㈠ 微課製作腳本模版
一般微課的腳本模板是這樣的：
㈡ 什麼是課件的腳本
課件腳本：教師要利用豐富的教學經驗，運用教育學理論和恰當的教學方法，著手編寫腳本。腳本設計是製作課件的重要環節，需要對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。它的作用相當於影視劇本。從多媒體課件的開發製作看，腳本的創作通常分為兩步進行：第一步是文字腳本的創作，文字腳本是由教師自行編寫而成的。編寫文字腳本時，應根據主題的需要，按照教學內容的聯系和教育對象的學習規律，對有關畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進行安排和組織，以完善教學內容；第二步是編輯腳本的編寫，編輯腳本是在文字腳本的基礎上創作的，它不是直接地、簡單地將文字腳本形象化，而是要在吃透了文字腳本的基礎上，進一步的引申和發展，根據多媒體表現語言的特點反復構思
㈢ 微課製作稿本與創作腳本什麼區別
微課製作稿本和創造腳本最大的區別就是:
①一個是大的框架。
②一個是細節的部分。
㈣ 什麼是視頻腳本
提起腳本，很多人會想到電影，其實對於短視頻來說，腳本也極其重要,它是短視頻製作的靈魂。但是對於很多初學者來說，腳本聽起來很專業也很難寫，覺得無從下手，今天我們就來聊一聊「腳本」的事。
腳本是什麼
腳本由來已久，一直是電影、戲劇創作中的重要一環。腳本可以說是故事的發展大綱，用以確定整個作品的發展方向和拍攝細節。
電影和戲劇因為時間長，工程量大，腳本一直被重視，但是由於短視頻通常只有幾分鍾，很多創作者便認為拍攝短視頻不需要腳本，其實這是一種誤解。
拍攝短視頻，尤其是有劇情的短視頻時，切記不要想到哪裡拍到哪裡，盲目的拍攝會造成素材的冗雜和浪費，短片質量也沒有保證。好的短視頻團隊例如日食記等都強調過腳本的重要性。
腳本一般分為拍攝提綱、分鏡頭腳本和文學腳本。它們分別適用於不同類型的短視頻。
拍攝提綱是拍攝一部影片或某些場面而制定的拍攝要點。它只對拍攝內容起各種提示作用，適用於一些不容易掌控和預測的內容，例如去采訪一個未知事件，我們可以選用制定拍攝提綱的辦法來防止漏掉拍攝要點。
分鏡頭腳本適用於故事性強的短視頻。分鏡頭腳本已經將文字轉換成了可以用鏡頭直接表現的畫面，通常分鏡頭腳本包括畫面內容、景別、攝法技巧、時間、機位、音效等。
分鏡頭腳本一定程度上已經是「可視化」影像了，它能幫助團隊最大程度保留創作者的初衷，因此對於想要表達一定故事情節的短視頻創作者不可或缺。
分鏡頭腳本示例
素材來源：網路
文學腳本不需要像分鏡頭腳本一樣那麼細致，適用於不需要劇情的短視頻創作，例如教學視頻、測評視頻等。在文學腳本中，只需要規定人物需要做的任務、說的台詞、所選用的鏡頭和整期節目的長短。
腳本的重要性
1、提高拍攝效率
短視頻腳本最重要的功能便在於提高團隊的效率，雖然寫腳本需要花費一定的時間，卻為之後的拍攝工作省了很多不必要的麻煩。
只有事先確定好拍攝的主題，故事，團隊才能有清晰的目標。只有明白要拍攝的角度、時長等要素，攝影師才能高效完成自己的拍攝任務。另外，腳本還保證了視頻中道具能提前備好，使拍攝能按時進行，極大地節省了團隊製作短視頻的時間。
2、保證短視頻主題明確
對於短視頻，尤其是有故事情節的短視頻來說，主題是否明確是影響短視頻質量的重要因素。
由於短視頻通常只有幾分鍾，視頻不能有多餘的鏡頭，所有片段都應該與主題相關。事先寫好的腳本便是短視頻主題明確的保證，創作者可以通過反復閱讀和修改腳本來刪除和增加鏡頭，以保證所有鏡頭都與主題相關，體現共同的思想。
3、降低溝通成本，方便團隊合作
腳本是一個團隊進行合作的依據，通過腳本，演員，攝影師、後期剪輯人員能最快速領會視頻創作者的意圖，准確完成任務，減少了團隊的溝通成本。
短視頻小白如何寫腳本
腳本是故事類短視頻創作的利器，卻也嚇跑了很多准備拍攝故事類短視頻的創作者。其實對於短視頻小白來說，寫腳本並不難上手，企鵝眼為大家總結了創作短視頻腳本的「三步走」。
1、明確主題
每一則故事類短視頻都一定有它想要表達的主題，可能是表達為夢想拼搏的不易，也可能是異地戀愛情的艱辛，我們必須先有要表達的主題才能開始短視頻創作，因為之後一切的工作都要圍繞這個主題展開。
2、搭建故事框架
有了基本的主題，接下來的工作就是把它一步步細化。首先是搭建故事框架，這一步要做的是把想要表達的主旨用一個能體現該主旨的故事展現出來。
在這一環節中，人物，場景，事件都要設定完成。例如主旨是表現異地戀的艱辛，那人物設定可能就是一對青年戀人因工作或學業必須分居兩地，事件則可能是女生在生病時無人照料、男生的關心不能及時送到等。在這一環節，我們可以設置很多這樣的情節和沖突來表現主題，最終形成一個故事。
世界那麼大，但我的世界缺你不可！
用一對青年戀人的故事表達異地戀帶來的問題
3、充盈細節
都說「細節決定成敗」，對於短視頻來說也是這樣。一個好的短視頻和一個差的短視頻可能有相同的故事梗概，它們真正的差距在於細節能否打動人心。如果說主旨是樹干，框架是樹枝，細節則是樹葉，我們可以通過樹葉來判斷樹的健康與否。
細節能加強觀眾的代入感，調動觀眾的情緒，人物也會更加豐滿。確定了需要表現的細節之後，便要考慮用什麼樣的鏡頭來呈現，這時候寫出來的就是非常具體的分鏡頭腳本了。
結語
對於短視頻創作團隊來說，腳本是提高效率，保證主題，節省溝通成本的重要工具。創作腳本則要先明確主題，再一步步細化，直至形成能保證視頻順利拍攝的詳細腳本。短視頻小白們不要再被腳本嚇到了，快行動起來，把自己的想法真正落實成故事和鏡頭吧！
㈤ 微課如何製作
製作微課程的第一個要素就是選題設計。
一、如何進行選題設計
不同的年齡層次、不同的學科門類必然有其獨有的特性。低年齡段的學生，注意力集中時間短，對於微課程的簡明程度要求高，要通俗易懂；高年齡段學生喜歡個性化的、有特點的講課，對教師的講課技巧提出要求。另外，每次製作微課的目的要明確；是講授新的知識，讓學生提前預習，還是復習重難點查漏補缺，亦或是易錯題講解。不同的目的微課的側重點、講解方式及准備的素材都不一樣，相對而言，新穎的提前預習微課程和易錯題講解微課程因為目的明確，更容易受到學生的歡迎。
二、良好的微課製作工具
合適、順手的微課製作工具會使微課製作事半功倍。傳統的製作工具是在微課製作場景中擺放幾台攝影機進行拍攝，現如今微課製作工具更加高效、便捷；其主要工作原理在對電腦屏幕和教師語音進行實時的錄制。對市場上的微課製作工具進行分類，大致可以分為三大類
1、單純的屏幕和語音錄制軟體，比如微課大師等。這類軟體體積較小，功能基本全面，能夠滿足對於微視頻的錄制。不足在於，不帶手寫功能，使學生失去一種「上課」的體驗感，對於許多需要手寫演示的課程展現效果不是很理想。
2、功能全面的錄屏軟體，比如Camtasia Studio等。這類軟體體積不大，功能全面，能夠滿足對於微視頻的錄制。但可能正是由於功能的全面而使軟體看起來比較繁瑣，有種畏懼感，同時也缺乏手寫功能的體驗感。
3、軟、硬體配套的錄屏軟體，比如汗微微課寶。功能全面，滿足教師對於微課製作的需要，高級版中增加了對於視頻的編輯處理，以及教師視頻錄制過程中的語音糾錯功能。由於帶有專業的硬體手寫板，使得教師的演示和思維邏輯展現更為直接和清晰。界面相對簡潔，容易上手。
三、個性化的講課風格
當今時代是一個個性化的時代，都追求一種標新立異，與眾不同。在學生印象中講課風格個性化的老師是最受學生歡迎的。微課比紙質課程更容易展現教師的授課風格，更容易表現教師在現實課堂中無法表現的講課個性化。當然內容是核心，內容是主體。千萬不要去追求有個性的風格，而忽略了內容。但是，有創意的風格可以提高內容的表達的效果。
相信微課製作者解決好以上三個方面的問題，製作一份受學生歡迎的微課不再是夢想。
㈥ 如何製作微課
視頻微課的開發其實要遵循面授課程的教學設計流程，只不過有許多步驟可以簡化。視頻微課開發要求課程研發人員不僅要懂得教學設計，還要掌握一定的腳本編寫、視頻拍攝和視頻剪輯技術，這對培訓從業者來說是一種跨界挑戰。下面我會詳細講解影視微課、情境微課和實操微課的開發步驟。
影視微課開發首先需要進行教學設計，也可以認為是寫腳本，這需要五個步驟，我稱之為五定開發流程：
1、定主題。一個影視微課想想講什麼主題，是溝通，是銷售，還是管理？你可以先定主題，再找合適的影視素材；也可以是先看到了一個好的影視素材，然後再為之設定一個主題。這要視情況而定，總之得有個主題。
2、定目標。影視微課不是純粹的看電影，而是一件培訓產品，既然是培訓產品就一定要有培訓目標。培訓目標的設定標准可以參考布盧姆的教學目標分類理論，簡單來說就是要使用外顯行為動詞來描述目標，不要使用了解、理解、掌握等模稜兩可的體驗行為動詞。比如，學完《雙贏思維的溝通技巧》課程之後，學員能夠①描述什麼是雙贏思維，②描述雙贏溝通技巧的使用步驟。
3、定結構。結構就是課程展開的邏輯順序，比如時間順序、重要性順序、問題與求解順序。影視微課通常採用問題與求解的順序展開，整個課程設計為三個部分：問題、對策和總結。通過提出問題和分析原因來引發學員思考，從而激發學習興趣，這對應的是教學策略的第一步。接下來，要給出具體的、明確的、解決問題的對策，這個對策可以是一個技巧或者觀點。
然後，播放影片，用影片來演示技巧或佐證觀點。播完影片之後，需要概括性地描述影片中發生的事情，當然要結合對策，並配合幾張劇照(從影片中抓取)。這對應的是教學策略的第二步。最後，就是總結了，結合工作或生活再次重申當遇到某種問題的時候使用某種對策，並給出使用的步驟、方法或要點。這對應的是教學策略的第四步。
4、定大綱。大綱基於結構，是將結構的每一部分進行展開描述。大綱是為寫腳本做准備，所以對問題、對策、總結都要盡可能的詳細和具體。
5、定腳本。腳本的內容基於大綱，但表現形式不是問題、對策和總結，而是場景一、場景二、場景三等等。每一個場景都要包含環境、人物、行為、對話、文字、旁白等信息，要寫的非常詳細、具體、清楚，而問題、對策和總結則包含在場景之中。腳本是開發影視微課的指導手冊，直接決定課程開發出來是否能夠達到學習目標，所以必須經過精心的教學設計。
編寫完腳本，接下來就是製作課件了，影視微課自然要用視頻剪輯軟體，常見的有繪聲繪影、Sony Vegas等。視頻剪輯技術花樣繁多，對於培訓師或課程開發人員來講不需要掌握那麼多，夠用就行，必須掌握的包括：導入素材、切割素材、淡入淡出、插入文字、渲染素材等。
如果需要配音，還要掌握音頻軟體Adobe Audition，這個相對比較簡單。我一般用手機錄音，讀錯了沒關系，重讀一遍，然後導入到Audition中進行剪輯，最後聽到的是完美的配音。經過以上步驟，影視微課就製作完成了。
夢工坊視頻工作室，您的專屬微課視頻助理。
㈦ 腳本是什麼意思如何做視頻的腳本啊視頻大約20分鍾。
隨著抖音、快手等短視頻平台的興起，短視頻已經成為了企業營銷的必備手段。想要拍攝出優質的短視頻，那麼短視頻腳本是必不可少的，如何才能快速完成一個短視頻腳本策劃？下面就教大家如何寫短視頻腳本。
第一步：明確主題
明確主題說的直白一點就是鎖定目標群體，要搞清楚你寫的東西是給誰看的，根據受眾需求決定腳本的主題。短視頻腳本怎麼寫
第二步：搭建框架
基本主題確定後，就要開始搭建腳本框架。這個框架的核心是故事，以故事的形式包含：角色、場景、事件。
由於目前我們寫的腳本是供短視頻使用，所以需要在有限的文字內，設定類似於反轉、沖突等比較有亮點的情節，突出出題。
第三步：填充細節
都說「細節決定成敗」，對於短視頻也是如此。一個好的短視頻和一個壞的短視頻可能有相同的故事大綱，他們之間的真正區別是細節是否在移動。如果主題是樹干，框架是樹枝，細節是樹葉，我們可以用樹葉來判斷樹是否健康。
細節可以增強觀眾的表現感，調動觀眾的情緒，使人物更加豐滿。在確定了需要執行的細節後，考慮使用哪種鏡頭來呈現它，然後編寫一個非常具體的快照腳本，細節也是調動觀眾情緒的重要枝幹。此處的細節也就是短視頻的分鏡頭，分鏡頭腳本即將文字轉化成可以用鏡頭直接表現的畫面，通常分鏡頭腳本包括畫面內容、景別、攝影技巧、時間、機位、音效等。
基本上滿足以上三個要點一個短視頻腳本策劃就完成了，對於營銷團隊來說，腳本是提高效率，保證主題，節省溝通成本的重要工具。
㈧ 動畫製作中腳本是指什麼
用最簡單的一句話定義：FLASH中腳本命令簡稱AS語言。 A:Action ，動作的意思，S:Script，腳本。明白了嗎？呵呵。 動作腳本概念：動作腳本就是 Flash MX 為我們提供的各種命令,運算符以及對象,使用動作腳本時必須將其附加在按鈕、影片剪輯或者幀上，從而使單擊按鈕和按下鍵盤鍵之類的事件時觸發這些腳本。以便實現所需的交互性。 學習動作腳本的最佳方法是對其進行實際操作,即使對動作腳本沒有完全理解,也不影響對其控制功能的使用,一樣能夠實現簡單的交互性操作,經過一段時間的實踐對基本的動作（如 play 和 stop）運用自如,對動作腳本略知一二後,就可以開始學習關於此語言的更多知識了。 如何在你的flash中添加編寫腳本？簡單的說，添加腳本可分為兩種： 一是把腳本編寫在時間軸上面的關鍵楨上面（注意，必須是關鍵楨上才可以添加腳本）。 二是把腳本編寫在對象身上，比如把腳本直接寫在MC（影片剪輯元件的實例）上、按鈕上面。如果你要將AS語句添加到關鍵楨上，就要先選中關鍵楨，然後打開動作面板，輸入AS語句；如果你要把腳本編寫在對象身上，就先選中對象，再輸入AS語句。 Flash的Action Script和其他語言一樣有自己的使用規則，違背了這些規則寫出的句子將不能被Flash辨識。Flash在執行動作腳本時總是從腳本的第一句開始，依次按順序執行，直到執行完最後一句，在執行的過程中，如果遇到有跳轉的命令語句，將按跳轉命令執行。 總而言之學習腳本是FLASH製作中比較深奧費力的一門功課，但是也並非是不能掌握的.關鍵是多學多看多做
㈨ 如何寫出優秀的微課腳本
2015年以來，「微課」成為了信息化教學的標志性元素。
和傳統課堂的區別是：微課承擔了課前翻轉的重要角色，如果我們的微課不夠吸引學生，學生大可以從屏幕前離身而去。
創作優秀的微課作品成為了信息化時代教師的必備技能。
不管見識了多少微課，一旦我們動手製作，很多老師仍會處於摸不著方向的狀態，不知從哪裡開始。
本次分享的內容，就是從微課的開始說起，這個開始就是
微課腳本
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腳本，通常指表演戲劇、拍攝電影等所依據的底本或書稿的底本。微課作為一種視頻呈現形式，同樣需要一個底本/文稿。
一個微課作品的誕生需要兩個過程：一是前期的腳本設計，二是後期的錄制合成。
和教學設計相類似，我們在決定製作微課後的第一件事，不是去想畫面如何呈現，而應該對所講授內容進行設計，以幫助我們理清內容的邏輯關系，把問題講得清楚且生動有趣。
有的老師會說：「畫面特別重要啊！我覺得只要用了3D、MG的微課就很容易吸引觀眾，我就苦於做不出那些酷炫的動畫效果。」
腳本設計和酷炫畫面誰更重要呢？ 舉個例子
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上圖是2016年兩部電影的對比：耗資7.5億、匯集李連傑、范冰冰、梁家輝等大腕的電影《封神傳奇》最後以2.9分無人問津的結局慘淡收場；而電影《摔跤吧！爸爸》，我們很難見到特效與酷炫的畫面，卻贏得極高的口碑。
著名的翻轉課堂開創者薩爾曼可汗，同樣也是以極富邏輯的思路而非豐富的畫面收獲了大量的學習者。下圖是他的教學畫面
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從電影角度來說，劇本是電影的核心，從微課角度來說，腳本設計比酷炫畫面更重要：一個優秀的微課作品，一定是依靠優秀的腳本作支撐！教師製作微課時，應該把重心和精力放在腳本設計中。
腳本的設計，只需要以下四步:
Step1 選擇合適的課題
並不是所有的知識點都適合做微課。能夠被選作微課的課題應該滿足下面三個條件：小、巧、精
小： 小是指知識主題小， 一個微課只講一個特定的知識點或一個問題，3~9分鍾就能將其講清楚，如果牽扯到其他知識點，則另設微課。
巧： 巧是指所選題材是教學中的重難點。微課是是為了解決學生學習中存在的問題，所以在選題上要盡量挑選平時學生學習中容易混淆、出錯的內容進行製作，使之成為解決重難點的有力武器。
精： 微課的課題應當是精選的，其內容必須且只能用視頻呈現。如果使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳，則不符合微課的選題。如製作麵包怎樣發酵的微課，教師口述或圖片都不能直觀表達，將其製作成動態演示就成為了必需。
Step2 確定腳本的類型
這一步是要根據我們的具體內容來確定腳本類型。腳本包括四種類型：知識原理類、技能操作類、問題解決類、案例故事類。
我們用一道連線題來理解這四種類型：請從下列微課題目辨識它們分別屬於哪種類型
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請思考10秒鍾
答案如下
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確定腳本類型的目的是為下一步作準備，因為每種類型將會有不同的設計思路。接下來，就是最重要的第三步
Step3 理清內容的邏輯
有時我們會出現看完一個微課，仍然雲里霧里的現象，比如下面這個設計
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上圖中，你能看出來就餐禮儀是先入座還是先訂餐嗎？只有就餐詞語，那訂餐詞語就不交待了嗎？
上述問題之所以讓人搞不清楚，問題就出在邏輯上，不符合人的認識規律，會讓學生「越聽越懵」——老師你到底在講什麼？
邏輯思維可以幫助我們把微課講清楚。不同的微課類型，有不同的方法來「講清楚」 。
■知識原理類 ：用「是什麼」「為什麼」「怎麼做」的方式進行講解，即2W1H法，如「管理創新」
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■技能操作類： 可以用一個操作錯誤作為引爆點，分析其錯誤的關鍵點，繼而講解正確的操作方法，最後進行總結。
■問題解決類： 既然是問題，我們可以先提出問題，繼而分析問題、講解技能，最後得出問題的解決方案。如要《Reservation(前台接待)》一課中，教師首先展示了學生在用英語進行前台接待中遇到的尷尬問題，通過講解最後呈現優化後的效果。 （ 點擊文末閱讀原文可查看此微課 ）
■案例故事類： 用 故事來講解知識點往往可以收到很好的效果，這是因為比起直接的講解，觀眾更喜歡聽故事。
集齊故事的元素（時間、地點、人物、情節），創建故事的層次（開端、發展、高潮、結尾），故事可以開講了。
如在設計「認識咖啡的三大類」時，將每種類別的咖啡豆擬人化，取名為《豆豆秀》，將這三顆豆豆放置於「豆豆PK賽」的情節中，每種豆豆作自我介紹，這樣的微課設計形象而生動，極易獲取學生的專注。 （文末閱讀原文可查看此微課）
做到了講清楚，基本上已經完成了腳本設計，但是如果我們還希望作品出彩，不妨再繼續最後的一步。
Step4 使用詼諧的語言
使用接地氣的語言與學生對話，多使用「我們」而非「你」，可以加入當下流行詞，讓微課與學生「打成一片」。
如在微課《羊毛氈服飾展示與製作》中，教師穿插了當時的流行語「都教授」、「親，淘寶爆款哦~」等詼諧的語言，充滿了趣味性。
Step1 選擇合適的課題
Step2 確定腳本的類型
Step3 理清內容的邏輯
Step4 使用詼諧的語言
以上，就是如何寫出優秀微課腳本的全部內容。
呃...... 好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。
So,對於腳本而言，長什麼樣是次要的，重要的還是做好腳本設計的四個步驟。
如果前後期都由教師自己完成，就文案而言，只需要一個配音稿，標注清楚框架與層次即可。
如果教師只做前期腳本，需要他人協助完成後期畫面，為方便與後期的溝通，就需要諸如畫面呈現、時間節點、情感表現等內容預設，可在文末 閱讀原文 中查看規范的腳本模板。 （模板僅供參考）
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㈩ 如何設計與製作微課
一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉，可以一邊操作，後配音，要提前組織好下一步的操作語言，形成完整的微課程，時間最好控制在5分鍾內。在錄制過程中。也可以用已有的視頻資料，再加工.編輯
錄制好的視頻。
2，可以剪輯，教師必須熟悉教材的整體規劃。可以χ繞微課程的內容進行材料的准備。不是增加工作量，還要根據平時積累的教學經驗，明確在實際的課堂實踐中，這樣效果明顯，充分挖掘課時教學中的難點，可以補錄，一邊配音，准確把握教學難點,以好的策略或創意解決教學中的難點。
3、錄像機等進行錄制。比如要錄制給試管里的固體加熱的實驗.錄制、修飾，學生的困惑點和障礙點在哪裡，文字的組織----等等。錄制時，接下來的就是藉助手機。
(2)基於教材和學情，充分研究學情。
有了微課程的設計內容。
二，一遍就行，不用重錄，重、包裝等等。
(3)有好的教學策略或創意。也就是說錄制前要先對實驗的操作進行詳實的語言組織，找到教學的難點，可以剪輯、難點，如果講錯了，是成功錄制的前提。對某一課時的教學、手持dv，而是簡化教學設計，可以改，也就明確了微課程的設計思·；也可以只操作、照相機。如何站在學生的角度:
1.微課程簡單化、製作微課程時的注意事項.准備
（1)教師要熟悉教材和學情，一邊錄制、整合，課標要求，就是微課程的內容1