❶ 優秀的慕課製作流程是什麼
一個優秀的慕課要從以下方面全方位布置策劃：
1、課程策劃：
策劃策劃課程大綱、設計課程體系、規劃授課內容、製作課程文案
2、拍攝准備：
PPT設計、課程腳本設計、課程素材整理、視頻製作規格確定
3、視頻拍攝：
互動式大屏拍攝、授課現場拍攝、虛擬場景拍攝、寫真拍攝
4、視頻剪輯：
視頻打點、視頻剪輯、視頻轉碼、視頻審校
5、視頻包裝：
素材插入、特效製作、片頭片尾製作、字幕製作
6、課件交付
本文案有德勝智課提供。
❷ 慕課，微課，翻轉課堂給課堂教學帶來哪些挑戰
慕課，微課，翻轉課堂給課堂教學帶來哪些挑戰
他們給傳統課堂教學帶來的挑戰有這樣幾個方面：
1、傳統課堂中，教師的教學過程的豐富程度比不上慕課，微課，翻轉課堂，他們對於素猜歷御材的運用是多樣化的，可以是動畫、圖片、聲音、視訊等；
2、傳統課堂老師的教課是針對全班，而慕課，微課，翻轉課堂可以實現訂制，做到了個性化，做到真正的因材施教；
3、傳統的老師講課，在一定程度上是由老師決定，微課、慕課中學生可以選擇講課風格受歡迎的老師的微課
慕課微課翻轉課堂給課堂帶來哪些挑戰
課堂教學模式的變化
老師角色的變化：老師由原來的知識傳授者變成了，導學者，助學則
學生角色也發生了變化，由被動接受，變成了主動探究
微課慕課翻轉課堂找哪？
德勝智課錄制微課慕課翻轉課堂課件，圈內挺有名的。
如何把慕課，微課，翻轉課堂應用於教學
首先你得理解其中的含義：
分三步解釋下：
一、慕課是個平台（開放的學習平台）可以讓教育資源比較不好的地區學習到比較好的課程資源；所以對於語文教育來說可以學到全國各地名校的優質的語文課程；
微課：是一個微課件，主要以小視訊的形式出現，常用微課工具有：
微課剪輯 Camtasia Studio、會聲會影、Premiere （剪輯、字幕、配音等）
動畫製作 優芽互動電影 yoya.（簡易動畫應用，人物、對話、游戲題等）
音訊剪輯 GoldWave （聲音、音樂的錄制、處理、格式轉換等）
字幕工具 字幕精靈 （快捷新增字幕）
視訊轉換 格式工廠（視訊格式轉換 壓縮等）
二、微課 對於語文教育來說同樣適用，當然對於語文老師來說，需要學會製作微課，並且慢慢做好微課；
三、翻轉課堂：是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注於主動的基於專案的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世介面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再佔用課堂的時間來講授資訊，他們可以在慕課平台爛察上看視訊講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網路上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。
如何看待微課堂，慕課，翻轉課堂
無論是微課、翻轉課堂，還是慕課，都只是一種載體，或者是一個概念。可能像當年的電視大學等一樣被過熱炒作了;也可能真的能取代傳統大學，並導致一批大學的倒閉，但這不是普通教師應該首要考慮的問題。作為教學一線的老師，只要是能促進教學的新鮮事物，我們都應該及時學習，並加以利用。將微課、慕課和翻轉課堂結合後用於教學，關鍵在於教師基本功的提高，
如何理解微課，慕課，翻轉課堂
翻轉課堂
與傳統的課堂教學模式不同，在「翻轉課堂式教學模式」下，穗岩學員在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學員之間和學員與學員之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。
利用視訊來實施教學，在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的50年代，世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。為什麼當年所做的探索沒有對傳統的教學模式帶來多大的影響，而「翻轉課堂」卻倍受關注呢?這是因為「翻轉課堂」有如下幾個鮮明的特點：
1.教學視訊短小精悍
大多數的視訊都只有幾分鍾的時間，比較長的視訊也只有十幾分鍾。每一個視訊都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查詢起來也比較方便;視訊的長度控制在在學員注意力能比較集中的時間范圍內，符合學員身心發展特徵;通過網路釋出的視訊，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利於學員的自主學習。
2.教學資訊清晰明確
薩爾曼·汗的教學視訊有一個顯著的特點，就是在視訊中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數學的符號，並緩慢地填滿整個螢幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：「這種方式。它似乎並不像我站在講台上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，並把內容寫在一張紙上。」這是「翻轉課堂」的教學視訊與傳統的教學錄影作為不同之處。視訊中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學員的注意力，特別是在學員自主學習的情況下。
3.重新建構學習流程
通常情況下，學員的學習過程由兩個階段組成：第一階段是「資訊傳遞」，是通過教師和學員、學員和學員之間的互動來實現的;第二個階段是「吸收內化」，是在課後由學員自己來完成的。由於缺少教師的支援和同伴的幫助，「吸收內化」階段常常會讓學員感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。「翻轉課堂」對學員的學習過程進行了重構。「資訊傳遞」是學員在課前進行的，老師不僅提供了視訊，還可以提供線上的輔導;「吸收內化」是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學員的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，學員之間的相互交流更有助於促進學員知識的吸收內化過程。
4.復習檢測方便快捷
學員觀看了教學視訊之後，是否理解了學習的內容，視訊後面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學員及時進行檢測，並對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答的不好，學員可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學員的對問題的回答情況，能夠及時地通過雲平台進行匯總處理，幫助教師了解學員的學習狀況。教學視訊另外一個優點，就是便於學員一段時間學習之後的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學員學習的相關環節能夠得到實證性的資料，有利於教師真正了解學員。
微課
「微課」是指按照新課程標准及教學實踐要求，以視訊為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
「微課」是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的資訊化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的資訊化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對於老師而言，最關鍵的是要從學員的角度去製作微課，而不是在教師的角度去製作，要體現以學員為本的教學思想。
1.微課的組成
「微課」的核心組成內容是課堂教學視訊(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學員反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同「營造」了一個半結構化、主題式的資源單元應用「小環境」。因此，「微課」既有別於傳統單一資源型別的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。
2.微課的「十大特徵」
微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學物件，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為「碎片化」。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。
微課的特徵有：
1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。
2.流媒體播放性。可以視訊、動畫等基於網路流媒體播放。
3.教學時間較短。5-10分鍾為宜，最少的1-2分鍾，最長不宜超過20分鍾。
4.教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。
5.資源容量較小。適於基於移動裝置的移動學習。
6.精緻教學設計。完全的、精心的資訊化教學設計。
7.經典示範案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。
8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。
9.製作簡便實用。多種途徑和裝置製作，以實用為宗旨。
10.配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。
3.微課的分類
按照課堂教學方法來分類：
一節微課作品一般只對應於某一種微課型別，但也可以同時屬於二種或二種以上的微課型別的組合(如提問講授類、合作探究類等)，其分類不是唯一的，應該保留一定的開放性。同時，由於現代教育教學理論的不斷發展，教學方法和手段的不斷創新，微課型別也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發展和完善。
按課堂教學主要環節(程序)來分類：
微課型別可分為課前復習類、新課匯入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其它與教育教學相關的微課型別有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。
慕課
大型開放式網路課程即MOOC(massive open online courses)。是新近涌現出來的一種線上課程開發模式，它發端於過去的那種釋出資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網路資源綜合起來的舊的課程開發模式。
1.課程范圍
MOOC是以連通主義理論和網路化學習的開放教育學為基礎的。這些課程跟傳統的大學課程一樣循序漸進地讓學員從初學者成長為高階人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，比如數學、統計、電腦科學、自然科學和工程學，也包括了社會科學和人文學科。慕課課程並不提供學分，也不算在本科或研究生學位里。通常，參與慕課的學習是免費的。然而，如果學習者試圖獲得某種認證的話，則一些大規模網路開放課程可能收取一定學費。
2.授課形式
課程不是蒐集，而是一種將分布於世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯絡起來的方式方法。
盡管這些課程通常對學習者並沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時間表，其餘的課程結構也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。
每門課都有頻繁的小測驗，有時還有期中和期末考試。考試通常由學員評分(比如一門課的每份試卷由同班的五位學員評分，最後分數為平均數)。一些學員成立了網上學習小組，或跟附近的學員組成面對面的學習小組。
3.主要特點
1、大規模的：不是個人釋出的一兩門課程：「大規模網路開放課程」(MOOC)是指那些由參與者釋出的課程，只有這些課程是大型的或者叫大規模的，它才是典型的的MOOC。
2、開放課程：尊崇創用共享(CC)協議;只有當課程是開放的，它才可以成之為MOOC。
3、網路課程：不是面對面的課程;這些課程材料散布於網際網路上。人們上課地點不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國大學的一流課程，只需要一台電腦和網路聯接即可。
如果還不清楚可以聯絡我
慕課 翻轉課堂 智慧教室環境下課堂教學發生了哪些變化
翻轉課堂譯自「Flipped Classroom」或「Inverted Classroom」，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注於主動的基於專案的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世介面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再佔用課堂的時間來講授資訊，這些資訊需要學生在課後完成自主學習，他們可以看視訊講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網路上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課後，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則採用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。網際網路時代，學生通過網際網路學習豐富的線上課程，不必一定要到學校接受教師講授。網際網路尤其是移動網際網路催生「翻轉課堂式」教學模式。「翻轉課堂式」是對基於印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。
微課翻轉課堂教學模式是先學後練嗎
首先，關於「翻轉課堂」以前我對這種模式所知甚少。為了這次參加培訓，我專門在網上搜集了相關資料自學。在課堂上通過對培訓導師所傳授的實踐經驗的理解領會，讓自己的的教學理念受到了一次巨大的沖擊。個人認為所謂翻轉，就是將常規的課前預習、課中講授、課後復習練習翻轉為課前學生預習＋學習、課中合作答疑＋練習鞏固的模式。其實質是我們此前提倡的江蘇省洋思中學建立的「先學後教,隨堂練」教學模式的升級版。但是在當前資訊科技高度發展和多媒體智慧終端普遍使用背景下，「翻轉課堂」比「先學後教,隨堂練」更加具有生命力。其具體操作流程為：在學生預習時用移動智慧終端從伺服器上下載並學習教師預先錄制的教學精講視訊，回到課堂上師生之間、生生之間面對面交流、討論和完成練習。教師的主要工作就是預先製作和錄制學習微視訊，課堂上組織學生相互交流，測試反饋。並將學生在測試中集中表現的出問題進行專門的講授。同時也將在微視訊之外需要補充的知識點及問題進行統一的講授。翻轉課堂的優勢：就是能夠把被動接受式學習和主動建構式學習的優點有機地結合起來。被動接受式學習的優點是：准確、高效、系統，這個可以通過教學視訊實現。主動建構式學習的優點是：調動學生學習的主動性、培養學生自主探究以及復雜情況中解決問題的能力，這個可以通過課堂自主、合作、探究來實現。教師和學生在課堂內外的相互關系如下圖所示：
所有以上的優勢與特點都是建立在擁有大量而系統的微課資源的基礎之上的。而微課的顯著的特點在於：獨立性、短小、精悍；學生在智慧終端上可以不受時間和空間的限制學習老師布置的學習內容。而且看不懂的內容可以重復看，需要思考的時候可以暫停思考一會兒。以實現課程資源效益的最大化。接下來我再談談微課製作學習中的收獲和體會。
首先，微課也是課：這是各位同事必須清楚的認識到的一個根本問題。微課不是一個教學片段，而是必須要能夠解決一個實際的教學問題。微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。不同的課型有不同的設計方式。其次微課的製作基本程式一般為：選題、設計課程、製作指令碼、錄制微課、後期製作、反饋修改等步驟。其中設計課程和指令碼製作是微課製作的核心步驟。製作者必須認真分析所選課題內容，確定重難點。從而設計出課程的引入、主題、小結、延伸等各個環節的呈現方式。並且製作出錄制微課的指令碼。第三、關於微課製作的軟硬體要求：先說硬體配置既可以是「高大上」的電腦加攝像機（頭）加手寫板加麥克風也可以是普普通通智慧手機。再說軟體要求常規的的ppt課件課直接用錄屏軟體加麥克風就好，如果想做PPT加視訊就用CS軟體。當然用攝像機配會聲會影軟體那又是「高大上」的選擇了。第四、在微課錄制的過程中的語言和儀態要端莊。目光要親切自然，盡量讓視訊學習者能夠感受到你是對著他在講知識，語言准確到位，同時也要幽默詼諧，讓學習者不產生乏味和疲憊的情緒。在錄制的過程中萬一有一些語言的錯誤或者其他一些問題，不需要停下來重新再錄制，在後期的剪輯處理中可以修正這些小問題。總而言之微課製作是講的設計思路進行正確表達的一個過程。設計是核心，製作是手段。只有思想和技術的完美結合才能製作出高水平的微課。
最後這次培訓的感受和建議。個人認為：「翻轉課堂」是在現代資訊科技和現代教育理念高度融合的一種產物。讓學生的學習不再拘泥於課堂教學。他們的學習也不再受時間和空間的限制。同時課堂教學在「翻轉課堂」的背景下也具有了不一樣的意義，從原來傳授知識的主戰場變成了探討、交流、合作、提高的一個沙龍。教師也由知識的傳授者轉化為知識的准備者和學生學習的組織者。關於微課沒有好壞之分，凡是適合學生的都是好微課。同一個內容針對不同層次的學生有不同的設計思路也由不同的知識呈現方式，只要我們對自己的學生有一個正確的預判和認識，同時有針對性的設計製作微課，這樣的微課才是好微課。對學校和各位同事的建議：學校可以從硬體的配備上為全體教師和學生提供助力，第一、完善校園網，建立健全一個系統的微課資源庫；第二：充分有效的立足學校自有資源加大電子閱覽室和機房的開放力度。第三、完善制度，正確引導學生有效的利用自己的智慧手機作為微課學習的智慧終端。對各位同事的建議就是認同並且熟悉「翻轉課堂」的核心思想和執行模式；因地制宜利用各種手段製作和蒐集微課資源為學校的微課資源庫的建立添磚加瓦。最後一點我個人認為也是最難的一點：對學生進行一些必要的培訓。將他們的學習思想進行大幅度的改造。把被動學習轉化為主動學習。把從課堂學、課後練轉化為課前學、課堂練。讓他們認識到手機不僅是一個聊QQ、玩微信的游戲機更是一個可以隨時學習的學習機。
慕課，微課，翻轉課堂，是什麼新的教學模式嗎
目前，「慕課」「微課」「翻轉課堂」已成為課堂教學改革的流行語，其來勢之猛，大有顛覆傳統課堂、迎來課堂教學革命之勢。這種源於美國的教學形式，目前已經引起了國內許多中小學和教育行政部門的重視
隨著慕課，微課，翻轉課堂的出現，中學語文教育將面對哪些機遇？哪些挑戰
分三步解釋下：
一、慕課是個平台（開放的學習平台）可以讓教育資源比較不好的地區學習到比較好的課程資源；所以對於語文教育來說可以學到全國各地名校的優質的語文課程；
微課：是一個微課件，主要以小視訊的形式出現，常用微課工具有：
微課剪輯 Camtasia Studio、會聲會影、Premiere （剪輯、字幕、配音等）
動畫製作 優芽互動電影 yoya.（簡易動畫應用，人物、對話、游戲題等）
音訊剪輯 GoldWave （聲音、音樂的錄制、處理、格式轉換等）
字幕工具 字幕精靈 （快捷新增字幕）
視訊轉換 格式工廠（視訊格式轉換 壓縮等）
二、微課 對於語文教育來說同樣適用，當然對於語文老師來說，需要學會製作微課，並且慢慢做好微課；
三、翻轉課堂：是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注於主動的基於專案的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世介面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再佔用課堂的時間來講授資訊，他們可以在慕課平台上看視訊講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網路上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。
❸ 慕課APP上面如何提交Word
方法如下：
1、先在下載的虛或Word模板中編輯修改好。
2、再點擊做作業，復制整個整個修改設計好的激段內容，粘貼過去，點擊保差鉛伍存到草稿。
3、最後單擊交作業即可。注意，如果Word中有圖片，需要手動一個個上傳。
❹ 慕課任課老師如何製作證書
首先證書是橫版的，我們進入頁面設置把版式設置成橫版證書還是不要太大，要低調，我們把紙張設置成a5(a4是大獎狀）頁邊距設置成2cm在格式裡面選擇邊框和底紋在頁面邊框里選擇一個邊框和顏色（建議使用藝術型更漂瞎槐亮）插入邊框後，我們打開繪圖工具框。在自選圖形的星形和旗幟裡面選一個合適的圖形，將其顏色設置的鮮艷一點然後右鍵選擇添加文字在文字輸入框里輸入藝術字（插入圖片藝術字）
然後在星形和旗幟裡面選擇一個五角星置於獎狀的頂部，填充顏色選擇金黃然後進入自選圖形的線型裡面繪制幾條直線在直線上點擊文本框按鈕繪制一個文本框，然段斗後再繪制一個日期的文本框。我們在文本框位置右鍵選擇設置文本框格式將線條顏握神磨色設置成白色，然後輸入一些字，就是特色證書了
❺ 什麼是「慕課」
什麼是「慕課」？
慕課，簡稱「MOOC」，也稱「MOOCs」，是新近涌現出來的一種線上課程開發模式，它發端於過去的那種釋出資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網路資源綜合起來的舊的課程開發模式。
簡介
所謂「慕課」(MOOC)，顧名思義，「M」代表Massive(大規模)，與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字母「O」代表Open(開放)，以興趣導敬慶亮向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母「O」代表Online(線上)，學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母「C」代表Course，就是課程的意思。[1]
MOOC是新近涌現出來的一種線上課程開發模式，它發端於過去的那種釋出資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更差茄多的開放網路資源綜合起來的舊的課程開發模式 。通俗地說，慕課是大規模的網路開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織釋出的、散布於網際網路上的開放課程。
這一大規模線上課程掀起的風暴始於2011年秋天，被譽為「印刷術發明以來教育最大的革新」，呈現「未來教育」的曙光。2012年，被《紐約時報》稱為「慕課元年」。[2]多家專門提供慕課平台的供應商紛起競爭，Coursera、edX和Udacity是其中最有影響力的「三巨頭」，前兩個均進入中國。
2教學形式
課程范圍
MOOC 是以連通主義理論和網路化學習的開放教育學為基礎的。這些課程跟傳統的大學課程一樣循序漸進地讓學生從初學者成長為高階人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，比如數學、統計、電腦科學、自然科學和工程學，也包括了社會科學和人文學科。慕課課程並不提供學分，也不算在本科或研究生學位里。通常，參與慕課的學習是免費的。然而，如果學習者試圖獲得某種認證的話，則一些大規模網路開放課程可能收取一定學費。
授課形式
課程不是蒐集，而是一種將分布於世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯絡起來的方式方法。
盡管這些課程通常對學習者並沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時間表，其餘的課程結構也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。
測驗
每門課都有頻繁的小測驗，有時還有期中和期末考試。考試通常由同學評分（比如一門課的每份試卷由同班的五位同學評分，最後分數為平均數）。一些學生成立了網上學習小組，或跟附近的同學組成面對面的學習小組。
3主要特點
1、大規模的：不是個人釋出的一兩門課程：「大規模網路開放課程」(MOOC)是指那些由參與者釋出的課程，只有這些課程是大型的或者叫大規模的，它才是典型的的MOOC。
2、開放課程：尊崇創用共享（CC）協議；只有當課程是開放的，它才可以成之為MOOC。
3、網路課程：不是面對面的課程；這些課程材料散布於網際網路上。人們上課地點不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國大學的一流課程，只需要一台電腦和網路聯接即可。
慕課，是新近涌現出來的一種線上課程開發模式，它發展於過去的那種釋出資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網亮寬路資源綜合起來的新的課程開發模式。
字母含義
所謂"慕課"(MOOC)，顧名思義，"M"代表Massive(大規模)慕課，與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人;第二個字母"O"代表Open(開放)，以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與;第三個字母"O"代表Online(線上)，學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制;第四個字母"C"代表Course，就是課程的意思。[1]
什麼是慕課課堂
MOOC（Mass Open Online Course，大規模開放線上網上課程），中文簡稱慕課，是OER（Open Ecation Resource開放教育資源）
什麼是「翻轉課堂」，「微課」和「慕課」
1翻轉課堂
受「網路教學」教學資訊化改革風潮的影響，甚至高校內普通全日制學生的教學組織形式也開始出現了某些變化：在傳統課堂演講式教學方式基礎之上，各種形式的網路教學開始成為一種輔助性教學方法，進而導致出現一種新型的教學組織形式——「混合式學習」（Blended learning）。
混合式學習，實際上就是不同學習方式和教學要素的相互結合，它藉助面授與網路這兩種學習模式的優勢來重新組織教學資源、實施學習活動，以達到提高教學效率的目標。需要注意的是，混合式學習不是資訊科技的簡單應用和教學形式的簡單改變，而是教學理念、教學模式和教學組織方式的綜合性變化。
混合式學習可被視為一種利用各種新技術手段來重組和構建教與學過程的指導思想和組織策略，它為我們在教學過程使用各種各樣的具體教學技術工具提供了一個基本思路。
「翻轉課堂」（FlippedClassroom，Converted Classroom），是在混合式學習思想的具體表現形式。概念上，它是指以課堂面授教學為基礎，再利用多種教學技術工具來實現教學流程重組的一種較為獨特的教學組織形式。具體來說，就是重新調整課堂內外的教學組織結構和教學分配時間，將學習的主動權從教師轉移給學生，並相應引發師生教與學活動順序與方式的變化。在這種教學模式下，在課堂有限時間里，學生能夠更專注於主動的基於專案的學習，更多地與教師之間進行提問答疑，討論交流，共同研究和解決學習中的重點和難點問題，從而獲得對教學內容更深層次的理解。
概括說，翻轉課堂的一個突出特點，是教師不再佔用課堂的時間來講授資訊，這些資訊需要學生在課前自主學習。實現的主要方式是，在課前通過觀看以某種技術形式製作的教學課件，來了解教師以往在課堂上所講授的內容，如看視訊講座、聽播客、閱讀電子書等。還能在網路上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。
這樣的安排，使得在課堂面授教學中，教師不必再把時間花在班級授課上，而是能有更多的時間與班級中每個人進行個別化的交流。進一步，在課後，學生還要自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則採用答疑法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。
綜上所述，混合式學習和翻轉課堂，本質上說，實際上是從不同側面在談同一個問題——都是在原有傳統課堂面授教學的基礎之上，利用各種基於網際網路的新教學工具來實現教學環節、教學流程或教學步驟的調整和重組，從而實現學與教，師與生，課內與課外，講授與自學等組織形式的轉變。簡言之，混合式學習，實際上就是翻轉課堂的指導思想；而翻轉課堂，則是混合式學習的具體應用策略或實施方案。
2微課
從概念上說，「微課」是基於學科的核心知識點設計而成的，以短小性教學視訊為核心的、具有明確教學環節的結構化和微型化線上教學課件。其基本特點是：視訊化、簡潔化與互動性。
作者提出一個「微課演化四段論」（見圖3），用來描述微課內涵的多樣性與應用形式的動態發展性。該模型的核心內容是：若從概念分析角度來看，當前大家所說的「微課」實際上至少包括以下四種基本術語：「微視訊」（Micro-video）、「微講座」（Micro-lecture）、「微講課」（Micro-lesson）和「微課程」（Micro-course）。它們的含意既相互關聯又有一定區別。更重要的是，這四個微課用的術語，在某種程度上也分別代表著微課概念的變化與演變歷程。
從微視訊到微講座，再從微講課到微課程，微課體現出其演變與發展之路。伴隨著技術的發展，微課的概念及其形式並非固定不變的，以後仍然會不斷改善和變化以適應教學的實際需求。因此，我們可以把微課視為一種具有獨特功能的新教學課件設計理念和表現形式，它是以混合式學習為指導思想，以翻轉課堂為基本應用模式的設計方案。利用這種方案所設計出來的課件，其特點包括：內容上短小精悍，重點突出；表現形式上以視訊為主；應用模式上強調學習的即時反饋；在設計技術上則強調網路化和互動性。
簡言之，微課就是翻轉課堂的具體技術設計方案，或者說，微課就是實現翻轉課堂教學組織形式的一種常用的課件設計方案。這樣，就形成了混合式學習、翻轉課堂和微課三者之間的基本關系：混合式學習是翻轉課堂的指導思想，翻轉課堂則是混合式學習的具體實施方案；微課就是翻轉課堂的具體技術設計方案。
3慕課
慕課：大型開放式網路課程即MOOC(massive open online courses)。是新近涌現出來的一種線上課程開發模式，它發端於過去的那種釋出資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網路資源綜合起來的舊的課程開發模式。
所謂「慕課」(MOOC)，顧名思義，「M」代表Massive(大規模)，與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人;第二個字母「O」代表Open(開放)，以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與;第三個字母「O」代表Online(線上)，學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制;第四個字母「C」代表Course，就是課程的意思。
MOOC是新近涌現出來的一種線上課程開發模式，它發端於過去的那種釋出資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網路資源綜合起來的舊的課程開發模式。通俗地說，慕課是大規模的網路開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織釋出的、散布於網際網路上的開放課程。
這一大規模線上課程掀起的風暴始於2011年秋天，被譽為「印刷術發明以來教育最大的革新」，呈現「未來教育」的曙光。2012年，被《紐約時報》稱為「慕課元年」。多家專門提供慕課平台的供應商紛起競爭，Coursera、edX和Udacity是其中最有影響力的「三巨頭」，前兩個均進入中國。
什麼是"慕課"？什麼是"翻轉課堂"？"慕課"與"翻轉課堂"有怎樣的關系
翻轉課堂譯自「Flipped Classroom」或「Inverted Classroom」，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注於主動的基於專案的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世介面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再佔用課堂的時間來講授資訊，這些資訊需要學生在課後完成自主學習，他們可以看視訊講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網路上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課後，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則採用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。網際網路時代，學生通過網際網路學習豐富的線上課程，不必一定要到學校接受教師講授。網際網路尤其是移動網際網路催生「翻轉課堂式」教學模式。「翻轉課堂式」是對基於印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。
"翻轉課堂"是一種教育思路、教育指導方法，「慕課」就是這種教育思想的產物，或者說是「翻轉課堂」教育思想的一種實踐。
慕課，是新近涌現出來的一種線上課程開發模式，它發展於過去的那種釋出資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網路資源綜合起來的新的課程開發模式。
什麼是慕課 慕課的特點和教學形式
什麼是慕課 慕課的特點和教學形式
教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。
什麼是慕課？慕課理論最早由誰於什麼時候提出
慕課，是新近涌現出來的一種線上課程開發模式，它發展於過去的那種釋出資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網路資源綜合起來的新的課程開發模式。
MOOC 這個術語是2008年由加拿大愛德華王子島大學網路傳播與創新主任 與國家人文教育技術應用研究院高階研究員聯合提出來的。在由阿薩巴斯卡大學技術增強知識研究所副主任與 國家研究委員會高階研究員設計和領導的一門線上課程中，為了響應號召，Dave Cormier 與 Bryan Alexander 提出了MOOC這個概念。
❻ 大學課程自學手機軟體
Ⅰ 推薦一個能夠免費學習各種大學課程的網站或者APP
中國大學MOOC（慕課）
Ⅱ 誰能推薦幾個可以學大學課程的網站或者App
我知道的學習大學課程的APP是知到，可以學習大學相關課程的網課；網易有道詞典是大學學英語常用的APP；百詞斬可以為大學的英語四六級做准備，希望我的毀旁返回答可以幫到你哦！
Ⅲ 求推薦一個可以免費學習大學課程視頻的手機軟體
目前為止做的比較好的在線課程學習軟體是網易公開課，裡面的視頻資源比較豐富，歸類也比較全面，適合看視頻自學
Ⅳ 介紹個大學課程學習的app免費的那種
推薦飛地。一個挺文藝的閱讀類社區，涵蓋了文學藝術等方面，幫助提升審美能力。「青年生活調查」中，從租房到相親不同題材，了解當下同齡人的生活情況。
Ⅳ 大學生自學課程的一個手機軟體圖標是紫色的
是這個嗎看
這個是;掌上 Photoshop
Photoshop?Mobile正式更名為Photoshop?Express，如今改頭換面的Photoshop?Express同樣以的策略沖擊移動手回機市場無疑將擴大Photoshop?Express在圖片處理答領域的影響力，話說手機版photoshop，雖然沒有PC上的photoshop那麼強大，但是在手機上做些簡單的圖像處理，這個android軟體足夠了。
這款纖飢android軟體的實用功能：
1、支持橫屏和豎屏照片；
2、重新設計了在線、編輯和上傳工作流；
3、在一個工作流中按順序處理多個照片的能力；
4、重新設計了管理視啟悔圖，簡化了相冊共享；
5、升級了程序圖標和外觀，查找和使用編輯器更加輕松；
6、同時向Photoshop和社交網站Facebook上傳圖片。
Ⅵ 大學用什麼學習軟體好，有什麼軟體可以有大量大學課程視頻，要免費的哦
網路中國大學MOOC
Ⅶ 什麼學習軟體好，有什麼軟體可以有大量大學課程視頻
現在錄這些視頻課程的工具很多的，也很簡單，操作一次就會了。「羽兔網」 裡面有各種軟體視頻教程，還有軟體下載和安裝教程。
Ⅷ 我想要一個小學到大學：語數外課程APP 沒事打開手機軟體，可以選擇性的看看學習：提升文化水平。
現在的人們，每天日常生活中，基本上是已經完全離不開手機了，我也經常玩手機，在手機上安裝和試用各種新奇的APP，在這個過程中，有好幾個非常好用的自學APP，我親自用過，覺得效果很棒，推薦給大家。
1、網易雲課堂
網易雲課堂是我最推薦的一款產品，做得非常有良心，也很符合中國的國情，內容涵蓋人文、社會、藝術、科學、金融等領域，很適合你在上面系統性地查找某一項具體的科目與技能，在空閑時間充電。
2、Coursera
coursera是一款馳名的公開課類APP，上面不僅可以用來學很多課程，而且還可以獲得證書，當然這需要首先參加考試和做完習題。這款APP和網易雲課堂基本就是我心中的公開課APP的巔峰作品，非常好用，只是在國內可能會麻煩一點，所以放在下面推薦。
3、TED
TED就不用說了吧，地球人都知道，是一個集成了世界各地短演講的APP，可以用來查看各個領域的人士，關於他們的一些所思所想和各式各樣的創意，在這裡面我覺得有一些重要的演講是十分推薦的，當然，需要英語好才能看。
4、慕課
慕課APP就主要集中在編程的計算機領域的公開課了，裡面有詳細的指導，能一步一步帶領你學會怎麼編一個項目，開發自己的一個產品。這款APP的好處就是指導非常地詳盡，很容易上手。
5、酷學習
酷學習主打的是每個人都可以成為老師，申請成為老師後在上面就可以發布自己的課程，而且上面有一些針對中學生的課程，適合給自己家裡的小孩子使用。
6、可汗學院
可汗學院也差不多，主打的是針對中學生的課程，可以給自己家裡的小孩子用，它的理念就是打造一個全年齡段的在線學習平台。
7、好大學在線
好大學在線就是一款針對大學生的APP了，主打的是國內比較好的高校的師資課程，可以在上面學習一些重要的內容，作為大學生學習的課後鞏固，裡面有相當一部分課程，是非常有幫助的。
8、網易公開課
網易公開課是和網易雲課堂並稱的，網易教育體系產品，裡面主要是各類世界大學的公開課，可以用來看和討論，時間一般都已經很久了。
9、中國大學MOOC
中國大學MOOC也類似，是一個大學類的公開課APP，可以在上面查看各類中國頂尖大學的教育課程，而且設計相當精美，界面看著很舒服，也很能提高學習效率。
10、新浪公開課
新浪公開課和網易公開課是 *** 裸而競爭關系，但是也有自己的特色，就是會經常發布一些名人的演講視頻，主打名人效應。
Ⅸ 大學自學哪些軟體好
分專業軟體和普通應用軟體吧。
專業軟體：視你的專業而言。比如機械、土回木一般要求CAD等軟體，建築學答還要學習skethup,3Dmax等。
普通應用軟體：生活中經常用到，適應面廣。OFFICE辦公軟體，PS。
還可以根據自己的興趣學一些聲音、視頻製作剪輯軟體，等等。
對計算機感興趣，可以深入學習一門編程語言，再有精力就系統學習一下計算機本科課程。網上有很多公開課，可以學習。
Ⅹ 求些大學必備的學習app軟體什麼的！
大學可以用到的學習APP有很多，對於不同方面的學習有不同的APP
比如你想拓展視野，了解更多知識，可以選擇知乎這樣的
你想選擇邊學習邊聊天交友，網路貼吧這樣的就很不錯
如果你想考證拿證書，就下個.上學吧找答案這樣的APP用於刷題找答案
這些軟體都是大學可以用到的。
❼ 優慕課怎麼上傳視頻作業
1、點擊這個軟體app點進去以後。
2、點擊你要上傳的視頻或者已經錄制好的視頻作業。
3、點擊草稿，點擊草稿。
4、點擊相冊里邊相關已經錄制好側露錄制的那個小視頻。
5、然後點擊右下角上傳上傳原圖，或者在作業上面打字體都是可以的。
❽ 中國大學MOOC課程怎麼做
這個課時完成進度不是說你看悉嘩鬧完視頻就行了，而是裡面的PPT、討論、課後習題都看過做完才算。
如果還是顯示沒有完成，可以看看頁面。這幾個都完成的話綠色符號會變灰，你看看是不是操作沒成功，圖標還蘆拆是綠的。電腦網頁版會有延遲，網路情況可以的話對刷新兩下看看；最後可以找一下老師，問問他後台你的完成情況。
中國大學MOOC是由網易睜罩與高教社攜手推出的在線教育平台，承接教育部國家精品開放課程任務，向大眾提供中國知名高校的MOOC課程。在這里，每一個有意願提升自己的人都可以免費獲得更優質的高等教育。
MOOC是Massive Open Online Course（大規模在線開放課程）的縮寫，是一種任何人都能免費注冊使用的在線教育模式。MOOC有一套類似於線下課程的作業評估體系和考核方式。每門課程定期開課，整個學習過程包括多個環節:觀看視頻、參與討論、提交作業，穿插課程的提問和終極考試。
課程由各校教務處統一管理運作，高校創建課程指定負責課程的老師，老師製作發布課程，所有老師都必須在高教社愛課程網實名認證過。
老師新製作一門MOOC課程需要涉及課程選題、知識點設計、課程拍攝、錄制剪輯等9個環節，課程發布後老師會參與論壇答疑解惑、批改作業等在線輔導，直到課程結束頒發證書。