⑴ 韓美娟在采訪中自曝童年時曾遭校園暴力，對他的心理傷害有多深
最開始我們在不了解韓美娟這個人的時候，都以為他是一個利用搞怪來博取人們注意力的人。最初大家甚至都非常抵觸韓美娟這個人，因為他在許多人的眼中是一個非常怪異的存在。當他表示他要來參加創造營的時候，也引起了許多人的關注，大家都認為他這樣的一個形象和特點是不適合做男團的，並且許多人直接對他進行了人身攻擊。然而還沒圈，在創造營的一次采訪中透露自己曾經經歷過校園暴力。他被校園暴力的原因其實也很簡單，就是因為他的“不同於常人”。
然而應該保護他的學校，卻並沒有盡到應該盡的責任，甚至還因為他化妝而將他開除。但是對於韓美娟而言，他寧願被開除，也不願意被別人看到她的長相。可以看出這些童年的經歷，其實對於韓美娟而言影響是非常大的，對他的傷害也是特別的深的，他現在還能夠堅強的生活，其實是非常不容易的。
⑵ 韓美娟在采訪中表示自己曾遭校園暴力，校園暴力的傷害有多大
在采訪中，韓美娟表示自己曾經也遭受過，雖然暴力而且也讓我們看到，其實雖然暴力對於很多人而言也有很多的傷害。即使過去了很久，再想起那個畫面依舊會覺得有很多的陰影，而且也讓我們看到，雖然暴力的存在對於很多學生而言，其實會造成不可磨滅的存在，對於韓美娟來講，其實他曾經的生活也不是特別的好，現在很多人都知道他是網紅，在大火之後也掙了不少錢。
他要養活自己和奶奶，要支撐起這個家庭，所以也做出了很多異於常人的裝扮。但是當大家知道他也可以是一個非常優秀的男孩子的時候，都會覺得非常的同情，而且很多人都覺得他在成長的道路上即使有很多的磨難，但是他憑借著堅強以及優秀和熱愛慢慢的挺了過來。在節目中韓美娟用自己的可愛真的圈了許多的粉，在他樂觀而又開朗的外表下，其實也飽受過摧殘，但是他沒有抱怨命運的不公，這讓很多人都覺得他真的是非常的不容易。
⑶ 關於校園暴力法律方面可以問什麼問題
最高人民法院《關於審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》在第7條中規定：對未成年人依法負有教育、管理、保護義務的學校、幼兒園或者其他教育機構，未盡職責范圍 內的相關義務致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致他人人身損害的，應當承擔與其過錯相應的賠償責任。第三人侵權致未成年人遭受人身損害的，應當承擔 賠償責任。學校、幼兒園等教育機構有過錯的，應當承擔相應的補充賠償責任。同時，《中華人民共和國侵權責任法》 第38條規定：「無民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學校或者其他教育機構應當承擔責任，但能夠證明 盡到教育、管理職責的，不承擔責任。」第39條規定：「限制民事行為能力人在學校或其他教育機構學習，生活期間受到人身損害，學校或者其他教育機構未盡到 教育、管理職責的，應當承擔責任。
⑷ 今日說法有關於校園暴力的節目嗎
有。2004年9月13日，央視《今日說法》播出關於校園暴力的節目-《晚自習之後》，以下是節目實錄。 嘉賓為中國青年政治學院教授陸士楨。
內容簡介：四川省某中學初二女生李梅被同班兩名男同學勒索錢財，李梅在沒有給錢的情況下，被兩名男生拖到教室後面毆打，而全班沒有一人敢告訴老師。事後，受到精神刺激的李梅被診斷為應激性相關障礙，嚴重影響了心理和生理的健康發展。
(4)針對校園暴力的采訪問題擴展閱讀：
今日說法節目特色：
《今日說法》以群眾身邊的真實案例為切入點進行普法宣傳，作為社會大背景下法制故事的講述者，這個講述者根據一定的敘述方式給觀眾「講法律故事」，並且穿插節目播出。
情景再現和采訪目擊者或知情人的畫面來把觀眾牢牢吸引住，從「講故事」的方式來看它採用不同的敘事方法，多為倒敘或是作鋪墊，在節目開頭設置懸念，拋出疑問等，使電視敘事文本具有可看性，也讓觀眾不再被動地接受法律知識。
校園欺凌的危害：
一項研究發現，被欺凌的兒童可能遇到高於正常的亞臨床水平的炎症，可能持續到成年期，而欺凌者比那些既不是受害者也不是欺凌者的兒童的炎症水平要低。此前的研究提示欺凌可能對兒童的心理和社會發展產生負面影響。
來自杜克大學醫學院等機構的科學家研究了兒童期欺凌是否也能影響兒童的身體健康。研究人員就欺凌的經歷采訪了來自北卡羅來納的1420名9-16歲兒童，其中90%是白人、4%是美洲原住民，6%是非洲裔美國人。
對這些兒童進行C反應蛋白（CRP）的血液測試表明，被欺凌的兒童的C反應蛋白（CRP）水平隨著他們被欺凌的次數而增加，C反應蛋白（CRP）是身體的低級系統炎症的一種標記物，常常與心血管疾病和代謝症狀有聯系。
參考資料來源：
新聞網-無辜少女慘遭同班同學群毆 校園暴力亟待解決
央視網-今日說法
網路-今日說法
網路-校園欺凌
⑸ 對老師采訪校園欺凌問題應該提出什麼問題
近年來，關於校園惡性欺凌事件的報道不斷在媒體上看到，在搜索引擎輸入「校園欺凌」，出來的各種視頻、新聞令人觸目驚心。
校園欺凌一直以來都是困擾老師和家長的問題之一，校園欺凌問題如果處理不當，將可能給孩子造成生理和心理的雙重傷害。然而，欺凌行為一旦發生就是一個不可逆的過程，傷害已經造成，無論事後如何彌補，可能都無法徹底根除孩子心底的創傷。
什麼是校園暴力？當孩子遭遇校園欺凌怎麼辦？孩子、家長和老師又該如何處理？跟著科科一起走進校園欺凌知識小課堂吧！
什麼是校園欺凌
發生在學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網路等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的行為。校園欺凌也是一種暴力，是違法行為。
校園暴力事件的形式
（1）索要錢物，不給就拳腳相加，威逼利誘；
（2）以大欺小，以眾欺寡；
（3）為了一點小事大打出手；
（4）同學間因「義氣」之爭，以暴力手段爭長論短；
（5）不堪長期受辱，以暴制暴；
（6）個別學生用暴力來解決相互矛盾。
校園欺凌的主要表現
概括為五個方面：罵、打、毀、嚇、傳
1、罵：辱罵、中傷、譏諷、貶抑受害者；
2、打：打架、斗毆；
3、毀：毀壞受害者的書本、衣物等個人財產；
4、嚇：恐嚇、威脅、迫害受害者做不願意做的事情；
5、傳：網上傳播謠言，進行人身攻擊等
具體表現：
1、叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用、侮辱其人格等。
2、對受害者進行重復性的物理攻擊；拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發；使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。
3、干涉受害者的個人財產、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。
4、畫侮辱畫。
5、傳播關於受害者的消極謠言和閑話。
6、恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者聽從命令，等等。
⑹ 關於校園暴力的問題
對於霸凌者， 首先，行為實驗表明，當你成為霸凌他人的人時，並不會獲益。相反，霸凌者在欺負他人時可能會體驗到強烈的憤怒、羞愧。 其次，霸凌行為可能是習得的。很多霸凌行為的實施者同時也有可能是被欺凌的對象，可能是從父母身上習得的，這類孩子有很高的患有抑鬱、焦慮情緒障礙以及自殺的風險。欺凌者並不是勝利和強勢的存在，並不會好過。據調查，小時候曾作為校園欺凌者孩子，在長大後有更高的風險參與暴力事件、酗酒、吸毒以及犯罪行為。
⑺ 出一些關於校園暴力的調查問卷題目
北極有一塊巨冰，各國窮盡人力物力，終於將巨冰壓入水底。一天，只經過了短短一天，巨冰又再次浮出水面，盡情嘲笑。故事教訓我們：融化巨冰，需要「溫暖」，並非「鎮壓」。
如何融化？「說之以理」、「動之以情」。
冰封三尺，非一日之寒；破冰三尺，亦不能單單倚靠一日之方。問題嚴重、棘手，解決校園暴力這一趟「破冰」之旅，斷不能一時三刻立即解決。
教育、教育……教育事業任重而道遠，我可從未聽過任何老師教課的時候說要重速效的哦。莫非今天面對校園暴力，面對萬千學子，在座諸君忍心以「速效」掛帥，讓教育的意義，讓教育的百年基業毀於一旦？不會吧！
剛才來此途中，見到幾位崇高的環境保護者正在合力解救一棵枯枝漸現的大樹。無知的人們，看看他們的手法吧。一方面剪斷枯枝，以「綏靖政策」緩減毒害，一刀切斬斷蔓延趨勢，令大樹病情不致於惡化。另一方面，環境保護者由根本出發，尋其根，究其底，送上久違的祝福。大家閉上眼晴，聽聽，聽聽吧——清風慰問、雨水親吻，然後大樹得以重生。
春風化雨，醫好大樹。同樣道理，面對校園暴力同時也面對莘莘學子，莫非我們面前只有「人道毀滅」這一個絕不人道的途徑？絕對不是！我們應該學習環境保護者，雙管齊下，治標治本。一方面以懲罰達致阻嚇作用，減少校園暴力事件的發生和蔓延，先收立竿見影的功效；另一方面春風化雨，循循善誘，以禮儀，以道理，以關懷，以溫暖，融化問題學生的冰冷，為迷途羔羊尋找家園——校園。
每次猜拳，我總是出「布」。而「布」一定贏「拳頭」。大家又知不知道原因呢？因為，與其伸出「暴戾的拳頭」，為什麼我們不選擇伸出「關懷之手」？
結束之前，我誠懇呼籲各位，一起離題！對！面對莘莘學子、香港的未來，為什麼我們要「遏止」，而不「解決」校園暴力這個問題？
打個小比喻讓各位思考思考。正如面對咱們的董建華董伯伯，你想「遏止」他，還是想「解～～～～決～～～～」他？可見「解決」才能夠最徹底地令弊病「人間蒸發」，「解決」才是王道！！！ ！
⑻ 韓美娟自曝曾遭校園暴力，如何避免校園暴力的發生
韓美娟是網路上面的一位網紅，而他的真實名字是叫做韓佩泉。他在網路上面受到了很多網友的喜歡，因為他帶給大家的歡笑也是很多的。韓佩泉在接受采訪的時候表示，在上學的過程當中也是受到了校園暴力，而現在的很多中小學生也都遭遇到了校園暴力。
其實在很多時候，家長也是應該多關心一下孩子。只有這樣的話，孩子在發生了一些事情之後才會告訴自己的家長，而我們作為家長一定要知道，如果說孩子一旦遭遇到了校園暴力之後，這種陰影對於孩子來說一輩子都是塗抹不掉的。希望孩子在遇到了校園暴力之後，能夠及時的告訴家長及時的進行報警。而家長在發生了這樣的情況之後，也要及時的去學校當中找到老師幫助孩子解決這個問題。