『壹』 小學flash8教案實例
第一課 FLASH動畫欣賞 教學目的：通過老師的講解與欣賞FLASH動畫，使學生了解FLASH的概念與發展，並且對FLASH產生興趣，消除同學對於動畫製作電腦操作高不可攀的畏懼心心理。教學內容：著名動畫欣賞、FLASH概念、發展。教學重點：無教學難點：無教學課時：2課時電教使用：多媒體教學系統教學過程： ①欣賞雪村《東北人都是活雷鋒》FLASH的各版本FLASH動畫。 雪村的《東北人都是活雷鋒》作品是一首流行一時的音樂評書，大家耳熟能詳，這個作品的流行是與FLASH被大家接受同步的，這個作品的成功的原因也就是FLASH成功的原因，總結有這樣幾點：第一，音形並舉，創意新鮮。有好的創意，並且加上新鮮的聲音與圖形，是成功的首要因素。第二，藉助網路傳播，沒有任何的商業運作，藉助網路傳播，完全憑借作品本身的生命力，不摻雜商業性質的運作。第三，製作簡單，每個人都有機會加入FLASH動畫製作這個行業，來滿足個人的榮譽感、成功感，過把導演癮，在網上交識朋友出出名氣，能夠吸引眾多的人進來，是一種大眾的文化，稍稍動些的人就可以品頭論足，而不像什麼高雅音樂一樣，是純粹的貧民的文化，所以有其流行的溫床。以上三點是FLASH之所以迅速發展的根本原因。 ②欣賞小小的各個武打作品。 雖讓網上動畫各式各樣，但還是看小小的武打系列作品最過癮，他的作品讓一些號稱閃客的「閃盜」們自愧不如。明顯的高一層次，一個人能做到這樣的地步，不絕讓人肅然起敬，如果說東北人都是活雷鋒，吸引了廣大的網民，那麼小小的動畫系列留住的這些看客網民。 ③欣賞動畫三國搞笑動畫作品。大話三國既showgood系列應該是FLASH的第一個品牌，他的作品一時間讓人感覺獨領風騷，技壓群芳，人們看FLASH就是等待SHOWGOOD出新的作品，大話三國系列真正的把FLASH推向了一個高潮。 ④此後FLASH動畫這個行當中，群雄並起，孤單英雄多於小的團隊，好作品一個接一個，有單獨成章的，也有模仿系列模式的，讓人目不暇接，一些專業的FLASH網站也出爐。 ⑤flash網站推薦： http://flash.163.com http://www.flash8.net http://arts.tom.com/flash/ http://www.flashempire.com/ http://www.flashsky.com/ http://www.flasherclub.com/index.asp http://www.cnflash.net/ http://www.52flash.net/
課後小結：小學生對動畫比較感興趣，激發興趣的教學目的完成。
『貳』 教學設計思路怎麼寫
教學設計思路：
教學目標：
一、理解詩歌的內容，體會詩人的思想感情。
二、品味詩歌生動形象的語言。
三、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。
教學重點：
體會詩人的思想感情，有感情的朗誦詩歌。
教學難點：
品味詩歌生動形象的語言。
教學過程：
一、導入
了解學生重回母校的情況，結合學生再次離開母校時的感受導入新課。（去年的這個季節，大家離開了伴隨你六年的母校，為了一個共同的目標來到了附中，（在這將近一年的時間里，大家有沒有從她的大門前經過或者利用假日重回母校去看看？）
當你再次離開她時，你的感受是怎樣的？請用一個詞語來描述。生交流感受，師引入：詩人徐志摩在告別自己的大學母校康橋時，他的感情又是怎樣的？讓我們一起走進他的詩歌《再別康橋》，來了解他的內心，體會他的感情。）（板題）。
二、解題，了解作者及作品寫作背景。
（誰能解釋一下題目的含義？讀注釋，了解作者及作品背景，從注釋中的哪句話里可以感受到詩人對康橋的深情？）
1、學生思考，交流自己的理解。
2、老師點撥，總結：
再一次告別康橋或又一首告別康橋的詩。
兩次重返母校。
三、初讀詩歌，整體感知。
1、生自讀詩歌，畫出重點詞語。
2、聯系注釋、運用工具書，小組交流，掌握其讀音和含義。
3、個別質疑，老師點撥，強調：
浮藻沉澱？長篙？漫溯斑斕笙簫。
4、再讀詩歌：
1）自由讀。
2）個別讀，其他同學點評，強調。
3）齊讀。
四、理解體會，朗誦詩歌。
1、你從中讀出了作者對康橋怎樣的感情？
2、你認為應該怎樣進行有感情的朗讀？請任選一節，從語速、語氣、語調、重音、停頓五個方面設計朗讀腳本，並進行朗誦。
1）學生交流各自的理解，老師點撥：依戀（眷戀）之情。
2）老師示範設計一節朗讀腳本，並進行范讀。
3）學生交流自己的設計，並進行朗誦，其他同學點評補充，再讀本節詩。
4）老師示範朗誦，學生閉上眼睛想像詩中景物，感受詩人的感情。
五、品味語言，賞析詩歌。
1、老師任選詞句進行賞析示範。
2、學生交流各自的理解賞析。
3、個別質疑，師生共同探究解惑。
六、小組競賽，協作背誦。
七、拓展延伸，學以致用。
請大家發揮自己的寫作才能，創造性的寫一首小詩，來抒發你對母校的深情。
1、學生動筆寫作。
2、小組代表交流，師生共同點評。
八、總結本課，學有收獲。
1、學生交流。
2、老師補充，並以一首小詩結束本課。
『叄』 腳本編寫教學設計於反思
教後反思：
課堂導入是課堂教學中很重要的一個環節，俗話說「好的開始是成功的一半」，富有科技性、創造性的導入，讓學生主動地進入了新知識學習的狀態，激發了學生的學習興趣和求知慾望，讓學生在課堂上樂學。 教學過程中，採用了「自主探究」。「自主探究」充分發揮了學生的主體性，通過「自主探究」讓學生擺脫了「被動接受」的局面，教師在課堂上扮演「導演」的角色。心理學研究表明，當人對某一個事物感興趣的時候就認知得快，剛上課時讓學生觀看了Scratch製作的動畫，從而激發起了學生學習的興趣，為任務打下了良好的基礎，讓學生順利地掌握Scratch的知識。
『肆』 蘇州園林教案
教學建議
一、思路結構
說明文的結構(重點是段落和層次)比較清楚。通常分為三部分：開頭引出說明對象，中間詳細說明對象；結尾總結說明對象。《蘇州園林》一文採用了「總分」式結構，合理安排說明順序。開頭兩段總說蘇州園林的藝術價值和它們的共同特徵。第三至九段分說蘇州園林的具體特徵，其中第三至六段分說始終緊扣蘇州園林圖畫美的特徵，並分別對應第二段總說中的四個"講究"，第七至九段分說，從細部緊扣蘇州園林的特徵。這樣寫，脈絡分明，結構嚴謹，充分說明了蘇州園林的特徵。
一般的說明建築物的說明文，說明的對象是集中一處的建築實體，採用空間順序來說明，就能層次清晰，主次分明及這一篇寫的蜚聲中外的蘇州園林，幾十個園林分散在城內各處，最著名的也有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園等四大名園，如果他用空間順序，一定會說得瑣碎而沉悶。作者採用了一個巧妙的結構方法，先由分到總：從設計者和匠師們因地制宜，自由心裁修建成的各個不同的園林中抓住一個共同點；然後由總而分，寫出了這個共同點表現在蘇州園林物景中的各個側面。這樣，文章沒有具體提到一個蘇州園林的名字。卻把蘇州所有的園林都寫到了。
二、說明順序
說明文，可以綜合運用幾種說明順序，使說明的內容更加條理化。如《蘇州園林》一文，先從整體上說明蘇州園林處處入畫，後從各部分介紹如何處處入畫；先概括寫「四個講究」，後具體介紹這「四個講究」；先說的這「四個講究」是主要的，然後再說花牆廊子等次要的。因此這篇文章綜合運用了從整體到部分、從概括到具體，從主要到次要幾種說明順序，極有條理地說明了蘇州園林具有圖畫美這一特徵。
三、表達特點
本篇在表達上有兩大「優勢」。一是構思縝密，脈絡清楚。先總括蘇州園林的特點，然後對景物布置分類剖析；先作鳥瞰式的敘述，後作局部景物的詳細說明和生動勾勒，前後提挈，互相照應，構成一個嚴謹的整體。二是說明准確，敘述生動。對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經過比較歸納，准確地抓住了各個園林建築的共同特點，並以精練的語言加以說明，既有提綱挈領式的概括，又有條分縷析式的敘述。它突破了時間和空間的限制，說明物景時，時間上縱觀一年四季變化，空間上俯瞰各園的各個角落，既不說明觀察的特定時間，也看不出有特定的觀察點，好象中國畫中的透視畫法一樣。這樣寫便於更全面地介紹蘇州園林，突出蘇州園林的總體形象。
四、虛實結合的寫法
一般地說，說明文是為了讓人了解物景的實形、實態，多是寫實的。《蘇州園林》卻是將虛寫和實寫巧妙地結合在一起的，將客觀物體和主觀感受融為一體。寫池沼兩岸的石頭、花草，寫池沼中的睡蓮和金魚，處處實寫，又處處入畫。「開花的時候滿眼的珠光寶氣」是實寫，接下去的「使游覽者感到無限的繁華和歡悅」則是一筆虛寫，使讀者展開了想像的翅膀。這樣的例子俯拾即是。
作者為什麼採用實寫虛寫相結合的手法，且把虛寫放在顯眼的位置呢？這是因為，蘇州園林本身就是虛實結合的。這種虛實結合的藝術效果，增加了景色的層次，增添了景緻的美，作者說明這種特點時也就採取了相應的方法，在物景的實寫中滲入虛寫的畫意。獨特的寫作方法，是適應寫作對象的特點應運而生的。
五、教學步驟安排建議
第一步，可用比較法，在與一般的運用空間順序說明的說明文的比較中使學生明白物景說明文的空間順序和總分順序兩種結構方式。第二步，用圖表法進行結構分析。在劃中心句和分段的基礎上，掌握《蘇州園林》的總分順序結構。第三步，用點睛法讀析第二部分（主體段）的各節，學習文章的語言藝術。第四步，用仿寫法作文，學習物景說明文的總分結構技巧。
六、語感訓練教學建議
語感訓練不僅要感知語言所描繪的形象，在腦海中形成如見其人、如聞其聲、如臨其境的主體畫面，而且要學生體會語言文字背後所蘊含的意境情調。領悟作者的思想感情。這就要求我們在教學時必須為學生設置特定情景，並使他們進入其中角色，這樣他們才會動心動情。運用電教手段就可以實現這一要求。如在教《蘇州園林》一課時，不僅讓學生理解蘇州園林的特點，而且讓他們受到美的熏陶，提高審美能力。為此，在引導學生理解課文內容的基礎上，劉正海老師播放了有關「蘇州園林」的錄相和課文錄音，讓學生邊看邊聽，同時要求他們把自己假想成一名遊客，暢游在其中。這樣錄相中的優美畫面和輕快的音樂，加上抑揚頓挫的朗讀，一下子就把學生帶入了那種如詩如畫的境界，使他們真正感受到了蘇州園林的優美，從而加深了對課文語言的理解。
《蘇州園林》教學設計示例
第一課時
〔教學要點〕
引子：用比較的方法導入課文，解題激發學習的興趣。認讀：朗讀課文，認字解詞，熟悉課文內容。疏導：理清文章的脈絡，了解作家的寫作意圖，懂得各部分之間的內在聯系。這一環節是教學的重點，時間要延續到下一課時。
〔教學內容和步驟〕
一、引子
〔預習：看圖片（或做成演示課件），看課文，讓學生對蘇州園林有所了解。〕
回答兩個問題。第一個問題：圖片介紹了哪些園林？
學生先口述後，教師明確。
再回答第二個問題：說說對蘇州園林總的印象。
二、認讀。
1.結合「思慮和練習」四，教師給予朗讀指導，要求「讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是一些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚，」以同桌為互助組，進行朗讀練習。然後由幾位學生示範朗讀或聽錄音。
2.在朗讀課文的同時，把需要認讀的字和理解的詞提出來。教師隨即板書歸類或出示小黑板。
三、疏導。
問：作者對蘇州園林總的印象是什麼？
明確：「我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。「〔指導學生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養成自學的習慣。〕
開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術的眼光去鑒賞蘇州園林。
明確了寫作意圖，接著就該弄清文章的布局。
第一步：用一個短語概括每個自然段的段意。
第二步：綜合各自然段之間的關系，掌握貫串全文的脈絡。
第二課時
〔教學要點〕
弄清文章各段之間的內在聯系。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最後一個環節是寫作。不要簡單地讓學生做一個現成的題目，而應進行意在鍛煉思維的有針對性的訓練。
〔教學內容和步驟〕
第三步：弄清總寫與分說之間的內在聯系。
問：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什麼在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？
老師明確後，學生討論。
問：第七到第九自然段是第三段的後半部分，它與前半部分，與第二段的關鍵句在結構上的聯系怎樣？
學生口述後，老師明確。
『伍』 如何寫微課教學設計的方案
一份優秀的微課設計方案主要有兩部分組成，一部分是老師的文案策劃，另一部分是錄課機構的拍攝以及視頻處理方案。
老師文案策劃：
1、確定微課的主題，一節微課講授一個知識點。
2、課程策劃：策劃課程大綱、設計課程體系、規劃授課內容、製作課程文案。
錄課機構拍攝以及視頻處理方案：拍攝准備：PPT設計、課程腳本設計、課程素材整理、視頻製作規格確定。
視頻拍攝：互動式大屏拍攝、授課現場拍攝、虛擬場景拍攝、寫真拍攝。
3、視頻剪輯：視頻打點、視頻剪輯、視頻轉碼、視頻審校。
4、視頻包裝：素材插入、特效製作、片頭片尾製作、字幕製作。一個優秀的微課教學設計方案不僅在視頻錄制質量上優秀還要有良好的視覺體驗。
「微課」的特點：
微課具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。
對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。
『陸』 語文微課教學設計步驟
自己錄制的流程我不知道，但是做微課的德勝智課的製作流程我知道，如下：
1、課程策劃：策劃策劃課程大綱、設計課程體系、規劃授課內容、製作課程文案
2、拍攝准備：PPT設計、課程腳本設計、課程素材整理、視頻製作規格確定
3、視頻拍攝：互動式大屏拍攝、授課現場拍攝、虛擬場景拍攝、寫真拍攝，
4、視頻剪輯：視頻打點、視頻剪輯、視頻轉碼、視頻審校
5、視頻包裝：素材插入、特效製作、片頭片尾製作、字幕製作
6、課件交付
望採納
『柒』 如何進行微課的教學設計
一份優秀的微課設計方案主要有兩部分組成，一部分是老師的文案策劃，另一部分是錄課機構的拍攝以及視頻處理方案。 老師文案策劃： 1、確定微課的主題，一節微課講授一個知識點。 2、課程策劃： 策劃課程大綱、設計課程體系、規劃授課內容、製作課程文案 錄課機構拍攝以及視頻處理方案： 1、拍攝准備： PPT設計、課程腳本設計、課程素材整理、視頻製作規格確定 2、視頻拍攝： 互動式大屏拍攝、授課現場拍攝、虛擬場景拍攝、寫真拍攝 3、視頻剪輯： 視頻打點、視頻剪輯、視頻轉碼、視頻審校 4、視頻包裝： 素材插入、特效製作、片頭片尾製作、字幕製作 一個優秀的微課教學設計方案不僅在視頻錄制質量上優秀還要有良好的視覺體驗。 以上由德勝智課視頻課件製作提供。