『壹』 如何製作和上傳微課
製作微課的話,有多種製作方式,比如你可以用攝像工具來拍攝錄制,也可以以「PPT+錄屏軟體」的形式來實現,還可以直接下載個Focusky,一個軟體就可以輕松製作微課。
想輕松製作微課,去官網下載個Focusky就能使用,短時間就能上手。
『貳』 數學微課幫怎麼報名
數學微課幫報名方法:
1、首先登陸第三屆微課大賽官網,然後點擊右上角的登陸,進入登陸注冊頁面
2進入「我的空間」,在右上角可選擇上傳單個微課,也可選擇上傳專題微課,專題微課程是以一個知識模塊或專題為基礎,由一組系列化、連續性的微課視頻及相關教學輔助擴展資源(如教案、課件、習題、知識圖譜等)組成。每個專題微課程必須圍繞一個主題,通過精心設計,用3-8節微視頻完成該專題的系列課程。
3下面我只講解如何上傳單個微課,道理其實一樣,只是作品上傳的時候是又一系列組成。點擊上傳更多參賽作品,如果資料未完善,需要先完善資料,完善資料時如何添加學校?請查看下面經驗。如果已經完善資料,直接跳到下一步。
4選擇所上傳微課作品對應的學段、學科和知識點,章節知識點可根據微課的內容進行選擇多個知識點,然後在選擇微課的類型和難易程度,保存進行下一步。
5點擊上傳已經做好的微課,填寫作品標題,標題需要清晰並直觀表達作品內容;填寫內容介紹(介紹這節微課大概講述什麼內容)和設計思路(整個微課包含哪些教學目標、講授和效果等),最後點擊上傳。
『叄』 如何上傳微課
這里介紹一下,上傳到江西教師網上的做法。首先是要知道你所要上傳的視頻文件在那個文件夾里,路徑怎樣,否則你等會選擇文件路徑就會出問題。打開江江西教師網,點擊「第二階段學員研修入口」欄目,點擊「認真閱讀了,登錄系統開始研修」,出現對話框後,再按上面的提示如何找自己的編號與尋找密碼,按要求操作後進入網站,選定學習的工作室。在進入了「後台管理」頁面後,查看「常用操作」欄目的最後一項「上傳我的微課」,點擊進入。出現新的對話框,點擊「登錄上傳我的微課」,出現新的對話框,再次登錄,點擊頁面上端欄目中的「微課」,左面的內容管理就變成「微課」及「我的微課」再點擊就會在欄內出現「選項添加」,這里就可以根據對話框的說明進入上傳程序。所有的項目填寫完畢後,即可點擊「完成」,這樣就算大功告成。
『肆』 怎樣製作微課
製作微課方法如下:
1、准備:
(1)教師要熟悉教材和學情.對某一課時的教學,教師必須熟悉教材的整體規劃,重、難點,課標要求,還要根據平時積累的教學經驗,充分研究學情,明確在實際的課堂實踐中,學生的困惑點和障礙點在哪裡;
(2)基於教材和學情,充分挖掘課時教學中的難點,准確把握教學難點,找到教學的難點,也就明確了微課程的設計思;
(3)有好的教學策略或創意.如何站在學生的角度,以好的策略或創意解決教學中的難點,就是微課程的內容.可以Χ繞微課程的內容進行材料的准備,文字的組織----等等.也就是說錄制前要先對實驗的操作進行詳實的語言組織.比如要錄制給試管里的固體加熱的實驗,要提前組織好下一步的操作語言,是成功錄制的前提。
2、錄制:
有了微課程的設計內容,接下來的就是藉助手機、照相機、手持DV、錄像機等進行錄制.錄制時,可以一邊操作,一邊配音,一邊錄制;也可以只操作,後配音.一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉,這樣效果明顯.
3、編輯:
錄制好的視頻,可以剪輯、整合、修飾、包裝等等,形成完整的微課程。
製作微課程時的注意事項:
微課程簡單化.不是增加工作量,而是簡化教學設計.在錄制過程中,如果講錯了,不用重錄,可以改,可以剪輯,可以補錄,一遍就行.也可以用已有的視頻資料,再加工,時間最好控制在5分鍾內。
『伍』 如何上好微課
1、精心取捨課題內容,突出教學重點。既然上的是微課,那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學,要在有限的短時間內完成教學任務,必須首先精選課題內容。
2、構建完整的課堂結構,教學過程要精煉。
(1)切入課題要新穎迅速
由於微課要求時間的短少,必須要求切入課題要迅速,同時還能吸引學生,所以對切入課題的方法大有必要作些文章。
(2)講授線索要明亮醒目
盡管所有課程都要求講授線索清晰醒目,但在微課的講授中,更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容,顯露出來的是內容的主幹,剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。
(3)收尾要快捷
一節課的小結是必不可少的,它是內容要點的歸納、指出和強調。好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領的作用,可以加深學生所學內容的印象,減輕學生的記憶負擔。
(4)板書要精簡清晰
板書是一個教師教學基本功的體現。板書的作用是展示授課人講述內容的要點,幫助聽課人掌握所聽內容的要點。
(5)力求創新,亮點耀眼。
這個亮點可以是深入淺出的講授,可以是細致入微的剖析,可以是激情四溢的朗誦,可以是精妙完美的課堂結構,可以是准確生動的教學語言等等,微課教學有了自己獨特的亮點,就能提升微課的水準。
3、講授人表現要干練,語言要准確,簡明。
在微課中,由於受時間的限制,語言的准確簡明顯得更為重要。它並不是語速的快捷。
微到極致便是質量!
微課是時代的產物。任何一個事物都有其兩面性,有其優點,也有其不足。微課好與不足,適不適合您,您只有去研究了,真正實踐了才知道,只有實踐了,您才有發言權。我們通過研究與反復實踐,堅持認為,微課是現代課堂教學的有效補充形式,當然,也不能完全代替課堂教學!許多老師,通過微課收看與製作實踐,有了一定的認識,並積極反饋。
但是,仍然有一些誤解和認識上的不足。老師們對微課所產生的認識不足,主要有如下:1.選題不太好,是傳統教學就能很好解決的問題,就不需要做成微課了。不適合用多媒體表達,不是典型、重點和難點問題。2.課堂搬家現象比較嚴重、缺乏啟發性、沒有設置懸念、情景。3.有些教學過程,未免太過繁瑣,「微到極致就是質量」。4.缺乏設計性、創意不夠新穎。5.拍攝畫面不清楚、聲音不夠清晰。6.實效性不強,不能有效地解決實際當中的教學問題,不能有效地促進學生思維能力的提高。
比較糾結的一個主要問題是,為什麼微課要在這么短的時間之內?微課,不是課堂搬家,也不是教學過程的重新呈現、電子化;而應當,猶如高手指點新手,點到為止,能做到讓學習者一點就通,一點就透。微課的講解,也類似一對一教學或輔導的情景!如果,你的微課超過5分鍾,你就應當考慮,你的選題是否合理,可不可以再小再微呢?
所以,我們的口號是:微到極致便是質量!能五分鍾之內就能講清楚的問題,為什麼要用到5分鍾以上!那可能是在,有意無意地培養惰性思維。因此,優秀微課的評選,應該嚴格要求在5分鍾以內,並同時要求,微課片頭含有微課名稱、作者姓名、作者單位、微課適用對象及微課所屬學科、教材、單元、知識點等信息。
『陸』 上傳微課視頻步驟有那些
利用 Camtasia Studio 錄屏軟體製作微課視頻方法
工具/原料
Camtasia Studio
方法/步驟
安裝好Camtasia Studio之後,打開PowerPoint軟體,會看到關於Camtasia Studio載入項的使用說明。
在PPT的工具欄位置會多出一個Camtasia Studio載入項,我們可以運用它來錄制視頻。
首先在電腦上連接麥克風和攝像頭,然後打開一個製作好的PPT演示文稿,點擊1-錄音按鈕、2-錄像按鈕,如不需錄像就不必點擊錄像按鈕,然後點擊3-Record,會進入到PPT放映狀態。
此時還沒有開始錄制,在屏幕的右下角會出現一個對話框,紅箭頭指示的方塊條是用來調節麥克風音量的,當滑鼠點擊「Click to begin recording」便開始錄制,在錄制的過程需要暫停可按Ctrl+Shift+F9,退出錄制按Ctrl+Shift+F10或ESC鍵。
當按ESC鍵時,會彈出一個選項框,如果停止錄制就點擊「Stop recording」,否則點擊「Continue recording」繼續錄制。
當退出錄制後,會彈出一對話框要求我們對文件進行命名以及選擇文件保存的位置,設置完成後點擊保存按鈕,這時又會出現一個選項框,選擇「Edit your recording」並點擊「OK」,進入到Camtasia Studio編輯區域。
END
注意事項
錄制之前,要確保麥克風和攝像頭能正常工作。
『柒』 貴州省微課活動里的優質課的資源庫如何添加
摘要 親,正在為您查詢了解相關信息,請稍等一會兒
『捌』 在課堂中怎麼使用微課教學
1. 讓微課與新授課教學巧妙融合
(1)課前復習。根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計製作好微課,可以讓學生在課下先看此微課,為新課做好准備。
(2)新課導入。教師根據新課知識點設計新穎的問題,以吸引學生的注意力,為新課的講解做好鋪墊。
(3)知識理解。教師對本節重難點進行點撥,用典型例題引導學生探究規律。
(4)練習鞏固。教師設計好少而精的習題並製作好微課,用於鞏固本節課的知識。
(5)小結拓展。引導學生總結本節課的重點知識及規律,讓學生將知識納入已有的知識體系;再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸的練習。
2. 在培養學生自主學習過程中有效使用微課
隨著網路通信的發展和微機的普及,學生自主學習自主探究已成為可能。教師把學習中的重點和疑難問題製作成微課,並上傳到網路平台,不受時間空間的限制,學生便可以隨時隨地點播、學習。九一速課網的移動資源創建功能,教師通過平台上的資源更好更快速地創作教學所需的強互動式移動教學課件,一鍵推送到學生的手機移動端,方便學生利用碎片化時間隨時隨地進行學習和交流,在某種程度上提高了學生的學習興趣和學習能力,促進教師的教學水平和能力的提升。
3.在促進教師業務成長和教學研究中發揮積極作用
製作微課的過程就是微研究的過程。在實際教學中,一線教師把發現問題、分析問題、解決問題的過程製成微課,本身就是一個教學反思的過程,能有效促進教師的業務成長。
微課便於用互聯網和移動設備傳播,方便了教師之間教學經驗和方法的交流,便於教師進行知識管理,能夠有效促進教師的專業發展。微課製作簡單,形式新穎。教師可以利用微課進行資源的積累、分享和交流,提高學科教學與信息技術的整合能力。
『玖』 如何運用微課解決教學中的重難點知識
微課應用於教學中的思考
大家知道在傳統授課時一節課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開,精彩的、高潮的環節都是短暫的,瞬間的。學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鍾,若時間太長,注意力得不到緩解,很難達到較理想的教學效果。如果換一種思維方式,只將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生,而且5-8分鍾,50M左右大小的簡短視頻,也方便學生隨時隨地通過網路下載或點播。能重復使用,利用率高,較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。
那麼究竟如何讓微課在教學中發揮更好的作用呢?
一、在製作微課時應注意的事項
首先教師在所選題材上下大功夫,要根據學生的學習程度和容易出現的問題入手,通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。
其次在製作視頻時要注意動靜結合,圖文並茂,字體搭配,字型大小搭配,顏色搭配,錯落有致,使用的文字盡量少等,要使整個視頻簡潔清新流暢。
再次講解時候心中要有學生,語言要用普通話,盡可能少地使用古板、枯燥的書面語,使講解通俗易懂,聲音響亮,節奏感強。
最後就是對時間的把握,引入和結題要簡潔明了。整個視頻要控制在5-10分鍾以內。
二、微課在教與學中的使用及意義
1、在新授課上微課的作用
1)課前復習根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計製作好微課,可以讓學生在課下先看此微課,為新課做好准備。
2)新課導入 教師根據新課知識點設計新穎的問題,吸引學生的注意力,為新課的講解做好鋪墊製作此微課。在開始上課後先讓學生看此視頻。
3)知識理解 教師對本節重難點做點撥,典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究後一起看此視頻。
4)練習鞏固 教師設計好少而精的習題並製作好微課,用於鞏固本節知識。
5)小結拓展 引導學生總結本節重點及規律,讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用於結束本課前放。
說明:以上環節可單獨或聯合使用微課。
2、微課在學生自主學習中的應用
現在網路通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能,教師把學習中的重點和疑難問題製作成微課,上傳到網上,學生便可以隨時點播學習,其優點有一下幾點:
1)微課短小精悍,一個議題,一個重點,都是針對學生學習中的疑難問題設計,非常適合學生自學。
2)時間和地點可以選擇,有很大的自主空間,只要有學習的願望即可實現。
3)適應不同的學生,視頻播放快慢課一調節,讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。
4)由於視頻可以反復播放,使那些平時反應慢的又羞於發問的學生能夠從容的反復觀看,較好的解決了後進生的轉化問題。
3、微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用
1)製作微課就是微研究的過程,一線教師在實際教學中把發現問題,分析問題,解決問題的過程製成微課,簡單實用,本身就是一個教學反思的過程,能有效促進教師的業務成長。
2)微課便於互聯網和移動設備的傳播,方便了教師之間教學經驗和方法的交流,
3)微課便於教師進行知識管理,有效促進教師的專業發展,很好提高教學效果。
4)微課製作簡單,形式新穎,通過微課可以進行資源的積累、分享和交流,可以有效提高教師的自信心和成就感,並提高教師學科教學與信息技術的整合能力。
以上是自己在使用微課輔助教學過程中的一些思考,不足之處敬請各位同仁不吝賜教。
『拾』 如何製作微課的方法和技巧
微課在當今教育教學中已經被廣大教師所接受,並被應用於課堂教學和課後輔導中。微課的製作,不僅僅能夠提升教師的信息化技能,也能提高教師專業綜合素養。那麼,怎麼進行微課的製作呢?微課製作有幾種形式呢?微課的製作需要什麼工具呢?現在網上流行製作微課的軟體很多,歸納起來,常用的有關微課的製作方法大約有八種方式:
一、教學錄像型
教學錄像型微課,類似於視頻公開課、百家講壇等類型,將教師的講課、演示、示範等教學活動利用攝像機或錄播系統拍攝下來,製成教學微視頻。授課教師最好是教學名師或權威專家,對教師的外貌、著裝、語言、手勢也有一定要求,否則會影響教學效果。這種微課視頻製作比較簡單,微課水平很大程度上取決於錄像水平。
二、多媒體講解型
利用PPT等多媒體軟體將文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體元素同步講解,展示教學內容,再直接轉換或利用錄頻軟體錄製成多媒體課件自動講解的微課視頻,這類微課視頻的質量由多媒體課件的質量決定。一般常畫面清晰,講解流暢,聲畫同步,效果較好。這類微課視頻製作起來有一定的難度,需要專業的製作團隊配合,可用於製作較高質量的微課。
三、動畫講解型
以教師的講解時間為時間軸,配合能夠呈現教學內容的文本、圖像、表格、數據等製作教學動畫,將一段有意義的教學講解錄音做成動畫型微課教學視頻,配以必要的教學文字,更能生動形象地講解教學內容,可以吸引學生的注意力,提高教學效果。這類微課視頻生動有趣,但製作起來難度較大,需要有專業的IT團隊,一線老師一個人一般很難搞定。
四、屏幕錄制型
利用多媒體課件、計算機軟體等工具,教師對著計算機顯示器講解教學內容,或者教師直接利用滑鼠、手繪板或觸摸屏等在計算機顯示器上書寫教學內容,並利用計算機錄屏軟體將屏幕顯示的教學內容、教師的書寫和點評以及教師講解的聲音錄制下來。教師講解時不能照本宣科,決不能將PPT當演講稿,一字不漏念下來。講課時切忌滑鼠到處亂晃,影響學生的思維。屏幕錄制型微課錄制由教師一人即可完成,教師需要熟悉錄屏軟體的操作,容易入門,但需要部署軟體環境,清晰度難以保證,也比較難以出精品。
五、攜帶型視頻工具拍攝型
針對微課主題,進行教學設計後用筆在白紙上展現出教學過程,可有畫圖、書寫、標記等行為,並用攜帶型視頻工具拍攝如攝像機或手機將教學過程拍攝下來。典型例子是可汗學院的微課視頻,有學者將這種視頻稱為「可汗風格」。老師邊講邊畫,可以營造一種一對一講題的氣氛,容易吸引學生的注意力。可汗風格微課的製作簡單,費用低廉,但對環境的要求較高,需要在安靜、無干擾的環境進行。
六、課堂錄播系統錄制型
利用全自動智能錄播系統,在教師現場授課的同時,錄制課堂教學實況錄像,完整地記錄教師授課的全過程,包括教師講授的過程、板書書寫的過程和使用的多媒體教學課件等,還有學生行為識別系統,可以同時錄制學生的課堂學習情況。課堂錄播系統錄制型為全智能系統,對教師和學生的要求都很高,教師或者學生稍不注意就有可能「吸引」自動拍攝系統的注意,從而把翻書、喝水等無關行為錄制在視頻中。而且這種智能系統靈敏性較低,基本上是一種隨機拍攝的狀態,雖然能自動錄制教學全程,但效果較差。
七、視頻剪輯型(綜合型)
視頻剪輯型微課製作綜合使用各種影視拍攝技巧與後期編輯手段完成視頻製作,將授課過程進行全程錄像,並且與PPT相結合,根據教學設計將教師的影像、聲音與教學PPT等素材融合起來,製作成直觀、形象生動的教學視頻。教師和錄制團隊錄課之前要進行充分溝通,哪些地方需要突出教師的表情、手勢,哪些地方需要放大課件畫面,哪些地方需要採集聽眾的反應,這些細節問題都需要精心組織,需要專業的策劃、拍攝、動畫製作、後期編輯,甚至配音、配樂等才能將課程完美地呈現出來。這類微課視頻效果最好,但製作難度大,製作成本高昂。
八、互動式微課型
互動式微課,採用的是基於HTML5技術構建的一種課件形式,注重學習內容的交互性。旨在吸引學習者學習興趣、啟發學習者思考、激發學習動機,以及通過互動式學習進行及時的測驗,促進知識內化,便於知識的掌握。具有製作便捷、易傳播、交互、有趣、易管理等優秀特徵。