① 亟需高人指點：學校家訪制度的起源和發展方面的資料，中國的、外國的都可以
一、國外家訪的起源和發展
國外的家訪(home visits)最早並非用於教育領域。1853～1856年的克里米亞戰爭期間，一名護士為當地的家庭提供醫療方面的指導和幫助。她的行為給利物浦一所學校帶來啟示，這所學校開始培訓護士對家庭進行訪問，這便是家訪的雛形。
這類家訪模式在19世紀後期傳入美國。當時大量移民從歐洲南部和東部湧入美國，美國當地的護士和相關人員對他們進行訪問，幫助他們在新的生活地盡快適應。20世紀七十年代以後，家訪逐步用於教育領域，成為加強學校和家庭聯系的途徑之一。如今，家訪廣泛地應用在美國社會的各個領域和層面，特別是在醫學領域和教育領域，如醫生護士對康復病人進行定期的家訪，專業人員或義工對兒童、青少年的訪問，以及教師對學生的家庭訪問等等。
目前在美國和一些歐洲國家，學前教育階段的家訪可分為兩類。一類是基於各種國家學前計劃和項目的家訪，如我們所熟悉的美國針對三歲前幼兒的早期開端計劃和英國的確保開端計劃，這些計劃都十分強調父母參與兒童的學習和成長，因此計劃小組會派專門的人員搭建起機構和家庭之間的聯系，其中家訪就是一種重要的聯系方式。這類家訪基於計劃的目的開展，由專門人員對幼兒家庭進行訪問，不同計劃下的家訪在內容上有較大的差別。另一類家訪就是托幼機構中的教師對幼兒家庭的訪問，這也是我國一般意義上理解的「家訪」。本文討論的家訪主要是指後者。
二、國外有關學前教育階段家訪的相關研究
國外學者對學前教育階段家訪的作用進行了相關研究。研究發現，家訪是一種有效的教育途徑，能在教師、家長和幼兒三方之間建立起緊密的聯系。莫里森(George S．Morrison，1978)研究證實，通過家訪，尤其是把焦點放在兒童身上的家訪，能使教師真正理解兒童為什麼會有這樣或那樣的表現，以及父母對兒童的力量和影響。通過這些第一手資料，教師能更理解和寬容幼兒，從而更願意為幼兒提供個性化的教育而不是要求所有幼兒都以同樣的方式完成相同的任務。梅爾等(James A．Meyer和Mary Beth Mann，2006)通過問卷，調查了學前班到二年級的教師對家訪之於兒童成功意義的認識。參與者是26名來自美國中西部學區的學前班教師，參與者在開學初期家訪之後完成一份問卷，在學年結束時再完成一次。調查結果表明：家訪是加強家校合作的一種形式，教師期望能通過家訪與兒童及他們的家庭建立更積極的關系；此外，教師認為家訪能增進與家長的溝通、對幼兒有更好的了解，並進一步理解兒童家庭環境對他們在學校表現的影響。
國外還有學者對家訪模式進行了研究，提出了更有效地進行家訪的建議。梅爾(Tamar Meyer，1990)總結自己過去十年在以色列當幼兒教師的經驗，發展了一套「兒童中心」的家訪模式。這種家訪的目的不是為了考察家庭或父母情況，而是教師通過訪問孩子，和他們建立起個人的愉快的教學關系。如果家訪遭到父母的拒絕，則應放棄。在對超過350個不同地區、家庭背景的兒童家訪後，梅爾得出這樣的結論：通過加強和班級里每個兒童的關系，能使兒童在很多情況下信任教師；而家長與教師接觸起來也會感到更加放鬆；把自己定位在「家庭訪問者」而不是「家長教育者」的角色去家訪，可以使家長更願意分享他們的故事。
有學者分析了家長不情願接受教師家訪的原因。克羅夫
(Doreen J．Croft)指出以下八個方面的可能性：①家裡很亂，不想讓教師察覺其糟糕的家庭生活習慣；②擔心家訪給教師留下不好的印象；③教師家訪打擾了家長的生活；④家庭文化或是生活方式可能很特別，會使教師無法理解；⑤家長以往的家訪經歷是消極的，認為教師來訪說明孩子做得不好；⑥家長認識不到教師家訪的真正價值；⑦教師試圖通過家訪改變家長，並告訴他們怎樣和孩子「更好」相處；⑧父母太忙。因此，他提出改變這種不情願態度的建議：①通過非正式談話建立親密關系；②明確家訪的原因，告訴家長你想談些什麼以及你要談多久；③學習家長的生活方式，對他們的生活方式表示理解，建立彼此信任的關系。
三、國外學前教育階段家訪的實踐
美國很注重家長對學前教育的參與，他們把家訪作為教師與家長聯系溝通的重要手段之一，他們的家訪實踐具有一定的典型性和代表性，值得我們借鑒學習。以下主要對美國托幼機構家訪的實踐進行梳理和總結。
(一)美國托幼機構家訪的目的
美國托幼機構的家訪最重要的目的就是建立起教師、幼兒園與兒童及其家長之間的聯系。教師不是為了解決某個具體問題而進行家訪，而是為了在教師、家長和兒童之間培養親密關系，使家園聯系更加密切。具體來說：①對於兒童，建立他們和教師的個人關系，讓他們感覺到自己是獨一無二的，鼓勵兒童成長為有主動性的主人，通過和教師分享個人心得和秘密，使他們了解到自我表達是可以被人接受的，是有趣和愉快的；②對於家長，家訪沒有制度和權威的障礙，他們能放鬆地和教師交談，證實教師對兒童的看法，如果教師能友善傾聽，家長將來還會找教師談；③對於教師，這是傾聽和觀察的機會，學習兒童家庭情境語言的機會，分享不同文化的機會，和家庭交流的機會。
(二)美國托幼機構家訪的內容
美國幼兒教師家訪的內容主要涉及三方面：第一，關於兒童。包括兒童的興趣、害怕的事物、喜歡的東西、對學校的態度、飲食習慣、認知情況。第二，關於家長。包括對學校的態度、懲罰手段、教育背景、對父母和教師角色的認識、喜好。第三，關於家庭。包括家庭生活方式、家庭成員的角色、兄弟姐妹關系、空閑時間的活動等。
(三)美國托幼機構家訪的類型
美國托幼機構的家訪大概分為四種類型：①兒童進入托幼機構之前，教師對每個家庭進行訪問，這是一個必要和很好的時機，它能鞏固和家長的聯系。②學年開始前夕，很多幼兒園都要進行家訪，能讓孩子和家長在開學第一天感到舒服。③學年中的常規訪問。有的教師每學年組織三到四次家訪，有的甚至每周都去。常規訪問能幫助教師全面客觀地了解兒童，並和父母之間維持持久的夥伴關系。④特殊時期家訪，例如當學校發生嚴重情況的時候，但更多的是基於積極原因，如兒童生日時可送給他們一件好玩具或一本好書；幼兒生病時，教師送去班級小朋友做的好看的賀卡等。這些家訪能使家長和孩子感到自己是重要的並受到鼓舞。
(四)美國托幼機構家訪的模式
美國托幼機構的家訪主要是對幼兒進行訪問，其次才是對其他家庭成員的訪問，因此在教師家訪過程中幼兒在場並參與其中。教師家訪前需要培訓，而且家訪屬於教師的額外工作，會有加班費。美國一般是由教師進行家訪，甚至是園長親自家訪。
有些托幼機構還有另一種訪問形式——班級集體到某個幼兒家裡訪問。這需要具備一定的條件，如足夠大的場地。老師、家長可以和孩子們在草坪上玩游戲，大多數幼兒都會很喜歡他的朋友來家裡訪問。這也是自願、不勉強的。
(五)美國托幼機構家訪的注意事項
藍波因等(Lapoint)研究了家訪中存在的文化差異性。他們指出，家訪要考慮文化的問題，家訪項目應該採用「雙文化」 (包括家庭歷史和語言問題)的方法，而不是把價值觀強加給家庭。只有尊重家長的文化，家訪才能有效開展。
美國是個多元文化的國家，托幼機構教師在進行家訪時很注意尊重家庭的文化、價值觀和隱私，照顧家長的想法和需要。家訪之前進行電話預約，對於不願意接受家訪的家庭不會強求，而是通過其他家園聯系方式來替代。如果教師聽不懂兒童父母的語言，則要帶上翻譯。
四、啟示
(一)理論研究和實踐探索並重
國外不僅在實踐上廣泛運用家訪這種家園合作形式，積累了大量寶貴的經驗，而且在理論層面對家訪進行了不少相關研究和總結。國外學者對家訪作用所做的研究，為家訪在托幼機構中的運用提供了堅實的依據和支撐；對影響家訪有效開展因素的分析及其建議，有益於我們對家訪的影響因素的認識和對家訪進行深層次的思考，體現了其理論研究和實踐探索緊密聯系、相互促進的特點。
相比之下，筆者在對我國近五年來在有關學前教育研究雜志上發表的文章進行檢索整理後發現，就相關幼兒園家訪的研究不多，理論研究更是少之又少。在為數不多的文章中，絕大多數是幼兒園一線教師的案例分析和經驗總結，足見我國學前理論界對家訪意義的認識仍不夠，缺乏理論指導將影響家訪作用的充分發揮，這點應引起足夠重視。
(二)規范家訪的制度和程序
美國托幼機構有著較為規范的家訪制度和程序，家訪不是一項可有可無、可隨意為之的工作。美國托幼機構家訪前要對教師進行培訓，以此提高教師家訪中的素質和技巧，統一家訪的要求；並對教師家訪的時間做了相關規定，確保家訪成為持續性的常規工作；此外，家訪加班費無疑把家訪上升為一種制度，解決了教師一定的憂慮和困難，也能提高他們的積極性。
目前，我國大多數幼兒園雖對教師家訪有相關規定，但實施起來並不嚴格。隨著電話、網路等通訊方式的普及，家訪在不少幼兒園更是成了「一紙空文」。須知，家訪這種面對面、個別交流方式的優點是其他聯系方式所無法替代的，要在教師和家長之間建立信任合作關系，家訪仍然不可或缺。只有加強家訪的規范性和系統性，才能使家訪成為常規工作，保證其有效開展。
(三)滿足多元價值要求
眾所周知，美國是個多種族、多民族的國家，社會各階層之間的社會經濟地位有很大差別。在這樣一個多元化的國度，特別需要尊重和滿足多元價值要求。反映在家長工作上，他們尊重每個家庭的宗教習慣，不強行家訪；對有特殊需要的家庭，給與特別照顧和安排。這些做法也是有效發揮家訪作用的途徑。我國正逐步進入多元化社會，國外家訪的這些做法值得我們借鑒和學習。
(四)強調家訪中的情感聯系
我國幼兒園教師去家訪通常是要解決某一具體問題，與此相比較，美國托幼機構家訪則顯得「目的性不強」。美國教師往往不是帶著任務去家訪，而更側重通過家訪增強與幼兒、家長和整個家庭的情感聯系。感情維系需要交往，面對面交往的效果是書信、電話等形式所不及的。動之以情曉之以理的教育會更有說服力。
(五)重視幼兒的主體地位
美國托幼機構的家訪不僅要求幼兒在場，而且把幼兒放在家訪的中心位置。家訪，首先是對幼兒的訪問，其次才是和家長的交談。與我國幼兒園家園互動中「幼兒缺位」現象相反，美國很重視幼兒的主體地位。幼兒發展是教育的落腳點，幼兒還是搭建家庭和幼兒園之間的橋梁，因此，如何利用和發揮幼兒在家訪中的作用，值得我國幼教工作者借鑒和思考。
② 家長如何對待老師的懲罰
不管老師怎麼樣懲罰學生都是不對，老師是沒有資格懲罰學生的。但偶爾一些小懲罰還是可以的（不包括肉體上傷害），如果經常懲罰學生的老師，首先便是一個不合格的老師，是沒有資格當老師的，但現在的老師的關系太復雜，沒有資格當老師的人卻還是當了老師。不過作為家長，不能容忍這種老師，因為我把孩子送來學校不是來受懲罰的，是來學習 的。
③ 家庭教育存在哪些誤區
導語：有人說，國家現代化的基礎是人才，人才的基礎在教育，而教育的基礎在家庭。由此可見，家庭教育的重要性。父母是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子時間最長的老師。但是我們有些家長作為家庭教育的主體，卻在某些方面存在著誤區。
一、重投資、輕親情
天下沒有不愛孩子的父母，我們中國的父母尤甚。可很多父母從孩子很小或剛剛出生就交給老人或保姆看護，職業者去職場拼搏，農民工進城打工，他們在為孩子物質生活的提高而努力，殊不知嬰幼兒最需要的不是物質的充足，而是親情的呵護。
保姆看護孩子，和孩子交流的少、撫愛少，孩子很難有一種來自親人的溫暖、快樂。而父母帶孩子不但自己給孩子一個融洽愉快的氛圍，就連自己的親朋好友也會逗逗孩子、抱抱孩子、親親孩子，這些都會為培養孩子樂觀開朗友善的性格創造良好的條件。
老人帶孩子，對孩子有愛有呵護，可他們相對年輕的父母思維緩慢，行動遲緩，容易受傳統觀念的影響，不容易接受新鮮的事物。這樣會導致孩子視野狹小，缺乏活力，泯滅孩子天生的好奇性和冒險性。而年輕的充滿活力的父母會帶孩子到處玩，游樂場也好，郊外也好，耳濡目染的會讓孩子活潑、勇敢，對周圍的事物充滿新鮮感和好奇心。
即使是大一些孩子也不能缺少父母的關愛和教育。紹興湞江區常平鎮實驗學校1400名學生中有567名留守兒童，校長曾憲法說這些留守兒童缺少父母關愛，他們普遍性格內向、冷漠孤僻。青春期更易叛逆，出現上網吧、打游戲機、抽煙、喝酒等不良行為。對孩子來說不能及時得到父母的關愛，由此產生的一系列問題是很難得以彌補的。
吉林省長春體育大學大三的學生高翔在家中揮刀砍死養育了自己的七十多歲的爺爺奶奶，並拿刀指向了自己的父親……後來經司法鑒定高翔有嚴重的抑鬱症，事發前一天晚上，他在家中服用了14片鹽酸帕羅西汀(治療抑鬱症的葯物)，導致行為失控。可他父母根本不知道他患有抑鬱症，因為他的父母早已離婚，各自組建了家庭，他是跟著爺爺奶奶長大。父親振振有詞的說：我給他買的手機、電腦，連將來結婚的房子也買了，畢業後的工作也安排了。可他給孩子買回了幸福和快樂了嗎。
二、重擇校、輕自身
正是由於家長對子女的教育越來越重視，使得擇校風越來越嚴重，很多家長從幼兒園就開始為孩子選擇學校，不惜重金要讓孩子上最好的學校，正是基於這樣一種認識，從家長到孩子都覺得選擇一個最好的學校就萬事大吉了，各方面就全交給學校教育和管理。
從家長到孩子都失去了發揮主觀作用的積極性。可我們想想，在幼兒園、學校中老師面對的是幾十個孩子，他們只能針對這個年齡階段的孩子進行共性教育，也就是群體教育。因時間精力有限，不可能照顧到每一個孩子，容易出現顧此失彼的現象。而家長面對一個孩子，孩子的一個眼神、一個微笑都能使父母心領神會，及時掌握孩子的狀態，及時教育孩子。即使識字這樣的學習能力，如果在學校，老師需要讓他坐在座位上，大家一起學。
如果是父母可以隨時隨地的教給他，如食品袋、玩具盒上的字，以及街道上的標示牌等等都可以念給他們聽，不知不覺中，是懂非懂中他們就知道這些字的意義了，自然而然的也就認識了。家庭教育不但有及時性，還有連續性，孩子上幼兒園，小學、中學大學要換不同的老師，老師對孩子的各方面的特點了解的不全面。只有父母最了解孩子，更能因材施教。
三、重智商、輕情商
每個父母都是望子成龍、望女成鳳。從胎教開始就非常重視孩子的智力開發，卻忽視了情商培養對孩子的重要性。，殊不知一個孩子他的智商再高，如果性格孤僻、脆弱、暴躁，不能處理好周圍的人際關系，也很難有所成就，甚至會出現很多問題。葯家 鑫案就是一個很好的說明，葯家 鑫從小就是父母、老師和鄰里眼裡的「好」孩子，鋼琴水平已達到10級，是西安音樂學院的高材生。可為什麼這樣一個大家眼中的「好」孩子卻在撞人之後對傷者連捅八刀，致人於死地呢?這也折射出當代教育中情商教育的缺失。不僅僅是葯家 鑫這樣一個個案，近年來關於孩子厭學、網戀、早戀甚至犯罪的報道屢屢出現。他們冷漠、固執、自卑，情緒不穩定，不願與父母溝通。人們習慣地將這些孩子稱為「問題孩子」。
據教育學家研究發現，這些「問題孩子」的智力水平是正常的，有的是甚至智力超常。但他們情商相對較低，情感世界是一片荒漠，而這從本質上講並不是孩子的錯，究其原因主要症結在於他們在0-12歲，接受的家庭教育尤其是情商教育嚴重缺失。所以我們一定要加強情商教育，進行情商培養，培養孩子自信堅強的品質，培養孩子積極樂觀的生活態度，培養孩子人際交往的能力等等。
家庭是孩子成長的最主要的環境，所以家庭教育也是孩子接受的最重要的教育。福祿貝爾說過：國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中，這句話充分體現了家長在教育子女中的重要地位。作為父母我們一定要認識到家庭教育的重要，讓孩子在一個愉快融洽的環境中成長為生理、心理健康的高素質人才。
【拓展】十大家庭教育誤區
一、以分數論「英雄」，重考試分數，輕學習能力
許多家教最明顯的誤區之一，是把分數當成智力發展水平的唯一尺度，也當成孩子學習能力強弱的尺度。分數與智力水平不是一回事，分數只反映智力水平的一部分。分數與學習能力也不是一回事。「高分低能」就是只抓分數不發展能力所致。許多家長只要求孩子從小拿高分，卻忽視了孩子思維能力的培養，猶如捨本逐末，致使學習沒有後勁。許多孩子小學成績優秀，越到高年級，成績越差，就是學習能力缺乏培養的結果。
二、家長不注重培養孩子的自學能力
現在一些有知識的家長對孩子的學習輔導過於包辦，當孩子的學習稍微遇到一些困難，家長就幫助解決，這無形中讓孩子在學習上依賴父母，往往不利於培養孩子的學習能力，不利於孩子養成良好的學習習慣。家長指導孩子的學習，目的是為了最終放開手，不是為了背著孩子一輩子。孩子對家長輔導越依賴，學習到高階段就越吃力。家長應讓孩子掌握學習方法，培養孩子自學能力與獨立鑽研的精神
三、重身體健康輕心理健康
現在家長對孩子心理健康不重視，對孩子身體健康卻關注過度，家長對心理知識一無所知，無法了解孩子的心理需要，對孩子的心理隱患也不知如何預防、消除。而許多科學調查研究顯示：我國大中小學生患心理健康問題的，佔有一定比例。孩子的心理發展關鍵時期，一是兒童時期，二是青春期。在兒童期，父母與孩子的關系如何，對孩子的心理早期培養有重要意義。如果是在青春期中，父母不能幫孩子處理好一系列沖突，最容易使孩子發生各種心理障礙，這些應引起父母高度重視。
四、父母對孩子過度期望並付出極大代價
「望子成龍」是中國父母的普遍心態，許多家長都希望孩子進好學校，上名牌大學，考研，讀博出國深造等等。父母對孩子的期望值很高。父母為此投入巨大物質代價和精神代價。孩子的學習狀況、考試前途是夫妻關系、家庭氛圍的晴雨表。許多夫妻間的爭執，來源於對孩子教育方式的不同觀點和看法。由於家長對孩子過度投入，因此也抱有極高回報期望，一旦孩子表現不盡如人意，父母心理難以隨和，導致心理落差，情緒失衡，對心理造成不利影響。
五、不對孩子因材施教
「因材施教」是一條古老的教育原則，也是一種教育方法，應根據孩子的具體特點給予他們適當的教育。孩子的發展有各自獨特之處，存在個體間差異：有發展速度的差異，思維類型的差異，興趣愛好的差異。有的家長不研究自己孩子的特點與長處，盲目地與別的孩子進行比較：用孩子的弱點比別的孩子的優點，越比越亂，甚至用貶低孩子的方式去刺激孩子的自尊心，總是認為別的孩子強，盲目比較造成父母對孩子的長處視而不見，使孩子逐漸喪失學習的主動性與積極性。
六、違背孩子成長發展的自然規律
孩子發展有自身規律。身體發展如此，智力、心理發展也是如此，許多家長因為缺乏家庭教育基本理論，不了解孩子成長規律，往往採用「拔苗助長」的方法，達不到家長所希望的預期效果。違背孩子發展的規律，表現為兒童教育成人化，或是青少年教育兒童化，使孩子生理發展與心理發展不同步。導致孩子成長過程中有很多困惑，家長往往付出大量時間與心力，而事與願違，誤了孩子。
七、家長不重視自我學習
家長承擔了教育子女的職責，但許多家長不注意學習教育知識和教育方法，家庭教育完全依賴家長的隨心所欲，高興就對孩子好，不高興就對孩子發泄情緒。孩子的許多品質與素質，在家長的隨意影響下逐漸形成。教育孩子是一門科學，也是一門藝術，僅憑良好的願望和強烈的動機並不能達到預期的教育效果。家長必須努力提高學習意識，提高自我教育素質，成為合格盡職的父母。
八、懲罰多於表揚，濫用懲罰，損害孩子身心健康
許多家長對孩子的教育方法只懂懲罰：諷刺、挖苦和體罰，認為這樣才能使孩子不再犯錯誤。對孩子優點往往輕描淡寫，甚至視而不見，對孩子缺點卻糾住不放，只看見孩子缺點，導致懲罰多於表揚。其實懲罰是極不利於孩子自我成長的，是一種極為消極的方法。孩子因學習問題多次遭到懲罰，就會厭惡學習迴避學習。孩子犯錯誤是應該原諒的，父母和老師應該正確引導，幫助孩子樹立自信心，並給於更多的幫助、鼓勵，而不是用諷刺、挖苦甚至體罰來代替教育。
九、忽視孩子意志品質的磨練
現在獨生子女教育有一個嚴重不足，就是對孩子沒有任何意志品質方面的要求，也很少磨練孩子的意志。凡事寵著護著，唯恐孩子不順心。獨生子女中較多地存在著脆弱、依賴、任性等不良的意志品質，而家長似乎視而不見。家長往往無休止的滿足孩子的慾望，不給機會或沒有意識到讓孩子鍛煉克制自己的慾望，使孩子的意志品質在無形中弱化。孩子意志品質的磨練是家長、老師和其他人無法代替的，只能讓孩子在一次又一次實踐中發展，家長要為孩子創造挫折教育的條件。
十、忽視孩子體育鍛煉
許多家長簡單地認為體育鍛煉就是讓孩子玩，或認為有體育天賦的孩子「頭腦簡單、四肢發達」。孩子的發展首先是身體的發展，只有營養，沒有運動，身體健康無法實現。家長重視疾病衛生，超過重視體育鍛煉，這多少有點捨本逐末，體育鍛煉可以增強身體素質，是防治疾病的最根本的途徑之一，也是培養孩子良好意志品質的方法之一。
上班族家庭教育的誤區
一、不要對孩子許下無法履行的承諾
父母不要輕易對孩子許下無法履行的承諾，一旦諾言許下，則一定要做到堅守不變。無法做到言行合一的父母永遠無法在孩子面前樹立起威信，甚至父母子女間最基本的信任也會因此受影響。
二、不要讓孩子產生疏遠感
孩子幼時所承受的孤獨及疏遠感會對孩子的性格和未來發展產生巨大影響，因此無論工作有多繁忙，父母也不要長時間地遠離孩子，要始終將孩子視為生活的中心。
三、夫妻在孩子面前吵架是家庭禁忌
夫妻之間難免會發生一些口角，但切記千萬不要在孩子面前爭執。看著父母「張牙舞爪」、相互謾罵，孩子便會陷入一種極度不安與恐懼當中，這最終會使孩子產生嚴重的。
四、讓孩子學會自己的事情自己處理
看不得孩子笨手笨腳的樣子，會幫助他們處理一切事務;另一種即使心中極不耐煩也會等著孩子自己完成所有事情。所謂熟能生巧，在反復的嘗試過程中，孩子便會掌握獨自處理事務的要領，更為重要的是他們能夠從中獲得自信並體會到成功的喜悅，這才是萬金難求的。
五、不要因為上班就對孩子感到內疚
沒有必要因為自己是上班一族便對孩子產生愧疚之感，更不要因為自己在孩子的問題上稍有疏忽便對此事一直念念不忘，惋惜、自責，這只會使孩子對你有更多耍性子的借口，或者說會留給孩子繼續依賴於你的餘地。
六、命令般的語氣會令孩子的心情變壞
不論是大人還是小孩，都不喜歡別人對自己發號施令或指手畫腳。因此，在打算與孩子共同完成某事或希望孩子處理某事時，記得要婉轉地對其加以勸導，而不是採用強硬的語氣發布命令，最好能夠及時給予孩子適當的提醒或是建議，使孩子自覺地做出處理。
七、不要強迫孩子學習
媽媽不應一味強迫孩子學習，而應首先了解孩子對於什麼事物感興趣，最好帶他進入相關領域體驗一番，從而自然引導孩子對學習產生動力及關注度。須知，強迫孩子學習極有可能使孩子對父母產生叛逆心理，並對學習失去興趣。
以上是上班族父母在教育孩子時會出現的七個誤區，希望各位家長教育孩子時多加註意，盡量避免出現這些問題，從而實現更好的教育孩子的目的。
高考家庭教育的誤區
高三考生的家庭教育存在著四大誤區、三大盲區、一大災區。請家長們注意自我解析，有則改之，無則加勉。
誤區一：無視世界觀教育
孩子世界觀的形成期主要在高中階段。正確的道德觀、人生觀能讓孩子憧憬未來時有良好的心態。在這非常時期，許多家長將太多精力放在了孩子的學習上，放棄了世界觀的教育。
建議：在這段時間里，家長可利用與孩子散步、聊天的機會，把自己對人生的美好體驗，對生命的真情感悟告訴給孩子，讓孩子體會，切忌對孩子進行硬性灌輸。
誤區二：漠視心理變化
高三學生很敏感，心理波動也很大。但孩子的心理變化容易被家長漠視，而這可能會導致子女產生心理障礙，甚至出現心理疾患。導致心理變化的因素很多，生理、生活、友情、學習、考試等都是刺激源。
建議：家長應細心觀察、及時了解，做到心中有數，提早預防。
誤區三：輕視子女自尊
不少家長將讀高三的孩子當作小孩，打罵後哄幾句就完了，殊不知這樣做輕視了孩子的自尊。
建議：家長此時要學會尊重子女，給孩子充分的信任，如尊重子女的隱私權，包括保密低考分等，另外不要當著外人的面訓斥、打罵、貶損、挖苦孩子。
誤區四：忽視與老師接觸
現實中，一些家長在孩子讀高中的三年裡沒去過學校。
建議：高三時期，家長與孩子班主任的接觸顯得很重要。如果到校不方便，可勤打電話與老師通聯，尤其是在大考前後，更應保持聯絡渠道暢通。不過，訪問老師的事，不宜在孩子面前提及，以免引起誤解。
盲區一：手「寬」過海
高三的一年，對於孩子今後的人生走向、職業選擇，家長樂於包辦。如不顧孩子自主的選擇，將自己未實現的理想強加到孩子身上；或是在孩子面前鼓吹向錢看、隨大流的就業觀。試想孩子要朝自己不感興趣的方面努力，積極性定會受挫。
建議：家長應與孩子多談理想，少談現實。注意發現孩子的興趣，激活並保持孩子的良好愛好，因為孩子的興趣中常常蘊含著其對未來就業的取向。
盲區二：心「亂」如麻
高三是非常時期，凡是對孩子學習的投資，家長概不吝惜。從習題集到復習軟體，備考資料可謂應有盡有，不僅如此，家長一旦聽到風吹草動，會設法將最新復習資料弄到手。結果卻是，孩子用不了、吃不下、看著煩。
建議：家長應將亂如麻的心理疏理一番：
1、置辦必備且有能力買的硬體，可有可無的一概不要。
2、指定的資料一套即可。
3、適當翻閱子女做過的試題，督促子女做好各科更正筆記。
4、對偏科的孩子，可考慮請家教及時補課，但不宜過濫。
盲區三：心「細」如發
高三考試頻繁，許多家長比孩子還要忙：聽說考前要營養，便給孩子服各種營養補品；聽說考前要休息好，便不惜打斷孩子的復習催促其休息。結果弄得孩子無所適從。
建議：備考期間，家長最好一切如常，不要讓孩子在飲食、起居上有太大改變。必要時可陪孩子散散步，說說閑話，講講趣聞，以鬆弛神經。
災區：對孩子輕言放棄
「老師，我的孩子沒救了」、「我管不了孩子，隨他便吧」……由於家長對子女從小期望甚高，但見到孩子高三學習中屢考屢敗時，恨鐵不成鋼的心態讓家長們掛起了「放棄牌」。這是家庭教育的「災區」。
建議：家長要懂得育人本來就是一項持之以恆、長期不懈的工程，半路放棄孩子等同於扼殺孩子，也是家長的失職表現。
單親家庭教育誤區
誤區之一：情感暗示過多
很多單親孩子的家長總是把孩子成長過程中出現的種種矛盾和問題都歸咎於家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的'思想，使孩子也認為自己是不正常的。比如，一些家長經常說"孩子缺少父愛(或者母愛)很可憐"一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實，父母親經常吵架的家庭對孩子成長的影響也很大。父母不經常在身邊陪伴並不影響孩子健康、快樂地成長，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現象。
誤區之二：一味排斥對方
很多夫妻離異後，一方帶著孩子，就不願意讓對方與孩子接觸，有的甚至乾脆搬遷到對方找不到的地方，讓孩子看不到父親或母親。有的有意識地把對方貶得一無是處，向孩子灌輸敵對情緒。比如"你爸爸沒有文化，像他那樣肯定沒什麼出息"之類的話，孩子聽得多了就會在心理上對另一方形成排斥，這是許多單親家庭孩子性格偏離正常軌道的一個重要原因。
誤區之三：過分溺愛孩子
溺愛是很多家庭的通病，單親家長表現往往更明顯。他們總覺得夫妻離異了，很對不起孩子，因此，孩子有任何要求，無論精神上的還是物質上的，都無條件滿足。孩子總能得到滿足，他的抗挫折能力就無法得到鍛煉，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺點。
案例：單親媽媽的苦與樂
10年單親媽媽的經歷讓我常常會想，生活是我最公正的朋友，生活給了我一些磨難，轉而之間卻發現那是筆好大的財富，我真誠地感謝生活。
或許我的感受比任何一個單親媽媽都來得強烈，那時兒子只有兩歲，上海連個親戚也沒有，就這樣離婚了。直到現在都不願意去回想當時的那種無助、失落和茫然。
生活又重新開始了，這才發現，作為一個單親媽媽，你要面對的東西比常人多得多。首先要振作，不能消沉，特別是在孩子面前，你要永遠從容不迫，這樣才能讓孩子有安全感。單親媽媽還要在面對一些流言和無端的猜測時，具備超然的氣質。單親媽媽既是社會人，要做好自己的職業，也是孩子的母親，要培養好孩子，一個人在挑兩個人的擔子。我也看見周圍有些女人，離婚後就此消沉下去，或草草再婚，或放縱自己，給孩子的身心造成傷害。我想我決不會做這樣的女人!
面對孩子時，常有一種責任感在告訴我，要珍惜自己，要給孩子做一個榜樣。這些年除了做好工作外，我利用業余時間堅持寫作，已有幾十萬字作品。我的中篇小說《愛情咒語》在北京一家大報連載，贏得讀者喜愛。我想告訴天下所有的女人，只有自強、自立、自尊、自愛，才能重新塑造自我。
我國家庭教育的十大誤區
●「只要身邊有人照看就好」
很多華人父母以為孩子只要身邊有人照看，沒有危險就好。其實從出生開始，孩子就需要和別人交流：肌膚接觸、擁抱、關注的目光、有人和他說話……有些華人家庭的孩子是在沒有關注的環境下長大的，他們會思維遲緩，缺乏愛的安全感。
●把孩子當作比較的對象
華人父母愛面子，又想鼓勵孩子上進，於是常常說，你看人家孩子多用功，成績多好。把自己孩子和別人的孩子比，只能給自己帶來不滿和痛苦，又傷害孩子的自尊心。這種比較心理也可能導致家長之間的難以相處。
●不尊重孩子的隱私和權利
很多父母抱著傳統觀念，認為子女是屬於父母的，也就不尊重孩子的隱私和權利。於是，不被尊重的孩子長大以後也就不知道如何尊重別人。因此，父母進入子女房間應該先敲門，移動或使用孩子的東西應該得到他的允許，任何牽涉到子女的決定應該先和子女商談等等。
●給孩子指定發展方向
很多父母把自己沒能實現的願望寄託在孩子身上，一直逼孩子往自己設定的路上走。即使孩子並不適合，也不喜歡。譬如學鋼琴，譬如出國。在這些壓力下，家庭變得不快樂，親子的和諧關系被犧牲。
●把學習成績當成一切表現的指針
在學校的成績並不代表一切，反而是全面的能力、活力、毅力、性格，才是影響孩子前程的重要因素。
●認為早起很好，睡覺就是懶惰
成長中的孩子需要充分的睡眠，但現在很多孩子每天睡眠不足8小時。睡眠不足會影響發育，腦力會減退。
●認為孩子應該把全部時間拿來學習
有調查顯示，常做家事的孩子將來生活比較幸福。通過處理家事，孩子解決問題的能力會增強，長大後比較能面對挫折。華人父母為了讓孩子學習，不讓孩子做家事，也就剝奪了他學習工作、分擔責任和學習面對問題的機會。
●缺乏幽默感和輕松的一面
因為各種壓力，家庭的基本氣氛就是逼孩子學習。父母因為生活壓力，失去了幽默感，失去了輕松。親子或夫妻在這種緊張的氣氛下，一個小矛盾就會引爆沖突。
●認為父母的愛是對子女任何要求的借口
愛不是為所欲為的借口。很多父母常對子女說的一句話就是：我們這樣做，也是因為愛你，為你好啊。父母不該把愛當作對孩子提出不合理要求的擋箭牌。
●認為養孩子是艱苦的義務，不是享受
華人父母習慣把養育兒女當成艱苦的義務，並常常暗示或明示子女要回報、孝順。比較正確的態度是，養孩子是一種命運賜予的享受。應該享受和子女相處的時光，享受看著他們成長的樂趣。
④ 家長拜訪孩子老師應該怎麼說
一、 要尊重老師，才有效果
1、端正對老師總體的看法：不論你對老師怎麼看，而是要考慮你的目的是教育孩子。
2、發自內心尊重老師：概念化的老師 ——所有教我們知識的人，指的是群體。老師的素質未必都能到你的要求，尊重老師實質是尊重自己。
3、不要事事依靠老師：要不看成神，要不就白痴，就以為攤上個好老師就好了，孩子關鍵取決於自己和家庭的學習氛圍。老師按學校模式來做，沒有超能力來管理到幾十個學生。把所有希望寄託在老師是不實際的。如你的孩子在學校遇到了問題，「某某老師，不好意思打擾您，我是某某的家長，我常聽到孩子談到您的一些教法，我非常敬佩，真是非常謝謝您這么認真的教孩子，今天孩子回到家裡，說他在學校里發生……(把事件長話短說)，我想這問題得請教您，看我們做家長的應該如何配合……」之後，耐心的傾聽老師的說明。
二、正確定位，真誠交流
家長與教師，都是孩子成長路上最重要的引導者，兩者之間是目的一致的同盟者。因此，孩子在學校遇到問題，如果家長需要教師協助幫助孩子解決，則必須及時告知教師，及時進行交流。 家長與教師的交流，都要先對雙方進行正確定位：是朋友而非敵人；是協作者而非僱傭者；是責任共負而不是互相推諉。 正確定位之後，心態自然就會趨向冷靜、理智；理智的交流，就不會因孩子在校遇到問題而憤然偏激。而是會真誠地把孩子遇到的問題、以協作者的態度告知教師，並提出自己的看法或疑問；接著，耐心地聽聽教師的解釋，全面了解教師的教育目的及教育風格。如果雙方的意見不一致，雙方可針對孩子的個性特點，選擇對孩子來說最適合的教育方式。
三：積極主動，及時溝通
在這個問題上關鴻羽教授說的好：「在家庭與學校的配合方面 家長應該主動一些，應該多向學校靠攏，多向老師請教。這是因為，學校是專門的教育機構，有專業教育工作者，在教育理論方面往往比家長高出一籌。而我們當家長的多數人不搞教育工作，沒那麼多時間看教育理論的專業書籍；教師教育過的孩子成百上千，積累了豐富的經驗，而我們家長一輩子才養活一個孩子，眼界難免狹窄；教師能夠從幾十個學生的比較中鑒別孩子的優缺點，而我們家長卻只看到自己的孩子，對孩子的估價往往容易偏頗。
作為學校往往比較強調老師要家訪，而作為家庭，應該強調家長主動去拜訪老師。這是因為現在教師負擔很重，不可能對每一個學生家庭都經常訪問，而我們當家長的只有一個孩子，完全有時間去拜訪老師。【（家長注意：）家長最好一個月左右到學校去一次，了解一下孩子的情況。】只靠家長會了解是不夠的。開家長會時，那麼多家長都在等著，老師不可以能對您孩子的情況談很多。別人不去的時候，您去訪老師，可以細談，從學習到紀律，從思想到生活，細致了解一下。您想，全班幾十個孩子，哪個孩子的家長經常去學校訪問教師，教師自然就得多觀察、多了解這孩子，不然家長來了說什麼，這無形中就督促教師多關注您的孩子了，這不是很好嗎? 家長千萬不要等問題成了堆再去和老師聯系。要想發現微小的變化，必須與老師經常聯系。
另外，家長如果主動和老師聯系，要注意幾個細節：1看時間表 ：不要選老師午休時間，如果是在工作時間打電話或面訪，先問問老師方不方便，這是一種最基本的尊重；2看場合，家長來學校接孩子，有時想跟老師面談，要看老師是否正在開會或是否正有緊急的事要處理，如果是，最好不要打擾；3如果家長對老師處理某件事的方式不太滿意，可以提建議，但不要命令教師怎麼做；4如果孩子與班上同學發生沖突，家長可以轉告老師協商處理，但不要直接到學校去找某個同學理論，這樣做，也會將問題激化。
四、家長要有好心態
有的家長一旦被老師叫到學校來，心裡就會有種惶恐的心理，認定孩子又在學校犯錯誤了，又要到學校挨老師批評了。見到老師以後，常常不問青紅皂白，先把孩子訓一頓再跟老師點頭哈腰賠不是，再說一堆保證以後會如何管教的話。這樣是家長把孩子在校犯錯等同於自己犯錯，遇事先道歉賠禮，而不是先跟老師了解問題及問題的根源再對症下葯，這樣的溝通顯然是無效的。
有的家長很反感老師把自己請到學校，認為這樣即浪費時間又丟臉，覺得老師喜歡小題大做，遇細風說暴雨，這樣的抵觸心理很明顯不利於教育的順利進行。 家長被老師叫到學校以後，不是認真追尋問題的根源，尋找解決問題的辦法。而是把一腔怒火帶回家中，對孩子進行責罵批評。如果剛好當天因為別的事情不順利不稱心如意，那孩子的遭遇會更慘，家長會把一切問題都歸責於孩子，懲罰隨心，只會增加孩子的恐懼心理和逆反心理，於事無補。
另外，家長如果要主動跟老師取得聯系，要注意幾個細節：看時間表 ：不要選老師午休時間，如果是在工作時間打電話或面訪，先問問老師方不方便，這是一種最基本的尊重；看場合，家長來學校接孩子，有時想跟老師面談，要看老師是否正在開會或是否正有緊急的事要處理，如果是，最好不要打擾；如果家長對老師處理某件事的方式不太滿意，可以提建議，但不要命令教師怎麼做；如果孩子與班上同學發生沖突，家長可以轉告老師協商處理，但不要直接到學校去找某個同學理論，這樣做，也會將問題激化。
五、多配合 常聯系
多配合。老師的教學是需要家長配合的，要一起幫助孩子導入正確的方法。一是配合教師及時糾正孩子的不良習慣與毛病，經常關心孩子的喜怒，了解他（她）的心理，促其成為「三健」人才（健康的身體、健康的心理、健全的個性）。二是平日里要注意督察孩子作業。重要的是要讓孩子養成一個自覺完成作業的習慣。
常聯系。與老師聯系，要注意有話則長無話則短。聯系的方式可以是面對面交流，也可以電話或簡訊交流。交流的主要內容：一是了解孩子在校的綜合表現。諸如學習態度、體育鍛煉、參加活動等等，切不可一味關注孩子的學習成績，也可以把孩子在家的表現反饋給老師。二是提出教育教學建議。如果發現孩子的任課教師在某方面存在一些問題，務必及時反饋給老師，如果不好直接與老師說，可以通過班主任進行轉達。但是，記住一點，作為家長一定要多信任老師，要學會分享孩子成長中的喜悅，以健康的心態對待孩子的成長。
六、只有溝通，才是解決問題的前提
孩子在學校遇到了問題，回來告訴家裡人，就是想得到一種傾訴，一種宣洩，一絲安慰。這應該是好事，他這是和你在溝通，他沒有把任何事都埋在心裡，然後終於在某一天來個不良情緒的大爆發。如果這個時候，你用心地傾聽完孩子的訴說，適時抱抱孩子，輕輕地拍拍，輕言細語地安慰幾句，再給他擦擦流下的眼淚，比什麼都強；等孩子靜下來的時候，再給老師打個電話問問情況或者和老師約見一下，具體作個了解都是行之有效的方法，而且說不定第二天一到學校還沒等你處理孩子已啥事都沒有了，說不定昨天打架的同學今天又勾著肩膀喊好兄弟了。
如果一聽孩子受欺負了，就跳起來罵老師罵其他的孩子，然後沖到學校去理論，那麼以後這個老師的課你孩子不用上了：我爸（媽……）都說這個老師不好，我還上他課干什麼；老師呢，也不用和那孩子交往了，說不定再和對方的家長幹上一場，後果不堪設想。
家長與老師的溝通渠道有家訪、面談、電話聯絡等。不同的溝通方式，對於不同性格的孩子，會產生不同的效果。在孩子的心目中，家長和老師是既「怕」又「愛」的矛盾統一體。對於性格「叛逆」的孩子，可能會因為出了問題，老師即時向家長反映，就反感老師「打小報告」，所以最好家長不要當著孩子的面說老師說你怎麼這么了（舉我的例子）。對於性格比較溫馴的孩子，出了問題，無論家長與老師怎麼溝通，都不會引起孩子的反感。因此，家長與老師的溝通方式採取「熱處理」還是「冷處理」也是要十分注意的細節。
交流溝通的時機也很重要。很多老師既是老師又是家長。在上課時間或課余過多地打擾老師顯然不近人情。這點家長也應注意把握分寸。
注意事項：
一、不要找借口「工作忙!」
多數家長不願意與教師進行溝通，往往借故於「工作忙」等原因(有的家長，即使是每學期一次的家長會也要找親戚朋友替開)。特別是一些「問題」學生的家長，多數都是被老師請到學校，被動地與老師見面。因此建議有這樣溝通障礙的家長，請你要改變與老師溝通的態度，明白積極配合老師對學生的教育是我們做家長的「天職」，建立積極溝通的意願，主動走近老師，是與老師進行有效溝通的關鍵。
二、不要說「一切都聽老師的」
現在不少家長對孩子的老師多多少少都有一種說不清的「懼意」，有很多的學生家長與老師溝通經常說：「一切都聽老師的!」 完全放棄了做家長的權利，而當起孩子老師的學生。 有些家長總是說「孩子全交給老師，該罵就罵，該打就打」之類的話，雖然看得出家長對老師充分信任，但家長應該知道，和老師溝通不是找問題讓老師解決，而是和老師協商得出行之有效的教育方案。老師不願意和態度蠻橫的家長溝通，但老師也不願意和沒有任何主見的家長溝通，因為這樣溝通不會有效。
家長與老師由於教育方式、方法的分歧，缺少一個和諧的溝通氛圍，容易產生一些溝通障礙，導致老師對家長和家庭的教育方式有看法，家長對老師的教育方法有意見。往往就會產生這樣的場景：老師成了訓話人，家長成了毫不相乾的聽眾，兩者都對對方「不以為然」，這就難免走人溝通的死胡同。
任何溝通都需要誠意，家長與老師也不例外，如果家長拿出溝通的誠意，而老師在與家長溝通時能夠平和、客觀，這樣就容易統一認識，選擇一種更適合孩子的教育方法，可以避免老師講一套，家長做一套，學生無所適從的情況。
三、不做態度蠻橫和沒有主見的家長
有些家長總是說「孩子全交給老師，該罵就罵，該打就打」之類的話，雖然看得出家長對老師充分信任，但家長應該知道，和老師溝通不是找問題讓老師解決，而是和老師協商得出行之有效的教育方案。老師不願意和態度蠻橫的家長溝通，但老師也不願意和沒有任何主見的家長溝通，因為這樣溝通不會有效。
四、不要為孩子不良表現強找「理由」
家長與老師溝通的重要內容之一，是聽取老師反映孩子在學校的表現，而老師要重點反映孩子的一些不良的問題。有些家長過於偏愛自己的孩子，只能接受表揚孩子的話，不能接受批評孩子的話，往往找一些理由，替孩子進行搪塞錯誤的行為，從而造成老師對家長教育觀念不能接受。家長要正確面對孩子存在的問題，對問題要誠懇。但也不要放棄保護孩子的安全線。
五、以自己的方式與老師「通氣」
發現問題要及時與老師溝通，形成合力，不可放著問題不解決。家長老師要經常通氣。溝通方式可以和老師商定或選擇你最擅長的。
面談，這是最好的溝通方式。通過與老師零距離的溝通，讓老師對孩子在家裡的表現有更深刻的了解，而家長也從老師的口中知道孩子在學校的樣子，這樣雙方更容易達成共識。也可以通過電話和簡訊溝通，在你不確定打電話時間是否合適時，簡訊是個折中的方案。你感到溝通有困難時，也是不錯的方式。
溝通 的主要內容
孩子的行為：這是家長容易忽略而老師會關注的問題。有些孩子在學校和在家裡會有不一樣的表現。
孩子的情緒：情緒的變化關繫到孩子的身心健康，只有樂觀、向上、積極的態度才有助於孩子的發展。
孩子的興趣：孩子在學校的時間和活動較多，老師更容易發現孩子在哪方面更有優勢，要發現孩子的長處並給予肯定。
孩子和同學得關系：健康的夥伴關系有助於培養孩子的自信心。
孩子的思想品德修養：重要還是要關心孩子德育心理和道德行為。
如果是處於青春期的孩子，家長要注意了解青春期心理：家長和老師要共同關注孩子青春期心理變化，家庭學校共同引導。
孩子的學習：這是許多家長和老師溝通的主題。在溝通中家長應咨詢孩子這段時間和以前有哪些變化，學習是不是更主動，方法是不是更合理，而不是只關心成績的高低。
⑤ 家訪應該問什麼
一個人在成長過程中，需要接受三個方面的教育，即：學校教育、家庭教育、社會教育。只有這三個方面的教育一致，才能收到良好的教育效果。而班主任對學生的教育又需要家長的積極配合，如何做好家長工作，在家訪中應注意哪幾個問題呢？根據自己多年的實踐經驗，在些談幾點做法與同行商榷。
一、家訪應有計劃有目的地進行。家庭訪問，是老師同家長交流學生情況、統一認識，以便共同教育好學生一種常用的工作方式。班主任應利用課余時間有計劃地訪問學生的家庭，了解學生的家庭條件和他在家中的表現，向家長介紹學生在學校里的情況，互通情況，共同研究教育方法，充分發揮家庭教育的作用，促進學生健康成長。
二、家訪應事先約定，目的要明確。班主任老師決定要對某個學生進行家訪的話，應把家訪的內容和時間，都要在事前和學生商量，並通過學生和家長預約。因為這樣做的好處在於：1、加強了家訪工作的計劃性、目的性，有利於克服急躁情緒，從而避免對問題的簡單處理，也不會出現見不到家長，白跑一趟的現象；2、保證了交換意見的准確性和教育措施的切實性；3、預約家訪做好了，可以達到互相教育，緊密配合的目的。那麼，在與家長面談時又要注意目的要明確，把事先想好的談什麼話題，從什麼角度入手，談幾點，通過談話要達到一個什麼目的等問題有條不紊地交換意見，同時提出希望他的孩子在學習上要達到什麼目標，並且希望家長配合你做些什麼工作等等，讓家長深切地感受到孩子的老師談話得體，目的明確。
三、家訪中切忌「告狀」。老師在進行家訪時，一般應讓學生在場，當著學生的面向家長介紹他在學校的進步、優點和不足之處，指出努力的方向。這樣的家訪一般能收到較好的效果。老師不能把家訪當作懲罰學生的手段，在家訪中切忌「告狀」。即使對犯了錯誤的學生進行家訪，也要心平氣和地和家長一起分析學生犯錯誤的原因，研究教育方法，叮囑家長不能採用不正確的教育方法，否則，學生最容易產生抵觸情緒和消極的態度。
四、家訪中應尊重家長。班主任與家長的關系應該是平等的同志關系，與家長談話時千萬不能用教訓的口氣，特別要注意的是，不能因為學生有缺點、錯誤，就不尊重他們的家長。班主任要充分理解家長對子女的愛，理解家長都想望子成龍，望女成鳳的迫切心情。與家長交談時，要用商量、交流的口吻，態度要親切、隨和，措詞要有分寸。同時，教師要經常教育學生尊重自己的家長，這樣做會使家長更加信任教師和更加支持你工作的開展。
總之，班主任與家長的配合要默契，談話要得體，這樣才能達到預期的目的。只要教師與家長相互尊重，平等相待，相互配合，就能在教育學生中和諧統一，從而收到良好的教育效果。
⑥ 為什麼很多學生害怕老師家訪家訪後會帶來什麼影響
為什麼很多學生害怕老師家訪？家訪後會帶來什麼影響？隨著社會流動的加速，學校入學覆蓋范圍越來越大。它與傳統入學不同。現在學生有更多的來源，教師和父母之間的溝通不喜歡它。在這種情況下，實施小學和中學教師的家訪系統，如何實施，教師，父母和學生有自己的想法。
學校還可以通過相關評估機制監督在線溝通的實施。在線通信具有一定的缺陷，但它是時代的趨勢，而且它也更加符合實時操作。傳統家庭訪問的精神值得弘揚，但沒有必要返回這種原始形式，但與現代技術手段結合，以合理的方式回歸教育來實現學生增長的最重要目的。如果家庭學校之間的聯系需要巨大的能量和成本維護，最終結果只能是。有必要探索新的連接方法和多樣化的通信方法，讓家庭學校聯系成常規，不太實惠的操作，讓學校 - 家庭教育模式跟上要求。
⑦ 家長怎樣與老師溝通
我們家長跟老師溝通，要做到有效!那麼怎樣才算有效呢？它有四個步驟:
（一）我們要把我們自己的信息發送出去，也就是要讓老師知道我們來跟老師溝通的問題是什麼。
（二）我們還要接收老師發出的信息。
這還不行，還需第（三）步:我們還要把我們的想法反饋給老師；最後和老師達成一種共識，並用語言把它描述出來! (這也是第一分支)
我們必須明白:我們和老師的溝通屬於下級與上級的溝通，這不是抬高我自己!因為我們是為了孩子!所以我們要注意語言技巧，也就是在語氣上要對老師表達一種尊重。溝通的前提是:我們要有備而去，就像我們給學生上課一樣，我們要做好備課，就是說我們要把和老師溝通的內容，還有準備怎麼說，最後要達到什麼目的都得心中有數!這樣再去找老師!不能老師一個電話打過來說，讓家長去一趟，你就急急忙忙風風火火趕到學校!
⑧ 一個在編的有家庭的老師破壞別人的家庭和婚姻會愛到什麼處罰
破壞別人的家庭很多時候如果得到起訴了是不能夠再繼續做老師的。做老師的人都必須要有老師的規矩。
⑨ 男老師勾引家長。侵犯了家長。家長到教育局告男老師。是會有怎樣的懲罰呢
輕微的會警告、降職、開除，涉及刑事犯罪就要移送司法機關，同時一定會被開除。