A. 《春》的一段誦讀腳本
）：
首先這一段強調「春雨」，那麼第一句話的「雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。」中的「雨」這個字應適當的重讀，突出這一段的主題——雨。接著是「看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。」，在這里，「看」引導讀者的視線，接著連用三個比喻，表現了春雨的細密，綿長的特點，所以「看」字應該適當的重讀。「樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。」這一句話中，「逼你的眼」突出了「青」，激發了讀者的想像，那麼其中的「青」字和「逼你的眼」應當重讀。下一句「傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。」最後這三句將視線轉到了人間，寫雨中的行人，勞作的農民，渲染出「安靜而和平」的氣氛。這里既寫了靜夜也寫了白天，有靜，有動，勾畫出春雨輕柔濕潤，人間靜謐的美妙意境，所以其中的「靜默」應該稍微重讀，而且這整個段落都應該語速放緩
B. 朱自清《春》的教學設計
教學目標
1.流暢地朗讀並背誦全文。
2.揣摩欣賞文中准確而生動的詞語、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。
3.學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。
教學重點
1．誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。
2．理清文章思路。
教學難點
寫景注意層次。
教學方法
1．誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，在聲情並茂的涵詠中創設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。
2．點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發的情感，教師在疑難處給予指導點撥。
3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導語
春天在人們心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的「春眠不覺曉」以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍」則以色寫春，朱熹的「勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新」則描寫了春遊踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）
二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創作
三、感知朴實雋永的語言美
1．學生自由認知閱讀，要求讀准字音。
（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）
（2）釋義。（結合註解，理解詞義）
2．感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班裡朗讀水平較高的同學1～2名范讀，教師作朗讀指導。
針對朗讀的情形，作簡短的點評。
3．放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。
（1）組織學生小組討論本文語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結：
文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優美；排比句和「了」字的運用，增強了語言的韻味和節奏感。
（2）請同學們瀏覽文章，找出文中用了哪些優美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句。
學生可能提出的例句有：
①「小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。」
「嫩嫩的，綠綠的」本該用在小草前面，為什麼放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）
②「野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。」
請仿照這個句式造一個句子。
比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。
「野花散在草叢里」的「散」，是否可以改成「開」呢？說出你的理由。
③「鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。」
「賣弄」解釋為「炫耀」，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什麼？
④「『吹面不寒楊柳風』，不錯的，像母親的手撫摸著你。」
句中春風「像母親的手撫摸著你」，你能說出這是什麼感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什麼？
如果將「不錯的」句改為平實說法「不錯的，春風是十分柔和的」，表達效果你認為會有什麼區別？
四、感知課文思路流向，理清層次
1．提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們採用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的？
明確：課文的2～7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復甦的情態，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為「春之五圖」。（板書加粗詞）
2．提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個「著」、兩個「了」動態助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什麼聯系？
學生交流。
明確：疊用「盼望著」是運用反復手法，生動地表達出嚮往春天的急切心情；「東風來了，春天的腳步近了」則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在於使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創設詩一樣的氛圍，是繪春的依託。（板書加粗詞）
3．朗讀8～10段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯系？
學生討論。
明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強調春天的「新」「美」「力」（適機補充比喻的有關常識）。作者在完美地製作了春天的畫卷後，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨於意。（板書加粗詞）
小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的.思路。
五、課堂練習
（多媒體顯示）
1．為下列加粗字選擇正確的義項：
（1）呼朋引伴（ ）
A．指引 B．牽引 C．引申 D．招引
（2）欣欣然張開了眼（ ）
A．然而B．的樣子C．這樣D．對
（3）一年之計在於春（ ）
A．計算B．主意計謀C．打算D．策略
（4）跟輕風流水應和著（ ）
A．聲音相呼應B．依照別人的樣子做C．和諧D．和悅
2．沒有使用兩種修辭手法的一句是（ ）
A．盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
B．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
C．鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
1．聽寫生字詞；
2．集體背誦1～5段；
3．請語感較好的同學作背誦表演。
二、誦讀賞析「春花圖」
1．集體誦讀
2．小組討論，合作探究以下問題：
（1）朱自清先生細筆細繪，把現實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來彷彿使人置身於爛漫春花的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？
（2）繪寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？
（3）「散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。」這是寫野花之多嗎？
（4）這段文字的立體感是怎樣體現出來的？
（5）試舉出本段中選詞准確精當的例子，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？
針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導、點評、明確：
（1）「你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒」「紅的像火，粉的像霞，白的像雪」「花里帶著甜味兒」。
（2）擬人：「你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒」形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態；比喻、排比：「紅的像火，粉的像霞，白的像雪」，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。
（3）這是用「眼睛」「星星」作比，寫閃閃發光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。
（4）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的「紅的像火，粉的像霞，白的像雪」說到「花里帶著甜味兒」色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
（5）如「花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著」可用「叫」同義替換，但「叫」只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一「鬧」字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。
一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》「鳥宿池邊樹，僧敲月下門」的故事，再如「紅杏枝頭春意鬧」「春風又綠江南岸」「兩個黃鸝鳴翠柳」「踏花歸來馬蹄香」「天街小雨潤如酥」「處處聞啼鳥」等。
3．模仿本段立體寫景的手法，以「冬日雪景」為情景口頭描述片斷，盡可能地運用比喻、擬人修辭手法。
三、誦讀賞析「春風圖」
1．教師范讀
2．無疑，在草、花、風、雨的景緻中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫的和諧優美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什麼特點？是如何盡顯其妙的？
學生回答，教師總結：
作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用南宋志南和尚「吹面不寒楊柳風」，又以「母親的手」打比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：「泥土的氣息」「青草味兒」「花的香」「都在微微潤濕的空氣里醞釀」，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。
3．學生集體誦讀
四、合作解讀「春草圖」「春雨圖」「迎春圖」
把列印好的以上三幅畫圖的講義資料分發給3個學習小組長。各小組成員在組長的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點。然後小組長到講台前交流本組的評述意見，限時5分鍾，鼓勵學生創新表述，鼓勵用多種形式表現個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。教師予以點評。講義資料如下：
春草圖。先正面，後側面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態的？
春雨圖。「可別惱」口語，顯得特別親切有情趣。問：江南春雨的妙處何在？三個比喻怎樣從不同側面寫出春雨的特點？
迎春圖。全段用短句。問：為什麼要引用俗語？
五、課堂練習
1．選詞填空。
（1）風輕________的，草軟________的。（綿綿 悄悄）
（2）坐著，躺著，________兩個滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。（捉 賽 打 踢）
（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著，大小的蝴蝶________來________去。（飛 鬧）
（4）……呼朋引伴地賣弄________的喉嚨，唱出________的曲子……（宛轉 清脆）
（5）……地里還有工作的農民，________著蓑，________著笠。（戴 披）
六、聲情並茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美
七、課堂小結
朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了生機勃發、花木爭榮的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。
八、布置作業
請同學們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以「我眼中的春天」為題，也可自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片斷。
課後反思：優美散文一定要重視朗讀，要反復朗讀，課堂朗讀時間有限，但不能不讀，用一節課來朗讀都可以，關鍵要指導，方式可多樣，要活！讓學生讀出興趣，讀了還想讀！品的時候，抓住精彩動詞、形容詞、疊詞等，讓學生懂得比喻和擬人在寫景中的好處。不要講得太多，要讓學生體悟！不要讓你的欣賞代替學生個性化體悟，如「坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。」是寫人的活動？還是寫草的情態？很多學生認為是寫草的情態，我覺得也很對哦！不要約束學生的思維!要尊重學生個性化體驗！
C. 春江花月夜朗讀腳本設計
【春江花月夜】
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
灧灧隨波千萬里，何處春江無月明？
江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見月？江月何年初照人？
人生代代無窮已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但見長江送流水。
白雲一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。
誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡台。
玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
此時相望不相聞，願逐月華流照君。
鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。
江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。
不知乘月幾人歸？落月搖情滿江樹。
【注釋】：
這是「宮體詩」中最完美的作品。被聞一多先生譽為「詩中的詩，頂峰上的頂峰」（《宮體詩的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來使無數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，「孤篇橫絕，竟為大家」。
詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現了人生最動人的良辰美景，構成了誘人探尋的奇妙的藝術境界。
詩人人手擒題，一開篇便就題生發，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。這里的「海」是虛指。江潮浩瀚無垠，彷彿和大海連在一起，氣勢宏偉。這時一輪明月隨潮湧生，景象壯觀。一個「生」字，就賦予了明月與潮水以活潑潑的生命。月光閃耀千萬里之遙，哪一處春江不在明月朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍生的春之原野，月色瀉在花樹上，象撒上了一層潔白的雪。詩人真可謂是丹青妙手，輕輕揮灑一筆，便點染出春江月夜中的奇異之「花」。同時，又巧妙地繳足了「春江花月夜」的題面。詩人對月光的觀察極其精微：月光盪滌了世間萬物的五光十色，將大千世界浸染成夢幻一樣的銀輝色。因而「流霜不覺飛」』「白沙看不見」，渾然只有皎潔明亮的月光存在。細膩的筆觸，創造了一個神話般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。這八句，由大到小，由遠及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了。
清明澄徹的天地宇宙，彷彿使人進入了一個純凈的世界，這就自然地引起了詩人的遐思冥想：「江畔何人初見月?江月何年初照人?」詩人神思飛躍，但又緊緊聯系著人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。這種探索，古人也已有之，如曹植《送應氏》：「天地無終極，人命若朝霜」，阮籍《詠懷》：「人生若塵露，天道邈悠悠」等等，但詩的主題多半是感慨宇宙永恆，人生短暫。張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：「人生代代無窮已，江月年年只相似。」個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因之「代代無窮已」的人生就和「年年只相似」的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但並不是頹疲與絕望，而是緣於對人生的追求與熱愛。全詩的基調是「哀而不傷」，使我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響。
「不知江月待何人，但見長江送流水」，這是緊承上一句的「只相似」而來的。人生代代相繼，江月年年如此。一輪弧月徘徊中天，象是等待著什麼人似的，卻又永遠不能如願。月光下，只有大江急流，奔騰遠去。隨著江水的流動，詩篇遂生波瀾，將詩情報向更深遠的境界。江月有恨，流水無情，詩人自然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。
「白雲」四句總寫在春江花月夜中思婦與遊子的兩地思念之情。「白天」、「青楓浦」托物寄情。白雲飄忽，象徵「扁舟子」的行蹤不定。「青楓浦」為地名，但「楓」「浦」在詩中又常用為感別的景物、處所。「誰家」『何處」二句互文見義，正因不止一家、一處有離愁別恨，詩人才提出這樣的設問，一種相思，牽出兩地離愁，一往一復，詩情盪漾，曲折有致。
以下「可憐」八句承「何處」句，寫思婦對離人的懷念。然而詩人不直說思婦的悲和淚，而是用「月」來烘托她的懷念之清，悲淚自出。詩篇把「月」擬人化，「徘徊」二宇極其傳神，一是浮雲游動，故光影陰滅不定；二是月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。』已要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡台上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱入的月色，可是月色「卷不去」，「拂還來」，真誠地依戀著她。這里「卷」和「拂」兩個痴情的動作，生動地表現出思婦內心的愁悵和迷惘。月光引起的情思在深深地攪擾著她，此時此刻，月色不也照著遠方的愛人嗎?共望月光而無法相知，只好依託明月遙寄相思之情。望長空：鴻雁遠飛，飛不出月的光影，飛也徒勞；看江面，魚兒在深水裡躍動，只是激起陣陣波紋，躍也無用。「尺索在魚腸，寸心憑雁足」。向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞音訊－－該又憑添幾重愁苦!
最後八句寫遊子，詩人用落花、流水、殘月來烘托他的思歸之情。「扁舟子」連做夢也念念歸家——花落幽潭，春光將老，人還遠隔天涯，情何以堪！江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是遊子的青春、幸福憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寂寞之情。沉沉的海霧隱遮了落月；碣石、瀟湘，天各一方，道路是多麼遙遠。「沉沉」二字加重地渲染了他的弧寂；「無限路」也就無限地加深了他的鄉思。他思忖：在這美好的春江花月之夜，不知有幾人能乘月歸回自己的家鄉！他那無著無落的離情，伴著殘月之光，灑滿在江邊的樹林之上……
「落月搖情滿江樹」，這結句的「搖情」——不絕如縷的思念之情，將月光之情，遊子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，播曳生姿，令人心醉神迷。
《春江花月夜》在思想與藝術上都超越了以前那些單純模山范水的景物詩，「羨宇宙之無窮，衰吾生之須臾」的哲理詩，抒兒女別情離緒的愛情詩。詩人將這些屢見不鮮的傳統題材，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體，憑借對春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對遊子思婦的同情心擴大開來，與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結合起來，從而匯成一種情、景、理水乳交溶的幽美而邈遠的意境。詩人將深邃美麗的藝術世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術氛圍之中，整首詩篇彷彿籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著讀者去探尋其中美的真誠。
全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。「月」是詩中情景兼融之物，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白雲、扁丹、高樓、鏡台、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的遊子，組成了完整的詩歌形象，展現出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫卷在色調上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點染，但「墨分五彩」，從黑白相輔、虛實相生中顯出絢爛多彩的藝術效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現出春江花月夜清幽的意境美。
詩的韻律節奏也饒有特色。詩人灌注在詩中的感情旋律極其悲慨激盪，但那旋律既不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是象小提琴奏出的小夜曲或夢幻曲，含蘊，雋永。詩的內在感情是那樣熱烈、深沉，看來卻是自然的、平和的，猶如脈搏跳動那樣有規律，有節奏，而詩的韻律也相應地揚抑迴旋。全詩共三十六句，四句一換韻，共換九韻。以平聲庚韻起首，中間為厭聲霰韻、平聲真韻、仄聲紙韻、平聲尤韻、灰韻、文韻、麻韻，最後以仄聲遇韻結束。詩人把陽轍韻與陰轍韻交互雜沓，高低音相間，依次為洪亮級(庚、霰、真)——細微級(紙)—柔和級(尤、灰)——洪亮級(文、麻)——細微級（遇）。全詩隨著韻腳的轉換變化，平厭的交錯運用，一唱三嘆，前呼後應，既回環反復，又層出不窮，音樂節奏感強烈而優美．這種語音與韻味的變化，又是切合著詩情的起伏，可謂聲情與文情絲絲入扣，宛轉諧美。
《春江花月夜》是樂府《清商曲辭·吳聲歌曲》舊題。創制者是誰，說法不一。或說「未詳所起」；或說陳後主所作；或說隋煬帝所作。今據郭茂情《樂府詩集》所錄，除張若虛這一首外，尚有隋煬帝二首，諸葛穎一首，張子容二首，溫庭筠一首。它們或顯得格局狹小，或顯得脂粉氣過濃，遠不及張若虛此篇。這一舊題，到了張若虛手裡，突發異彩，獲得了不朽的藝術生命。時至今日，人們甚至不再去考索舊題的原始創制者究竟是誰，而把《春江花月夜》這一詩題的真正創制權歸之於張若虛了。
D. 《春》—— 朱自清 的閱讀腳本
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城裡鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。「一年之計在於春」；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
E. 朱自清《春》的誦讀腳本！我只要寫春風這一段的！急需！！好的給分！
「吹面/不寒/楊柳風」，不錯的，/像母親的手/撫摸著/你。風里/帶來些/新翻的/泥土氣息，混著/青草味兒，還有/各種花的/香/都在微微潤濕的空氣里/醞釀。鳥兒/將窠巢/安在繁花嫩葉當中，/高興起來了，/呼朋引伴地/賣弄清脆的/喉嚨，唱出/宛轉的/曲子，與輕風流水/應和著。牛背上/牧童的/短笛，這時候/也成天嘹亮地/響。
F. 春的春花圖誦讀腳本
春花圖：
樹上繁花(桃杏梨)、昆蟲(蜜蜂蝴蝶)、樹下的野花分別從樹上的花、野花和小動物來來描繪春天到來的景色。
G. 有個題目叫我設計朗讀腳本，請問朗讀腳本是什麼
是誦讀腳本吧?
腳本script是使用一種特定的描述性語言，依據一定的格式編寫的可執行文件，又稱作宏或批處理文件。腳本通常可以由應用程序臨時調用並執行。各類腳本目前被廣泛地應用於網頁設計中，因為腳本不僅可以減小網頁的規模和提高網頁瀏覽速度，而且可以豐富網頁的表現，如動畫、聲音等。舉個最常見的例子，當我們點擊網頁上的E－mail地址時能自動調用Outlook Express或Foxmail這類郵件軟體，就是通過腳本功能來實現的。又如洪恩網站�http�／／www．hongen．com 一些網頁的英文新聞內容旁會有一個三角符號，點擊它就可以聽到英文誦讀，這也是腳本在起作用。 也正因為腳本的這些特點，往往被一些別有用心的人所利用。例如在腳本中加入一些破壞計算機系統的命令，這樣當用戶瀏覽網頁時，一旦調用這類腳本，便會使用戶的系統受到攻擊。所以用戶應根據對所訪問網頁的信任程度選擇安全等級，特別是對於那些本身內容就非法的網頁，更不要輕易允許使用腳本。通過「安全設置」對話框，選擇「腳本」選項下的各種設置就可以輕松實現對腳本的禁用和啟用。
解釋二
動態程序一般有兩種實現方式，一是二進制方式，一是腳本方式。
二進制方式是先將我們編寫的程序進行編譯，變成機器可識別的指令代碼（如.exe文件），然後再執行。這種編譯好的程序我們只能執行、使用，卻看不到他的程序內容。
腳本簡單地說就是一條條的文字命令，這些文字命令是我們可以看到的（如可以用記事本打開查看、編輯），腳本程序在執行時，是由系統的一個解釋器，將其一條條的翻譯成機器可識別的指令，並按程序順序執行。因為腳本在執行時多了一道翻譯的過程，所以它比二進製程序執行效率要稍低一些。
我們上面提到的各種動態語言，如ASP、PHP、CGI、JSP等，都是腳本語言。
按目前的服務規則，虛擬主機網站只能採用腳本語言來實現。
H. 朱自清《春》公開課教案設計
朱自清《春》公開課教案設計（通用8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是我為大家整理的朱自清《春》公開課教案設計，希望能夠幫助到大家。
朱自清《春》公開課教案設計 篇1
一、教學目標
1.知識目標
⑴掌握字詞，了解作者。
⑵了解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發情感。
⑶理解把握文章細致觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。
2.能力目標：
⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。
⑵學習通過運用感官細致描寫景物的寫法。
⑶體會用詞准確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。
3.情感目標：
領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象來抒發作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態度。
二、教學重點、難點
教學重點：引導學生細致觀察景物，抓住景物的特點，用優美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。
教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞准確生動的語言美。
三、教法與學法
1.教法
指導學生反復朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可採用多媒體教學，先展示「春天」的畫面，再伴隨音樂進行范讀，為學生創造設教學情境，引起學生閱讀興趣。在「自主」朗讀的基礎上，師生「合作、探究」，理解文章的內容，掌握本文的寫景方法和優美的語言，既培養了學生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學生的寫作水平，為鞏固並理解課堂內容又設置了練筆這一環節，還留下了積累美句和推薦美文的課後作業。
2.學法
本文著眼於感受、欣賞、品味朱自清優美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用「朗讀——質疑——探究——解疑——練筆」這五個環節，完成本課的學習任務。
四、教學過程
教學重點：以讀為主，通過讀來理解內容結構，感受文章的語言美。
一導語設計
春天是一個美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如「亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄」、「不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀」。你還能說出描寫春天的古詩句嗎?(多媒體展示詩句)
古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動，那麼我們來欣賞「春天」的幾幅畫面，在暢游春景之後，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》
二檢查字詞、作者簡介的預習情況。(多媒體展示字詞、作者簡介)
三朗讀訓練
1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。
2.美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內容美和語言美。
3.賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。
四聽著大家優美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫面，那麼本文分為那三部分?每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。(學生回答，教師歸納，多媒體展示板書)
說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。
朱自清《春》公開課教案設計 篇2
教學目標
1、反復朗讀課文，了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
2、精講「春草圖」，略講「春花圖」。
教具准備
錄音機，投影片。
教學過程
導入新課
絕大多數同學喜歡春天，因被春天那美麗的春光所陶醉，會為那怏然的生機所激動，誰能來描繪一下春天的景色呢?
學生口述。以此導入新課。
作者介紹
朱自清(1898—1948)，長期任清華大學教授。我國現代著名的文學家、散文家、學者，民主戰士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領取美援麵粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買黨政府配售的美援麵粉，表現了高尚的民族氣節和毫不妥協的反帝精神。他的散文藝術成就極高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經歷，描繪祖國的湖光山色，抒發個人情思，也有揭露舊社會的。
聽課文錄音
學生自己劃生字，並注音
潤rùn嫩nèn眨zhǎ
黃暈yùn釀niàng巢cháo
脆cuì蓑suō笠lì
分析、討論課文
1、指名讀《春》，讀前提出思考題：
這篇文章應分幾個部分?每部分寫些什麼?(提示)
2、齊讀第1段課文。
提問：文章的開頭寫得很好，體會好在什麼地方?
學生討論，老師追問：一般人寫文章總是愛抽象簡單地說：「春天快來了」或「渴望已久的春天終於來了!」試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢?
學生討論後，老師補充：開頭一句疊用「盼望著」，表現了作者渴望春天到來的迫切心情。「東風來了」，「東風」借指春風，它是春天的報信者。「腳步近了」把春天擬作人。從盼望到感到，春風來了，到彷彿聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅心情。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章結構上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現。
3、指名朗讀課文第2段，提出下列問題，閱讀討論。
提問：(1).這段寫的是什麼?
追問：是用哪些詞語表現出來的?
(2).「一切」這是泛指整個自然界，接下去寫了些什麼?
(3).春天的山、水、太陽又有什麼特徵?課文用什麼詞來寫它們的呢?
(4).「水」又為什麼用「漲」來說明呢?
(5).「太陽的臉紅起來了」，你知道這是什麼道理嗎?
4.提問：看看第3段到第二部分末，作者共描繪了幾幅春景圖呢?學生閱讀，討論，老師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
5、齊讀「春草圖」。
提問：
(1).春天來了，草從土地里生長出來，作者為什麼要用「偷偷」「鑽」來形容呢?
(2).這段第1句寫了小草的嫩和綠，第2句寫了什麼呢?能不能用一個字來概括呢?
(3).「一大片一大片滿是的」，說明草很多。但是，如果這樣寫「園子里、田野里，瞧去綠茵茵的全是草。」你們說好不好?(學生議論)
(4).多麼惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。有哪些動作呢?從這些動作中，你們可以想像得出，到草地上來的是些什麼人?(學生口頭回答)
(5).本段結尾一句「風輕悄悄的」是借風襯草，這句與上下文有聯系嗎?指名朗讀春草圖。
6、默讀課文第4段，老師出示投影片，請同學們根據投影片上的問題思考，准備回答。
問題：
(1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫的生動、形象?作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特徵的?
(2).「野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的」是寫野花之多嗎?
7、指名有表情地朗讀第5段，要求學生提出問題，展開討論。
教師提示：這段寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平時我們卻能夠感受到風的強弱大小，這就要藉助其他的事物。問題：
(1).請大家議議，作者是藉助哪些事物來表現風的?
(2).作者藉助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢?追問：用哪些詞呢?
老師補充：「吹面不寒楊柳風」，請看課文注釋。
8、總結
這節課我們一起學習討論了1—5段，在我們面前展現了三幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖。春草圖著力描寫春草勃發的景色;春花圖著力描繪春花競放;春風圖著力描繪春風的和煦與清新。這些描寫，形象生動，給人留下深刻的印象。
朱自清《春》公開課教案設計 篇3
【教學目標】
1、體會文中用語的形象生動、准確有神。
2、學會抓住散文中的文眼品讀文章的好習慣。
3、感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。
【課時】
1課時。
【教學過程】
一、導入課文
小學里，我們已經學過朱自清的《春》據說還上了三四課時，在這個仲秋的季節里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。
二、聽配樂朗讀
檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節奏、情感）鍵入「且坐網站」即可找到配樂錄音。
三、請同學聽老師寫春的文章，聽完後請你談談聽後體會
四、小組討論
請小組同學一起從文中找一找、畫一畫，並在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。
1、春天你看到了什麼？
山：朗潤
太陽：紅
小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼
花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪
樹葉：綠得發亮
燈光：黃暈
2、春天你聽到了什麼？
小草：偷偷鑽
風：輕悄悄
果樹：吵鬧
鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉的歌曲
牧童：短笛嘹亮
3、春天你嗅到了什麼？
花：帶著甜味兒
泥土：混著青草味兒
4、作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什麼？
小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（8至10自然段）
五、小結
人是最美的風景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發現美的眼睛，還要調動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。
六、作業
仿寫課文最後三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。
朱自清《春》公開課教案設計 篇4
[教學目的]
一、領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。
二、學習作者細致觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法。
三、學習選用鮮明、准確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。
四、朗讀、背誦課文。
[教學重難點]
一、學習抓住特徵、用准確的語言、抓住特徵多角度地描寫景物的方法。
二、文章中修辭方法的表達作用。
[課時安排]
兩課時
[教學步驟]
一、復習舊知識，展現春的意境，引入課題。
1、復習杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》
2、進行比較，激發興趣，引入課題。
二、學生朗讀全文，要求：
1．提出預習中不能解決的問題。
2．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼？
三、講讀體會：
1．第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個「著」，兩個「了」，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
（1）齊讀總寫的一句話「一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼」。
「一切」說明什麼？
（2）朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
理解詞語「朗潤」
背誦第2節。
（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
朗讀、背誦。
（4）第4節寫什麼呢？先寫什麼？後寫什麼？再寫什麼？一派怎樣的景象？
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？（「鬧」）
朱自清《春》公開課教案設計 篇5
教學目標：
1、知識與能力：
①學會寫景的方法——抓住特點描寫。
②進一步學習修辭手法。
③反理清思路，揣摩詞語，品味語言。
2、情感態度與價值觀：
①重復朗讀，感知內容，體會美
②學習從景物描寫中抒發感情。
③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學設想：
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言：在教學過程中貫穿朗讀，指導學生在朗讀中理解課文內容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，語言美，結構美，情味美。
課前准備：
古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關於「春」的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學內容：
整體感知課文內容，理清文章思路。
課時安排：三課時
教學過程：
第一課時
一、新課導入：
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什麼？
參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花……
2、想一想以前是否學過有關「春」的句子。
參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》
3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄盪。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。（展示課件）
二、作者介紹：
1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清
2、他是一個什麼樣的人？（提醒學生看P64註解①）
3、（展示課件）補充介紹。
三、初步感知課文：
1、課件展示：生字詞。（要求學生找寫在作業本上）
朱自清《春》公開課教案設計 篇6
教學目標：
一：掌握生字詞，通過抓全文關鍵字，理清作者思路，同時使學生懂得：為寫出生動形象感人的文章必須認真觀察，投入全身心的感情。
二：通過對春的重點理解，弄清仔細觀察寫法。並進行片斷仿寫。
三：教育學生熱愛自然，做生活的有心人。
教學重點：
一：找出比喻中的本體和喻體，說說他們之間有什麼共同點
二：講排比句的好處及寫法。
教學難點：
一：比喻及排比的寫法。
二：讓學生理解作者這樣寫好在哪裡。
教學課時：
2課時。
教學過程：
課前讓學生聽《春》的朗誦，營造氣氛。
第一課時
一：揭示課題，介紹作者。
1誰能說說春天有什麼特點？在春天人們通常都會幹些什麼？人們的心情怎樣呢？
2介紹作者。
3朱自清對春熱愛不已，那麼他是從什麼地方體現出來的？春有什麼特點？他是怎樣把春寫的形象動人的？如果讓你們寫，你們會怎樣寫？今天就讓我們來學習朱自清的《春》。
板書課題，齊讀。
二：整體感知，整理思路。
1整體感知，理清思路。
（1）課文向我們介紹了哪些內容？重點介紹了什麼？
（2）課文先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？
2默讀，交流，討論找出文章關鍵詞。
板書：盼望小草風雨風箏一年之計在於春娃娃姑娘青年
3根據上述板書，給課文分段。
三：細讀課文。
1閱讀前兩自然段，說說作者都用了哪些修辭手法？在哪體現？
（春天的腳步近了剛睡醒的樣子欣欣然張開了眼太陽的臉紅起來了）
2閱讀第三自然段，找疊音詞，分析其好處，理解「鑽」的好處。
（1）嫩嫩的綠綠的輕悄悄的軟綿綿的.
好處：音樂美視覺美
（2）「鑽」字好處：小草生命力的旺盛寫出小草的動態美擬人手法形象生動
3閱讀第四自然段，找出擬人手法的句子。
朱自清《春》公開課教案設計 篇7
一、教學目標
1、學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的方法。
2、品味文章生動活潑的語言，體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。
3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發學生熱愛新生命之情，對希望的憧憬之情。
二、教學重點
品味文章生動活潑的語言。
三、教學難點
體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。
教學課時：
二課時
教學過程：
一、課文導入
挑選幾篇同學改寫的《春之古韻》散文。同學們，在你們將古詩改成散文的過程中，都加上了自己觀察春天的特徵，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點。
二、初步感受，進入文本
1、播放視頻朗讀。
2、學生跟跟隨視頻朗讀，體會其中的感情。
3、朗讀完文章有一種什麼樣的心情?你覺得用什麼樣的語氣讀能讀出文章的味道?(歡快、欣喜)
三、提升感受，概括特點
1、作者為什麼會有這樣的心情來描寫春天呢?從字里行間中，我們可以看出，他對春天充滿了怎樣的情感呢?
2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢?
答：春草、春花、春風、春雨、春天裡的人。
3、每個小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪裡?
(1)春草圖
①想像一下，「小草偷偷地從土裡鑽出來」描繪了怎樣的畫面?下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近?(C)
A、春風又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)
B、淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)
C、草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
D、風吹草低見牛羊(《敕勒歌》)
②從哪些角度描寫春天的小草?
質地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、范圍(園子里、原野里、滿是的)
③這樣的小草給人怎樣的感受?
「坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏」。春草充滿生機與活力，給人以歡樂。
④「鑽」字用得好不好?好在哪裡?
用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。
朱自清《春》公開課教案設計 篇8
教學目標:
1、流暢地朗讀並背誦課。
2、揣摩欣賞文中確切而生動的詞語,句子;初步掌握比喻擬人的修辭手法。
3、掌握文中春景畫面的寫作特點。
4、訓練朗讀，品味，賞析語言。
5、培養熱愛生活，熱愛大自然的感情。
教學重點：
目標1
目標2
目標3
目標4
教學難點：
目標5
教學方法：
1誦讀教學法。
2點撥法。
3課堂討論，討論，借鑒。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一．導課
同學們，大家心目中的春天是什麼樣子的？能用兩至三個詞語來描繪嗎？
能。他們分別是……你們心中的春天太美了。不過，我們不妨也來欣賞一下我們的詩人，散文家，民主戰士朱自清的《春》。在那裡也有如詩如畫的春天。
二．感知朱自清及散文著作
朱自清（1898——1948），字佩軒，江蘇人，我國著名詩人，散文家，民主戰士。他一生勤奮，共創200多萬字。散文代表作有《背影》，〈〈荷塘月色〉〉，〈〈綠〉〉等
散文有廣義和狹義之分。
三．感知語言美
1．學生自由認知朗讀，劃出不懂的地方。
2．老師朗讀，學生跟讀，試著解決疑難問題。
3．學生自由朗讀，注意讀時的感情，討論疑難。
4．學生提出疑難，教師點撥疑難。
四．感知課文思路流向，理清層次
1．盼春：急切的心情
2．繪春：春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖。
3．贊春：具有新，美，力的特點。
五．小結
朱自清先生以詩的筆調，描繪了生機勃勃，花木爭春的春天，贊美，抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。
「一年之計在於春」，同學們問一聲自己：恰值青春年少的我們准備好了嗎？
五．拓展創新
請同學們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以「我眼中的春天」為題，也可以自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片段。
板書設計：
盼春——繪春——贊春
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