A. 直譯文言文:誇父逐日
原文：誇父與日逐走①，入日②。渴，欲得飲，飲於河、渭③；河、渭不足，北飲大澤。未至④，道⑤渴而死。棄其⑥杖，化為鄧林⑦。
翻譯：誇父與太陽相逐而跑，進入了太陽的光輪。他很渴，想要喝水,在黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒有到，就在路上因口渴死了。被他丟棄的手杖，化作了一片桃林。
注釋;①逐走：互相競賽，相逐而走；
②人日：進入了太陽的光輪；
③河、渭：黃河和渭水；
④至：到；
⑤道：名作狀，在路上；
⑥其：代詞，此指代誇父；
⑦鄧林：桃林。
B. 三年級下冊語文《誇父追日》課文
〔鄂教版第三冊課文〕
很久以前，有個長得又高又大的巨人，名字叫誇父。他坐在地上，就像一座大山。他一站起來，腦袋就能碰到天上的雲彩。
誇父是個好心人。他看到太陽每天早上從東邊升起，傍晚從西邊落下，夜裡人們什麼也看不見，就打定主意，要把太陽搬到地上來，讓地上的人們不分白天黑夜，都能曬到太陽，得到光明。 一天早上，誇父開始追趕太陽。他跑哇，追呀，一直追到太陽下山。
眼看就要抱住太陽了，他加快腳步撲上去。可太陽像個大火球，呼啦啦地噴著火，把誇父烤得口乾舌燥。他轉身跑到黃河邊，彎下腰，「咕咚咕咚」地大口喝水。
沒幾口，黃河裡的水被他喝光了。誇父還是口渴，他又跑到渭河邊，「咕咚咕咚」沒幾口，又把渭河的水喝光了。
誇父喝了這么多水，還是渴得難受。他就轉身朝北去找水喝。他越跑越慢，漸漸地停下來，身子晃了晃，「轟隆」一聲，倒在地上。誇父渴死了。
誇父手裡的手杖掉在了地上。一會兒，這根手杖生了根，再過一會兒，手杖發了芽，抽了枝，長成了一棵桃樹。後來，這地方長出一棵又一棵桃樹，結出一個又一個大桃子。要是誰走路口渴了，摘幾個桃子吃，就不渴了。人們都說，這些桃樹，是誇父留給他的後代的。
〔教科版第四冊課文〕
很久很久以前，有個巨人，他的名字叫誇父。他在地上一坐，就像一座大山他一站起來，不得了，腦袋碰著天上的雲彩了。他的兩條腿很長很長，一步就能跨過一條大河。跑起來，飛鳥也追不上他。
他看見太陽早上從東邊升起，傍晚從西邊下山，心裡想：要是把太陽搬到地上來，讓人們不分白天黑夜，都能得到光明，那該多好啊！對，我一定要追上太陽，把它搬到地上來。
誇父開始追趕太陽，跑得快極了。眼睛一眨，就跑了一千多里路。他跑呀，跑呀，一直追到太陽下山的地方。紅彤彤的太陽就在眼前了。誇父多高興啊，真想一把抱住它。
可是太陽像個火球，呼呼呼地噴著火焰，把誇父烤得口乾舌燥。他轉身跑到黃河旁邊，彎下身子，一口氣就把黃河的水喝光了；他又跑到渭河邊，一口氣又把渭河的水喝光了。
他喝了那麼多的水，還是很渴。他想起了北京有一個像大海一樣的大湖，他趕快向北方跑去。他越跑越慢了，慚慚地停下來，身子晃了晃，像山一樣倒下來，轟隆一聲，把大地都震動了。誇父渴死了。
誇父的手杖掉在地上，一會兒就生了根，再一會兒發了芽，抽出了枝，長成了一棵桃樹。後來，這地方就長出了一棵又一棵桃樹，結的桃子又多又大，一咬一包甜蜜的汁。
這是誇父留給像他一樣熱愛光明、又很勇敢的後代的。
不知道你要的那個都拿來了
C. 怎樣在教學中突出誇父追日的神奇之處
《誇父追日》是三年級語文下冊第八單元中的一篇課文，本組課文以神話故事和民間傳說為主，從中我們可以感受到古人的想像力的豐富。教學這篇課文，我設計了如下幾點教學目標：1.能正確認讀動賓短語「邁開長腿、舉起手臂、伏下身子、拋出手杖」、表示江河湖海的詞語「虞淵、渭河、大澤、瀚海」、擬聲詞「咕嘟咕嘟」，聯繫上下文理解「頹然」的意思。 2.抓住事情的起因、經過、結果概括課文的主要內容。通過對關鍵詞句的理解體會神話傳說的神奇。 3.在學習課文的過程中，感受誇父為追求光明，堅持不懈，頑強拼搏的精神。教學重點為：了解課文內容，體會神話傳說的神奇，感受誇父的精神。教學難點為：通過對關鍵詞句的理解，體會神話傳說的神奇，感受誇父身上的精神。從課堂效果來看，基本上完成了教學目標，突破了教學的重難點。在課堂的開始，通過激趣導入讓學生們回顧以前學過的神話故事，從而揭示課題，從學生們的反應來看，由於學生對這幾個神話故事中的人物都比較了解，所以環節進行的比較順利，有的學生甚至沒等老師說完，就已經猜出了神話人物。成功導入新課之後，通過自讀提示讓學生自讀課文，完成詞語積累以及梳理文章主要內容。但是，可能是由於教師准備的尚不充分，因此這些環節並沒有達到理想的順暢效果。
D. 誇父追日神話傳說故事
《誇父逐日》是 神話 故事 ，表現了誇父無比的英雄氣概和為後人造福的精神，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈願望和頑強意志。這里給大家分享一些關於誇父追日的 傳說 故事，供大家參考。
一、 誇父追日基本介紹
誇父追日，又稱誇父逐日，是中國上古時代神話傳說，出自《山海經·海外北經》，講述了黃帝時期的誇父族首領誇父與太陽賽跑最終渴死化成世間實物的故事，反映了中國古代先民了解自然、戰勝自然的強烈願望。
二、誇父追日神話解析
楊公驥先生認為，誇父逐日的故事有其極為深刻的寓意。它說明「只有重視時間和太陽競走的人，才能走得快;越是走得快的人，才越感到腹中空虛，這樣才能需要並接收更多的水(不妨將水當作知識的象徵);也只有獲得更多的水，才能和時間競走，才能不致落後於時間」。楊先生這一觀點被編入《中國文學》一書，受到許多同志的贊同。
另外，文學家蕭兵先生在其《盜火英雄：誇父與普羅米修斯》一書中稱：誇父逐日是為了給人類采擷火種，使大地獲得光明與溫暖。誇父是「盜火英雄」，是中國的普羅米修斯。蕭先生的看法，頗有幾分浪漫色彩。還有人把誇父逐日看成是自然界的一種爭斗，誇父代表「水」，而太陽代表「火」。水神、火神相爭，水火不容。誇父逐日的故事，給人以豐富的想像，也給人以深刻的啟迪。如何理解這個故事，已不僅僅是學術界關注的問題，而它積極的意義在於，人們以各自不同的理解，去認識這個世界，去實現自己美好的追求。
三、 誇父追日歷史傳說
遠古時候，在北方荒野中，有座巍峨雄偉、高聳入雲的高山，叫做成都載天。在山林深處，生活著一群力大無窮的巨人。
他們的首領，是幽冥之神「後土」的孫兒，「信」的兒子，名字叫做誇父。因此這群人就叫誇父族。他們身強力壯，高大魁梧，意志力堅強，氣概非凡。而且還心地善良，勤勞勇敢，過著與世無爭，逍遙自在的日子。
那時候大地荒涼，毒物猛獸橫行，人們生活凄苦。誇父為讓本部落的人們能夠活下去，每天都率領眾人跟洪水猛獸搏鬥。
誇父常常將捉到的凶惡的黃蛇，掛在自己的兩只耳朵上作為裝飾，抓在手上揮舞，引以為榮。
有一年的天氣非常熱，火辣辣的太陽直射在大地上，烤死莊稼，曬焦樹木，河流乾枯。人們熱得難以忍受，誇父族的人紛紛死去。
誇父看到這種情景很難過，他仰頭望著太陽，告訴族人：「太陽實在是可惡，我要追上太陽，捉住它，讓它聽人的指揮。」族人聽後紛紛勸阻。
有的人說：「你千萬別去呀，太陽離我們那麼遠，你會累死的。」
有的人說：「太陽那麼熱，你會被烤死的。」
誇父心意已決，發誓要捉住太陽，讓它聽從人們的吩咐，為大家服務。他看著愁苦不堪的族人，說：「為大家的幸福生活，我一定要去!」
太陽剛剛從海上升起，誇父告別族人，懷著雄心壯志，從東海邊上向著太陽升起的方向，邁開大步追去，開始他逐日的征程。
太陽在空中飛快地移動，誇父在地上如疾風似的，拚命地追呀追。他穿過一座座大山，跨過一條條河流，大地被他的腳步，震得「轟轟」作響，來回搖擺。
誇父跑累的時候，就微微打個盹，將鞋裡的土抖落在地上，於是形成大土山。餓的時候，他就摘野果充飢，有時候誇父也煮飯。他用五塊石頭架鍋，這五塊石頭，就成了五座鼎足而立的高山，有幾千米高，這就是五嶽。
誇父追著太陽跑，眼看離太陽越來越近，他的信心越來越強。但是越接近太陽，就渴得越厲害，已經不是捧河水就可以止渴的了。
但是，他沒有害怕，並且一直鼓勵著自己，「快了，就要追上太陽了，人們的生活就會幸福了。」
經過九天九夜，在太陽落山的地方，誇父終於追上了它。
紅彤彤、熱辣辣的火球，就在誇父眼前，他的頭上，萬道金光，沐浴在他身上。
誇父無比歡欣地張開雙臂，想把太陽抱住。可是太陽熾熱異常，誇父感到又渴又累。他就跑到黃河邊，一口氣把黃河水之水喝乾，可是還是不解渴;於是他又跑到渭河邊，把渭河水也喝光，仍不解渴;誇父又向北跑去，那裡有縱橫千里的大澤，大澤里的水足夠誇父解渴。
但是，大澤太遠，誇父還沒有跑到大澤，就在半路上被渴死了。
誇父臨死的時候，心裡充滿遺憾，他還牽掛著自己的族人，於是將自己手中的木杖扔出去。木杖落地的地方，頓時生出大片鬱郁蔥蔥的桃林。
這片桃林終年茂盛，為往來的過客遮蔭，結出的鮮桃，為勤勞的人們解渴，讓人們能夠消除疲勞，精力充沛地踏上旅程。
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E. 《誇父逐日》教材理解
《誇父逐日》教材理解
《誇父逐日》是一篇文言神話故事，選自《山海經》。下面是我整理的《誇父逐日》教材理解，歡迎大家參考。
教材分析
《誇父逐日》是一篇文言神話故事，選自《山海經》。講的是巨人誇父追趕太陽，最後口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。這篇古代神話表現了誇父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。
誇父：神話傳說中善於奔跑的巨人。
逐走：追趕，賽跑。
入日：太陽落山的地方。
欲：想要。
飲：喝。
河、渭：黃河與渭水。
大澤：大湖。
未至：沒有趕到。
道：路途中。
棄：遺棄。
鄧林：桃林。
這篇神話對後世影響很大，人們常以“誇父逐日”(誇父追日)比喻人有宏大的.志向或巨大的力量和氣魄。
課文配有一幅插圖，圖畫中的太陽似燃燒的火球，天空和大地火燒火燎，巨人誇父頑強地追趕太陽。
【教學目標】
1.指導學生朗讀並背誦課文。
2.指導學生藉助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養學生閱讀文言文的能力。
3.引導學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的願望和意志，體會神話故事的特點。
4.幫助學生會認會寫“渭、鄧”兩個字。
【教學重點】
正確流利地朗讀課文，藉助注釋、工具書理解文章內容。
【教學難點】
理解誇父逐日的積極意義，感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。
【教學建議】
(一)上學期，通過學習文言文《寓言兩則》，學生已初步接觸了文言文。教學時，可先引導學生回憶以前學習文言文的過程和方法，教師再作小結。教學本課，可引導學生按照以下步驟進行學習：
1.藉助注釋和工具書，理解字詞的意思，進而理解句子的意思。
2.在逐句讀懂課文的基礎上，交流這個故事的主要內容。
3.在充分理解課文內容後，組織討論：誇父逐日表現了誇父的什麼精神?這篇神話寄託了古人怎樣的願望?
(二)本文篇幅短小，故事情節比較簡單，且課文配有注釋，因此教師完全可以讓學生自主閱讀，鼓勵學生提出疑難問題，並通過互助學習來解決這些疑難問題。
(三)引導學生體會這個神話故事想像豐富的特點。從誇父其人以及他追趕太陽，可以感受到古人想像力豐富;從文中誇父“飲於河、渭;河、渭不足”“北飲大澤”“棄其杖，化為鄧林”等細節中體會到這個故事想像奇特，塑造了一個無比頑強的巨人形象。
(四)課時安排：本課可安排1—2課時。
教學資料
1.《誇父逐日》參考譯文
誇父追趕太陽，一直追到太陽落下的地方。他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水;黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上就渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。
2.關於誇父
①誇父是我國古代神話中一個善於奔跑的巨人。《山海經·海外北經》還記載著一個“博父國”，經前人考證，“誇父”即“博父”，其國中的人都是巨人。所以茅盾在《中國神話abc》中認為誇父不僅是人名，也是一個部族的名稱。
②《山海經·大荒北經》(晉郭璞《山海經注》)記載：大荒之中，有山名曰成都載天(即“戴天”，山頂連接著天，形容極高)。有人珥(戴在耳朵上的飾物。這里用作動詞)兩黃蛇，把(手裡攢著)兩黃蛇，名曰誇父。後土生信(“後土”和“信”，都是神話中的人名)，信生誇父。誇父不量力，欲追日景(日影，即日光)，逮(追上)之於禺谷(禺谷又叫“虞淵”，是神話中太陽所入之處)。將飲河而不足也，將走大澤，未至，死於此。
3.課外拓展閱讀《語文同步讀本》(六年級下冊)中的《杞人憂天》和《神農嘗葯》。
;F. 誇父追日的主要講了一件什麼事
父是古代神話傳說中的巨人，是幽冥之神後土的後代，住在北方荒野的成都載天山上。他雙耳掛兩條黃蛇、手拿兩條黃蛇，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口乾舌燥，便去喝黃河和渭河的水,河水被他喝乾後,口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤的水，還沒有走到，就渴死了。誇父臨死，拋掉手裡的杖，這杖頓時變成了一片鮮果累累的桃林，為後來追求光明的人解除口渴。
《誇父追日》實錄(校際交流)
一、初讀課文，了解課文的主要內容。
師：今天我們來一起學習第八單元的最後一篇課文《誇父追日》，請同學們把書翻到133頁，和老師一起寫課題。「誇」字上的「大」要寫得扁一些，「父」上的點要左低右高，走之底略低一些。（板書：誇父追日）
生在課題下寫。
師：很多同學已經寫好了，字如其人，把字寫美觀了，讓人一看就喜歡，喜歡你的字，也就更喜歡你的人。現在請同學們看大屏幕，（出示幻燈片：誇父追日 ） 齊讀兩遍課題。
生齊讀課題。
師：「*」是什麼意思呀？
生：「*」代表是略讀課文。
師：怎麼來學習略讀課文呢？
生：根據書上的閱讀提示來學習。
師：讓我們趕快來讀一讀吧！
生齊讀書上的閱讀提示。
師：閱讀提示一共有三句，頭兩句用一個詞概括了神話故事的特點，誰能找出來？
生：神奇。
師：非常好。（板書：神奇）第三句要求我們了解課文的——（生：主要內容），這是訓練我們——（生：概括的能力），也就是把厚書讀薄的本領；另外還要互相交流一下讀書的體會，或是在讀書過程中的一些收獲，這是訓練我們的理解能力，也就是把薄書再讀厚的能力。老師整理了一下，請看大屏幕，（出示幻燈片：
閱讀提示：
1.初讀課文，圈出生詞。
2.故事主要寫了一件什麼事？
3.互相交流從課文中得到的收獲,感悟故事的神奇。）
師：雖然這是一篇略讀課文，沒有要求要聽寫的字詞，但文中的詞語一定要回認讀，這是學習語文的基礎，什麼時候都不要忽略。好，現在看著課題，你能提出什麼問題嗎？
生：誇父為什麼要追日？
師：誇父為什麼要追日？也就是誇父追日的——（生：原因），（板書：原因）這個問題提得好，你給大家開了一個好頭。
生：誇父追到了太陽嗎？
師：誇父追到了太陽嗎？也就是誇父追日的——（生：結果），（板書：結果）你能由因想到果，說明你的思維非常嚴謹.
生：誇父追日有沒有遇到什麼問題？
師：誇父追日有沒有遇到什麼問題？你能聯系平時的生活經驗來提問，說明你善於思考。
生：在誇父追日的過程中，哪些地方體現了神話故事的神奇？
師：在誇父追日的過程中，哪些地方體現了神話故事的神奇？能緊緊抓住閱讀提示來思考，你是一個善於利用資源的同學!
生：神話故事都是虛假的，假故事為什麼要讀呢？
師：神話故事都是虛假的，假故事為什麼要讀呢？你的問題很有價值，給我們提供了一個研究的機會。
剛才大家提出了這么多的問題，我相信有些問題大家在讀課文的時候就能自己找到答案，還有的問題我們可以一起討論、交流。現在請大家帶著自己的問題，自由讀課文。
生讀課文，師巡視，糾正有些同學的坐姿及拿書的姿勢。
師：首先我們來認讀字詞，請看大屏幕，(出示幻燈片：
手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海
頹然 一拋 遺憾 手臂 霎時間 大澤 )誰願意試一試？
生讀，正音。齊讀。
師：請看紅色字體的字，你有什麼發現嗎？
生：這都是江河湖海的名稱，因為他們都有三點水，和水有關。
師：回答得非常好。剛才有同學提出誇父為什麼追日？現在你們有答案了嗎？
生：因為誇父不喜歡黑暗，他喜歡光明，所以他要去追趕太陽。
師：這位同學用「因為……所以」這一對關聯詞來回答，表述非常完整，誇父追日是因為——（生復述），為此，他還給自己制定了一個目標，我要——（生答）。（板書：喜歡光明）還有同學提出了誇父追日的結果，誰能用「兩個變成」來回答。
生：最後誇父變成了大山，他的手杖變成了桃林。
師：（板書：誇父——大山，手杖——桃林）知道了原因和結果，中間部分是——（生：經過 ）（板書:經過 追趕太陽）,誰能把這三個小標題用一句話概括出來。
生：因為誇父喜歡光明，所以去追趕太陽，最後誇父變成大山，他的手杖變成了桃林。
師:這位同學回答非常完整，能加上關聯詞，使句子的層次更加清楚。（復述）通過剛才的學習，我們已經解決了兩個學習任務，大家累不累？（生：不累！）咱們三（5）班的同學真不錯，從你們身上，我感受到了一種堅持、不放棄的精神。
二、品讀感悟，提煉精神。
師：好，讓我們繼續！還有些同學也提出了很有價值的問題，「神奇」體現在什麼地方？大家也可以找一找你認為描寫很特別的句子，也可以談談讀書的收獲，現在請大家默讀課文的後四段，邊讀邊思考，做記號，還可以和同桌小聲地交流。
生默讀。
師：很多同學都在書上畫出了句子，這種讀書的習慣很好;還有些同學在小聲地討論，合作學習也能提升我們的理解能力。誰先來說一說？
生：「就在這時候，誇父的喉嚨幹得直冒煙。」我認為這句話寫得很誇張。
師引導生找到描寫誇張的字詞，感悟神奇。
師：誇父為什麼喉嚨直冒煙？
生：因為他很渴。
師：他為什麼渴？
生：因為他要追趕太陽。
師：是啊，誇父為了心中的理想。他一直在追趕太陽，一直沒有休息，誰能從中感悟到誇父是個什麼樣的人？
生概括誇父的精神：執著、堅持不懈。
（板書：執著 堅持不懈）
生：「於是誇父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像鳳似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。」這句話運用了誇張的手法，從「一眨眼」「兩千里」這些詞語中可以看出誇父奔跑的速度快，也很神奇。
師指導朗讀，生讀，齊讀，在讀中體會神話故事的神奇。
師：誇父為什麼跑這么快呀？
生：他為了早點追到太陽，要是跑慢了，就追不到太陽了。
生概括出誇父的精神：勇敢，自強不息。
（板書：勇敢）
生：「誇父遺憾地看著西沉的的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。」我從這句話中知道了誇父沒有追到太陽，他很生氣。
師：他很生氣嗎？你是不是覺得他把手杖丟出去，是生氣的表現？其他的同學有什麼要說的嗎？
生：他不是生氣，我從「遺憾」「長嘆一聲」中感覺誇父內心很失望。
生：誇父內心很沉重。
師：望著已經落山的太陽，倒下的誇父內心很失望，很沉重，他沒能完成自己的理想，於是他把手杖向前拋出去，結果手杖變成了什麼？
生齊聲回答：桃林。
師：誇父拋出的手杖變成了一大片枝葉繁茂、鮮果累累的桃林，樹上味道鮮美的桃子給誰解渴？
生齊答：給追求光明的人解渴。
師：是啊，給追求光明的人解渴，使他們——（生：精神百倍，奮勇前行。）
生概括誇父的精神：為人著想。無私奉獻。
（板書：無私奉獻）
師：這是一個無私奉獻的誇父，這是一個勇敢地誇父，這是一個執著、堅持不懈的誇父，這是一個偉大的誇父。讓我們看一看圖片，來感受一下我們心中的誇父。（出示誇父追日的圖片。請生復述誇父的精神。）有位同學提出這個故事是虛假的，為什麼我們要讀呢？為什麼這個故事能流傳至今呢？你現在有答案了嗎？
生從誇父的精神作答。
三、對比古文，體會寫作技巧。
師：《誇父追日》選自《三海經》，這是一本介紹我國地理方面的書，主要講了這里的山怎麼樣？那裡的水怎麼樣？還有許多的神話故事，我們的課文就是由其中的一段古文改編而成，大家想不想看一看。
出示幻燈片：誇父與日逐走，入日, 渴欲得飲，飲於河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至 ，道渴而死。棄其杖,化為鄧林。 《山海經》
師范讀，提問「鄧林」的意思，生答，齊讀，師串講大意。
師：這是初中生才懂的古文，現在我想來考考我們三年級的學生。老師讀一句古文，請大家從課文中找到相對應的句子。「誇父與日逐走」,誰來試一下？
生讀出相對應的語句。
師：請大家對比課文的這句話，你發現了古文的特點了嗎？
生：古文都很短，很精煉。
師：古文只有短短的六個字，真是短小精悍，課文卻用了幾十個字來進行描寫。請大家聯系自己平時的學習，你得到了什麼啟示？
生：古文用簡短的文字描寫了相同的意思，但課文中加入了誇父奔跑的動作，很形象、生動地寫出了誇父追日時的樣子和速度。我在寫作文的時候就可以加上描寫動作的語句。
師：這位同學能聯繫到平時的寫作，非常好。這段古文只有短短的幾十個，課文卻用了幾百個字來描寫，讓我們如聞其聲，如見其人，一個高大的巨人形象就深深地印在了我們腦海中。在今後的習作中，我們要學會如何把幾個字寫成幾十個字的本領，除了加上人物的動作，還可以加上——（生：語言、神態），當然還有心理活動的描寫，也也可以加上景物的描寫，這樣就能不斷提高我們的書面表達能力。
四、回顧總結
師：這節課很快就要結束了，讓我們一起來回顧一下略讀課文的學習方法。1.了解故事的主要內容。（生概括課文的主要內容），這是概括的能力，也就是要學會把厚書讀薄的本領。2.體會神話故事的神奇，感悟誇父的精神。（生復述其精神），這是要我們把薄書讀厚，也就是訓練我們的理解能力。最後老師還有一個小小的建議，課後大家可以找一些神話故事，按照這樣的方法來閱讀，比如有後羿——（生：射日），嫦娥——（奔月），另外還有一些外國的神話故事，也可以找來讀一讀。熱愛讀書的孩子，他的成績不一定是最好的，但他一定是最有前途的。我希望我們三（5）班的孩子都是熱愛讀書的孩子。我們可以從書中的主人公身上汲取前進的力量，使我們鼓起勇氣，微笑著——（生：面對生活）。好，今天的課就上到這里。