㈠ 劉湛秋的《雨的四季》
春雨柔情而有生機；夏雨熱烈而粗獷；秋雨端莊而沉思；冬雨自然而平靜。
㈡ 雨的四季朗讀第一自然段和最後兩個自然段，表達了作者怎樣的思想感情一年四季對作者產生了怎樣的影響
表達了作者產生了對四季之雨時的親切、深厚的思想感情。一年四季戀雨對作者產生了生命活力、感情帶來滋潤、思想帶來流動、使靈魂得到凈化的影響。
在《雨的四季》中，作者（劉湛秋）筆下那或飄逸或纏綿的雨，把它們曼妙的身姿深深印在讀者的眼眸中，而那清新、純凈的雨之心、雨之魂啊，卻飄飄灑灑滴落在讀者心海上，掀起陣陣波瀾，盪起層層漣漪。此篇文章作為散文，出自《散文》1989年第四期。
(2)四季的雨秋雨圖朗讀腳本擴展閱讀
《雨的四季》本文通過細致描寫雨的景象、雨的聲音、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸，表現得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。
作者行文思路清晰自然，分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點：春雨的美麗，嬌媚，溫柔，細潤，甜美，清新；夏雨熱烈，粗獷也奔放；秋雨端莊而沉思的沉靜；冬雨的自然平靜而且柔和。
㈢ 雨的四季課文主要內容
課文《雨的四季》主要寫了雨在四季中的不同特點以及人的感受，抒發了作者對雨的愛戀之情，進而表達了對自然、生活的熱愛。
㈣ 《雨的四季》主要內容寫什麼
主要內容：
作者抓住春雨：美麗、嬌媚；夏雨：熱烈而又粗獷；秋雨：端莊而又沉思；冬雨：自然、平靜的特點，通過形象化的描寫，細致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸。
寫出了雨的親切可愛,文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達，寄託了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。
名師賞評：
本文通過細致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸，表現得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。
作者行文思路清晰自然，分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點:春雨清新而純潔;夏雨熱烈而粗狂;秋雨端莊而沉思;冬雨自然而平靜！
(4)四季的雨秋雨圖朗讀腳本擴展閱讀
著名作家劉湛秋一直被大學生譽為「抒情詩之王」，其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺和情緒，既面對生活，又超越時空。
他認為現代生活，使人們「活得很累」，他提倡「輕詩歌」、「輕鬆散文」、「輕松的生活方式」，主張「以輕對重，以輕對累」,於己「既不受名利之累，也不為劣境所苦」,也就是以平常心看徒榮華富貴與利害得失，心似如水明鏡。
淡化貌似嚴肅、正經的說教所帶來人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣鞭角的小女孩》、等都曾被收錄中學語文課本。
主要作品：
著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。部分作品譯有英、法、日、德、意、俄、西、韓、南、保等外文版本。
㈤ 雨的四季春雨圖是聽覺嗅覺視覺觸覺下圖是別有風情秋雨和冬雨分別是什麼
一點冰涼，滴落手心，我昂起頭凝視著灰濛的天空，不覺有些感動。
是的，孤寂的清秋，只我一人，唯一陪伴的是這場遲來的秋雨。我鬆了松衣襟，讓雨水同我嬉戲。他是那麼的頑皮，輕彈著我的發梢，輕點著我的鼻尖，輕輕地把我引入他的世界。
清香的，我呼吸著這花香似的空氣；甜蜜的，我吮吸著這乳汁般的雨。為何你也一人，卻如此清香，如此甜蜜？
或許生命就該這樣吧，哪怕一人奮斗，也要進步；哪怕再多困難，也要樂觀。我微笑著，看著我頭頂的天空，心底默念，謝謝你，教我如何面對坎坷的人生。
仰起頭,雨滴像是從空氣中突然冒出來似的打在我的身上臉上.周圍都是匆匆忙忙在雨中趕路的行人,再向前跑就沒有雨嗎?在這乾旱的季節雨水顯得是那麼珍貴,雖然天氣有點涼,加上雨水的侵襲使寒意更甚,但是聽到雨水和樹葉的交談,和大地的竊竊私語,使人心情為之舒暢!
㈥ 雨的四季預習資料包括作者的簡介和關於雨的詩句
《雨的四季》資料：
作者通過抓住春天景物的色彩、情態,運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。抒發了作者對雨的愛戀(熱愛)和對人生(生命)的追求。四季的雨作者分別描述為春雨，美麗、嬌媚 夏雨，熱烈而又粗獷。
秋雨，端莊而又沉思 冬雨:自然、平靜作者通過形象化的描寫，用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，描述了四季雨的不同畫面，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
雨給作者的形象和記憶，永遠是美的，雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動，雨總是美麗而使人愛戀的。文章從形、聲、氣等方面寫出了雨的趣味，雨的性格，將雨寫得可感可觸，可親可愛。本文是一篇寫景抒情的散文，對「雨」的描寫形象生動，語言優美活潑。
《雨的四季》的作者：
劉湛秋，1935年出生。安徽蕪湖人。詩人，翻譯家。1955年畢業於哈爾濱外語專科學校。歷任工人，俄語翻譯，《詩刊》編輯、副主編，編審。1957年開始發表作品。
著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等。部分作品譯有多種外文版本。譯著《普希金抒情詩選》《葉賽寧抒情詩選》。
關於雨的詩：
1、《夜雨寄北》
唐代：李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
譯文：
你問我回家的日期，歸期難定，今晚巴山下著大雨，雨水已漲滿秋池。
什麼時候我們才能一起秉燭長談，相互傾訴今宵巴山夜雨中的思念之情。
2、《飲湖上初晴後雨二首·其二》
宋代：蘇軾
水光瀲灧晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
譯文：
在燦爛的陽光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艷麗，看起來很美；雨天時，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。若把西湖比作古美女西施，淡妝濃抹都是那麼得十分適宜。
3、《浪淘沙令·簾外雨潺潺》
五代：李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
譯文：
門簾外傳來雨聲潺潺，濃郁的春意又要凋殘。即使身蓋羅織的錦被也受不住五更時的冷寒。只有迷夢中忘掉自身是羈旅之客，才能享受片時的歡愉。
不該獨自一人登樓憑欄遠望，引起對故國的無盡思念和感慨。離開容易再見故土就難了。過去像流失的江水凋落的紅花跟春天一起回去，今昔對比，一是天上一是人間。
4、《雨晴》
唐代：王駕
雨前初見花間蕊，雨後兼無葉里花。
蛺蝶飛來過牆去，卻疑春色在鄰家。
譯文：
雨前初次見到新開花朵的花蕊，雨後連葉子底下也不見一朵花。
蜜蜂和蝴蝶紛紛地飛過了牆去，讓人懷疑迷人的春色盡在鄰家。
5、《雨過山村》
唐代：王建
雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。
婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花
譯文：
雨中傳來雞鳴，山村裡依稀一兩戶人家。小溪夾岸綠竹蒼翠，窄窄板橋連接著一線山路。
姑嫂相互呼喚一起去浴蠶選種，那庭院中間的梔子花獨自開放無人欣賞。
㈦ 《雨的四季》說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要准備說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是我為大家收集的《雨的四季》說課稿範文，希望能夠幫助到大家。
《雨的四季》說課稿1
教材分析：
《雨的四季》是河大版七年級下冊的一篇課文，這個單元的主題是「神奇的大自然」。此文的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言美，賞析散文的畫面美，教給學生抓住景物特徵描寫的方法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環節。
教學設想：
本文通過作者對雨的描繪，是在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學通過朗讀、賞析、感悟等環節逐步走進文本，讓學生的情感得到自然釋放。因此，我設計了如下目標
學習目標：
1、朗讀課文，培養朗讀能力，從中體味大自然美麗的情趣。
2、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。
3、感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特徵的描寫方法。
學習重點：
指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中
學習難點：
體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。
課時安排：
1課時
學習過程
一、預習、導學
1、作者介紹
劉湛秋，當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為「當代抒情詩之王」。
2、給下列句子中加點的字注音：
靜謐（）高邈（）蒞臨（）咄咄逼人（）
你覺得還有那些字需要掌握請寫出來
3、有感情的朗讀課文。
二、整體感知：
1、導入：雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句，同學們能說一說嗎？
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。
師：雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裡，它又會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
2、檢查交流預習導學
三、內容研討
誦雨
1、范讀並明確聽讀任務：
（1）勾劃文中優美語句。
（2）給讀不準的字正音。
2、明確誦讀任務：
（1）語音規范表情誦讀。
（2）整體感知文章的體裁及寫法。
3、佳句賞析（如此美麗的畫面，源於作者優美的文字，別致的修辭。請同學們將你欣賞的句子讀出來，並說說欣賞的理由。）
讀出你喜愛的句子，用這樣的句式表述：我喜愛（）季的雨，她的（）永遠是美的。
品雨
1、分析四季的雨各有什麼特點？
春雨：柔情而生機夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉思冬雨：自然而平靜
2、結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什麼？
雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。
析雨
分析文章的語言特徵
1、樹「睜開特別明亮的眼睛」使用了什麼修辭方法？有什麼效果？
使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機
2、請在文中找一句你覺得寫得特別美的句子，並簡單分析它美在哪裡。作者對雨寄託了怎樣的思想情感？
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
小結：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
提示：賞析句子的方法1、抓關鍵詞賞析句子2、從修辭的角度賞析句子3、從句式特點入手賞析句子4、從內容及思想感情方面賞析句子
悟雨
1、為什麼叫「雨的四季」而不叫「四季的雨」？
「四季的雨」：單純強調「雨」，顯得呆板、生硬。「雨的四季」：充滿靈動，賦予了「雨」一定的人格化，充滿情趣和意境。
2、文章第一段稱呼雨為「她」行文中稱雨為它，結尾稱雨為「你」感悟作者的感情。
作者講很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實。
教師小結：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。
四、拓展延伸
（略）
《雨的四季》說課稿2
說教材：
《雨的四季》是部編教材初中語文第一單元第三篇課文，本單元的主題是擁抱自然，熱愛生活，這篇寫景抒情散文十分契合主題，文質兼美，無論從思想內容上還是語言文字上都堪稱典範。寫景散文的鑒賞重點是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的.語言，賞析散文的表現手法。本文又是一篇自讀課文，需要學生根據已有的知識，在教師的點撥下去閱讀，以培養學生的閱讀能力，獨立分析問題和解決問題的能力，自主學習與合作交流探究的能力。
說學情：
經過前兩篇課文《春》和《濟南的冬天》的學習，學生對寫景散文有了初步的認識，掌握了一些寫景的手法，但對於多角度的賞析以及散文的表現手法，還需要教師進一步指導和訓練。
說教法學法：
誦讀法：配樂朗誦、師生共讀、學生自讀、仿讀、齊讀，多種朗讀形式並駕齊驅
小組合作探究法、圈點勾畫法
預習准備：
1、有感情地朗讀課文，疏通字詞義
2、課前搜集關於雨的成語、古詩句
說教學目標：
1、有感情地朗讀課文，多角度品味文中精彩語句
2、學會從側面描寫出景物特徵
3、體會作者熱愛大自然、熱愛生活的情感
教學流程：
一、情境導入
教師和學生齊背「隨風潛入夜，潤物細無聲」「黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船」「空山新雨後，天氣晚來秋」「江南寒意少，冬月雨仍飛」。（由學生耳熟能詳的寫雨的古詩導入，喚起他們對一年四季不同季節的雨的感受，同時幫助他們積累鞏固古詩詞）
二、整體感知
1、配樂誦讀
安排四個朗讀好的同學分別讀2、3、4、5段，教師讀1、6、7段，師生共讀，要求其他學生聽時注意朗讀的語氣、節奏。
2、學生自讀課文後完成
①圈劃春夏秋冬雨的各自特點（用四字詞語概括）（此環節是培養學生快速進入文本，從整體把握文本，提取有用信息的能力。這些特點文中都能找到，春雨美麗嬌媚，夏雨熱烈粗獷，秋雨端正沉靜，冬雨自然平靜）
②請用一些詞語、成語或古詩來描述各個季節的雨，如夏雨：大雨傾盆（此環節是調動學生的舊知和情感體驗，使其與文本更大程度產生共鳴）
三、合作探究
以小組為單位，每人挑選一個雨季，讀一讀，賞一賞，評一評，然後小組推舉代表匯報，教師適時參與探討，匯報安排如下：
1、小組代表先朗讀，其他同學評價朗讀，仿讀
2、品味精彩語句（提示：可以從修辭，准確用詞等角度說明）（此環節主要檢測學生已有的賞析能力，學生通過小學六年的學習以及前兩課的學習，對一些常見的修辭，如比喻、擬人手法已具備了一定的賞析能力，教師不必多講，大可讓學生展示，但一些動詞、形容詞的精當使用，需要教師點撥，如第3節中的「澆灌」「鼓著」，教師可以通過比較來揣摩體會，將「澆灌」與「洗淋」比較，「鼓著」與「浸著」比較。此外，感官描寫如果學生說不到，教師也可點撥，可以結合朱自清《春》中寫春風時候調動各種感官來寫。總之，此環節主要是小組合作展示，充分發揮學生的課堂主體性，教師適時點撥引導，備課時要充分預設，才能回應學生回答中的疏漏和不足，這是生成的課堂，需要教師更多的教學機智。）
四、質疑解難
課文旁邊的思考題是本課的難點所在，可以先讓學生自己試著解決，不會或不到位的由教師指導，此環節更多發揮教師主導性。教師著重講解兩個問題
1、第2段，作者沒有直接描繪春雨，而是寫了萬物經雨淋後的情態，這樣寫有什麼好處？（教師引導時可以和朱自清《春》中的春雨描寫比較，「雨是最尋常的，一下就是三兩天。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著」。通過比較，讓學生理解正面描寫和側面描寫的區別，並讓學生感受到，寫景散文中運用側面描寫可以全方位地表現景物特徵，如這里就從側面寫出了春雨滋潤了萬物，給大地注入了生機和活力。）然後指導學生從第3段和第五段中找出側面描寫的句子。
2、第6段，上文寫雨，多用「她」或「它」指稱，為何這一段改稱「你」？（教師可以讓學生反復朗讀體會，並引導這里採用呼告的修辭，便於更直接表情達意和抒情，這是作者情感達到了高潮。）教師追問：哪裡可以看出作者的情感升華了？分別從第1段和第6段找情感的詞。從「喜歡」到「愛戀」可以看出作者對雨的情感越來越濃。只有對生活充滿熱愛，才能有如此這般對自然的愛戀。
五、拓展延伸
請同學學習劉湛秋，把對雨的情感融入到文字中，可以選擇自己最喜歡的一個雨季，運用側面描寫，仿寫幾句，教師給出示例：如夏雨那段，地上，喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展，洗了澡的青椒肌膚光澤透亮。（教師提供示例給學生一個台階，降低了難度，對於初一學生而言，寫出整段或整篇雨的文章有一定難度，但在老師引導下仿寫幾句還是能達到的。讀寫共生，閱讀是為寫作服務的，仿寫就是逐漸培養學生的寫作能力。）
最後，讓學生大聲朗讀仿寫的句子和文章第6節，將自己和作者對雨的情感達到高度統一。