到班上換取不對等的玩具。他的父母發現後，打了他好幾次，於事無補，反而變本加厲。從開始的拿一元、兩元發展到拿一百元。他的父母束手無策，打得孩子皮開肉綻，沒有半分悔意。我了解情況後，把孩子叫到一旁，先誇獎兩操工作完成得非常出色，很有能耐。把他先一頓誇，看見他獲得認可後喜氣洋洋的樣子，繼而話鋒一轉，嚴肅且耐心詢問他有沒有做錯一些事。他低下了頭，和盤托出事情原委——原來是父母從來不給他買玩具，要買也是買一些他不喜歡的東西。原來孩子是用這種極端的方式告訴父母，他的真正需求。對此我曉之以理，動之以情，講了一大堆的道理讓他理解父母的苦衷並表示我會和他父母溝通。他終於抬起頭來，保證從此以後再也不私自拿家裡的錢。在班上，我宣布盡量不要帶零花錢的通告，實在要帶，不能超過5元，玩具也不能帶，除非學校要求的益智器具。晚上，我又撥通了孩子媽媽的電話，希望家長能適當給孩子一些零花錢，並且希望家長能夠尊重孩子的想法，聽取孩子的意見。從這件事後，每每路隊放學，程可俊奶奶都對我笑嘻嘻。
四、注重家校聯系，攜手共育孩子
孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，因此，經常與家長取得聯系是我們的責任，也是義務。孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在平常的教學中，我充分利用微信班級群這一平台，主動與家長們保持聯系，將一些孩子的優秀課堂作業、優加周記、班級開展的一些活動、獲得的榮譽或以圖片的形式或以視頻的方式或編輯成美篇分享至班級群。為了更好的服務於學生，我還特設了家委會，他們對班級管理也出謀劃策、盡心盡力。一年以來，在班主任工作方面取得了很大的收獲，尤其是這個學期每周三增設的「家長進課堂活動」，我們班的家長報名接龍都接到了第二學期。家長們在班級舞台上大放異彩。因為突發的疫情，才上了七堂課，這七堂課各具特色：許願媽媽帶著她精心准備的《兒童安全教育》課拉開了序幕；緊接著程梓娟爸爸展現了《最美軍姿》課堂；盧文兵爸爸則把《水電知識》搬上了講台；朱佳樂媽媽則手把手教孩子們製作《紅燈籠》；鄭語夢媽媽趁熱打鐵把熱氣騰騰的《清湯》端上了課桌；程可俊奶奶、張子譽等等九個家長一起動手，熱熱鬧鬧包起了《餃子》提前慶祝元旦；最後洪梓桐奶奶帶來了有趣的《故事》和樂平桃酥。孩子們在一堂堂家長課堂中暢享學習之旅，與此同時，留下了一個個家校其樂融融親密互動的瞬間。而正是這些零碎的感動，串起了一段家校聯動的幸福時光。我深知家長們的給力源於他們對孩子的熱愛，對我工作的支持。這些點滴的感動化作我前進的動力。此時此刻，我才明白這或許就是「春風化雨 潤物無聲」的意義。
班主任工作任重而道遠，讓我們用心思考，用心感悟，讓教育智慧升華煉就一雙慧眼，發現學生「那一點點光」，總會有那一瞬間，一顆流星，一點流螢，在廣袤的夜空閃爍，成為最美的風景。
⑺ 朱自清《春》的誦讀腳本！我只要寫春風這一段的！急需！！好的給分！
「吹面/不寒/楊柳風」，不錯的，/像母親的手/撫摸著/你。風里/帶來些/新翻的/泥土氣息，混著/青草味兒，還有/各種花的/香/都在微微潤濕的空氣里/醞釀。鳥兒/將窠巢/安在繁花嫩葉當中，/高興起來了，/呼朋引伴地/賣弄清脆的/喉嚨，唱出/宛轉的/曲子，與輕風流水/應和著。牛背上/牧童的/短笛，這時候/也成天嘹亮地/響。
⑻ 春風過處這篇文章你認為第一段沒有一種封閉春風更令人陶醉一句中最應該重讀的一個詞是哪個請說出理由
本題考查朗讀能力。重讀的詞語通常是作者想要強調的內容。這里作者想要表達的是春風比其它的風更令人陶醉，無處不在，撫摸萬物。春風是「主角」，是作者要強調的對象，因此應重讀「春風」。
⑼ 《春風》林斤瀾 閱讀答案
.文章描寫了北國春風的粗獷之美。作者不僅從生活角度，環境角度，而且從生命意志的角度審視春風，把她描繪成季節的使者和自然命運的敲門人。
2.春天的時間。
⑽ 任選七上七下的語文課文語段，設計朗讀腳本，包括重音，語氣，節奏，感情基調，寫出為什麼這么設
這個要求比較高，需要較強的知識能力。
語氣，是指播音語言表達的重要技巧之一。在一定的具體思想感情支配下具體語句的聲音形式。出於全篇稿件和整個思想感情的運動狀態的要求，各個語句的本質不同，語言環境不同，每一個語句必然呈現出「這一句」的具體感情色彩和分量，並表現為千差萬別的聲音形式。