『壹』 小記者采訪時應注意什麼
我是小主人報新聞學校北京分校的小記者，我總結的是：
1、提問要簡潔通俗
記者對每個要提問的問題，事先在其用語的長短上應當精心設計、推敲，宜短勿長，易通俗勿艱澀。因為人的記憶力有限，提問不當，采訪對象難以理解，容易前記後忘，以致常常出現這種局面：當記者提問一通後，采訪對象只能對記者說「對不起，請您把剛才的問題再重復一遍」「我沒聽明白，你是問……？」
2、提問要「口」「眼」並用。
很多記者同時到一個現場去采訪，寫出來的報道大不一樣，除了基本水平以外，主要就在於會不會或善不善於用眼睛采訪。當然，用眼睛采訪是配合用「口」提問的，不然，如果只用眼睛就能窺探到采訪對象的全部，采訪藝術也就不存在了。「口」、「眼」並用意在強調觀察得深、觀察得細，力求生動、逼真地反映出事物的本質來。
3、提問結束要回顧
采訪進入收尾階段，常常容易鬆懈，匆忙了結，「刀槍入庫，馬放南山」。其實在結束提問時有很多工作要做，不能忽視：a、向采訪對象復核材料，力保准確無誤。b、回頭看看，是否有遺漏的問題。c、徵求采訪對象的意見,特別是比較重要的報道，雙方議論或討論一下，只有好處沒有壞處，因為記者事先准備再充分，畢竟不是內行，有些東西需要采訪對象補充，解釋。
說到底，提問是一門藝術，運用起來並沒有什麼固定的格式，運用之妙存乎一心。
小記者采訪寫作的十個要點
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第一， 小記者要堅持新聞用事實說話的原則，排除采訪作文中的假話、大話、空話、套話的弊病。
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第二， 小記者要堅持采訪作文要短、信息量要大的原則，努力增加每篇作文的信息含量。
第三， 小記者要堅持新聞時效性要強的原則，好好地把握住"新聞根據一旦成立就立即予以報道"的時機。
第四， 小記者要堅持新聞要具有知識性、趣味性的原則，努力增強新聞的可讀性。
第五， 小記者要堅持廣泛開拓新聞報道的領域，使報道內容豐富多彩。
第六， 小記者要堅持新聞寫作的創新。使體裁、形式、結構不拘一格，生動活潑。
第七， 小記者新聞寫作也要改革陳舊的"倒金字塔"新聞結構，提倡散文式的形式。"倒金字塔"式新聞寫作模式，長期以來曾成為消息寫作規范，但隨著形勢的發展，已不能完全適應客觀實際的需要，不受讀者的歡迎。為改革這種死板、笨重的形式，有人提倡向散文式方向發展,得到了新聞工作者的實踐，並涌現出了一批好的新聞作品.
第八， 小記者新聞寫作要提倡主題"高、尖、新"。"高"，就是主題思想立意要高，不就事論事，要立足本地，放眼全國，充分揭示事物的共性；"尖"，就是主題思想要尖，不是又大又空，要把題目剖得小些、窄些，以便把文章寫短、寫深，寫出特點："新"，就是主題思想要新，不是千篇一律，人雲亦雲，要反映出事物的特性，反映出時代的精神，切中時弊，擊中要害。這三個字相依並存，不可分割。
第九， 小記者新聞寫作要使用"立體化"寫作方法，把新聞寫深寫活。所謂"立體化"就是要求一篇新聞應該是一個活的形體。從主體上講，它是點面結合的產物；從表達手法上講，它是縱橫交錯、上下連貫、稜角分明、多層次的形體；從內容上來講，它既見事又見人，既見景又見情、既見物又見思想，使讀者感到問題抓人、思想感人、情景動人，有邊、有沿、有棱、有角，富於立體感，讀後猶如身臨其境。
第十， 小記者采訪要深入實際，實行"全感采訪"。要耳、目、口、手、腳一齊運用，並且心到、情到，把采訪者與被采訪者融為一體，息息相通，並以黨的事業、人民的根本利益為准繩，喜人民所喜，憂人民之憂，恨人民所恨。
『貳』 小記者應該提問什麼問題
如果是采訪一個人的話
可以采訪他的事跡
如果是采訪一件事的話
要多問問周圍的人，發生的過程
『叄』 小記者采訪提綱,采訪問題
寫作•口語交際•綜合性學習：成長的煩惱
一、活動目標1．認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，採取積極的生活態度。2．通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。3．與別人交談應口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能准確地表情達意。說話不要帶口頭禪，不要重復嗦。4.寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。二、活動指導與建議1．本單元的三項活動都是圍繞「成長的煩惱」這個主題。活動一是清理自己的煩惱，要讓學生盡可能多地列出曾經有的或正在有的煩惱，這樣才有可能消除那些煩惱，積極、樂觀地面對生活。活動二是以小記者的身份采訪別人在少年時期曾經有過的煩惱，應引導學生重在了解別人當時是怎麼對待煩惱的，現在又是怎樣看待當年的那些煩惱的，以便對自己的生活有更多的啟示。活動三是用假設的情境幫助朋友解脫煩惱，要讓學生注意所給的情境，要說得入情入理，有針對性。2．有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不願意說，或不好意思說，或只說那些不關痛癢的，等等。教師應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心裡，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對於那些特別內向的學生，也可以讓他們對自己的父母或好朋友說，或者課下與老師交流，不必強求在大庭廣眾中說。
3.以小記者的身份采訪時，可以由教師先提出要求：如要舉止大方，說話利落，要提前有個采訪提綱，采訪的內容要有針對性等。因為采訪後還要完成一篇作文，所以要讓學生先大致有個意向，想一想自己准備寫哪些內容，然後進行重點采訪。
4．三項活動最終都落實為文字，要注意不同活動限制的不同文體。如寫日記是對自己說話，是展示自己的心靈，應寫得自然，不做作。如寫信，要注意書信的格式、寫信的目的等。
5．建議在學習這個單元之初就將本次綜合性學習布置下去，一方面可以提前做些准備，一方面也可以從學習的課文中借鑒一些內容或思想。
三、活動評價
1．口語能力方面的評價。採用活動一的可以讓同學之間互評，評價要點包括：說話的語速和聲音，說話的態度，說話的流暢程度，所說煩惱是否坦誠，等等。採用活動二的可以提前給每位學生一個評價表，要求學生在采訪完某人後讓這個人幫忙填寫。評價表內容可以包括下邊幾項：口齒是否清楚，問題是否明確，應對是否巧妙，內容是否有中心，禮貌用語等。評價表可以由老師和學生共同商定。
2．寫作能力方面的評價。由老師從情感、內容、結構(格式)、語言幾個方面進行綜合評價。選擇活動一的學生，如果有不想讓老師看日記的，可以讓他的好朋友、父母或他認為可以信任的人幫助進行評價，不要強求一律交給老師。
3．由於是綜合性學習，不是單純的口語或寫作方面的訓練，所以評價時還要考查學生的參與意識、主動意識、對活動的態度等。這一點在所有的活動考查中都應該是一個重要方面，這里不必多說。
四、有關資料
1．煩惱與快樂的變奏(江潤秋)
人生在世，誰不希望生活愉快?
可是，要真正做到談何容易。
因為我們常常會碰到不稱心的人，不如意的事。尤其剛剛步入少年之旅的中學生，隨著青春意識的一天天覺醒，幼稚與成熟並存，自尊與煩惱共增，一旦受了委屈，憂郁的感傷就籠罩了我們的心頭，生活也隨之失去了光彩。
其實，好多時候，我們受到的委屈並非我們所想像的那麼嚴重，我們的怨恨也並非我們所感覺的那麼理直氣壯。假如能夠設身處地地為別人著想，給以冷靜的思索和應有的諒解，那麼，很多怨恨可以化解，很多煩惱都能釋然。
可惜，我們往往忽略了它——體諒，這是一門生活的藝術，是人生修養的一個重要方面。努力去掌握它，是擺在每個人面前的嚴峻的課題。
毛毛的「痛苦」
毛毛一直很痛苦，因為她媽媽「偏心眼」。
在學校里，她是個活躍分子，非常好動，好交際，性格開朗，還帶有幾分「瘋氣」。學校開聯歡會，她們班出了一個舞蹈節目，別的人要文藝委員三請四請才忸忸怩怩地去排練，她的水平遠夠不上份，卻興沖沖地自告奮勇：「算我一個。」演出那天，就她最顯眼，動作難看且不合節奏。下台後，有個男同學取笑她，她也不客氣地回敬人家：「比你好，不信，你試試?」
對方一時語塞，隨即笑得更加響亮，她也跟著咯咯地笑。
全班公認，毛毛是最開心的人。
毛毛不同意，她說：「你們不了解，我是黃連地里彈琴——苦中作樂。我在家裡，別提有多壓抑了，所以在學校里我就盡情地開心。」
說這話時，她一臉正經，神色黯然，絕無半點開玩笑的意思。
她們家姐妹兩個，母親總是偏著妹妹，幹活，讓毛毛乾重的、累的，吃東西，給毛毛差的、少的。母親說：「你是姐姐，應該讓妹妹，況且，她腿不好。」
毛毛很不服氣，就算我是姐姐，就算她腿瘸，我多幹活，沒話說，那麼吃東西，為什麼也要她多一點呢?連穿衣服，也是給她買新的，老叫我將就呢?
毛毛氣得直咬牙，她甚至懷疑自己大概是領來的。為此，她偷偷地哭過好幾次，她深深地為自己的「不平」遭遇而憤懣。
有一次，她正在寫作文，母親突然叫她去買醬油，她很不高興，說：「我有事，為什麼不叫妹妹去?」母親說：「我急等著用，你走得快，當然應該叫你去。」毛毛說：「我在忙，她閑著，應該她去。」母親火了，聲音也提高了一倍：「你到底去不去?」妹妹一看架勢不對，連忙一顛一顛地來拿瓶子：「我去買，我去買。」
母親一把推開妹妹：「不要你去!毛毛，聽到沒有，快去買醬油!」
「不去。」
母親氣得罵道：「你這個女兒，我白養了!」
毛毛脖子一梗：「誰要你養。」
母親被氣得火星直冒，盛怒之下，扇了她一個耳光。
她捂著火辣辣的面孔，一動不動地盯著母親，那兩道冷光，分明地表明了她的決心和憤恨。
那天，是毛毛勝了，她終究沒有去買醬油，但挨了一個耳光。她寫作文的情緒完全破壞了，再也寫不出一個字。
好幾天，家裡的氣氛都陰沉沉的。
當同學們在一起談論自己的父母時，她毫不掩飾地對別人宣稱：「我最討厭我媽媽，討厭極了。」她還發誓：「將來考大學，我一定要考外地的大學，遠遠地離開這個家，越遠越好。」
她決意出出這口氣。
不久，她參加全市影評徵文比賽，獲三等獎，除了一本獲獎證書外，還拿到了20元錢獎金。拿著兩張大票子，她喜滋滋地在街上轉悠了一圈。她知道，父親愛喝兩盅，最後，用這錢全部孝敬了父親，買了四瓶酒，外加一大包花生米。
毛毛存心要氣氣母親，母親的自尊心極強，感情的天平如此明顯地向一頭傾斜，她肯定受不了，而這，正是毛毛要達到的目的。
回到家裡，毛毛高聲宣布：「我的一篇文章得了獎，獎了20元錢……」全家人一聽，又驚奇又高興。隨後，她得意洋洋地把一些東西放到桌上：「呶，爸爸，這酒，是我買給您喝的；這花生米，給您下酒，好不好?」
父親樂得合不攏嘴：「好，當然好……」
母親被冷落在一邊，什麼東西也沒她的份。女兒居然無視她的存在，凄涼之情不由得襲上心頭，她心裡酸酸的，難受極了。
毛毛心裡則充滿了一種發泄的快感。
她不知道，她已經深深地傷害了母親的心。
其實，她和妹妹都是母親親生的孩子，母親一樣地喜歡她們。只是妹妹因小時候不慎從樓梯上摔下來，導致右腿殘廢，因此，母親對她就格外地照顧、體貼一些。這是一種包含著內疚、憐惜的復雜的愛，憑毛毛14歲的年紀，怎麼能體會得那麼細微而深沉呢?也許，等毛毛自己將來做了母親，她才會真正地體會到。
「老頭兒」風波
老師是一項神聖的職業，但是我們不要把老師看得太神秘。老師同樣是普普通通的人，有長處也有短處。他們也許合你的意，讓你喜歡；也許不合你的意，讓你不喜歡——這很正常。
問題是，我們碰到了自己不喜歡的老師該怎麼辦?
比如陸向東，眼下就碰到了一位他很不喜歡的老師。豈止不喜歡，簡直是討厭。
這位老師是他的班主任，年近六十，教物理，和他是本家。陸向東之所以討厭陸老師，是因為他太「背時」。
那次，陸向東和幾個同學商定了一個計劃，利用星期天騎自行車去白龍潭遊玩。那是一次路途不短的行程，他們准備一早出發，天黑前趕回來。為此，他們悄悄地研究了行車路線、時間安排和活動內容，還分配了各自的任務。他們六個人平時挺「哥們」，這次一起出去玩，一個個充滿了激動和興奮。
不料，這消息不知怎麼傳到了陸老師耳朵里，他很焦急地找到陸向東：「你們騎車去那麼遠的地方，路上很容易出事，你們考慮過嗎?」
陸向東說：「考慮過了，我們會很小心的。」
陸老師沉吟半天，不無憂慮地說：「我總不放心，你們都是我班上的學生，你又是團支部書記，萬一出了什麼事，我不好向你們家長交代。」
陸向東急忙申明：「我們是自己去玩，不是學校組織搞活動，跟你沒關系。」
「話是這么說，不過……這樣吧，明天我和你們一起去，對，就這樣。」陸老師當機立斷作出了決定。
陸向東一聽這話，頭皮立時發麻，我們去玩，干你什麼屁事?真是吃飽了沒事干!本來我們很開心，很自由，玩得肯定很舒服，你這個老頭子摻和在中間，算什麼呀!他心裡一百個不願意，嘴上又不能說出來，只好支支吾吾地搪塞：「我們只是說說而已，究竟去不去，還沒有定下來。」
放學後，他們幾個人在校門口碰了頭，陸向東報告了這個「不幸」的消息，大家又驚又惱，一迭聲地嘆氣、埋怨。在七嘴八舌地責罵了一通後，大家一致決定，如果他去，我們就不去。
他們果真沒有去，美好的計劃成了竹籃打水。他們有說不出的惋惜，由惋惜而懊喪，懊喪又演變成了對陸老師的反感。
自此，「背時老頭兒」成了陸老師的代稱，他們在背後都這樣叫他，叫得輕松自如。有一次，陸向東竟當面脫口叫了出來，引起全班一陣竊笑。大家都拿眼瞥陸老師，看他反應如何。陸老師心中老大不快，但也不好發作，臉上顯得很尷尬。他知道，學生對他有成見，他既生氣，又難過。自己星期天放棄休息和他們一起去，完全是出於一種責任心，是為學生著想，希望能管著他們，讓他們能平平安安地遊玩，不要出事，沒想到他們討厭我，斷然取消了這次活動，還對我恨得要命，用輕侮的口氣叫我「背時老頭兒」。
第二天，恰好是班會課，陸老師講了班上許多同學有綽號這個現象，接著提出一個問題讓大家討論：「該不該給人取綽號?」其實，他心裡的答案很明確，他只是希望用民主的、婉轉的方式來統一大家的思想。他的問題一提出，同學們頓時活躍起來，有的說叫綽號不好，有的說沒關系。陸向東知道陸老師是有感而發，他也來個針鋒相對，大談了一通叫綽號的好處，還舉例說：「比如我們叫你老頭兒，其實是表達了對你的一種友好和親密的感情……」
全班鬨堂大笑。
陸老師不僅沒有達到自己的目的，反而受了更多的氣。在他近四十年的教師生涯中，這是他帶的最後一個班，他把全部心血都付給了學生，滿以為能高高興興地畫上一個圓滿的句號，結果卻好心得不到好報，這份傷心，能用語言表達得清嗎?得意之至的陸向東，你能夠體諒嗎?
當被人嫉恨時
班委改選，肖菁意外地當選為文藝委員。倒不是她能歌善舞，多才多藝，而是前任文藝委員胡萍脾氣太差，任性而自私，常常違反紀律，結果失去了大家的信任。
肖菁的當選無意中得罪了胡萍，使她稀里糊塗地成了胡萍的「冤家」。大凡心胸狹窄者，在不願意的情況下下台，對他的後任總是心懷成見，看不順眼。胡萍就是這樣。她不總結反思，找找自身原因，卻遷怒於肖菁，經常在同學中說她的壞話。有人為肖菁抱不平，肖菁反過來勸人家：「她心裡不好受，我能理解，算了，不要去計較。」
不久，一年一度的元旦到了，照例各班要出節目，參加年級選拔，選中者到全校慶祝大會上演出，還要評獎。各班級紛紛行動起來，拿出各自的「拳頭產品」，力求入選。在中學里，除了運動會，接下來的「盛事」就是文藝演出了。這是文藝委員發揮作用的關鍵時刻，肖菁經過反復考慮，並聽取了各方面的意見，最後決定排一個迪斯科群舞。
她在班上宣布了自己的安排，並報了參加演出者的名單。一共八個人，四男四女，都是班上舞蹈基礎最好的同學，其中當然少不了能歌善舞的胡萍。
誰知，第一次排練，就少了一個人——胡萍。肖菁十分著急，讓大家別離開，她噔噔噔跑到教室去找，沒有，到閱覽室找，也沒有，操場上、老師辦公室……跑得滿頭大汗，就是不見她的人影，後來聽人說，她已經回家了。
因為少了一個人，排練很不順利。舞蹈是一項集體的創作，需要互相配合，直至默契。胡萍不來，別說默契，連配合都談不上，隊形無法站，橫豎都給人以欠缺感，尤其幾個造型，更加無法定奪。嘰嘰喳喳地議論了一通，只好草草收場。
第二天，肖菁去問胡萍，她輕描淡寫地說：「我不知道呀。」肖菁知道她說的不是真話，但也沒有辦法。
星期六下午，他們准備繼續排練，這次，肖菁一早就在黑板上寫了通知。想想不放心，下課時她又跑到胡萍的座位邊，當面通知了一遍。胡萍點點頭：「知道了。」
下午，她仍然沒有來，還有另外一個同學也沒來。少兩個人，更不好排練，大家隨便走走場，空談了一會，就散夥了。
星期一，肖菁急切地問胡萍為何不來，她說：「我家裡有事，走不開。」
問另一個同學，她支支吾吾地說了實話：「胡萍叫我去看電影，她說她請客，我不想去，她一定要我去……」
肖菁很生氣，臉憋得通紅，一言不發，良久，深深地吸了一口氣。她差點哭出來。
選拔的日子一天天臨近，其他班的節目都排得像模像樣了，他們班還稀稀落落地不成樣子。同學們都很焦急。胡萍幸災樂禍地對別人說：「她這個人，組織能力太差，一點水平也沒有，我們班肯定沒希望了。」
肖菁耐下性子，又去找胡萍：「我水平確實不高，我只是盡力而為。演出是我們班級集體的事情，要靠大家一齊努力。今天下午我們繼續排練，請你一定到，好嗎?」
肖菁的態度認真而誠懇，胡萍愣愣地看著她，沒有答應也沒有不答應。
下午，胡萍來了。雖然她是最後一個到場，姍姍來遲，但八個人總算第一次全部到齊了。肖菁為此很高興。她提議，請胡萍當主角。她說：「我們八個人應該揚長避短。這個節目既要有粗獷的集體舞，又要有細膩的獨舞。胡萍的舞蹈功力比較好，讓她擔任獨舞，我們其他人力求動作整齊，精神飽滿，與她配合默契。這樣，這個節目定能取得很好的效果。」
大家一致贊同，胡萍心裡也熱乎乎的，很得意。她沒想到，肖菁依然很尊重她，讓她擔當重任。
接下來的幾次排練，大家都很認真，胡萍尤其賣力，還出了不少好點子。結果，他們班的節目，不僅通過了選拔，還奪得了全校二等獎。別小看，全校一共才兩個二等獎，在他們班的歷史上，這是最好的成績了。
在皆大歡喜以後，大家對肖菁的「領導才能」都很佩服，連班主任也在全班面前公開贊揚她。她卻說：「當初，我差一點沉不住氣，想去老師那兒告狀，又想辭職不幹，假如那樣做了，後果真不堪設想……」
寬容不是無能，體諒也不是懦弱，肖菁的「成功」能給我們一些什麼啟發呢?
體諒是一種美德，是一種修養，它不是與生俱來的，它需要後天的學習和培養。對於從小任性慣了的孩子，這種培養顯得格外急迫，格外重要，這是走向社會的必要准備。否則，很可能四處碰壁，徒增煩惱。
不會體諒別人的人，永遠也得不到別人的體諒。如果我們學會了體諒，體諒別人的心情、體諒別人的處境……我們的心胸就能容納更多的東西，我們的眼睛就能發現更多的美，我們的生活就能增添更多的樂趣。
試試吧，生活不會欺騙你。
(選自《少年文藝》1992年第5期)
2.跨越世紀的一代——「中學生隨機抽樣問卷調查」啟示錄(劉深、程赤兵)
轉眼又是世紀的轉折點。中國的五千萬中學生正面臨一個變幻莫測的世界：他們有平穩安定的成長環境，卻又將走向變革動盪的社會。十幾年後，這一代人將成為不可忽視的建設力量。如今的他們在想些什麼?最近，我們對北京、天津、重慶、沈陽四個城市的中學生(男38名，女57名)做了一次隨機抽樣問卷調查，試圖從其中找出問題的答案。
情感：豐富細膩的自我封閉
一些小問題首先引起了我們濃厚的興趣：如果你的朋友提議做一件你認為不妥的事，你的態度會是什麼?
回答「不去做，也勸他不做」或「不去做，但不反對他做」的分別佔48%和37%，答「情願去做」的只有4%。
如果你周圍的人都贊成或反對一件事，你的態度是什麼?答「根據具體情況而定」的占總人數的92%。
乍一看，現在的中學生顯出一種冷靜，而和其他一些小故事聯系起來，你就會發現他們是保持著自己的個性，這種努力顯現出前幾代人從未有過的執著。
北京80中為同學製作校服，徵求上來的學生意見讓老師大吃一驚：「我們要穿黑色中山裝」，理由是「因為現在沒人穿了」。
北京日壇中學的學生徐昊曾對我們說：「你要有概括中學生特色的想法你就錯了。每個人的愛好、處事方法都迥然不同，誰也沒法了解誰，誰也沒法改變誰。」
於是，對個性的追求成了中學生的主流，這種內心獨立性的增加使人感到他們心態中的多層次與少秩序。
比如，問卷中問到選擇朋友的標准，大部分答案的比例不相上下：性格相似佔23%，興趣相同佔29%，對自己有幫助佔27%。而要求朋友與自己「看法一致」的則明顯少於其他各項，僅佔15%。
回答「最不能忍受的是什麼」，35%的人選擇了「被欺騙」，31%的人選擇了「被輕視」。
而在「最大的苦惱」這一題下，選擇最多的則是「沒有知心朋友」。
有了委屈先向誰訴說？半數人選擇「朋友」，42%的人「自己獨自忍受」，一位男生還在卷上批了一句：「沒有值得訴說的人!」
在對家長最大的希望中，76%的人要求家長給予自己「感情上的理解」。一方面承認自己不要求別人與自己一致，另一方面又要求別人的理解，這便是中學生們忍受的矛盾與痛苦，也是他們最大的心靈特徵。
選擇：多樣化的繽紛世界
學生的個性與獨立性為什麼沒有支點?我們設計了兩道題：「你對家長的最大希望」和「做一個好老師的標准」。這兩道題可以選擇不惟一的答案。
其中要求最多的是「理解」。
誰是「不理解」這條鴻溝的挖掘者呢?調查表明：63%的被調查者寫課外作業的時間是每天1小時以上，而半數以上的人課外活動時間每天卻在1小時以下，甚至沒有。他們課外活動的最主要形式是「和朋友出去玩(又是朋友!)」「體育活動」和「看電視」，甚至僅是「做做家務」。
去年暑假，上海人民廣播電台少兒部開辟的「中學生熱線電話」接到了579人次的電話，比例最大的是傾訴學習、考試、升學的問題(138人次)。有學生把升學稱做「走向痛苦的深淵」。一位高二男生說：「學校逼，家長壓，弄得我昏頭轉向，情緒緊張，精神振作不起來，如果學習成績不好，不知怎麼做人。」一位高二女生這么形容她的家：「媽媽老是板著臉，爸爸又是一聲不吭，家裡好像是一個冰窖，父母與我交談的惟一內容就是學習，好像除了學習以外，我什麼也不該去想，不該去做。」為了讓學生更加專心學習，一些父母師長的做法則更過分：私拆信件、偷看日記、沒收撕毀課外書籍、禁止與異性交往。
在問卷上，有的學生希望家長對自己不聞不問，認為「這樣更好些」。另一位高三學生則表示：「中學是我所經歷的最討厭的人生階段。」
既然學校與家庭無法滿足他們，他們只好自己去扒開帷幕，以他們特有的熱情去觀察世界，迎接世界。
問卷上，55%的人認為業余愛好「十分重要」，32%的人認為「比較重要」；28%的人喜歡讀「有關人生」的書籍，25%的人愛讀「內容好奇」的書。有47%的人最關心的新聞是「有關政治」的，26%的人承認，對自己產生最大影響的是社會事件。他們看的課外書籍和從事的課外活動也很豐富，問卷上各個選項的百分比比較平均。一位中學老師告訴我們，他聽說學生愛看瓊瑤的書，便也找來幾本瓊瑤的書看，等他看完瓊瑤，學生中又流行起弗洛伊德。當這位老師開始和學生討論弗洛伊德時，學生們得意地說：「弗洛伊德早過時了，我們現在正研究老莊呢。」這位老師嘆道：「我永遠也趕不上他們。」
成長：一廂情願的努力追求
有人評價這群世紀末的中學生沒有責任感和道德觀，追求享受，是「垮掉的一代」。
看看問卷。
你認為生活中最重要的是什麼?
答「事業」的佔66%，答「金錢」的僅有7%。
你認為對一個人來說最重要的是什麼？
答「道德品質」的佔50%，「知識水平」的佔27%，「外表風度」只佔7%。
你認為最值得高興的事情是：「通過自己的努力做成一件事」(55%)。
你認為決定一個人的命運的是：「自己的努力」(54%)。
如果做了對不起別人的事你會主動道歉(50%)。
人生最可怕的事是：一事無成(59%)。
也許事例比數據更能說明問題。
北京二中的女生宋彥麗，聽到自己被保送上大學的消息後，瞞著家裡人懷揣十幾塊錢跑到農村游歷。餓了幫人家割麥子換饅頭吃，困了睡在墳地里，摔傷了就嚼點草葯糊在傷口上，最後身無分文蹭車回到了家：「這才知道中國什麼樣。」
北京日壇中學的高二學生閻靜曾在班裡苦心經營一份牆報和一份油印文學小冊子，他們自己寫稿、刻版、印刷。他們班還有攝影協會、文學社。他們說這是因為他們「喜歡」。
這樣的故事在我們收到的中學生來稿里俯拾即是。
當然，學生們的追求也會顯出純真幼稚。問卷上問到將來的職業選擇時，21%的人填了藝術或體育，20%的人填了「自由職業」，49%的人希望將來成為「與眾不同的人」。
一位中學生說：「我們缺乏的是碰壁，是磨煉，這使我們的想法多少有些不切實際，但我們會不懈地去做的。」
思考：走向成熟的社會環境
怎樣讓我們的中學生走向成熟?
有11%的學生認為決定人命運的是社會環境。
25%的人愛看電影電視報刊、15%的人愛看科技讀物、16%的人愛看體育書籍，愛看法制文學、武俠、言情的佔37%。
這需要我們引導—— 一位家長打掃衛生時從孩子床單下翻出一本有粗俗封面的低級刊物，不知孩子是什麼時候買的。當然，這更需要生存環境的創造者們自重。
學生們更需要尊重和信任——亞運會上，中國中學生的責任心和創造力是多麼可敬：亞運村的飲食、服務；開幕式上的鮮花隊、太平鼓與團體操背景台；比賽場館中的禮儀小姐、發獎小姐……
在中學生們走向成熟的同時，也讓整個社會環境成熟起來。
『肆』 小記者應該怎樣采訪
第一次當記者肯定很緊張 ，不知道該說什麼，首先我認為你應該做好采訪之前的准備工作，根據不同的采訪對象制定不同的采訪計劃，如果想要從被采訪者那裡獲得更多有用的信息，不要只是一直問問題，這要會讓對方感覺自己是一個提取信息的機器，最好是先和對方談一些容易回答的問題，由淺入深，慢慢交談，把他當成自己的朋友，還要注意一些必要的細節，多記錄，多觀察，回去整理筆記的東西，寫完之後注意必要的修改，例如人物的稱謂以及一些相關的數據，一定要准確！
『伍』 關於小記者校園采訪的問題有哪些
1、大家喜歡看什麼動畫片？2、希望學校改正什麼？3、學校生活愉快嗎？4、大家喜歡玩什麼游戲？5、大家喜歡那個老師？······我覺得需要根據個人喜好，每個人的性格不一樣，問錯了會很尷尬，是吧！
『陸』 校園小記者要問什麼問題
那就老師好了
最簡單的：1、老師小時候的理想，是不是一開始就想要當老師？
如果是，為什麼會有這種願望，原因是什麼？
怎麼實現自己的願望的，即為自己的願望都做了哪些努力？
如果不是，那怎麼又會成為一名人民教師的？
在做了老師之後有沒有感到後悔？
2、做老師後對老師這份職業的認識？
3、做老師後最難忘的一件事是什麼？
『柒』 請問有沒有人能夠提供一個小記者采訪的案例,以同一個主題為例，包括采訪前的准備,采訪過程,新聞稿的內容等
1.對象:
2.主要目的:(一句話)
3.主題:(簡潔明了)
4.問題內容(可分點,對應寫采訪內容)
5.結論或啟示或總結或小結(簡短)
格式可大致參考社會實踐調查表
希望能幫助你~
給你個例子
采訪提綱
遠程教育工程
余勝泉博士：
您好！
未來的教育和學習將是在網路環境下進行的或者是通過網路實現的，而現今關於網路教育怎麼做，將關繫到以後的發展。目前，國內開展網路教育試點已一年有餘，而網路教育究竟應該怎麼做，都在探索、研究之中。
為此，我們想請教育部現代遠程教育專家組的專家，就網路教育一些關鍵問題，談談您個人的具體而切中實際的意見和見解，以供業內人士參考、借鑒，促進我國現代遠程教育有序、快速、健康地發展。
敬請支持！
一、關於網路教育的技術支持
1.據您了解，目前我國網路技術狀況，特別是改造後教科網在世界上居於怎樣位置，還存在哪些不足？
對於科教網，若只針對主幹網速度2.5G的主幹傳輸速度，已達到發達國家的同等水平，但它支線連接速率、連接普及率、開放的程度、服務的意識和水平還遠遠不夠 。與其它主網路互聯互通的速率還是比較低。
2.教科網主要應用功能之一就是發展現代遠程教育，那麼，改造後的教科網能否滿足我國現代遠程教育在技術上的需要，並將為其提供哪些方面的保證和支持？
還遠不能滿足。目前，CERNET只是在一些重點大學之間的連通性較好，它無法為社會普通民眾提供廉價快速的接入，而現代遠程教育的主要針對對象就是社會普通民眾，而不是針對校內全日制的學生。改造後的科教網，還需要在如下幾個方面作大量的工作：（1）大范圍的拓展分支節點。向中小學、社會辦學機構、職業技術教育、成人教育等延伸，使其有廣泛的連通性基礎。（2）大力加強與其它網路的互聯和互通，使得其它網路的用戶能夠方便快捷的訪問科教網的資源，充分利用其它網路接入的普及率。對於CERNET的主幹節點，尤其要注意與當地城市的綜合帶寬網路互聯互通，盡可能提高教科網的可訪問性。（3）將各校園網路服從管理機構改變成公眾服務機構，使其能夠真正為普通用戶服務，提高網路的差及率和使用率。其中，技術支持和培訓服務是網路中心的重要職責之一。（4）獲取政府更多的政策支持，為教育網路爭取更多的免費連接，降低網路學習所需的高昂資費。
3.目前來看，普通高校大都建立了技術比較先進的校園網，在校園網的內部上網學習和從該校園網的外部上網學習對一個學校的網路的要求是否一樣，為什麼?在網路硬體平台建設中應注意哪些方面?
要求是不一樣的。校內學習對網路速率的要求，是很容易滿足的，因為是一個局部的范圍，網路速率都很高，一般的校園網均可滿足要求。需要調整的話，只是小范圍內的事情。只要有很強的需求，就會很快得到滿足。但校外學習，速率瓶頸不在於校園網內，而在於校園網與外部網路的互連上，它要求學校網路有很高的外部連通率，而且最好不只是有一條連通路徑，而是要有多個連通出口。目前，絕大部分學校的校園網路外連出口不能滿足大規模的遠程學習需求。學校在建設校園網時，要滿足遠程教學的要求，就要注意與外部網路的連通性問題，要多設幾個連通出口，最好是主纖直通主幹網。
4.要實現遠程教學實時交互和在同一時間內多人調用網上課件，改造後的教科網、試點學校的技術條件對其支持程度如何?
在科教網上實現實時的視頻交互，若在主幹網上，是可以實現的，但處在分支網路上的話，是無法實現的。多人並發訪問網路課件，若是網頁形式的課件的話，應該是沒有問題的，但若是大數據量的視頻流，並發60人以上訪問，一般都會出問題。可能有兩個方面的問題：一是伺服器處理瓶頸，這可以用伺服器集群的方式解決；一是網路帶寬的問題，一般通過多設幾個出口或提高出口速率都能解決。我認為目前大部分試點學校的網路設備及其網路互聯速率都不具備實施大規模的網上教育（10000人以上）的實力。但目前哪一個學校的招生規模都不可能這么大。若真到了這么大的規模就是強大的市場需求，就有資金支持，網路技術的支持是不會有問題的。若有充裕資金的話，通過提高主幹網速率，提升網路設備的性能與檔次，伺服器集群等多種方法和途徑來解決。
5.據您個人看來，今後我國現代遠程教育應該走什麼樣的技術模式和發展途徑？
我認為我們國家的遠程教育，近二十年內不可能回採用單一的技術形態。目前，常用的遠程教育的技術有：電視廣播、視頻會議、互聯網路、電視逆場傳輸（VBI）、有線電視、衛星數字頻道等。它們各有優勢，各有劣勢。使用這些技術可以從四個方面考察：非同步/同步、有交互/無交互、低廉/昂貴、簡單/復雜，我們可以看到：互聯網路在這四個方面都有優良的表現。而其它技術則都存在某些方面的局限。所以，從總體來說，技術應用的主體應該向互聯網路發展，也就是說，未來的遠程教育中，互聯網路將是教學傳播的主體，其它技術手段只是一種補充、輔助的作用，而是隨著互聯網路的技術的發展，其它主流技術的特徵將包括在互聯網路之中，如：視頻會議系統。就我們國家的具體情況來說，新型的遠程教學機構和遠程教學點，應該選擇互聯網路為主。我可以肯定，我國互聯網路規模和速率的發展，互聯網路技術的發展，肯定會超前（或者至少是同步）於新興遠程教育機構技術需求的增長的，我們一定要用發展的眼光來看待，而不能以靜止不變的思維來處理事物。我們還可以從成本/效益比的角度來決定技術形式的應用。對於新興遠程教育機構，選擇互聯網路無疑將是有最佳的成本效益比。但選擇互聯網路是不是意味著要排斥其它技術呢？不是的，遠程教育技術的發展，不是一種替代的關系，而是一種主體置換的關系，現階段可以採用多種應用技術，尤其是對於已經採用傳統技術開展遠程教育的機構來說，更是這樣。比如中央電大，它有很好的教育電視的頻道資源，將電視和互聯網路的結合，將是現階段最佳的解決方案，用電視解決授課問題，用互聯網路解決教學過程的反饋和控制問題。現階段，電視、互聯網路、VBI、鏡像教學點等措施，將是比較現實的組合，其它技術代價過高，難於大范圍內使用。
二、關於網路教學模式
1.據您個人了解當前關於網路教學模式有幾種形式，您對各種形式有什麼看法，比較適宜我國開展現代遠程教育需要的形式是什麼？
關於網路教學模式的詳細介紹，請參閱附文一。
比較適宜於我國開展現代遠程教育網路教學模式為非同步式講授模式。非同步講授傳授知識，問題解決訓練思維和解決問題的能力。在這里需要強調的是，非同步講授模式決不僅僅意味著老師只准備講課的材料，教師必須經常在網路上主持學習活動，引導學生參與討論發表意見，並將基本的教學環節在網上實現，如：作業、考試、答疑等。
2.教育部已批准清華大學、湖南大學等幾所普通高校舉辦網路教育學院，開展現代遠程教育試點工作，您是如何看待試點學校的網路教學模式?
四所試點院校採用的都是視頻會議系統（清華採用衛星傳送），其授課形式是傳統課堂授課的延伸，無實質性的交互（課堂時間有限，不可能有多少人通過視頻會議交互），與現有電大電視授課無實質上的區別。現代遠程教育應該重新界定教師的教學活動，以輔導學生的學習活動為核心，並據此來考核教師的工作業績。重新界定學生的學習活動，強調學生學習的參與度，並將其作為學生評價的一個重要維度。關於學生學習活動和教師教學活動的重新界定。請參考附文二。
3.據您了解，目前試點高校在網路教育中採用了怎樣的學制、教學計劃、課程設置體系和考試形式，您對此是怎麼看的？而且教學計劃、課程設置體系是在原有的基礎上修改，還是重新考慮、安排，為什麼？
據我所知，試點高校基本上延用了在校學生培養的學制、教學計劃、課程設置和考試形式，我認為，是不適合。在此方面需要比較大的修訂，應適合參與遠程學習的學習者特徵，加大學習者的靈活性。其中最關鍵的是對學生的評價剃度，我認為網上教育採取自考的形式比較合適，控制關鍵點和關鍵模塊，最終成績應由幾部分構成：學習的參與度，平時考試和作業情況，過關考試成績，各成績之間應有一定的相關度。作業和考試應以開放題為主。
4.您個人認為網路教學怎樣運作才能落實「以學生為中心」的現代教育原則？網路教學與課堂面授教學在教學實施過程中有哪些方面的不同，網路教學更注重什麼？
網上教育打破了傳統學校教育的課堂授課模式，同時也突破了傳統遠程教育無法實施有效的溝通和交流的局限，它要求建立一種全新的教學與學習模式。這種教學模式要求教師轉變傳統的教學觀念，從知識傳授者到學習幫助者、促進者，改變傳統的課堂授課活動，從課堂授課轉變網路教學課件製作、網上答疑、網上布置/批閱作業、網上組織學生的自主學習活動、提供學習資源等；同時這種教學模式也要求學生改變傳統的學習觀點和學習方法，從主要接受教師講授為主轉變為自主學習為主，從以課堂聽課為主的學習活動轉變為網上聽課、課後答疑、討論、測驗練習、瀏覽相關課外資源、筆記記錄等一系列的自主學習活動。
要實現這種教學模式、教學（學習）活動的大轉變，有兩個因素是至關重要的，首先是從教育觀念上轉變，從重視「教」到重視「學」，從「行為主義」、「認知主義」等指導「教學」的教學理論轉變到「建構主義」等指導「學習」的學習理論，要進行教師在教學過程中的角色從新定位的理論與實踐研究；其次，要有一套能夠很好地支持網上教學（學習）的支持工具，要能夠使教師能很方便的實施新模式下的教學活動，學生能夠很方便在網路上進行學習。
無論是課堂教學，還是網路教學，要落實以「學生為中心」的根本和關鍵就在於授課模式的轉變。如果網路教學只是傳統課堂老師講課的網上搬遷，是不可能真正實現以「學生為中心」的。以學為中心的教學，關鍵在於實施以問題為驅動的學習，不要直接闡述問題的解決，而是提出問題，提供解決問題的相關案例資源幫助。教師要改變教學過程中的角色和活動。在這一方面，建構主義學習理論給我們有很多的啟示，關於這方面的理論論述，國內已有很多學者論述過了，但缺乏實踐支持，我們需要在將建構主義學習理論應用於教學實踐方面做大量實踐工作的。還需要強調一點的，網上教學（學習）模式可以是多樣化的，並不是一門課程只是一種教學模式，比如單純知識性的內容，可以採用講授式的方式，而對於復雜的知識、技能的培訓，思維的訓練，則可以採取問題驅動的學習模式。
網上學習與課堂授課最根本的區別在於師生在地理位置上的分離，這從而導致教學活動與學習活動的轉變，教師的教學活動從單純的講授轉變為網路課件的開發，網上答疑，組織網上討論，網上布置作業，批閱作業等等。學生的學習活動從單純的課堂聽講變為網上的積極地、主動地、發現式的學習。學生的積極參與是網上學習能否成功的關鍵因素，而學生學習參與度的高低，是與主講教師的活動是密切相關的。主講教師要真正在網上主持學習，不要讓學生感受到一種孤獨感，他要感受到老師的存在，要得到老師的指導和幫助，要與老師通過網路進行人際交流。對於老師來說，網上教學決不意味著簡單地將教學內容往網上放就可以了，更多是開始教學後，後面的教學主持與參與工作。網路教學的成敗的關鍵就在於教師教學的參與度與學生學習的參與度。
5.目前，有人提出要建立「虛擬校園」，比如給參加學習者安排宿舍、座位等，據了解，學習者對一些校園內的社交、聯誼活動等不是很有興趣，您對此是怎麼看待的？哪些方面採取「虛擬」環境會對學習者有幫助？
激發學習者在網上學習的興趣，確實是一個大問題，也是一個值得去深入研究的問題。我們應該深入到教學實踐中調查、總結和研究後，發現規律，制訂對策希望有更多的一線教學教師做一些這方面的研究工作。但有兩點激勵機制是很明顯的，也是很有效的。一是學習的評價，二是教師與學生聯系的緊密度。對於學習評價，絕對不能單純以最後一次考試成績作唯一評價，而是要記錄學習者參與學習的一些基本信息，根據這些信息作為評價的基本依據，比如學生上網學習的時間提交的作業數討論過程中發表的文章數，提供的學習資源的數量和質量等等。對於教師與學生的聯系，要求教師要有很強的責任心，而且要轉變教學觀念，真正地在網上實施教學輔導，教師的教學工作的優劣，也可以通過網上記錄的一些基本數據來進行評價，還可以通過網上向學生發問卷調查的方式取得相關的教學情況的數據。
創建讓學習者有成就感和歸屬感的學習環境，肯定是學習者所需求的。
6.在網路教學模式中，您認為如何解決實踐性教學環節問題？另外，有人認為遠程教學包括網路教學主要是知識性的內容，素質教育和培養總是落實不到位，您是怎麼看待這個問題？網路教育中如何落實素質教育和培養？
網上教學的實踐性環節是其最大的局限性所在。解決的方式無外乎兩種。一種是面授和網上授課相結合，對於一些確實需要實踐教學調節支持的教學內容，而且是需要高精尖的昂貴儀器的支持的，就必須採用進駐校園面授的方式。但對於一些普通的實踐性的內容，比如編寫程序，做社會調研等，完全可以在網路上組織實施。另外一種解決辦法是通過軟體模擬，實現虛擬實驗。目前，虛擬實驗教育技術界前沿的研究課題，實用還需一段時間。
網上教學絕對不僅僅是知識性的內容，網上教學比課堂教學提供了更多的手段和空間來實施素質教育。基於問題驅動的教學模式能夠有效地訓練學生解決問題的能力，獨立思考，自主思維能力，小組的協作學習可以實現人際間的協作交流，培養人的情緒智力以及人際交往能力。網上能不能實施素質教育，關鍵在於教師的教學模式，教學方法，若單純的課堂教學網上搬家，那就無所謂素質教育，但若能在網上實施創新教學模式，則能實現創新教學能力的培養。
附文三介紹網上三種學習模式及其支持工具。
三、關於網路教育管理機制
1.在網路教育宏觀管理中，政府應側重哪幾個方面？
2.網路教育涉及面比較廣，需協調的部門也多，您認為辦學單位應如何進行統籌協調管理？
3.據您個人看來，關於網路教育的教學、教務管理機制是什麼樣的？辦學單位在管理工作中應強化哪些方面？
關於網路教育的管理機制，我認為應該強調學制、學分的靈活性，強調要依據教師教學過程的信息和學生學習過程的信息進行評價，不能以單純的結果作一次性的評價。
4.在網路教學過程中，如何建設國家與辦學單位相合結合的管理體系和質量監控體系？
四、關於網上資源建設
1.請您大致介紹一下目前網上資源建設進展情況，在網上資源建設中還存在什麼問題？
2.網上資源建設工作側重點放在哪些方面？
3.在網上教學平台和教學課件的開發中，應該遵循什麼樣的設計思路和原則？
網上教學支持系統設計的基本出發點在於：我們認為網上教學不僅僅是將教學材料在網上發布，而更多的是學生與教師之間、學生與學生之間的充分溝通與交流，由於遠程教學教師與學生之間在空間上的分離，這種溝通與交流就顯得尤為重要，另外，傳統教學過程中一些保證教學質量的關鍵環節，如作業、考試、圖書館、筆記記錄等，都應該能夠在網上得到很好的支持。所有的溝通與交流以及關鍵教學環節的支持，都需要一些專用的工具來支持，而現有Internet技術並沒有提供這些工具，因此需要進行工具開發。此外網上互動式的程序設計，是一般非計算機專業教師所難以做到的，因此，需要開發了一套網上的教學支持平台，為教師在網上實施教學提供全面的工具支持，屏蔽了程序設計的復雜性，使得教師能夠集中精力於教學，也使得網上教學從簡單的教學信息發布變成一個充滿交互與交流的虛擬學習社區。系統設計應遵循如下基本構想：
1．一體化管理
網路教學支持系統應該與教學內容緊密集成，應該實施一體化管理，而不是相互分離的系統。目前，Internet上的一些現成工具，如電子郵件、WEB、新聞組等，都有一定的教學功能，還有一些大學也開發了一些教學支持工具，如用戶注冊系統、討論組、聊天室等，但這些工具都是與教學內容相分離的，是一些相對獨立的系統，對教學的緊密性要求支持不夠，象某些系統，要學習幾門課程，就需要登錄幾次，使用起來很不方便。一體化管理就是要使教學支持系統真正符合教學的要求，在一個統一的系統中可以完成教學（學習）過程中的各種活動，而不需要來回在幾個系統之間切換，降低操作的復雜度及學習的難度。
2．完全開放
遠程教學所涉及的行業范圍大，學習者的數量多，教學內容的形態需求復雜，這就要求系統具有完全的開放性，能夠容納各種形態的網上教學內容，不能僅僅限於支持某些專用工具開發的教學內容，不能只是支持某些文件格式。本系統將採用開放的文件存儲格式，支持所有能夠在網上運行（包括需要插件的文件）的課程內容與文件格式，不對課程開發工具作限定要求，只要求該工具開發出的課程內容能夠在網上運行即可。
3．簡化互動式教學設計的復雜性
我們認為，網上教學不僅僅是將教學內容在網上發布，更為重要的是教師與學生、學生與學生、教師與教師之間的充分溝通與交互，從而打破了傳統課堂的授課模式。由於師生在物理空間的分離，師生之間的交互顯得更加重要，可以說，這種交互的廣度與深度，是決定網上教學質量的關鍵性因素。網上教學包括一些基本的教學環節：教學內容的發布、作業、答疑、考試、討論（同步／非同步）、作筆記等等，而現有Internet工具並不能很好地支持這些活動，需要教師進行復雜的交互性程序設計，這對大部分教師來說，是無法完成的。教學支持平台就是要解決這些互動式工具支持問題，使得教師無需花費大量的精力去開發程序，就可以很方便獲得很好的交互性支持，從而可以專注於教學內容與教學活動。教學支持平台的首要功能就是降低實施網上教學的技術難度，提供方便實用的教學工具，簡化互動式教學設計的復雜性。
4．支持多種教學策略
網上教學完全打破了傳統課堂授課的模式，改變了傳統教學中教師與學生之間的關系，教師從知識的傳授者和教學的組織者轉變為學習的幫助者和引導者，學習者已經成為學習過程的主體，加上教師與學生在地理空間上的分離，形成了一種全新的師生關系，在這種新的關系下，傳統教學過程所採用的教學策略相當一部分已經不再適用，網上教學是一種新型的教學方式，在新的教學環境中，它不能完全沿襲傳統的教學方式，而是要引進新的思想、新的教學方法。教學支持平台必須能夠充分體現這些新思想與新方法，必須能夠支持探索式學習、協作式學習、角色扮演式學習、辯論式學習等適合網路學習環境的新教學策略，應該提供實施這些教學策略的實用工具。
4.您個人認為關於網上資源建設應採取怎樣運作機制?在具體項目開發中，您認為怎樣才能做到既能統籌規劃，又能充分調動積極性？
5.要真正實現網上資源共享，您認為還應該著重做好哪些工作?
另外，在上述四個方面中，您個人對哪一個方面或其他方面感興趣，有想法，請以此為主深入談一談您的看法、見解。如果您認為還有一些重要的問題需要納入該范圍，有的問題提法不合適，請按照您的意思行事。
『捌』 優秀小記者該如何采訪
我也是小記者哦。。我覺得做好采訪要有幾個方面：1.確定采訪的主題。
2.確定采訪的對象。 3.圍繞主題采訪，寫出采訪感受。這是准備工作。
小記者采訪時的注意事項：首先禮儀很重要，這是塑造小記者形象必不可少的。
還有采訪時要提問，要與人交流熱情，「您好」、「請」這些招呼語可不能忘
了，采訪結束時記得說「謝謝」、「再見」等結束語。萬一你的采訪被拒絕了，
你不能泄氣哦~一定要充滿信心，尋找機會再接再厲，相信你的真誠會感動被采
訪者，還有一件事很重要，就是記得帶齊你的采訪工具，如：筆記本。照相機，
錄音機。記者證等等。
『玖』 小記者采訪圖書館工作人員需要問哪些問題
問怎樣借書的步驟 每天的人流量 圖書的多少 最受歡迎的書 來看書的同學多不多 做圖書管理員累不…記者就是嚇扯就是了
『拾』 小記者采訪主題都有什麼
摘要 親，您好！您的問題我這邊已經看到了，正在努力整理答案，稍後五分鍾給您回復，請您稍等一下～