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秋天的懷念第7段朗讀腳本

發布時間: 2022-09-22 23:56:57

㈠ 《秋天的懷念》教案

教學思路

以菊花為全文教學的點,以三次看菊花為線,以母親讓我好好兒活為思想內核,把本文置於史鐵生的人生境遇中,突破以往「母愛」主題的局限,將之上升為精神力量的喚醒和激發。

設計特點

板塊教學為形,讀中感悟,讀中品味

教學目標

1、品味重點句段,讓學生走進母子的內心世界。

2、抓住「菊花」,體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

教學流程

一、游戲導入,引入課文

1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)

2、有這樣一位兒子,21歲了,但他不停媽媽的話,還向媽媽發脾氣,這是怎麼回事呢?今天我們就來學習課文《秋天的懷念》,一起去認識這位兒子和他的母親。板書課題。

二、解題、讀題

1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什麼

2、引導學生讀題(深情、有懷念感)

三、初讀

1、師范讀,學生聽

2、聽范讀後檢測:課文寫的是誰懷念誰?史鐵生為什麼發脾氣?(引出文章主人公;指導癱瘓的讀寫)

四、品讀第一次看菊花

1、自由讀第一自然段,找暴怒無常的句子(讀——找——畫)

2、交流暴怒無常的句子(個別讀)

3、將句子濃縮成動作,體會人物內心(讀中感悟人物內心的絕望)

4、引導學生讀懂動作背後的作者的心情,把體會融入文字,再讀暴怒無常的句子(齊讀)

5、角色體驗說話:假如你是作者的妹妹,你會怎樣勸說哥哥呢?(情境說話練習,同時引出母親第一次要帶我看菊花)

6、自由讀第一自然段,找體現母愛的動作的詞語(抓、撲、忍、躲),對比突出母親的無私和對兒子的愛

7、聚焦忍字,讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛

8、齊讀第一自然段,走進母親的內心世界

五、品讀第二次看菊花

過渡:同學們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,然而母親沒有放棄,在一個菊花飄香的季節,母親第二次提出帶我去看菊花。

1、學生自由朗讀第二自然段,要求把握好語氣、感情讀好對話

2、分角色朗讀(一生讀母親的話,一生讀兒子的話,其餘同學讀旁白)

3、老師向扮演角色同學提問:問「母親」:為什麼兒子在看窗外的落葉會擋住他?為什麼忌諱說跑踩一類的字眼?問兒子:這次你看成菊花了嗎?

4、品讀重點句:她出去了,就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)

六、品讀第三次看菊花

過渡:又是一個秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母親,是妹妹推他去的,我們一起來學習第三次看菊花(大屏幕出示)

1、學生自由讀

2、第三次作者去看了菊花,他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)

3、在這個秋天,作者還會砸、會摔、會捶嗎?用什麼來代替發泄情緒的'動作(堅強、自信、樂觀)引導學生讀第三次看菊花,讀出作者的樂觀心態

4、母親離開了我們,她留給我們的是什麼呢?(偉大、無私等)

七、總結

母親雖然走啦,但她可以值得欣慰了,因為他的兒子不但活著,還活得很精彩,他成為了一名著名作家,請同學們看史鐵生的資料(補充材料)

史鐵生,中國著名的殘疾人作家,1979年始發表文學作品。1997年當選北京作協副主席。他的作品多次獲獎,2002年,史鐵生獲得了華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎。 下面是組委會給他的頒獎詞:

史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想,他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂。

板書設計:

秋天的懷念

菊花

兒子 好好兒活 母親

癱瘓 肝癌

砸 撲

摔 躲

捶 忍

樂觀 偉大

自信 無私

㈡ 秋天的思念第七自然段賞析

4、第七自然段作者寫各色菊花開得爛漫有生機,讓人感受到花頑強的生命力,暗示「我」領悟母親的用心後感受到了生命的活力、生命的美好.
5、「沒說完的話」是指要好好兒活.

㈢ 七年級語文秋天的懷念教案

交流當苦難、逆境來臨的時候我們首先應想到的是好好活活得熱烈而輝煌。但願大家從這篇 文章 中看到的不僅僅是母愛還能看到作者對生命的思索。接下來是我為大家整理的 七年級語文 秋天的懷念教案,希望大家喜歡!

七年級語文秋天的懷念教案一

教學目標

1、理解課文內容,把握母親的藝術形象,感悟作者對母親的思念與愧疚。

2、引導學生從字里行間品味作者文風的純凈、樸素。

3、學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作 方法 。

4、體驗並感悟滲透在字里行間的母子情深。

教學重難點

1、學習使用圈點批註的閱讀方法,以及細節描寫的作用。

2、體驗並感悟滲透在字里行間的母子情深。

教學課時

兩課時

教學過程

第一課時

教學內容與步驟:

一、作者簡介

史鐵生(1951年1月4日—2010年12月31日),中國作家、 散文 家。1951年出生於北京。1967年 畢業 於清華大學附屬中學,1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓於1972年回到北京。後來又患腎病並發展到尿毒症,靠著每周3次透析維持生命。後歷任中國作家協會全國委員會委員,北京作家協會副主席,中國殘疾人聯合會副主席。自稱職業是生病,業余在寫作。2010年12月31日因突發腦溢血逝世,享年59歲。根據遺願,不舉行遺體告別儀式,器官捐獻給醫學研究,12月31日凌晨6時許,其肝臟移植給天津的一位病人。

二、朗讀課文

(齊讀)

三、語言積累

當堂完成《基礎訓練》第二題。

四、問題思考

1、文章寫了母親關心我的哪幾件事?

(1)「我」發脾氣時,母親安慰「我」;(2)母親重病纏身時,卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦;(3)母親央求「我」去看花;(4)母親的臨終囑托。

2、「我」的暴怒無常有哪些表現?對此應該怎樣理解?

明確:第一段,三點。面對自己的不幸,缺乏理性的認識和正確的態度,喪失了生活的信心,自然也不能理解母親的苦衷。

3、本文寫母親提議在春天和秋天去北海公園看花,有什麼深刻的意蘊?

春天去看花,是希望「我」看到萬物復甦、生機盎然的景象,驅散心中的陰雲,重新喚起生活的信心;秋天去看花,是想讓「我」從菊花傲雪凌霜的精神氣質中得到啟示,勇敢地面對生活的困難,頑強地生活下去。

4、課後練習二:下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理等的 句子 ,表現了母愛的偉大。試結合上下文做具體分析。

(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

(2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:「咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……

(3)她憔悴的臉上現出央求般的神色。

(4)「……還記得那回我帶你去北海嗎?……」她忽然不說了。對於「跑」和「踩」一類的字眼兒,她比我還敏感。

學生討論,明確:

(1)面對「我」的「暴怒無常」,母親逆來順受,表現出極大的理解、忍耐和寬容。「悄悄地」「偷偷地」等詞語,形象地表現出母親的慈愛。

(2)面對厭世自棄的「我」,母親盡其所能地勸撫、安慰「我」。「撲」「抓」等詞語,表現了母親反應的強烈;「忍住哭聲」說出的話,字字沉重,句句貼心、慈祥。

(3)「憔悴」,表明母親積勞成疾;「央求的神色」,寫出母親的耐心、慈祥。即使是「暴怒無常」的「我」,也不由得為之感動了。

(4)僅僅因為「我」勉強同意出遊,母親就「喜出望外」,展開話題,提起「我」兒時的趣事,她有些忘情,暫時忘記了眼前的煩惱,直到她突然意識到犯了忌諱,才從夢中驚醒。這表現了母親的敏感,說明她的內心比「我」還沉重。

五、 總結

紀念一位作家最好的方式,就是讀他的作品。課後,可以買史鐵生的作品讀一讀,以更好地了解作家,獲取強大的精神力量。

七年級語文秋天的懷念教案二

《秋天的懷念》教學設計

教材解讀:

課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好活下去的 故事 ,歌頌了偉大而無私的母愛。作者藉助對幾件平常小事的細致描寫,表達了母子之間的似海深情。

寫作背景:

在他二十一歲的時候,突然得了一次重病,導致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。後來,在他的許多文章里都寫到了他的母親,縱觀他的成長之路,其實就是母親用生命代價鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中,作者藉助對幾件平常的小事的細致描寫,來表達母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無私的母愛。

學情分析

對七年級學生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感,因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情,體味人物的內心情感,並以此點燃學生情感,引發真情,培養學生獨立閱讀能力。

教學目標:

有感情地朗讀課文。

通過母親的表情、動作、語言,體會人物的心情,感受偉大而無私的母愛。

深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母 愛,聯系生活實際,激發學生的感恩情懷。

教學重難點:

在品讀重點語句中,感受偉大而無私的母愛

教學過程:

一、導入

1、贊美母親的古詩導入。

師:「兒行千里母擔憂」,母親永遠牽掛著兒女的安危,永遠包容著兒女的過失,永遠理解兒女的一切。因為有了母親,我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣:有媽的孩子,像塊寶,沒媽的孩子,像根草。今天,我們一起認識這樣一位作家,在最青春年華的年紀21歲因病雙腿癱瘓,就在這一年,他最親愛的媽媽罹患肝癌永遠的離開了他,他就是(幻燈片:史鐵生)

今天就讓我們一起學習史鐵生的文章《秋天的懷念》(板書課題)

二、出示學習目標

1、我能有感情地朗讀課文。

我能通過母親的語言、表情、動作,體會人物的心情,感受偉大而無私的母愛。

深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母 愛,聯系生活實際,激發學生的感恩情懷。

三 檢查預習生字詞

題目是一篇文章的眼睛,透過題目我們能猜到文章的大體的內容。大家看題目:秋天的懷念,你想知道哪些問題呢?

生:為什麼懷念秋天?秋天懷念的是誰?

師:通過預習,誰能回答這些問題?

生:因為母親在秋天去世,懷念母親。

四、初讀課文,整體感知

我的脾氣是怎樣的?

生讀課文,標句子,說體會,指導朗讀

五、品詞嚼句

一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,可想而知,他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀,體會體會他的脾氣怎麼暴怒無常。生讀第一自然段。(生讀到「我活著有什麼勁!」言外之意,我想不想活?)

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學,你會怎麼勸他?生說。師讀「我活著有什麼勁!」那麼最了解他的母親又是怎麼做的,才能讓兒子從心裡改變。生讀「咱們娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……」

1親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:「咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……」區分:母親走過來,拉住我的手,止住哭聲說:「咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……」 (原文更能體現母親的焦急、擔心。母親「撲」住的是兒子想死的念頭,「抓」住的是兒子的命)

2親「忍」住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段,小組交流(預設:兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……)再讀這一句。

母親還忍住了「我」的壞脾氣。再讀課文,文中哪些地方寫出了母親忍住了「我」的壞脾氣?生讀。

這時,母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅地,看著我。(圈出其中的疊詞)

文中還有一處「悄悄地」: ……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 (品味「悄悄地」,體會母親的這份「忍」:小心、耐心、關心、心疼。)「悄悄地、躲、偷偷地」看出了母愛是寬容、母愛是理解。。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。

母親自己活著苦,兒子的病讓她苦上加苦,她對兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個堅強的母親,教會兒子也成為一個堅強的讓你。

她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,還勸兒子「咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好 兒活……」

3母親還忍住了什麼(病痛)

「母親病重」你從哪看出來的?讀一讀。(簡單介紹肝癌。抓住「整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血」理解母親的堅強與無私。)師讀「母親常常肝疼……睡不了覺。」送這位母親一個字「忍」!

面對「我」的暴怒無常,面對自己的病痛,(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁?她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什麼勁?

師:這是一位堅強的母親,自己活著苦,兒子的病讓她苦上加苦,他對兒子卻是用心良苦,他希望自己做一個堅強的母親,同時教會兒子也成為一個堅強的人。好好兒活

再讀課文 。母親想讓兒子怎麼「好好兒活」?

2、母親為了讓我「好好兒活」,她總是想方設法讓兒子去看菊花。

七年級語文秋天的懷念教案三

秋天的懷念

這篇課文是當代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文,全文以「看花」為線索,通過回憶三十年前的往事:母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意後的欣喜、母親病故,以朴實的語言和傳神的神態、動作描寫,表現了母愛的深沉厚重,也對生命和生存問題進行了深刻 反思 。本課充分詮釋了單元主題,加深了學生對親情的感悟。

七年級是樹立正確人生觀價值觀的關鍵時期。學生對本文涉及的母愛已有了一定的體驗和理解。通過自主閱讀,能夠體會作者對母親的思念之情,能夠感悟母親堅強的人生態度、對兒子無微不至的愛以及對兒子的影響。但是,課文的字里行間是怎樣表現母親的堅強、母愛的深厚?母親帶給了兒子怎樣的影響?課題「秋天的懷念」又有著怎樣的內涵?這些問題都需要學生深入學習並感受。

1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責。

2.體會磨難對於人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質。

3.學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責。

體會磨難對於人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質。

1課時

1.創設情境 2.引導點撥法 3.對話教學法。 4.自主探究

一、導入課文

秋天是迷人的,天高雲淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天裡產生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

二、預習課文

自學要求與步驟(一定按照要求做喲!)

1.朗讀課文,注意標畫、識記文章中的重要字詞。

2.讀熟課文,能夠有感情的朗讀,注意語速平緩、口齒清楚,注意不同人物的語氣語調。

3.再讀課文,能夠感知文章的主要內容和語言方面的特點。

自學檢測

(1)給下列詞語中加點字注音。

癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨

(2)解釋下列詞語在文中的含義。

沉寂: 訣別: 侍弄

(3)簡要概括本文的主旨:

作者記敘了自己雙腳癱瘓後,母親強忍著內心極度的痛苦和重病的折磨,關懷愛護病殘兒子的感人情景,展示了博大深沉崇高無私的母愛,抒發了對母親的無限懷念。

三、讀課文,體會復雜的情感:

1.解題:你理解的題目的意思《秋天的懷念》是:

由秋天的故事引發的對母親的懷念。

2.讀完課文你的心情如何?至少用兩個詞來形容:

3.你感受了「我」怎樣的情感?

作者對母親的懷念、思念之情,懺悔、懊悔、後悔、悔恨之情;自責、內疚之情;作者自己的成長,完全理解母親了……

懺悔、內疚、痛悔、思念、愧疚等(板書)

4.你覺得母親是個怎樣的人?

四、介紹作者,文本初探:

1.認識「我」是怎樣的一個人?

閱讀文中對「我」的描寫,初步感知「我」的性格脾氣以及「我」的背景。

原文中有一句這樣的話「雙腿癱瘓後,我的脾氣變的暴怒無常。」

2.介紹作者情況:

當代作家,1951年出生。北京人。1967年畢業於清華附中,1969年到延安插隊落戶。1972年因一場大病雙腿癱瘓回到北京,後來在北京新橋工藝美術加工廠工作,1978年開始文藝創作。1979年陸續發表作品。1983年加入中國作家協會。曾獲1983年全國優秀短篇小說獎和首屆「青年文學創作獎」,代表作品:《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《我與地壇》等。

五、品味語言,讀懂母愛的深沉:

引導學生細讀課文,從語言的品味中感悟母親深沉的愛。

1.問題設計一:不足千字的質朴敘述,為何有如此大的感染力?請細讀課文,圈畫出文中對母親的動作、語言、神態描寫的語句,品味其妙處。

七年級語文秋天的懷念教案四

【教學目標】

1、知識目標:理解課文內容,練習抓住課文內容。

2、能力目標:

①指導學生通過自學討論,自己讀懂課文,培養學生自學能力。

②訓練學生概括課文主要內容的能力,培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

3、情感目標:通過理解課文內容,了解母親對「我」的關心照顧及「我」對母親的一片真情。

4、引導學生抓住教材中人物的「動作」、神態、語言,體味人物內心的情感,使學生受到熏陶感染,並以此點燃燒學生情感,引發真情,促進學生主動探求,培養學生獨立閱讀能力。

【教學重難點】

讀懂課文內容,領會朴實的語句中蘊含著的豐富的情感。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、揭示課題

1、有一位曾經就讀那裡的校友叫史鐵生。現在已經54歲了。母親離開他已經幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子。她情願截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替。她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終於能找到——而這樣的母親,註定是世界上活得最苦的母親。(課件)

2、談體會:你感受到了作者怎樣的情感?

(1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情;

(2)作者對母親的懺悔、懊悔、後悔、悔恨之情;

(3)作者對母親的自責、內疚之情;

(4)作者自己的成長,完全理解母親了……

小結:正如作者說「而這樣的母親,註定是世界上活得最苦的母親」上(板書:「苦」),其實,還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味,我們可以歸結為一個詞:懷念。(板書:懷念)為了表達對母親的懷念,作者寫了什麼季節的故事?(板書:秋天)

3、注意看,老師加上一個「的」。齊讀課題:「懷念的秋天」。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個詞的位置顛倒一下:「秋天的懷念」,齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同?(……變成一種情感……)

小結:看來,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發啊,作者怎麼會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。(在「秋天」下面做標記)

4、為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題,請同學們自測一下看能到達哪個階段:(課件顯示)——正確、流利、有感情。

(讓學生可以先自由讀一讀,然後讓學生讀書,讓其他學生評價該生讀書屬於怎樣的層次,以學定教。可以重點指導幾個兒話音,比如「咱倆兒」,「好好兒活」)

5、根據學生朗讀情況得出結論。比如,提出進一步要求:同學們說的有感情,到底怎麼算是有感情?有時候我們說的時候很模糊。難道是語調的高亢?或是技巧的高超?我們要在「正確、流利」的朗讀中咂摸他人的人生,要在「自己的理解」中讀出自己的滋味,即「讀出味道」。(課件以階梯狀出現在「有感情」的基礎上)。你怎麼理解這個「味道」?(結合生活實際講)

6、怎樣讀出自己的理解,讀出自己的「味道」?下面讓我們一起走進秋天的故事。

二、探討母愛的內涵

(一)走進母親自身的「好好兒活」。

1、請同學看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在「我」的心底, 說說 是哪一句話。(課件:「咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……」)(板書:「娘倆——好好兒活」)

2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。

3、這是母親對兒子說的話,兒子是怎麼不好好兒活了,母親才會說出這樣的話?請用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:

(1)雙腿癱瘓後,我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。

(2)「哎呀,煩不煩?幾步路,有什麼好准備的!」

(3)「不,我不去!」我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:「我活著有什麼勁!」

4、是啊,我活著還有什麼勁?所以:獨自坐在屋裡,看著窗外的樹「唰唰啦啦」地飄落,我——()。(課件:擴充句子訓練)

5、實話實說的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周遊,有多少事情可以做!沒有了雙腿,他這樣做,你們怎樣看?

小結:面對這樣天大的打擊,他活著好「苦」啊!(回扣板書的「苦」)

6、請注意:母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關句子讀給大家聽。比如:

a、可是我卻一直都不知道,她的病已經到了那步田地。後來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b、她出去了,就再也沒有回來。鄰居的小夥子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補充說明?

8、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向牆壁?有沒有喊著我活著有什麼勁(教師問一句,學生接一句)?史鐵生的發怒我們都可以理解,母親的發怒我們更可以理解啊。可母親為什麼沒有那樣做,而要這樣做?(回答落腳點就在「為了兒子著想」)

(二)、走進母親的讓兒子「好好兒活」。

1、請再細細讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?

(1)比如——母親進來了,擋在窗前:「北海的菊花開了,我推著你去看看吧。」她憔悴的臉上現出央求般的神色。(學生說到這里,教師就抓住這一「擋」,追問,擋住的究竟是什麼?實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外「唰唰啦啦」地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)

小結:母親的 愛好 勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

(2)再比如「她忽然不說了,對於『踩』和『跑』一類的字眼,她比我還敏感」……(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

小結:母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。

(3)「什麼時候?你要是願意就明天。」

小結:母親的愛多麼急切。再讀帶著感受讀。

(4)「她高興得一會兒坐下,一會兒站起:『那就趕緊准備。』」

小結:母親的愛多麼熱烈,讀出這句話的滋味。

(5)再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:「咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……」。

a、母親「撲」過來,撲住的究竟是什麼?


㈣ 秋天的懷念中 輕重音 停頓 等朗誦方面應注意的 該如何處理

朗讀者在朗誦過程中既要注意自己的語言在語調、節奏、停頓、抑揚頓挫等方面一定要符合語法規范和民族使用習慣,從而使聽者聽得清、聽得懂,又要在對朗誦材料充分理解的基礎上,對語言再現從語調、節奏、停頓、抑揚頓挫等方面進行個性化的藝術處理。要朗誦好一篇作品,一方面要深刻透徹地把握作品的內容,另一方面,則要合理地運用各種藝術手段,准確地表達出作品的內在含義,二者缺一不可。常用的基本表達手段有:停頓、重音、語速、語調。1.停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。停頓的作用,一是呼吸換氣的自然需要。二是用來表示語句間區分、轉折、呼應、遞進等各種關系,有助於聽眾理解文意。三是為了充分表達思想感情。2.重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語在朗誦時要加以強調的技巧。重音是體現語句目的的重要手段。3.語速是指語言節奏的快慢變化,朗誦時的語速與文章的思想內容相聯系,是表達作品思想感情的重要手段。一般說來,熱烈,歡快、興奮、緊張、激昂、憤怒、駁斥、申辯的地方速度要快一些;平靜、失望、莊重、悲傷、沉重、追憶的地方速度要慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。4.語調指語句聲音高低升降的變化。語調主要有四種:升調、降調、平調、曲調。再次,朗誦時的態勢語也不容忽視。從藝術再現的角度來說,朗誦時態勢語運用得好,可以將朗誦達到最高水平。朗誦具有表演性,適當運用態勢語,可加強語勢,有助於情感的表達,否則會顯得呆板。朗誦運用手勢,要少而精,自然、果斷、舒展,形體姿態要端莊大方,彬彬有禮、自如灑脫。朗誦者的目光要保持神采,用豐富明快的眼神使朗誦更生動、傳神,並注意台上台下目光的交流。

㈤ 秋天的懷念教案

作為一名教師,很有必要精心設計一份教案,藉助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎麼寫才好呢?下面是我幫大家整理的秋天的懷念教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

秋天的懷念教案 篇1

教學目標

知識與能力:

1、准確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文章細節,揣摩人物內心世界。

3、品讀文章質朴深沉的語言,在整體感悟課文內容的基礎上,注意語言的積累和運用。

過程與方法:

從人物經歷導入,解讀「我」和母親,引導學生深入人物的內心世界,體悟親情和生命。

情感態度與價值觀:逐層深入,引導學生體會作者和母親的經歷和感受,真正體悟到母愛的偉大,學會理解母親,感恩母親。

導入

今天上課之前,老師想向大家介紹一個人!請同學們看大屏幕。在他臉上,你看到了什麼?

是的,他臉上洋溢著燦爛的笑容。可是,你知道嗎,他在21歲的大好年華高位截癱,痛失雙腿,卻在38年輪椅生涯中,創造了無數輝煌,人們這樣評價他:用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂……說到這里我想大家都已經知道了這個人的名字,他就是——

是的,就是史鐵生!大家猜一猜,究竟是誰給予他第二次生命,讓他在絕境之中重拾希望的呢?

聽讀課文

初識母親

1、通過老師的范讀,請大家來認識一下這位母親。

2、初識母親,相信同學們對她已經有了一定的了解。接下來,就請大家快速地自讀課文,看看這是一位怎樣的母親呢?

提示:請大家用一兩個詞語概括一下母親的特點。

品讀語言

感悟母愛

這真是一位偉大堅強的母親,她把對兒子無私深沉的母愛融入日常生活的點點滴滴,文中有許多對母親細節的描寫,請同學們用一雙善於發現的慧眼,找出文中最讓你感動的細節,讀一讀,品一品。

提示:請同學們用動情的語言讀出感動你的細節,再加以品析。

小結:同學們的體會非常深刻!母愛給「我」以生活上的照顧,情感上的體貼並點燃「我」求生的希望。

朗讀課文

體察我心

1、文中沒有一處直言母愛,母愛卻無處不在。可惜母親在世的時候,「我」理解了她的良苦用心嗎?

2、當時「我」的表現是怎樣的呢?

◆兩次看花「我」分別是什麼態度?

——抗拒 敷衍

◆當時「我」處於一種什麼樣的精神狀態呢?

——絕望,懷著這種絕望的心情,「我」看到的景物也是黯淡的,大雁南飛,甜美的歌聲都讓「我」怒不可遏。

3、母親去世以後,史鐵生終於領會了她的良苦用心,從文中哪個段落可以看出史鐵生已經從絕望走向了希望呢?

第7段看似寫景,實則寫情,你們看,出現在作者眼前的是一個何等絢麗的秋天!

4、母親已經不在了,母愛卻一直激勵著史鐵生。在母愛的澆灌下成長、成熟了的作者該是懷著怎樣的感情來懷念他與世長辭的母親的呢?

明確:懷念:愧疚、憐惜(心疼)、熱愛

秋天的懷念教案 篇2

教學思路

以菊花為全文教學的點,以三次看菊花為線,以母親讓我好好兒活為思想內核,把本文置於史鐵生的人生境遇中,突破以往「母愛」主題的局限,將之上升為精神力量的喚醒和激發。

設計特點

板塊教學為形,讀中感悟,讀中品味

教學目標

1、品味重點句段,讓學生走進母子的內心世界。

2、抓住「菊花」,體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

教學流程

一、游戲導入,引入課文

1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)

2、有這樣一位兒子,21歲了,但他不停媽媽的`話,還向媽媽發脾氣,這是怎麼回事呢?今天我們就來學習課文《秋天的懷念》,一起去認識這位兒子和他的母親。板書課題。

二、解題、讀題

1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什麼

2、引導學生讀題(深情、有懷念感)

三、初讀

1、師范讀,學生聽

2、聽范讀後檢測:課文寫的是誰懷念誰?史鐵生為什麼發脾氣?(引出文章主人公;指導癱瘓的讀寫)

四、品讀第一次看菊花

1、自由讀第一自然段,找暴怒無常的句子(讀——找——畫)

2、交流暴怒無常的句子(個別讀)

3、將句子濃縮成動作,體會人物內心(讀中感悟人物內心的絕望)

4、引導學生讀懂動作背後的作者的心情,把體會融入文字,再讀暴怒無常的句子(齊讀)

5、角色體驗說話:假如你是作者的妹妹,你會怎樣勸說哥哥呢?(情境說話練習,同時引出母親第一次要帶我看菊花)

6、自由讀第一自然段,找體現母愛的動作的詞語(抓、撲、忍、躲),對比突出母親的無私和對兒子的愛

7、聚焦忍字,讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛

8、齊讀第一自然段,走進母親的內心世界

五、品讀第二次看菊花

過渡:同學們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,然而母親沒有放棄,在一個菊花飄香的季節,母親第二次提出帶我去看菊花。

1、學生自由朗讀第二自然段,要求把握好語氣、感情讀好對話

2、分角色朗讀(一生讀母親的話,一生讀兒子的話,其餘同學讀旁白)

3、老師向扮演角色同學提問:問「母親」:為什麼兒子在看窗外的落葉會擋住他?為什麼忌諱說跑踩一類的字眼?問兒子:這次你看成菊花了嗎?

4、品讀重點句:她出去了,就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)

六、品讀第三次看菊花

過渡:又是一個秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母親,是妹妹推他去的,我們一起來學習第三次看菊花(大屏幕出示)

1、學生自由讀

2、第三次作者去看了菊花,他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)

3、在這個秋天,作者還會砸、會摔、會捶嗎?用什麼來代替發泄情緒的動作(堅強、自信、樂觀)引導學生讀第三次看菊花,讀出作者的樂觀心態

4、母親離開了我們,她留給我們的是什麼呢?(偉大、無私等)

七、總結

母親雖然走啦,但她可以值得欣慰了,因為他的兒子不但活著,還活得很精彩,他成為了一名著名作家,請同學們看史鐵生的資料(補充材料)

史鐵生,中國著名的殘疾人作家,1979年始發表文學作品。1997年當選北京作協副主席。他的作品多次獲獎,20xx年,史鐵生獲得了華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎。 下面是組委會給他的頒獎詞:

史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想,他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂。

板書設計:

秋天的懷念

菊花

兒子 好好兒活 母親

癱瘓 肝癌

砸 撲

摔 躲

捶 忍

樂觀 偉大

自信 無私

秋天的懷念教案 篇3

秋天,一個金色的季節,一個豐收的季節,一個洋溢著欣喜的季節。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無限傷感的,這節課我們將繼續走進史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念。

教學目的:

能有感情的朗讀課文。

體會"母親"深沉的愛和無私的關懷。

教育學生要感悟生活,熱愛生活。

教學過程:

一、作者簡介及課前思考題。(板書)

那花——

那人——

那段經歷——

二、齊讀課文,回答課前思考題。(板書)

——菊花

——母親

——雙腿癱瘓母親病逝

(史鐵生為什麼特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經歷在他的一生中又起著什麼重要作用呢?我們學習了文章之後就會找到答案。)

三、疏通文章結構。

(線索——看花)

母親要帶我去看花

我答應去看花

母親不能同我去看花了

我和妹妹去看了花

四、理解,分析。

1,默讀第一部分,思考,討論:

(1),母親為什麼要帶"我"去看花?

(2),母親為什麼要帶"我"去看花?

2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:

(1),當"我"答應母親去看花的時候,母親的表現如何?

什麼時候? ——喜出望外

好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起

煩不煩! ——絮絮叨叨

(2),復習人物描寫的四種方法:肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫。

(本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現得淋漓盡致,把母親對兒子的關愛表現得淋漓盡致。)

3,速讀第三部分,思考,討論:

(1),母親為什麼不能陪"我"去看花了?

(2),你覺得這是一位怎樣的母親?

(3),能說說你自己的母親嗎?

4,男女生重讀第四部分,思考,討論:

(1),"我"懂得了什麼?

(2),由末段的花,你聯想到什麼?

五,根據板書小結。

……母親就像史鐵生無形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一樣高飛在藍天,他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛……

六,拓展——說話訓練(關於愛的話題)

在我們的生活中,正因為有別人的關懷,有對別人的關懷,才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛,能夠被愛,能夠感受愛,能夠付出關懷。

孟子的話。

口語訓練(關於愛與被愛的故事,情節,片段)。

贈言。

七,作業。

秋天的懷念教案 篇4

【教學目標】

在秋天的故事裡,獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中,理解母愛的內涵;在懷念的情意里,感受母愛的偉大。

【教學重點】

讀懂課文內容,領會朴實的語句中蘊含著的豐富情感。

一、導入新課(出示作者照片)簡介作者

二、揭示課題

1、(板書:懷念的秋天)同學們,讀「懷念的秋天」,你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢?(山上落葉、楓葉等景色。——景)那麼,讀「秋天的懷念」,又有什麼不同?(將課題字的位置調換) ( 「秋天的懷念」是一種情感。——情)是呀,將秋天的人、事、景沉澱成一種情感,那就是——「懷念」(下劃標線)。

2、帶著這樣的體會,我們來讀讀整篇文章。

三、初讀課文,整體感知

1、學生默讀課文,概括課文的主要內容。

2、師板書生字:癱瘓 憔悴 生讀 問:讀到這兩個詞,你又想到了誰呢?(板書:兒子 母親)請同學們仔細觀察這兩個詞,你有什麼發現嗎?(都是形聲字:癱瘓跟病有關,憔悴跟心情有關)「癱瘓」是說文中的我病在腿上,而「憔悴」是說母親急在心上、疼在心上!

四、細讀體會,探討母愛的內涵

1、雙腿癱瘓後,我的脾氣變得怎樣?(暴躁無常)我的「暴躁無常」都體現在哪裡?

(望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;

聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁;

我狠命地捶打著這兩條可恨的腿,喊著:「我活著有什麼勁!」——言外之意是不想活了)

從這些文字中,你能體會到什麼?(史鐵生很絕望)(品讀體會)(適時板書「砸、摔、捶」)

2、當史鐵生的母親看到兒子這個模樣,心情怎麼樣呢?(很難過,恨不得癱瘓的是自己,希望兒子能夠堅強地活下來……)可是,史鐵生的母親自己當時是怎麼一種情況?

「她的病已經到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口地吐著鮮血。」

(吐:tǔ 可以控制 tù 不可控制 說明病情已經已經到了「病入膏肓」的程度)

史鐵生的母親得的是肝癌,得這個病的患者的肝會越來越硬,體重越來越輕,尿根本排不出去,肚子鼓得越來越大,還會經常吐血,疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。

(引導學生通過關鍵詞,通過品讀,感受母親病情的嚴重。)

3、作為這樣一位母親,她知道自己要死了,但是,她有沒有將自己的病情告訴兒子?(沒有)為什麼呢?(因為她不想讓兒子為 她擔心,不想增加兒子的心理負擔)她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣,突然把面前的玻璃砸碎?(沒有)她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲,猛 地把手邊的東西摔向四周的牆壁?(沒有)她有沒有狠命地捶打著自己,喊著:「我活著有什麼勁!」(沒有)看到我在「砸」、在「摔」、在「捶」,她又是怎麼 做的呢?

(1)「母親這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。」

史鐵生把東西砸碎,母親為什麼不制止,反而躲出去,任憑悄悄地兒子摔砸?(兒子的腿癱瘓了,他需要宣洩)(適時板書「躲」)透過這個躲字,你看出了什麼?(母親對兒子的理解、愛)(學生品讀)

(2)「母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說;『 咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…… 』」

(板書「撲」「抓」)母親撲過來,這個「撲」字說明了什麼?(母親心急、擔心,怕兒子不想活)抓住我的手,母親抓住的僅僅是我的手嗎?(我的生命)

「忍住哭聲」,母親忍住的僅僅是哭聲嗎?(自身疾病的痛苦,兒子癱瘓對她的打擊,兒子的抱怨)這樣的忍,是為了誰?(兒子—史鐵生)(品讀,體會母親此刻的心情)

母親把「好好兒活」這句話重復了兩次,究竟要告訴兒子什麼呢?

A:要接受現實,不要自暴自棄,你的路還長著呢。

B:要兒子堅強地活下去,不要被病痛壓倒,要笑看人生。

C:她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。

(生品讀,體會「好好兒活」的深刻含義)

4、同學們,在我們的課文中有一段對話,讓我們一起來分角色讀讀這段對話(朗讀課文的第四自然段,並提出朗讀要求): ①不同的句式要讀出不同的語氣。 ②要注意說話的語調和感情。

(1)文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?(第二次),那第一次兒子是什麼反應?(「不,我不去!」),而這一次,兒子什麼反應?母親呢?從哪些地方可以體現出來?(抓關鍵詞句,感受母親高興的心情,體會母愛的熱烈)

(2)「那天,我獨自坐在屋裡,看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進來了,擋在窗前:『北海的菊花開了,我推著你去看看吧。』她憔悴的臉上現出央求般的神色。」

史鐵生看到落葉,會想到什麼?(會想到自己就像那片片落葉隨風飄落,會想到自己的生命像落葉那樣短暫,會想到自己就像那落葉,再沒有生機與活力了。)母親進來了,擋在窗前。為什麼?(適時板書「擋「)

A:因為落葉飄零,他兒子原來心裡就很悲傷,看了落葉飄零就更悲傷。

B:一片樹葉落下來,意味著一個生命的結束。

C:自古「逢秋悲寂寥,一聲梧葉一聲秋」,即使是平常人,也會傷感的,更何況是癱瘓了的史鐵生,當他看到「無邊落葉蕭蕭下」的情景,一定會刺激他的,會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象,就擋在窗前。

央求:可憐巴巴地有求於別人時的樣子!

母親為什麼要一再地央求我來看菊花?

A:菊花象徵頑強的生命力,生活的希望

B:母親想讓我出去散散心,別老是悶在家裡,希望我像菊花一樣堅強。

是呀,別的花都在春天開放,而菊花卻開在萬物凋零的秋天,說明菊花生命力很頑強,母親希望我看到菊花,從中得到鼓勵,因為她要幫助我樹立生活的信心。這是一個怎麼的母親呀?——用心良苦

(品讀,感受母親的用心良苦,體會母親深深的愛)

(3)母親的愛還流淌在哪些細節、哪些舉動中?

「對於跑和踩一類的字眼兒,她比我還敏感。」

「跑、踩「這兩個字有什麼特點?(足字旁)你還能說出這樣的字嗎?(跳、踢等)

可是現在,這樣的動作兒子都不能做了,這樣的字眼,也成了母親最忌諱的了,這得多小心,多謹慎哪!

「她又悄悄地出去了。」

同學們,課文中還有兩處出現了「悄悄地」這個詞,我們把它找出來。(指名反饋)

「母親這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅的,看著我。」

(學生齊讀這三句話)

如果去掉「悄悄地」,再讀這三句話,感覺有什麼不一樣?(生對比讀,談感受,體會母親的細心、耐心、關心、小心翼翼)

其實,母愛不是豪言壯語,而是一個行動,一句話,一個神色。概括地講,母愛就是一堆細節,一堆不起眼的細節。

五、回歸課題,探討愛母的懷念

「她出去了,就再也沒回來。」

同學們,課文中還有兩次提到母親出去了,對比一下,這一次和前兩次有什麼不同呢?

→這一次出去了,就再也沒有回來。(是什麼意思?過世了,去世了。)

這篇文章,是史鐵生在母親去世七年後寫下的,你們想想,作者是懷著怎樣的心情寫下這10個字的呢?(愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……)(反復品讀)。

母親就這樣離去了,她留給世界的最後一句話是——(引讀)

「我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……」(引導學生將母親的話補充完整)

這就是母親哪,臨終前想到的不是自己,而是那一雙兒女,她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話。你們看,在史鐵生的面前,是一個何等絢麗的秋天——「又是秋天……」引讀課文最後一自然段。(學生齊讀課文最後一自然段)

同學們,在史鐵生的眼中,菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉,就像母親的愛,在秋風中正開得爛漫,與第一自然段中的見什麼煩什麼形成了鮮明的對比。在這個秋天裡,母親那令人心酸的一撲、一抓,那無限深情的一躲,都已經不在了,(邊說邊擦「撲、抓」),課文學到這,老師想問大家,母親給你的印象僅僅是「憔悴」嗎?(不是)老師要擦掉這個詞(邊說邊擦「憔悴」)你還能換上什麼?(生答:偉大、無私、堅強、慈愛等)就是這樣一位母親已經不在了,(邊說邊擦「母親」)留給史鐵生的,只有那深深地——懷念。(回歸課題)

我們再來看史鐵生:他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運嗎?(不會)

他還會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁嗎?(不會)

他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎?(不會)

(邊說邊適時擦去「砸、摔、捶」)

你看到的是一個怎樣的史鐵生?(樂觀、堅強、向上……)

是呀,我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的,史鐵生變了,在母愛的呵護下,在自己的努力下,他成為了一位著名作家,他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發行,他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想,他在用筆代替雙腿書寫著「好好兒活」的含義。而越是懂得「好好兒活」的含義, 就越懷念他的母親,作者在很多文章中都寫到了母親。例如:《合歡樹》、《有關廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等。這里試摘一段——

師讀:

「在我的頭一篇小說發表的時候,在我的小說第一次獲獎的那些日子裡,我真是多麼希望我的母親還活著。我又不能在家裡呆了,又整天整天獨自到地壇去,心裡是 沒頭沒尾的沉鬱和哀怨,走遍整個園子卻怎麼也想不通:母親為什麼就不能再多活兩年?為什麼在她兒子就快要碰撞開一條路的時候,她卻忽然熬不住了?莫非她來 此世上只是為了替兒子擔憂,卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有49歲呀!才49歲,母親就離開而去。」

同學們,如果真的有在天之靈,我想史鐵生的母親看到他兒子的今天,也一定會含笑九泉的。

現在,請同學們帶著對這篇文章的理解,一起來齊讀課題——《秋天的懷念》

秋天的懷念,作者懷念的,究竟是什麼呢?(引導學生答 「深深母愛」 和母親的那句「好好兒活」)(板書)

六、拓展深化,學會感恩

同學們,其實每個父母都是愛自己的孩子的,只是愛的方式不一樣,讀著史鐵生對母愛的詮釋,相信同學們對愛有了不一樣的理解。下面,讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點點滴滴吧!(學生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶)誰想說?(學生暢所欲言)

是呀,父母為我們付出了太多太多,卻從未要求我們回報過,我想,我們應該學會去愛我們的父母,學會感恩。在今天的課堂快要結束時,讓我們共同唱響一首《感恩的心》,來表達我們內心的感恩之情——(播放歌曲《感恩的心》,師生同唱或做手語舞)

七、布置作業

寫一個媽媽愛你的動作神態描寫。

㈥ 秋天的懷念教案

作為一位優秀的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫呢?以下是我整理的秋天的懷念教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

秋天的懷念教案 篇1

知識與技能:

理解課文內容,把握母親藝術形象,感悟作者意圖。訓練學生概括課文主要內容的能力,培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

過程與方法:

1、指導學生通過自學討論,自己讀懂課文,培養學生自學能力。

2、學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

情感態度與價值觀:

1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責。

2.體會磨難對於人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質。

重點: 品味賞析細節描寫;朗讀設計的評價和指導;感悟母親對子女的關愛;學習作者的堅強。

難點 :探尋作者寫作意旨。

●教學方法

誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

● 課時安排:

2-3課時

知識鏈接

1、作者簡介:史鐵生(1951 年1月4日—20xx年12月31日),1951年出生於北京,1967年畢業於清華大學附屬中學,1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓於1972年回到北京。後來又患腎病並發展到尿毒症,需要靠透析維持生命。自稱是「職業是生病,業余在寫作」。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎。曾任中國作家協會全國委員會委員,北京作家協會副主席,中國殘疾人協會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。根據其生前遺願,他的脊椎、大腦將捐給醫學研究;他的肝臟將捐給需要的患者。

史鐵生多年來與疾病 頑強抗爭,在病榻上創作出了大量優秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內外重要文學獎項,多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調,嚴於律己,品德高尚,是作家中的楷模。

史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的「寫作之夜」,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們日益幽暗的內心。當多數作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時,史鐵生卻居住在自己的內心, 仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝,仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發,堅定地與未明事物作斗爭,這種勇氣和執著,深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。(華語文學傳媒大獎20xx年度傑出成就獎得主史鐵生授獎詞)

2、文章概述:

《秋天的懷念》,短篇散文,中國當代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》。《秋天的懷 念》是史鐵生對已故母親的回憶,表現了史鐵生對母親深切的懷念,對母親無盡的愛,以及史鐵生對「子欲養而親不在」的悔恨。

第一課時

一、導入

1、秋天,一個金色的季節,一個豐收的季節,一個洋溢著欣喜的季節。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無限傷感的,這節課我們將繼續走進史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念。(板書:秋天的懷念)

2、疏通生字詞(見讀一讀寫一寫)

二、初讀課文,整體感知

(一)根據課文內容,推斷作者遭遇

(二)作者簡介

史鐵生(1951-20xx),北京人,中國當代著名作家、思想家、文學家。1967年畢業於清華附中初中部。而後,於1969年到陝北延安地區「插隊」。三年後因雙腿癱瘓回到北京,在北新橋街道工廠工作,後因病情加重回家療養。28歲時開始發表作品。 因腦溢血故於20xx年12月31日。代表作品:《我與地壇》

《我與地壇》,長篇哲思抒情散文,中國當代著名作家史鐵生著。是史鐵生文學作品中,充滿哲思又極為人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被納入人民教育出版社的高一教材中。前兩部分注重講地壇和他與母親的後悔,對於中學生來說,這是一篇令人反思的優秀文章。地壇只是一個載體,而文章的本質卻是一個絕望的人尋求希望的過程,以及對母親的思念。

(三)通讀課文感知主要內容,思考問題。

1.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天裡看菊花?

母親「我」

第一次聽說北海的花都開了,我推你去走走不,我不去

第二次北海的菊花開了,我推你去看看吧什麼時候

第三次又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒,要好好兒活……

2.作者的生活態度前後有什麼改變?(勾畫出表現作者對生活態度發生變化的語句。)

明確:「我活著有什麼勁」(絕望)

「要好好兒活」 (再生)

(師):是誰促使作者對生活的態度發生巨大的轉變,並影響了作者的人生觀?

明確:母親

結尾句:我懂得母親沒有說完的話……要好好兒 活。

3.通過讀課文,你能填寫出:

「母親愛____花__________,更愛__雙腿癱瘓的兒子__」嗎?

從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?

「母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓後,她待弄的那些花都死了。」

「母親進來了,擋在窗前……央求般的神色。」

「央求……喜出望外…… 高興得一會兒坐下,一會兒站起」

母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進來,眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了。

對於「跑」和「踩」一類的字眼兒,她比我還敏感。

後來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最後一句話是:「我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……」

三、再讀課文,揣摩細節(理解人物,把握情感)

品讀課文:抓住一組對比性強烈的動詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語;

(對文本細節的剖析這一部分,要讓學生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結合。)

1.一組對比性的動詞:

「我」:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親:躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭

明確:母親忍受著 我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,把痛苦埋藏在心裡,堅定的鼓勵兒子。

2.一組重疊詞:

悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;

明確:刻畫了細膩深沉的母愛,她讓「我」盡情地發泄心中的苦痛,又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小 心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解,無私的關愛呵護兒子。

3.一組否定含義的詞:

「不,我不去!」;「在我看不見的地方」;「可我一直都不知道」;「就再也沒有回來」 「我沒想到她已經病成那樣」;「也絕沒有想到那竟是永遠的訣別」

明確:自己從沒有考慮過母親的感受,從未為母親著想,對母愛的渾然不覺,母親的去世激起了「我」對生命的感悟,對自己少不更事的追悔,對母親深切的懷念。

4.一組飽含深情的話語:

A、「咱娘倆在一塊兒,好好兒活……」

B、「我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……」

明確:母親本要和我相依為命,共度難關的,臨別人世時母親對孩子是多麼不舍、牽掛和惦記。

(二)精段閱讀:(第2段)

1.母親為什麼「擋」在窗前?

明確:不想讓多愁善感的「我」看到落葉凋零的蕭條景象,而產生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心。

2.分角色朗讀體會「我」和母親不同的態度和心情。

我:「什麼時候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什麼好准備的!」

母親:「憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下,一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 」

我:漫不經心、馬虎應付、無所謂

母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明,要在讀中反復體會,在體會中品讀人物,要讀出當時人物的心境、態度、情感;

對學生朗讀進行評價、 指導;可分角色朗讀。

3.如何理解「她又悄悄地出去了」?

明確:母親像做錯事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

四、三讀課文,拓展延伸(領悟主題,感悟人生)

(一)理解:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話。

明確:盛開的菊花猶如堅 強勇敢地活過來的「我」,艷麗的色彩是對「我」成功人生的.描繪,我最終懂得了母親「好好兒活」的真正含義,而菊花卻成 為了我懷念母親永遠的寄託。

(二)理解主題

(三)拓展延伸

我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什麼早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊 的我聽見了回答:「她心裡太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。」我似乎得了一點安慰,睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過。---------《合歡樹》

生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老 想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多麼晴朗。後來又患尿毒症,經常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時光。終於醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可以加上一個「更」字。生病的經驗是一步步懂得滿足……---------《病隙碎筆》

史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和快樂。

※學了這篇課文,你讀懂了什麼?你很想對自己、或是對母親、或 是對史鐵生說些什麼?

當苦難、逆境來臨的時候,我們首先應想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但願大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會看到作者對生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。

面對挫折和災難,我們不僅要有勇氣去

面對,同時也需要家人和朋友的關心。

生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!

生命對於每個人都只有一次,命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!

五、課堂小結 板書設計

母愛

我:暴躁無常 樂觀、堅強

六、作業布置

1、反復朗讀課文,體會課文抒發的感情。

2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事,以「媽媽,我想對你說」為題,給母親寫一封信。

秋天的懷念教案 篇2

一、 教學目標

1、 掌握生字詞,理解詞語在課文中的含義。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章的感情基調,注意語調和節奏的變化。

3、 通過圈劃、品味、揣摩文章中「母親」的動作、神態和語言的描寫領悟文章中深層無私的母愛。

二、 教學重難點

1、 重點:見目標2、3

2、 難點:見目標3

三、 教學方法:朗讀法、品析語言法,小組合作法

四、 教學時數:2節

五、 預習要求:

1、 學生藉助工具書掃清字詞障礙,至少通讀課文3遍。

2、 運用工具書和互聯網收集有關史鐵生的資料,著重了解其癱瘓的人生經歷。

第一課時

一、 教學要點:見目標1、2

二、 教學內容和步驟

1、 導入(1min)

文人自古悲春傷秋,秋天,確實是一個勾起人無限情思的季節。遊子在秋天思念家鄉,史鐵生先生也在秋天懷念著自己的母親,下面我們一起走進《秋天的懷念》。

2、 知人論世(7min)

史鐵生先生是我國的文學大師,大家昨天查閱資料對史鐵生先生了解多少呢?現在以小組為單位,整合關於史鐵生先生的資料,將你認為我們學習這篇課文最需要掌握的3個信息選出來。

明確:

1、史鐵生先生21歲時癱瘓,找不到工作,生活苦惱,失去活著的慾望。

2、寫這篇文章時史鐵生先生已經走出癱瘓的陰影,熱愛生活,我明白了母親的苦心 3、史鐵生先生的代表作《我與地壇》《務虛筆記》等。

3、 朗讀課文,整體感知()1) 學生齊讀,教師聽讀。學生讀完後教師針對學生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意。(5min)

明確:課後讀讀寫寫的詞。

2) 初步感知,把握文章感情基調(18min)

A、 文章題目《秋天的懷念》包含幾層意思?

B、 明確:懷念的是母親;母親在秋天去世

C、 通過讀文章,你覺得文章中的史鐵生先生是處於一個怎樣的狀態?文本哪裡可以看出來?

明確:情緒不穩定、敏感、暴躁、暴怒、絕望 「突然把面前的玻璃砸碎」 「猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁」 「狠命地捶打這兩條可恨的腿」 「不,我不去。」 「我可活什麼勁兒」。教師要注意讓學生反復讀那兩句語言描寫。

D、 你覺得史鐵生先生是懷著一種怎樣的心情來寫這篇文章的?可以小組討論然後發言,注意從課文中找出依據。

明確:懷念,愧疚,自責。「可我卻一直都不知道,她的病已經到了那步天地。」「她出去了,就再也沒有回來。」「我沒有想到她已經病成那樣了。」「也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。」

3) 教師范讀,學生聽讀,要求學生標出停頓和重讀的詞。聽讀結束後,學生自由讀,要讀出感情,讀出節奏,教師巡視並指導。(9min)

4、 結語:

史鐵生先生懷著對母親的想念和愧疚寫下這名作。母愛是這個世界上最偉大無私的愛,下節課我們一起走進這位偉大的母親。

三、板書設計: 《秋天的懷念》

史鐵生 母親

暴躁、暴怒無常

渾然不知 重病纏身

秋天的懷念教案 篇3

教學目標 :

1.認識本課5個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。

教學過程 :

一、揭示課題

1.聽配樂朗讀,思考:課文主要寫了什麼?你有什麼感受?

2.懷念的對象有很多,這篇課文是懷念誰呢?(母親),為什麼懷念母親呢?下面我們來學習《》一課,來體會一下偉大的母愛。(板書課題,學生齊讀。)

二、分小組自學

1.朗讀課文,注意讀准字音。

2.想想母親是怎樣關心「我」的,體會作者是怎樣透過這些小事,表達對母親的一片深情的。

3.聯系實際(可以是親身體會到的,也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。

三、匯報自學情況

重點交流討論:

1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的「我」去北海公園看花,結果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)

2.母親是怎樣關心「我」的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;為了讓「我」散心,母親又想方設法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。

3.作者是怎樣透過這些小事,來表達對母親的一片深情的?(母親的深切關懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。)

4.有感情地朗讀課文,體會母子深情。

四、課文內容的拓展

1.平時生活中父母是如何關懷我們的?我們又是如何回報父母的?

2.教師歸納小結,教育學生父母撫養我們不容易,應報答父母的恩情。

五、總結全文

讓學生說說學完這篇課文後的感受,說說作者想對母親說的話。

附:板書設計

10

我 母親

暴怒→安慰

思念←去逝

教案點評:

母愛是世間最偉大的愛,在有生之年愛我們的母親吧,這才是美的開始。通過學生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內容,有感情地朗讀課文,共同體會文中所表達的母子之情。並由此引導學生在日常生活中體會父母對自己的愛,受到愛自己的父母,關心自己的父母的教育。

探究活動

在我們每個人的生活中,隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛,請你仔細回憶一下,以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫封信。

秋天的懷念教案 篇4

秋天的懷念

閱讀課

好生鎮中心小學杜建民

1、認識本課的生字

2、領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。

讀課文的內容,領會朴實的語句中蘊含著的豐富的感情。

多媒體

一、揭示課題

課文導入母愛是世界上最偉大的一種感情,

所以在中外文學史

上,母愛是文學作品中一個永恆的主題。今天老師給大家介紹一

篇非常經典的作品《秋天的懷念》,作家是史鐵生。

二、分小組自學

多媒體出示自學要求

1、朗讀課文,注意讀准字音。

2、想母親是怎樣關心「我」的,體會作者是怎樣透過這些小事,

表達對母親的一片深情的。

3、聯系實際(可以是親身體會到的,也可以是收聽、收看到的)

說說自己的收獲。

三、匯報自學情況

重點交流討論

1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的「我」去北海公園看花,

結果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)

2.母親是怎樣關心「我」的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,

母親耐心地安慰我;為了讓「我」散心,母親又想方設法幫我去北海;

在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。

3.作者是怎樣透過這些小事,來表達對母親的一片深情的?(母

親的深切關懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。)

4.有感情地朗讀課文,體會母子深情。

四、課文內容的拓展,讀寫結合

1、平時生活中父母是如何關懷我們的?我們又是如何回報父母的?

2、學了這篇課文,想對自己的媽媽說些什麼?

3、以《媽媽我想對你說》為題,給媽媽寫一封信。

㈦ 秋天的懷念教案

在教學工作者開展教學活動前,常常要寫一份優秀的教案,藉助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎麼寫的吧!下面是我整理的秋天的懷念教案6篇,希望對大家有所幫助。

秋天的懷念教案 篇1

秋天的懷念

閱讀課

好生鎮中心小學杜建民

1、認識本課的生字

2、領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。

讀課文的內容,領會朴實的語句中蘊含著的豐富的感情。

多媒體

一、揭示課題

課文導入母愛是世界上最偉大的一種感情,

所以在中外文學史

上,母愛是文學作品中一個永恆的主題。今天老師給大家介紹一

篇非常經典的作品《秋天的懷念》,作家是史鐵生。

二、分小組自學

多媒體出示自學要求

1、朗讀課文,注意讀准字音。

2、想母親是怎樣關心「我」的,體會作者是怎樣透過這些小事,

表達對母親的一片深情的。

3、聯系實際(可以是親身體會到的,也可以是收聽、收看到的)

說說自己的收獲。

三、匯報自學情況

重點交流討論

1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的「我」去北海公園看花,

結果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)

2.母親是怎樣關心「我」的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,

母親耐心地安慰我;為了讓「我」散心,母親又想方設法幫我去北海;

在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。

3.作者是怎樣透過這些小事,來表達對母親的一片深情的?(母

親的深切關懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。)

4.有感情地朗讀課文,體會母子深情。

四、課文內容的拓展,讀寫結合

1、平時生活中父母是如何關懷我們的?我們又是如何回報父母的?

2、學了這篇課文,想對自己的媽媽說些什麼?

3、以《媽媽我想對你說》為題,給媽媽寫一封信。

秋天的懷念教案 篇2

教學目標

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復朗讀,抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。

3、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,聯系生活實際,激發學生的感恩情懷。

說明:

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己,來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。對於七年級學生來說,理解本文的主題並不難,但是如何使學生的內心真正受到震撼,從而激發感恩情懷呢?如何引導學生真正走進作者的內心世界呢?基於以上問題的思考,在教學中,應以反復朗讀為基本立足點,抓住關鍵詞句,引導學生讀出感悟、讀出體會,進一步聯系生活實際,喚起學生真切的情感體驗。

教學重點與難點

1、重點:深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態、語言等語句,領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。

2、難點:仔細朗讀體會課文最後一個自然段,了解作者是如何借景抒情的。

教學過程

一、導入課文

秋天是迷人的,天高雲淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產生某種懷念的情緒。

著名作家史鐵生就在秋天裡產生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

解題:由秋天的故事引發的對母親的懷念。——《秋天的懷念》

二、感知課文

1、聽示範朗讀

2、聽完朗讀,你覺得文中的「我」是一個怎樣脾氣的人?

——性情暴躁、脾氣暴怒

3、從文中哪些語句,可以感受到我的暴躁?

——(第一段)

師:望著望著北歸的雁陣,他會——

生:把眼前的玻璃砸碎;

師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——

生:猛地把東西摔向前面的牆壁

師:還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——

生:不,我不去,我活著有什麼勁!

4、為什麼,他的脾氣會這么暴躁?

—— 雙腿癱瘓。是啊,原來生龍活虎,現在突然坐在輪椅上,自然會脾氣暴躁。

三、深入分析

1、面對這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?

——悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜

——又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我

——撲過來抓住我的手,忍住哭聲說

——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……

「悄悄地」——對兒子的理解、體貼

「偷偷地」——對兒子的牽掛、關切

「撲過來忍住哭」——堅強、堅韌

「好好兒活」——強忍著痛苦,勸兒子要堅強

「抓住我的手」——執著

2、品讀第二段,母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛?

「擋在窗前」——怕兒子觸景生情

「一會坐下,一會站起」——為兒子願意看花而產生的難以抑制的喜悅之情

「央求般的神色」——母親的執著

「對於「跑」和「踩」一類的字眼兒,她比我還敏感」——細心、體貼

3、母親此時,自己的情況是怎樣的?

——身患絕症 兒子癱瘓

【拓展閱讀】:「那時她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情願截癱的是她自己而不是兒子,可事實無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終於找到------這樣一個母親,註定是活得最苦的母親。」

4、「深受苦楚」的母親:有沒有突然把面前的玻璃砸碎?有沒有猛地把手邊

的東西摔向四周的牆壁 ?有沒有大聲呼喊我活著什麼勁?

——自己做堅強的母親 讓兒子成為堅強的兒子

5、「又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。」朗讀描寫菊花的句子,找出形

容菊花的品質的詞語:

——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋

風中正開得爛漫。

淡雅 高潔—— 母親的寫照

熱烈而深沉——母愛的寫照

6、文中多次提到菊花,有何用意?

——母親帶我看花,是對生命的熱愛

——菊花的淡雅高潔,是母親品質的寫照

——菊花熱烈深沉,是母愛的寫照

——母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷

【歸納總結】:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓

的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。

【拓展閱讀一】:「我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什麼

早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:「她心裡太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。」我似乎得了一點安慰,睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過。」 ---------《合歡樹》

【拓展閱讀二】:「我一直有一個凄苦的夢……在夢中,我絕望得哭喊,心裡

怨她:「我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道我們會牽掛你,不知道我們是多麼想念你嗎?」但就連這樣的話也無從說給她聽,只知道她在很遠的地方,並不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜,驅之不去。」 ---------《有關廟的回憶》

【拓展閱讀三】:「搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸

的白晝,我只想著一件事:母親已經不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹牆邊停下,又是處處蟲鳴的午後,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心裡只默念著一句話:可是母親已經不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,獃獃地直坐到古祭壇上落滿黑暗然後再漸漸浮起月光,心裡才有點明白,母親不能再來這園中找我了。」 -------《我與地壇》

課文題目的內涵:

——懷念母親對兒子博大無私的愛

——懷念母親堅韌的性格

——以勇敢面對人生的決心,告慰母親在天之靈。

四、課後練習

1、文章最後自然段情景交融,借景抒情,學習這種寫作手法,試著寫一段

景物描寫以抒發某種情感。

2、寫一段給母親的話,表達自己對母愛的深刻理解。

秋天的懷念教案 篇3

教材簡析:

《秋天的懷念》是語文S版十一冊的一篇精讀課文,是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在「我」因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰「我」;為了讓「我」散心,母親想方設法想帶「我」去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒能滿足心願而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。

這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛,這種母愛如涓涓細流,潤物細無聲,流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

學情分析:

六年級的學生對於語文已經掌握了一定的學習方法,並具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情《秋天的懷念》公開課教案《秋天的懷念》公開課教案。因此,課堂應充分凸顯學生的主體地位,努力營造自主空間,積極創設情境,讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流,深切地感受母愛的偉大。

現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,以為父母為他們做事是理所當然的,對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學習,讓學生悟出母愛的內涵,同時引導學生在日常生活中去體會這種愛,回報這種愛。

設計理念:

《語文課程標准》中指出:學生應「具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗。」《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此,在教學本課時,我先創設情境,觸動學生的情感,讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意,並引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體味人物的內心情感,從而培養學生獨立閱讀的能力。

教學目標:

1。知識與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動作、神態、語言體會人物的內心世界,感受崇高的母愛。

2。過程與方法:指導學生通過品讀課文,抓住細節描寫,體會母愛的偉大。

3。情感態度與價值觀:學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。

教學重、難點:

重點:通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。

難點:學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。

教具准備:

1。 布置學生預習課文,把課文讀通順。

2。 製作多媒體課件

課時安排:1個課時。

教學方法:品析法、小組討論法。

教學過程:

一、 圖片引入,創設情境。

師:同學們,今天,老師給大家帶來了一件禮物,知道什麼禮物嗎?(茫然)

師(稍停):同學們,今天,老師給大家帶來的是一位作家,一位坐著輪椅的作家,一位深深愛著母親的作家,

板書:史鐵生。(課件演示)

師:今年,作者已經63歲了,可在他21歲時,突而其來的一場重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,多年來,作者一直都深深地懷念著母親,於是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。

秋天的懷念教案 篇4

學習目標

1、品味語言、解讀母愛

2、聯系實際、激發親情

教學過程:

導入:(課前音樂《天之大》)

同學們好,今天老師帶領大家拜訪一位老朋友,他是我國著名的作家,散文家史鐵生。大家對他的了解有多少呢?

學生齊讀史鐵生生平:

請同學們用一個詞概括史鐵生的一生:

同學們的回答不外乎不幸、悲慘。

作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,兩條腿癱瘓後的最初幾年,找不到工作,找不到出路,突然似乎什麼都找不到了。他曾自嘲:「我的職業是生命,業余是寫作」可見,活著對於這樣一個不幸的人是多麼艱難而又幸運的事,今天,我們就一起走進他的故事《秋天的懷念》

初讀感知

請同學們自由朗讀課文,思考你讀完課文後感受到了什麼?

生命的堅強,母親無私的奉獻

用兩個字來概括就是:母愛。接下來我們就

品讀課文,解讀母愛

(一)1、請同學們回到文中,找出描寫母親,表現母愛的句子,自己讀一讀,品一品其中蘊含的濃濃母愛。

2、建議你這樣來品:

「母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓後,她侍弄的那些花都死了。」

母親愛花,但更愛我,因為照顧我,無暇顧及她養的花,所以那些花都死了。這句話從側面表現出母親對我的愛。

所以我認為:母愛是無私的奉獻。板書

學生們暢所欲言。(學生邊品,邊讀,邊板書)

3、當然,集中體現母愛的段落在第三段,我們分角色朗讀第三段,(教師先指導朗讀,讀後其他同學點評)

4、從同學們剛才的解讀中,我們懂得了

母愛是——————

當然,母愛的內涵不止這些,需要同學們去發現,悄悄一躲,偷偷一哭,默默一擋,無不體現著母親對她濃濃的愛。

5、母親此時,自己的情況是怎樣的?

身患絕症 兒子癱瘓

深受苦楚的母親

有沒有突然把面前的玻璃砸碎?

有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁?

有沒有大聲呼喊我活著什麼勁?沒有

母親選擇了,自己做堅強的母親,讓兒子成為堅強的兒子;正是她的.要好好活;照亮了兒子的後半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

6、拓展閱讀

他曾寫過這樣一段文字

在那段日子裡——那是好幾年長的一段日子,我想我一定使母親作過了最壞的准備了,但她從來沒有對我說過:「你為我想想」。事實上我也真的沒為她想過。那時她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情願截癱的是她自己而不是兒子,可事實無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終於找到------這樣一個母親,註定是活得最苦的母親。

理解母親,回報母愛

對於這份沉甸甸的母愛,史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來?(最後一段)

讀懂了什麼?(賞析最後一段)

史鐵生最終讀懂了母親的愛,讀懂了母親臨終的話的含義,用思想代替雙腿站了起來,成為了一名著名的作家。

著有長篇小說《務虛筆記》,短篇小說《命若琴弦》,散文《我與地壇》等

他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。

老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學生邊讀邊談感受)

1、不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會失去壯觀,人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順,生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)

2、幸福是要自己去尋找的,無論你在空間的哪一個角落,在時間的哪一個時刻,你都可以享受幸福,哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫,你也應該幸福,因為你可以在浩劫中看到曙光,能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西,當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

3、心靈的房間,不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心,會變得灰色和迷茫。我們每天都要經歷很多事情,開心的,不開心的,都在心裡安家落戶。心裡的事情一多,就會變得雜亂無序,然後心也跟著亂起來。把一些無謂的痛苦扔掉,快樂就有了更多更大的空間。

《我與地壇》里有好多這樣勵志的文字,值得大家仔細品讀,與史鐵生的人生遭遇相比,我們所遭遇的根本不算什麼,請大家敞開胸懷,擁抱生活吧!

聚焦細節,盤點母愛

老師配樂講自己與母親的故事(背景音樂《燭光里的媽媽》)

讀到史鐵生的母親,老師也不自覺的想起了自己的母親。小時候覺得母親很嘮叨。後來自己也做了母親,才體會到母親的不容易。多重身份,各種累總讓我身心疲憊。在單位,我是老師,多累都得抗著;在家裡,我是媽媽,多累都得撐著;只有回娘家的時候,我才是孩子,我可以肆無忌憚的疲憊。每次回家,我都帶回去一大包需要縫補的衣服,母親總在我走的時候就縫補好;每次回家,母親總會做我愛吃的土豆飯,從不要我幫忙,不要我洗碗;每次母親來,她都會幫我清掃角落裡的垃圾,冰箱後面、水缸側面、沙發旁邊。這次來幫忙打核桃,母親已經連續打了5天了,晚上拖著疲憊的身體給我帶回一大包挖好的核桃仁,只因為我曾說過一句話:「爸爸活著的時候,每次從地里回來,都會給我帶一煙盒挖好的核桃仁,如今,爸爸不在了,再也沒有人肯為我挖核桃仁了」我就是那麼隨口一說,母親就記住了。所以我認為:

母愛是一年四季的縫縫補補;

母愛是各種各樣的土豆飯;

母愛是挖好的核桃仁;

母親,我想對您說:媽媽,您辛苦了,我愛您!

那大家呢?在你心裡肯定也有好多溫暖的故事吧,請大家和我們分享一下吧!在你心裡,母愛是什麼?母愛是-----------------------------;

母愛是-----------------------------;

母愛是---------------------------- ;

母親,我想對您說:--------------------!

寄語:同學們,史鐵生的母親在那個秋天用自己的生命給個史鐵生第二次生命,給了他活下去的勇氣和動力。我們的母親也給了我們有過之而無不及的愛。也許她們有許多不為人知的難處,也許她們有許多難以言說的苦衷。讓我們用心去體諒她們,用行動去回報她們!願天下母親幸福安康。

作業:

1、以《媽媽,我想對您說》為題,寫一篇文章。

2、課外閱讀《我與地壇》。

秋天的懷念教案 篇5

教學目標

知識與能力:

1、准確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文章細節,揣摩人物內心世界。

3、品讀文章質朴深沉的語言,在整體感悟課文內容的基礎上,注意語言的積累和運用。

過程與方法:

從人物經歷導入,解讀「我」和母親,引導學生深入人物的內心世界,體悟親情和生命。

情感態度與價值觀:逐層深入,引導學生體會作者和母親的經歷和感受,真正體悟到母愛的偉大,學會理解母親,感恩母親。

導入

今天上課之前,老師想向大家介紹一個人!請同學們看大屏幕。在他臉上,你看到了什麼?

是的,他臉上洋溢著燦爛的笑容。可是,你知道嗎,他在21歲的大好年華高位截癱,痛失雙腿,卻在38年輪椅生涯中,創造了無數輝煌,人們這樣評價他:用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂……說到這里我想大家都已經知道了這個人的名字,他就是——

是的,就是史鐵生!大家猜一猜,究竟是誰給予他第二次生命,讓他在絕境之中重拾希望的呢?

聽讀課文

初識母親

1、通過老師的范讀,請大家來認識一下這位母親。

2、初識母親,相信同學們對她已經有了一定的了解。接下來,就請大家快速地自讀課文,看看這是一位怎樣的母親呢?

提示:請大家用一兩個詞語概括一下母親的特點。

品讀語言

感悟母愛

這真是一位偉大堅強的母親,她把對兒子無私深沉的母愛融入日常生活的點點滴滴,文中有許多對母親細節的描寫,請同學們用一雙善於發現的慧眼,找出文中最讓你感動的細節,讀一讀,品一品。

提示:請同學們用動情的語言讀出感動你的細節,再加以品析。

小結:同學們的體會非常深刻!母愛給「我」以生活上的照顧,情感上的體貼並點燃「我」求生的希望。

朗讀課文

體察我心

1、文中沒有一處直言母愛,母愛卻無處不在。可惜母親在世的時候,「我」理解了她的良苦用心嗎?

2、當時「我」的表現是怎樣的呢?

◆兩次看花「我」分別是什麼態度?

——抗拒 敷衍

◆當時「我」處於一種什麼樣的精神狀態呢?

——絕望,懷著這種絕望的心情,「我」看到的景物也是黯淡的,大雁南飛,甜美的歌聲都讓「我」怒不可遏。

3、母親去世以後,史鐵生終於領會了她的良苦用心,從文中哪個段落可以看出史鐵生已經從絕望走向了希望呢?

第7段看似寫景,實則寫情,你們看,出現在作者眼前的是一個何等絢麗的秋天!

4、母親已經不在了,母愛卻一直激勵著史鐵生。在母愛的澆灌下成長、成熟了的作者該是懷著怎樣的感情來懷念他與世長辭的母親的呢?

明確:懷念:愧疚、憐惜(心疼)、熱愛

秋天的懷念教案 篇6

一:導入

同學們熱不熱 ?(熱),是不是很想快點到秋天,那樣就涼快了?

我們都知道秋天 是迷人的,天高雲淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產生某種情懷,同學們你喜歡秋天的什麼景物?(試問一兩個同學)

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對秋天產生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

二:初讀課文,整體感知

1.作者簡介:

史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病並發展到尿毒症,需要靠透析維持生命。自稱是「職業是生病,業余在寫作」。因突發腦溢血逝世。根據其生前遺願,他 的脊椎、大腦將捐 給醫學 研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的「寫作之夜」,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。

2.掌握生字詞

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打

憔悴 央求 神色 敏感

訣別 淡雅 深沉 爛漫

喜出望外 絮絮叨叨

3.誦讀課文,初析文章

讓學生細讀一遍課文,體會文 章情感。

本文的感情基調是什麼?

明確:深沉、略帶傷感、「我」:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切

在理解作者情感的基礎上,讓同學們帶著以下問題品味課文

(1)你覺得「我」是一個什麼脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

(2)從文中哪些語句可以感受到「我」的暴躁?為什那麼暴躁,是天生的嗎?誰一直陪伴著我?

(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什麼?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)

(4)作者前後生活態度有什麼改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態度有了那麼大的轉變,以至於直接影響了作者的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文,體會作者情感。

㈧ 七年級語文上冊第五課《秋天的懷念》課文解析

第 5 課《 秋天的懷念 》

一、作者簡介

史鐵生(1951年1月4日-2010年12月31日),中國作家、散文家。1951年出生於北京。1967年畢業於清華大學附屬中學,1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓於1972年回到北京。後來又患腎病並發展到尿毒症,靠著每周3次透析維持生命。後歷任中國作家協會全國委員會委員,北京作家協會副主席,中國殘疾人聯合會副主席。自稱職業是生病,業余在寫作。2010年12月31日凌晨3時46分因突發腦溢血逝世,享年59歲。

二、寫作背景

史鐵生的母親是一位活得很苦的母親。史鐵生26歲時,也就是史鐵生雙腿癱瘓的第六個年頭,她便因肝病去世,當時才49歲。母親的早逝,讓史鐵生感到了母愛的珍貴與厚重。後來,他在許多的作品裡,都寫到了他的母親。對「母愛」這個話題,史鐵生一直是筆耕不輟的。他的成長之路,其實是母親用生命的代價鋪就的,她對母愛的理解是在母親去世以後,這也就成了他心中永遠的痛。《秋天的懷念》便是一篇懷念母親的文章。

三、字詞

癱瘓(tān huàn) 憔悴(qiáo cuì) 訣別(jué bié)

爛漫(làn màn)沉寂(chén jì) 央求(yāng qiú)

淡雅(dàn yǎ) 絮絮叨叨(xù xù dāo dāo)翻來覆去(fù)

捶打(chuí) 透徹(tòu chè)

禁: 禁止(jìn zhǐ)情不自禁(jīn) 禁不住(jīn)

悄:悄然(qiǎo rán) 悄悄(qiāo qiāo)

宿: 整宿(zhěng xiǔ)星宿(xīng xiù) 住宿(zhù sù)

落: 降落(jiàng luò) 落泊(luò bó) 落魄(luò pò)

落下(là xià)  丟三落四(diū sān là sì) 落枕(laò zhěn)

喜出望外 ( xǐ chū wàng wài )

暴怒:突然非常的憤怒沉寂:非常安靜,非常寂靜捶打:用拳頭或器物砸憔悴:形容人臉色不好央求:懇求,苦苦地哀求神色:指面部表情,面部表露出來的內心活動和精神狀態敏感:感覺敏銳,對外物的事物反應很快訣別:不再相見的分別淡雅:雅緻簡單,清新深沉:形容顏色深,程度深爛漫:顏色絢麗多彩,十分美麗喜出望外:由於沒有想到的好事而高興絮絮叨叨:來回地說,指說話啰嗦

四、結構層次

全文可分四段。

第一段(第1、2自然段):寫重病纏身的母親想方設法鼓勵「我」好好活。

第二段(第3自然段):寫「我」答應母親去北海公園看菊花,母親非常高興。

第三段(第4至6自然段):寫母親去世了,昏迷前仍然牽掛著「我」和妹妹。

第四段(第7自然段):寫「我」對母親的深深懷念。

五、課文分析

朗讀第一自然段

1、哪些地方表現了我的「暴躁無常」?為什麼我會「暴躁無常」?

抓住砸」、「摔」等動詞。痛苦和絕望

2、母親在我「暴躁無常」時,態度怎樣?表現了什麼?

「悄悄」、「躲」 不忍心看兒子受折磨「聽」 擔心兒子想不開

3、「我」的雙腿癱瘓之後,母親侍弄的花為什麼都死了?

因為她一心撲在癱瘓的兒子身上,無心再侍弄花。

這里交代「母親侍弄的花都死了」是插敘,文中有幾處插敘?分別表現什麼?

第一處:「母親喜歡花……」。

①母親是一個非常熱愛生活的人。

②母親為兒子放棄了對生活的享受。

第二處:「後來妹妹告訴我母親常常肝痛……」

①補充說明母親的病具體到了哪步田地。

②母親做出的超常努力。

第三處:「別人告訴我……」。

說明母親心裡只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。

朗讀第二自然段

1、文中寫到「我」坐在窗前看落葉,「母親進來了,擋在窗前」。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?

母親害怕落葉的景象更引起「我」的傷感。母親時刻為兒子著想,細節描寫使人物性格刻畫鮮明,感人至深。

2、「央求」換成「期待」好嗎?為什麼?

①「央求」反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復雜心理,若換成「期待」則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。

②從詞義看,「央求」含有最低要求的意思,「期待」則指較高要求。

3、為什麼「我」答應去看花,母親竟高興得坐立不安?為什麼「我」責備她「煩不煩」,她卻笑了?這說明什麼?

因為母親覺得兒子對生活中的美好事物終於又有了興趣;能使兒子得到快樂就是她最大的快樂,即使責備她,她也不放在心上;這說明母親有著最偉大、最無私的母愛

朗讀第五自然段

已悟透生活的作者用「艱難」一詞評價「母親」的一生,你所理解的「母親」的艱難表現在哪些方面?請結合全文概括歸納。

艱難的現實處境:自身體弱多病;兒子沒有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不願讓兒子知道。

朗讀第六自然段

1、文中最後寫到「黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開的爛漫。」這段描寫是否多餘?請談談你的看法?

2、前面母親說「好好兒活」和最後「我」說「要好好活」個有什麼意義?這樣寫在文章結構上有什麼用?

第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了,但是還有娘照顧,要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心願,也是母親的懇求。

最後一段「我」說的意思是母親雖然離開了,仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意願好好地、堅強地活下去,作為對母親的紀念。

這樣寫有首尾呼應的作用。

主題探討

用」本文寫了……,表現了……,表達了……」說話。

寫了母親在「我」因癱瘓變得暴怒無常後默默地忍受並且以關愛照顧我的故事,表現了母愛的崇高、偉大,表達了對母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)

六、拓展延伸

敘事散文: 散文的一大類,主要是敘事,抒情。與記敘文不同的是,敘事性散文只有高潮,沒有結果,沒有議論部分,而多一個抒情部分,讓結構更加明了,敘事性散文一般很受到大家的歡迎。敘事性散文比抒情性散文多一個敘事部分,從頭到尾是敘事部分,沒有記敘文那種鮮明的開頭。

㈨ 秋天的懷念能分成幾大部分段意是什麼

可以分為三個部分。

第一部分:1-2段,母親強忍疼痛,激勵安慰因雙腿癱瘓而暴怒絕望的兒子。

第二部分:3-5段,秋日的一天,已重病纏身的母親為寬慰兒子,和兒子約定去北海看花,但未能實現,臨終的母親對子女無比牽掛。

第三部分:7段,在母親去世後又一個秋日,作者與他的妹妹一起去北海看了菊花,表達了對母親的無比懷念。

此文敘述了史鐵生對已故母親的回憶,表現了史鐵生對母親深切的懷念,對母親無盡的愛,對母愛的贊美,以及史鐵生對「子欲養而親不待」的悔恨之情,及對先年對母親不解的懊悔,令人十分感動。全文語言平淡、文字朴實,沒有經過精心的編織與雕琢,但卻句句含情,字字如金。